Раскрытие и развитие потенциала каждого ребенка

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ ДЕТСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ, РАСКРЫТИЯ И РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ КАЖДОГО РЕБЁНКА.

Педагог должен увидеть ребёнка таким,

какой он есть «внутри себя»,

каким знает себя «только он сам».

Е.Ю.Сазонов

  Мир, окружающий современного человека, чрезвычайно сложен и многообразен. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Таким образом, основными задачами педагогической деятельности являются: создание условий, выявление задатков развития способностей каждого школьника, подготовка к творческому труду, развитие функциональной грамотности учащихся.

Цель нашей работы направлена на формирование личности, овладевшей основами наук, включая знания и умения, которые дают ему возможность самостоятельно приобретать новые знания и применять их в новых ситуациях. 

Образование – это достояние человека, средство его самореализации в жизни.
  С педагогической точки зрения важно развитие духовного, интеллектуального, нравственного, творческого потенциала учащихся. Руководствуясь технологией личностно-ориентированного образования, воспитываем каждого ученика самостоятельной личностью.

С этой целью педагогами нашей школы была разработана «Основная общеобразовательная программа общего образования» в которую вошли программа духовно – нравственного воспитания и программа формирования экологической культуры, здорового образа жизни, которая создаёт условия для раскрытия способностей детей через систему вовлечения в разнообразную деятельность. Учителя школы работают по четырём направлениям:

1. Общеинтеллектуальное («Юным умникам и умницам», «Риторика», «Наглядная геометрия»

2. Духовно – нравственное («Азбука нравственности», «Сказание о земле Илимской»)

3. Спортивно-оздоровительное («Подвижные игры», «Путешествие по тропе «Здоровье»)

4. Общекультурное (творческая мастерская «Квиллинг», изостудия «Палитра», хор «Богатыри», театр «Премьера»).

Анализируя нынешний этап развития школы, мы пытались ответить на 3 основных вопроса.

  Согласно проведенному исследованию, родители хотят, чтобы школа обеспечивала подготовку в ВУЗ – 81 %; желают, чтобы ребенок получил образование в определенном профиле – 73 %; желают, чтобы ребенок получил музыкально-эстетическое образование – 44 %; желают, чтобы ребенок просто находился в школьном пространстве до 17 лет, потому что «…куда ему еще деваться?» — 30%.
  Ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят иметь учебный успех,  получить качественное образование.
  В основу организации образовательного и инновационного процессов в нашей школе положен системно-деятельностный подход, который позволяет учителю:
• способствовать раскрытию творческого потенциала,
• позволяет строить образовательный процесс в форме диалога.
  Отношения с учащимися строятся на основе взаимного уважения, сопереживания, сотрудничества, сотворчества. На уроках создаём благожелательную творческую атмосферу, воспитывая в детях любовь к Родине, доброе и бережное отношение к окружающему миру, признавая самобытность и уникальность каждого ученика. Морально-психологический климат на уроке – основа основ взаимопонимания, поэтому стремимся к тому, чтобы и оформление кабинетов вызывало положительные эмоции, деловой настрой.
  Используем такой вид работы, как сменяемость (работа в группах, в паре). Погружение даёт возможность как можно больше усвоить на уроке.

Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков, которые вызывают у учащихся особый интерес. В традиционные уроки вводим игровые моменты.

Проводим олимпиады разного уровня: школьного, районного, регионального, всероссийского, международного. Привлекаем учащихся к участию в научно -практических конференциях «За страницами школьного учебника» и «Фабрика проектов». На базе нашей школы ежегодно проводится Всероссийский интеллектуально – личностный марафон «Твои возможности».

Исходя из того, что сегодня обществу нужна личность конкурентоспособная, волевая, умеющая ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы, стараемся создать условия для максимально возможного раскрытия способностей ребёнка.
Учитывая, что у ребёнка есть все задатки к развитию способностей в какой-либо области, воспитательное воздействие нацелено на выявление :

• творческих способностей (тематические конкурсы рисунков, поделок, открыток);

• интеллектуальной инициативы (разноуровневые олимпиады, КВНы, брейн-ринги, марафоны, подготовка и проведение классных часов учащимися по параллелям, ведущие общешкольных мероприятий);

• социальной ответственности (акции «Птичья столовая», «Метла», «Помоги ближнему», «Поздравь ветерана», «Письмо солдату», волонтёрское движение). 

Создаём благоприятные условия для развития всесторонне развитой личности, для этого расширили внеклассную воспитательную работу путём обеспечения единства работы школы со всеми внешкольными учреждениями: Центральной Районной библиотекой , детские клубы «Радуга» и «Планета», бассейном «Дельфин», музеем им. М.К. Янгеля, краеведческим музеем, Центральной детской школой искусств, домом культуры «Горняк».
  В течение всего учебного года работает единая программа воспитания и социализации обучающихся и детская организация РИТМ (Республика Интересных Творческих Малышей). Целью данной организации является: создание целенаправленной системы, активизирующей включение подрастающего поколения в жизнь общества, развивающей творческих, активных личностей. В сентябре все организации утверждают план мероприятий на весь год и готовят их, как правило, вместе.  
  Семья – наиболее мощный социум. Школу и семью связывает единый объект взаимного влияния, исходя из этого, руководствуемся едиными требованиями по отношению к ребёнку, информируем родителей учащихся с новым содержанием и новыми технологиями обучения. Тесные и систематические контакты с родителями строим на взаимном доверии и доброжелательности, опираясь на всё то положительное, что есть в ученике.  
  Ребёнок — связующее звено в сотрудничестве школы и семьи. Одни родители принимают участие в оформлении классных комнат, оборудовании учебных кабинетов, изготовлении наглядных пособий; другие охотно проводят беседы, рассказывают о себе, своей специальности; третьи организовывают кружок или секцию, экскурсии, походы, соревнования, стремятся заинтересовать в совместной деятельности других родителей, воздействовать на нерадивых школьников.  
  Позитивное отношение родителей и общественности к школе можно проследить по результатам анкетирования:
 1. Мой ребенок обучается в надежной и безопасной обстановке — 92% 
2. Обстановка, в которой обучается мой ребенок, упорядочена, и в ней поддерживается надежная дисциплина–87%. 
3. Учитель моего ребенка — высококвалифицированный(е) специалист(ы)–70%.
4. Я своевременно получаю информацию обо всех событиях в школе-87%.  
5. Меня обеспечивают достаточно полной информацией относительно успехов моего ребёнка — 95%.
6. Педагоги в школе относятся к моему ребенку с уважением — 75 %.

7. Меня удовлетворяет качество образования, получаемой моим сыном (дочерью) в школе — 77%.

Учителю нужно уметь видеть в каждом ребёнке индивидуальность, личность и очень бережно относиться к ней.

Ведь, как утверждает психолог А.Н. Леонтьев «У человека врождённы не сами способности, а способности к их развитию».