Значение логоритмики в развитии ребенка
Логоритмика это система терапевтических упражнений с элементами нейрогимнастики, которая помогает детям преодолеть речевые нарушения. Комплекс задач основан на выполнении различных речевых упражнений с использованием слов, движений, музыки.
Краткое знакомство с термином логопедическая ритмика
Для логопедов и дефектологов физические упражнения тесно связаны с музыкальным тактом и речью. Педагоги отмечают, что логоритмика для детей является хорошим способом развить их в речевом плане, а также помочь приобрести музыкальный слух, освоить танцевальные движения.
Цели и задачи
Поскольку логопедическая ритмика способствует развитию общей моторики и речи, то, развивая двигательную активность, логоритмика для малышей помогает преодолевать речевые барьеры. Выделяют коррекционные, образовательные, воспитательные задачи.
К коррекционным задачам относят решение основной проблемы – речевые патологии у дошкольников. Образовательные задачи знакомят детей с понятиями ритма, регистра, темпа. Воспитательные задачи формируют у дошкольников способность правильно двигаться под музыкальное сопровождение, критически относиться к своим движениям, речи.
Роль и значение
Чтобы ответить на вопрос, что такое логоритмика, нужно оценить роль метода в речевом развитии малышей. Он выполняет очень важную для педагога задачу – отвлекает их от основной проблемы с речью, позволяет решить ее с помощью логоритмической игры. Малыш во время занятий открыт к общению, может выразить себя в творческом плане. Веселая логоритмика как средство речевого развития дошкольников оказывает положительное влияние на состояние здоровья малышей, их сердечно-сосудистую, дыхательную, речедвигательную систему.
Каким деткам не обойтись без логоритмики
Речь — довольно сложный процесс. В нем задействованы разные механизмы: дыхание, работа ротовой полости, нервной системы. Сбой одного составляющего вызывает неполадки в работе всего речевого процесса.
Наиболее необходимы занятия по логоритмике детям со сложными речевыми нарушениями. Например, малышам с афазией в анамнезе. Афазия – нарушение уже сформированной речи. При этом заболевании нарушается и само восприятие речи. Задача педагога в этом случае, научить дошкольника распознавать обращенную к нему речь, отвечать на нее.
Важны занятия для детей с недоразвитием речи (ОНР и ФФНР), при котором страдает фонетика и смысловая сторона речи. Дети с таким заболеванием быстро устают, сложно усваивают материал. С помощью логоритмики педагоги помогают малышам преодолеть психологический барьер и адаптироваться в социальном плане.
Логопедическая ритмика положительно влияет на детей с заиканием и дизартрией – упражнения, в том числе и дыхательные, создают необходимый психологический настрой, мотивацию.
Виды заданий по логоритмике
Упражнения по логоритмике включают в себя различные движения, слова, песни, звуки. Комбинируя это, получаются полезные, интересные задачи. Классические виды занятий по логопедической ритмике состоят из ходьбы, марша, дыхательных, танцевальных упражнений.
Ходьба является обязательным упражнением на каждом занятии. Ритмичные движения с произношением слов помогают справиться с аномалиями речевого развития у дошкольников. Педагогу нужно регулярно его усложнять: дети должны научиться маршировать по кругу, в паре, тройке, усвоить встречный шаг. Ходьба учит малышей ориентироваться в пространстве, развивает правильную осанку. Исполняется под музыкальное сопровождение.
Упражнения на укрепление тонуса мышц помогают дошкольникам справиться со своими движениями, учат контролировать мышечный тонус.
Логоритмические упражнения для дыхательного аппарата укрепляют и сердечно-сосудистую систему. Выполнение этих заданий способствуют укреплению диафрагмального дыхания, тренируют продолжительность вдоха и выдоха.
Задания на развитие голоса заключаются в произнесении гласных и согласных звуков на выдохе. Тем самым у малышей развивается сила, выразительность голоса.
Танцевальные элементы в заданиях позволяют развивать моторику, чувствовать такты. Движения подбирают из классического и народного танца, где могут быть задействованы руки и ноги малыша.
Разнообразные речевые задания могут быть в сопровождении музыки, тогда малыш должен научиться произносить строки в соответствии с музыкальным тактом. Это хорошо тренирует память, развивает выразительность речи.
Загадки
Загадки являются мотивационными в работе с самыми маленькими, поскольку позволяют максимально заинтересовать их и настроить на выполнение задания. Лучше подбирать загадки с поговоркой. Так, по содержанию и рифме, малыш сразу понимает, о чем идет речь.
Стихотворения
С помощью стихотворений можно сделать задание с добавлением танцевальных элементов. Во время исполнения дети проговаривают то, что показывают движениями. После этого можно поговорить с детьми о содержании стихотворения. Сюда относятся также логоритмические песенки.
Короткие сюжеты
Проигрывая маленькие сюжеты (сказки), дети настраиваются на выполнение логоритмических упражнений.
Группа наглядных приемов
Педагогу следует заранее готовиться к проведению занятий, подобрать картинки, видеоматериалы с упражнениями, а также игрушки, от лица которых будет объясняться порядок выполнения заданий.
Практические приемы
Подобные приемы применяются для подведения итогов занятий по логопедии. К таким приемам относят рисунки, поделки, проекты. Проекты можно выполнять дома, совместно с родителями дошкольников.
Игровые приемы
Практически все задания по логоритмике построены на игре. Там, где не предусмотрено сложное взаимодействие, можно использовать игры для самых маленьких, которые помогут настроиться на работу.
Как индивидуализировать задания
Чтобы дошкольник мог точно запоминать материал по логопедической ритмике, во время занятий он должен слышать, видеть, двигаться. Сочетая несколько приемов можно добиться внимания от самых непоседливых детей.
Правила проведения логоритмических занятий
Основные правила для проведения логоритмических занятий – это определенный план, последовательность, регулярное повторение пройденного материала, постепенное добавление сложности в заданиях.
Что дают такие занятия детям
Логоритмика позволяет преодолеть речевые патологии с помощью эстетического воспитания, корректирования двигательных навыков, сочетая при этом музыку, слова. Логоритмика формирует и развивает:
Логопеды, дефектологи, подготовка к школе. Дистанционные занятия онлайн.
Логопед по Skype
- слуховое внимание;
- музыкальный, тембровый, динамический слух;
- движения в пространстве;
- мелкую, общую моторику, мимику;
- кинестические ощущения;
- навык правильного употребления звуков в разных формах;
- согласование типа музыки ее с движениями, понимание ритма.
Цель и задачи логоритмики объединяют в себя работу по коррекции речевых нарушений, двигательной моторики и психологические методы развития. Метод нацелен на результаты в том возрасте, когда невозможно проводить сложные коррекционные занятия. Положительное влияние позволяет дошкольникам лучше овладеть речью, двигательными навыками, понимать задание, проявлять себя творчески.
Источник
Ирина Абелева
Логоритмика и ее значение для детей раннего и младшего дошкольного возраста
Все окружающее нас живет по законам ритма. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека, поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для детей форме – ритмических упражнений и игр.
Логопедическая ритмика занимает особое место в системе комплексного метода коррекционной работы с детьми раннего и дошкольного возраста и служит для нормализации двигательных функций и речи, в том числе дыхания, голоса, ритма, темпа.
Логоритмика — это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции не речевых и речевых психических функций.
Логоритмические занятия включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры.
На занятиях по логоритмике соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, а также кинестетический принцип – использование возможностей ребенка для выработки способностей (учим детей свои интуитивные ощущения переводить в осознанные).
Так же активно используются приемы кинестетики. Наблюдаем и анализируем собственные движения и ощущения получаемые от них, для того чтобы понять как легче ребенку будет научиться совершать то или иное действие. Выполняем совместно с ребенком новое для него действие. Таким образом, на занятиях по логоритмике, применяются различные методы и приемы кинестетики, т. к. кинестетика – это основа движений.
В системе логоритмической работы с детьми раннего и дошкольного возрастаможно выделить два направления: воздействие на неречевые и на речевые процессы.
Основными задачами логоритмического воздействия для детей раннего и младшего дошкольного возраста являются:
-развитие слухового внимания и фонематического слуха;
-развитие чувства ритма;
-развитие общей и мелкой моторики, кинестетических ощущений, ориентировки в пространстве;
-развитие умения переключаться с одного вида деятельности на другой;
-развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, фонационного и физиологического дыхания;
— стимуляция речевого общения;
-формирование, развитие, и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации.
Особое значение такие занятия имеют для детей с ОВЗ. Адаптированные логоритмические занятия, способствуют снятию эмоционального напряжения, раскрепощают, стимулируют к двигательной активности и мотивируют к общению. Учитывая высокую способность ребенка с синдромом Дауна к подражанию,таких детей необходимо обьединять с более старшими, говорящими детьми, а очень подвижных детей с менее активными.
Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков.
Наряду с речевыми нарушениями, страдает двигательная активность, поэтому занятия логоритмикой имеют актуальное значение. Нехватка положительных эмоций, сниженный кругозор приводит к нарушению эмоционально-волевой сферы. Особенностью детей раннего возраста является то, что они пока еще не могут взаимодействовать со сверстниками и предпочитают играть в одиночку. Поэтому игры на совместную деятельность, которые побуждают детей общаться друг с другом по средствам речи, развивают тем самым коммуникативные умения и навыки (например, «Лови-кати», «Передай мяч», «Играем с мячиком»). Такие игры позволяют ребёнку раскрепоститься, и наделяет смыслом сам процесс его участия в игре.
Для развития слухового внимания и фонематического слуха используются различные игры с музыкальным сопровождением Е.Железновой:
—«Ходим, ходим, стоп»;
—«Пружинки-прыжки»;
— «Тихо-громко»;
—«Хлопаем-шлепаем», а также игры с использованием бубна, колокольчика, барабана.
Эти игры способствуют тому, что дети учатся переключаться с одного вида деятельности на другой, у них развивается чувство ритма. Движения согласовываются с музыкой.
Одной из составляющих логоритмического занятия для малышей, являются пальчиковые игры и речедвигательные упражнения. Главной задачей этих игр является ритмическое исполнение стихотворного текста, согласованное с движениями.
На занятиях связь речи с музыкой и движением позволяет развивать детские эмоции и повышает к ним интерес, пробуждает его мысль и фантазию. Детям нравится пропевать песенки-чистоговорки (Е. Железновой) с использованием кукол бибабо. Они вызывают у детей как положительные эмоции, тем самым стимулируют речевую активность.
Для развития координации движений, формирования двигательных умений и навыков используются малоподвижные и подвижные игры, которые способствуют формированию таких умений, как ходьба, бег, прыжки, приседания.Все это способствует развитию кинестетических ощущений: умение ориентироваться в своем теле, пространстве, развивает чувства равновесия, умение получать ощущения от движения собственного тела.
Надо отметить,что у детей с ОВЗ, занятия логоритмикой вызывают массу положительных эмоций, дети становятся более раскрепощенными, что позволяет добиваться хороших результатов в развитии.
Логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития.
Очень важна логоритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений. Регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками, способствуют почувствовать уверенность в себе.
Источник
Все вокруг нас живет в определенном ритме: смена дня и ночи, времен года, сердцебиение…еще древние греки заметили, что ритмические движения способствуют гармоничному физическому и интеллектуальному развитию. Позже к ним подключились и известные биологи и врачи – они доказали, что регулярное выполнение определенных движений в определенном ритме под музыку способно побороть самые разные заболевания, существенно улучшая не только самочувствие, но и «боевой дух» пациентов. Так возникла лечебная ритмика.
Логопедическая ритмика
Она отличается от лечебной тем, что упражнения сопровождаются речью, и получается единство 3х компонентов: движения, речи и музыки. Именно этот «коктейль» способен благотворно влиять на речь детей, делать ее плавной и разборчивой, и даже устранять заикание.
Почему это происходит? Речь – очень сложный процесс, и координированная работа дыхания, мышц и органов ротовой полости, нервной системы и восприятия может дать сбой, особенно в непростой период быстрого развития речи. А речь, музыка и движения, пронизанные единым ритмом, помогают «настроить» речевую систему на правильную и дружную работу.
Может показаться, что логоритмика – это что-то новенькое, а между тем первые занятия в группах начались еще в 30х годах прошлого века! Но особенно логоритмика пришлась по вкусу современным родителям: зачастую они, не имея времени и сил водить чадо на ЛФК, развитие речи и музыку, с удовольствием выбирают «три в одном».
Зачем это надо?
Итак, логоритмика помогает красиво и правильно говорить. Но на что она еще способна?
1. Прежде всего, занятия логопедической ритмикой отлично развивают общую и тонкую моторику, особенно координацию движений. Также она способствует нормализации мышечного тонуса, как всего тела, так и отдельных групп мышц, и развитию речевого дыхания.
2. Еще логоритмика развивает внимание, память и восприятие, особенно слуховое (очень важное для усвоения речи и иностранных языков).
3. Ну и, разумеется, она благотворно влияет на физическое развитие: активизирует мышцы и суставы, формирует двигательные навыки.
4. В последнее время специалисты заметили, что логопедическая ритмика помогает улучшить психоэмоциональное состояние малыша: при этом непоседливых и возбудимых крох она успокоит, а медлительных и «заторможенных» наоборот, растормошит.
Куда податься?
Можно отдать малыша на попечение профессионалам в группу при ДОУ, поликлинике или центре, а можно заняться логоритмикой и дома – для этого понадобится лишь немного места, удобная одежда хорошее настроение!
Отличительной особенностью ритмики, в том числе и логопедической, является то, что для занятий не надо быть спортсменом – все используемые движения достаточно просты и не требуют физической подготовки. Можно смело привлекать бабушек и дедушек!
Трудно сказать, где занятия эффективнее: в группе детей или дома с мамой. Конечно, в коллективе больше возможностей для подвижных игр и хороводов; там малыш может найти себе новых друзей и вообще – вместе веселее. Но даже самый замечательный педагог не в состоянии уделить каждому ребенку столько же внимания, как при индивидуальных занятиях, кроме того, в группах часто есть план логоритмических занятий, и подстраиваться конкретно под вашего ребенка никто не сможет.
Дома Вы сами решаете, как, сколько и чем именно заниматься, а в знакомой обстановке малыш чувствует себя комфортно и раскованно. Из последнего вытекает главный минус домашних упражнений – некоторые ребята отказываются воспринимать маму и близких как «начальника» и потому могут не выполнять ваши указания. Оптимальным решением будет начать заниматься дома, а когда чадо вольется в процесс, освоит основные движения, научиться слушать музыку – тогда можно смело отправлять его в свободное коллективное плавание. Советую прочитать правила занятий логоритмикой дома, чтобы процесс шел гладко и эффективно.
ВАЖНО: Отдавая наследника в группу логоритмики, проследите, чтобы на занятиях использовалась музыка, а проводили их специалисты-логопеды.
Примеры заданий и упражнений для детей можно найти вот тут (для деток с рождения до 2.5 лет) и вот тут (для детей 4-6 лет)
Больше полезных статей о детском развитии — на моем канале.
Подписывайтесь, чтобы не пропустить новые статьи!
Источник
Значение логоритмики в развитии ребенка дошкольного возраста.
Муз. руководитель Кутузова И.С.
Исследованиями лаборатории высшей нервной деятельности ребенка Института физиологии детей и подростков АП России было установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. (М.М. Кольцова)
Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во втором веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев (аналог нашей сороки – белобоки) приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.
Японский врач Намикоси Токуазиро утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.
Исследования отечественных физиологов так же подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности и развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит развивать речь ребенка .
Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции рук.
Так, в процессе многолетней работы с речевыми группами детей, я пришла к выводу что: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие ребенка находится в пределах нормы; если же развитие движений пальцев у ребенка отстает, то задерживается и его речевое развитие, и двигательное, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
У детей существует не только слуховая, но и зрительная, тактильно – двигательная память, которая помогает запомнить потрогав, показав что либо движение, поэтому дети часто заменяют им снова или дополняют их. Я пришла к заключению важности и необходимости пальчиковых игр и ритмодекламаций в развитии ребенка, и включении их в музыкальное воспитание детей нашего детского сада.
Песни, попевки, потешки для пальчиковых игр, написанные в увлекательной игровой форме, содержат яркий музыкальный материал, который доставляет радость воспитанникам.
Содержание пальчиковых игр доступно детскому пониманию. Через игру, как основной вид деятельности, приобщаю детей не только к прекрасному искусству – музыке, но и развиваю навыки полноценно, свободно двигаться и разговаривать.
Существует прямая взаимосвязь развития речи с уровнем развития общей и тонкой моторики. Чем выше двигательная активность, тем лучше развивается речь. В то же время пропевание потешек, стихов, с их четким ритмом, помогает улучшить у ребенка координацию движений, а координируя движения мелкой моторики ребенок совершенствует артикуляционный аппарат, речевое дыхание, интонацию и ритм.
Музыкальные пальчиковые игры и ритмодекламации в этом процессе неоцинимы. Они как бы отражают реальности окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе включения музыкальных пальчиковых игр в музыкальную деятельность я заметила, что у детей вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, в более яркой форме пропевать знакомую песню, попевку.
Музыкальные пальчиковые игры и ритмодекламации интересны ребенку не только в плане услышать новый стишок или песню, но они интересны для него тем, что он сам показывает в ней каждое слово жестом, как бы оживляет текст, осознает, почувствовав его через движения. Часто приходя на музыкальные занятия дети сами просят поиграть в полюбившуюся игру.
Ребенок сам включается в игру, очень важный для него вид деятельности в данном возрасте. Он представляет себя героем (кошечкой, ежиком, птичкой, снежинкой), действует, двигается, поет от лица героя, полностью перевоплощаясь в конкретный сценический образ. Даже если у ребенка что – то не получается, то он видит здесь не себя, а неумелого «котенка», «колючего ежика» и т. п. Это обстоятельство не сковывает ребенка, а напротив, увлекает его. Он помогает в процессе игры научить своего героя двигаться легко и умело, петь эмоционально, с увлечением. Это еще и психологический аспект, очень важный для стеснительных и закрепощенных детей.
Движения, в сочетании с пением позволяют ребенку в дальнейшем быстрее освоить и запомнить стишок, текст, песенку. Позволяют в игровой форме разминать, массировать пальчики и ладошки, части тела, что благотворно воздействует на все внутренние органы.
Музыкальные пальчиковые игры и ритмодекламации развивают речь ребенка, двигательные качества и пространственное мышление, повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму), концентрируют внимание, развивают воображение, а так же воспитывают быстроту реакции и эмоциональную выразительность образа посредством пения и жеста.
Таким образом – развивая моторику рук мы развиваем мозг ребенка.
Источник