Самообразование сенсомоторное развитие ребенка

План самообразования

воспитателя 1 квалификационной категории

Мингазовой Галины Владимировны

2018- 2023 гг.

Личная карта

Ф.И.О. воспитателя: Мингазова Галина Владимировна

Дата рождения:10. 01. 1963 г.

Образование (когда и какое учебное заведение закончил): 1989год, Бугульминское педагогическое училище

Специальность по диплому: «Воспитатель в дошкольных учреждениях»

Место работы: МБДОУ «Детский сад №17 г. Лениногорска»

Занимаемая должность: воспитатель

Дата назначения на должность: 20 . 02. 1984 г.

Общий трудовой стаж: 36 года

Педагогический стаж: 34 года

Квалификационная категория, дата присвоения: первая, декабрь 2012 года

Курсы повышения квалификации: Курсы повышения квалификации, тема «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО» в объёме 72 часа, с «02» марта 2015г. по «13» марта 2015г. в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Тема самообразования:

«Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста через занятия продуктивными видами деятельности»

Цель:

Всестороннее развитие сенсомоторных способностей через занятия продуктивными видами деятельности .

Задачи:

1.Развивать эстетическое восприятие (учить видеть разнообразие и красоту формы предметов, сочетание цветов)

2. Развивать образное мышление (можно выделить наглядно-действенное, наглядно-образное, логическое мышление и его свойства: анализ, синтез, умение сравнивать)

3.Развивать воображение, без которого невозможна ни одна художественно-творческая деятельность и которое развивается на основе воспринимаемых образов.

4. Формировать эмоциональное отношение к предметам эстетического характера. Эмоциональное отношение к художественной деятельности-важный фактор формирования у детей творческих способностей и эстетического воспитания.

5. Развивать мелкую моторику рук, координации движений.

6. Воспитывать самостоятельность, целеустремленность, волевые качества.

Участники :

• Дети

• Родители

• Педагоги

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• проектная и исследовательская деятельность;

• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности детей;

• продолжать изучать педагогический опыт других педагогов;

• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Актуальность:

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, величине, цвете, положение в пространстве, а также запахе, вкусе. Значение сенсорного развитие в дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

          Работая много лет в детском саду я обратила внимание на то, что дети приходят в детский сад, не имея чувственного опыта. У них плохо развиты не только сенсорные способности, но и мелкая моторика. Поэтому я решила уделить большое внимание данной проблеме и поставила перед собой  следующие задачи:

 —          создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.

 —          формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве).

 —          воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т. д.).

      Я считаю, что эта тема наиболее актуальна в наше время. Из своего опыта работы я убедилась в том, что значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве переоценить трудно. Работая над данной темой, я смогла убедиться в том, что сенсорный, чувственный опыт является источником познания мира. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его сенсорное развитие. Насколько хорошо будет развит ребенок в детстве, настолько просто и естественно он будет овладевать новым в зрелом возрасте. Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов; их форме, цвете, величине, положении в пространстве и т. п.

Предполагаемый результат:

1. Увеличение конструктивных, познавательных и творческих способностей.

2. Развитие мелкой моторики рук, таким образом, подготовится рука к письму.

3. Умение анализировать поделку.

4. Разовьется поисковая свои работы.

5. Формирование положительного отношения к труду.

6. Повышение уровня самообразования посредством изучения литературы и информационных ресурсов

7. Способствование более активному включению родителей в совместную творческую деятельность;

8.развитие в процессе продуктивных видов деятельности творчества, инициативы, самостоятельности.

9.формирование способности к самообучению, саморазвитию, самовыражению.

Форма отчета по проделанной работе: Презентация о проделанной работе и фотоотчёт, открытые мероприятия совместно с родителями.

Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная) 

Система

мероприятий

Задачи

Способы реализации

Сроки

I этап– подготовительный

Подготовительные мероприятия

1.Изучение теоретической части развития вопроса.

2. Выявление уровня развития сенсомоторных способностей детей 3-7 лет.

3.Разработка перспективного плана работы.

4.Создание соответствующей предметно-развивающей среды.

Картотека методической литературы

Перспективный план на 2018-2019 учебный год.

Сообщение на ПС или МС.

Изготовление картотеки «Дидактические игр по сенсорному развитию».

Оформление конспектов ОД.

2018 – 2019 гг.

II этап – практический

1 блок – работа с детьми

Конструирование из природного материала. Создание выставки работ детей из природного материала.

Знакомство с техникой «плетение» из бумажных полосок.

Знакомство с нетрадиционными техниками рисования.

Мозаика из бумажных комочков, салфеток и ваты. Изготовление пригласительных билетов на новогодний утренник.

Познакомить с техникой «оригами» Поздравительные открытки для родителей.

Знакомство детей с «барельефом»

Учить детей находить одинаковые листочки, или лепестки цветов и составлять симметричное изображение. Познакомить с разрезанием сухого листа пополам, что способствует развитию мелкой моторики рук, точности движений и координации силы нажима. Учить детей соотносить форму и размер листочка и его частей с формой и размером деталей изображаемого предмета, составлять сюжетную композицию. Познакомить с выполнением аппликации из семян растений, вдавливая их в пластилин, насаженный на картон, учить детей работать с шаблоном.

Учить детей плести из бумажных полосок, развивать мелкую моторику рук.

Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике отпечатки ладоней. Учить превращать отпечаток ладони в дерево. Развивать воображение, чувство композиции. Продолжать учить детей рисовать пальчиками. Познакомить детей с техникой монотипии. Развивать пространственное мышление. Закреплять умение составлять простые узоры, используя технику печатания.

Учить детей делать из бумаги, из салфеток, ваты-бумажные комочки, уать комочки при помощи пальцев рук.

Познакомить с условными знаками и приемами оригами (базовая форма «Треугольник», Базовая форма «Книжка», «Воздушный змей», «Конверт».

Создание больших возможностей в освоении таких приемов лепки, как раскатывание пластилина прямыми и круговыми движениями, кончиками пальцев, упражнять в согласовании движения руки и глаза, развивать композиционное умение.

2019 -2020 уч.г.

2. блок – работа с родителями

1.Предварительная работа

2.Повышение педагогической культуры родителей

3.«Успехи детей»

Выявление запросов родителей по организации учебно-воспитательной работы с детьми.

Обогащение родительского опыта по развитию сенсомоторных способностей детей через систему занятий продуктивными видами деятельности.

Показ достижений детей.

Анкетирование,

беседы

Консультации и беседы

«День открытых дверей»

В течение всего периода

2 раза в год

3 блок – работа с педагогами

1. Выступления на педагогическом совете

2.Выступления на МО

Повышение общей культуры педагогического коллектива

Обобщение опыта работы

Доклады,

презентации

Доклады, «Мастер-класс»

Консультации: «Развитие сенсомоторных навыков детей через систему занятий продуктивными видами деятельности»,

«Сенсорно-моторное развитие дошкольников»

(Из опыта работы)

В течение всего периода

В течение всего периода

III этап – итоговый:

1. Разработка методических рекомендаций для всех возрастных групп;

2. Анализ и обобщение материала, составление отчётов.

Выявление условий, обеспечивающих наиболее успешное освоение детьми практических и умственных действий, лежащих в основе развития сенсомоторных способностей детей.

Семинары, взаимопосещения,

обмен опытом.

В конце каждого учебного года

Выводы:

Без развития сенсомоторных способностей через систему занятий продуктивными видами деятельности невозможно интеллектуальное развитие ребенка. Они связаны между собой и активизируют деятельность друг друга. Поэтому можно сказать, чем больше ребенок умеет делать руками, тем он умнее.

Опыт проведения занятий по продуктивным видам деятельности показал, что они помогают многогранному, всестороннему развитию детей.

1.Они развивают творческое воображение ребенка, способствует развитию мускулатуры руки, координации, развивают свойства мышления (анализ, синтез, умение сравнивать.

2.Продуктивная деятельность тесно связана с сенсорным воспитанием. Формирование представлений о предметах требует усвоение знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положение в пространстве.

3.В процессе продуктивной деятельности сочетается умственная и физическая активность, для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо совершать трудовые действия, овладеть определенными умениями.

4.На занятиях продуктивной деятельностью, успешно реализуется интегрированный подход. Занятия позволяют снять перенапряжения, страхи детей.

Список литературы:

1.Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование. Авторы: Р.Г, Т.И. Сайганова, Е. М. Седова.

2.Занятия по ИЗО деятельности в детском саду. Т. С. Комарова.

3.ИЗО деятельность в детском саду. И.А. Лыкова, Издательский дом «Цветной мир»,Москва,2017 г.

4.Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. Популярное пособие для родителей и педагогов./ — Ярославль : «Академия развития», 1998.

5.Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду.

6.Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование. М, 1999г

7.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. М, 2005г.

8.Тюфанова И. В. Мастерская юных художников, 2002 г

9. Художественное творчество в д/с. Под ред. Ветлугиной, 1974г