Основные теории развития личности ребенка

Теории развития ребенка направлены на объяснение того, как дети меняются и растут в течение детства. Такие теории сосредоточены на различных аспектах развития, включая социальный, эмоциональный и когнитивный рост.

Изучение человеческого развития является богатым и разнообразным предметом. У всех нас есть личный опыт развития, но иногда трудно понять, как и почему люди растут, учатся и действуют так, как они.

Почему дети ведут себя определенным образом? Их поведение связано с их возрастом, семейными отношениями или индивидуальным характером? Психологи развития стремятся ответить на такие вопросы, а также понять, объяснить и предсказать поведение, которое происходит на протяжении всей жизни.

Чтобы понять человеческое развитие, возник ряд различных теорий развития ребенка, чтобы объяснить различные аспекты человеческого роста.

Фон теории развития ребенка

Теории развития обеспечивают основу для размышлений о человеческом росте и обучении. Но почему мы изучаем развитие? Что мы можем извлечь из психологических теорий развития? Если вы когда-нибудь задумывались о том, что мотивирует человеческое мышление и поведение, понимание этих теорий может дать полезную информацию о людях и обществе.

Как наше понимание развития ребенка изменилось за последние годы

Развитие ребенка, которое происходит от рождения до взрослой жизни, в значительной степени игнорировалось на протяжении большей части истории человечества. Дети часто рассматривались просто как маленькие версии взрослых, и мало внимания уделялось множеству достижений в когнитивных способностях, использовании языка и физическом росте, которые происходят в детстве и подростковом возрасте.

Интерес к области развития ребенка, наконец, начал проявляться в начале 20-го века, но он, как правило, фокусировался на ненормальном поведении. В конце концов, исследователи стали проявлять все больший интерес к другим темам, включая типичное развитие ребенка, а также влияние на развитие.

Как изучение развития ребенка позволяет нам понять происходящие изменения

Почему важно учиться тому, как дети растут, учатся и меняются? Понимание развития ребенка очень важно, потому что оно позволяет нам в полной мере оценить познавательный, эмоциональный, физический, социальный и образовательный рост, который дети переживают с рождения и в раннем взрослом возрасте.

Некоторые из основных теорий развития ребенка известны как великие теории; они пытаются описать каждый аспект развития, часто используя поэтапный подход. Другие известны как мини-теории; вместо этого они сосредоточены только на довольно ограниченном аспекте развития, таком как когнитивный или социальный рост.

Основные теории развития ребенка

Ниже приведены лишь некоторые из многих теорий развития ребенка, которые были предложены теоретиками и исследователями. Более поздние теории обрисовывают в общих чертах стадии развития детей и идентифицируют типичные возрасты, в которых происходят эти вехи роста.

Теория психосексуального развития Фрейда

Психоаналитическая теория возникла благодаря работе Зигмунда Фрейда. Благодаря своей клинической работе с пациентами, страдающими психическими заболеваниями, Фрейд пришел к убеждению, что детские переживания и бессознательные желания влияют на поведение.

Согласно Фрейду, конфликты, возникающие на каждом из этих этапов, могут оказывать пожизненное влияние на личность и поведение.

Фрейд предложил одну из самых известных грандиозных теорий развития ребенка. Согласно психосексуальной теории Фрейда, развитие ребенка происходит в несколько этапов, ориентированных на различные области удовольствия тела. На каждом этапе ребенок сталкивается с конфликтами, которые играют значительную роль в процессе развития.

Его теория предполагала, что энергия либидо была сосредоточена на различных эрогенных зонах на определенных стадиях. Неспособность пройти стадию может привести к фиксации в этой точке развития, которая, по мнению Фрейда, может повлиять на поведение взрослых.

Так что же происходит, когда дети заканчивают каждый этап? И что может произойти, если ребенок плохо справляется с определенной точкой развития? Успешное завершение каждого этапа ведет к развитию здоровой взрослой личности. Неспособность разрешить конфликты на определенной стадии может привести к фиксациям, которые затем могут повлиять на поведение взрослых.

В то время как некоторые другие теории развития ребенка предполагают, что личность продолжает меняться и расти в течение всей жизни, Фрейд полагал, что именно ранние переживания сыграли наибольшую роль в формировании развития. По словам Фрейда, личность во многом заложена камнем к пятилетнему возрасту.

Этапы Фрейда психосексуального развития

Психосоциальная теория развития Эриксона

Психоаналитическая теория была чрезвычайно влиятельной силой в первой половине двадцатого века. Те, кто вдохновлялся и находился под влиянием Фрейда, продолжали расширять идеи Фрейда и разрабатывать собственные теории. Идеи Эрика Эриксона из этих неофрейдистов стали, пожалуй, самыми известными.

Восьмиэтапная теория психосоциального развития Эриксона описывает рост и изменения на протяжении всей жизни, уделяя особое внимание социальному взаимодействию и конфликтам, возникающим на разных этапах развития.

Хотя теория психосоциального развития Эриксона имеет некоторые общие черты с теорией Фрейда, во многих отношениях она существенно отличается. Вместо того чтобы сосредоточиться на сексуальном интересе как движущей силе развития, Эриксон считал, что социальное взаимодействие и опыт играют решающую роль.

Его восьмиступенчатая теория развития человека описала этот процесс от младенчества до смерти. На каждом этапе люди сталкиваются с конфликтом развития, который влияет на дальнейшее функционирование и дальнейший рост.

В отличие от многих других теорий развития, психосоциальная теория Эрика Эриксона фокусируется на развитии на протяжении всей жизни. На каждом этапе дети и взрослые сталкиваются с кризисом развития, который служит основным поворотным моментом. Успешное решение задач каждого этапа приводит к появлению психологических добродетелей на всю жизнь.

Этапы психосоциального развития Эриксона

Поведенческие теории развития ребенка

В первой половине двадцатого века новая школа мысли, известная как бихевиоризм, стала доминирующей силой в психологии. Бихевиористы полагали, что психология должна фокусироваться только на наблюдаемом и количественном поведении, чтобы стать более научной дисциплиной.

Согласно поведенческой перспективе, все поведение человека может быть описано с точки зрения влияния окружающей среды. Некоторые бихевиористы, такие как Джон Б. Уотсон и Б.Ф. Скиннер, настаивали на том, что обучение происходит исключительно через процессы ассоциации и подкрепления.

Поведенческие теории развития ребенка сосредоточены на том, как взаимодействие окружающей среды влияет на поведение, и основаны на теориях таких теоретиков, как Джон Б. Уотсон, Иван Павлов и Б.Ф. Скиннер. Эти теории имеют дело только с наблюдаемым поведением. Развитие считается реакцией на награды, наказания, стимулы и подкрепление.

Эта теория значительно отличается от других теорий развития ребенка, потому что она не учитывает внутренние мысли или чувства. Вместо этого он фокусируется исключительно на том, как опыт формирует то, кем мы являемся.

Два важных типа обучения, которые возникли из этого подхода к развитию, — это классическая обусловленность и оперантная обусловленность. Классическая обусловленность предполагает обучение путем сочетания естественного стимула с ранее нейтральным стимулом. Оперантное кондиционирование использует подкрепление и наказание для изменения поведения.

Когнитивная теория развития Пиаже

Когнитивная теория связана с развитием мыслительных процессов человека. Также рассматривается, как эти мыслительные процессы влияют на то, как мы понимаем мир и взаимодействуем с ним. Пиаже предложил идею, которая сейчас кажется очевидной, но помогла революционизировать наш взгляд на развитие ребенка: дети думают иначе, чем взрослые .

Теоретик Жан Пиаже предложил одну из самых влиятельных теорий когнитивного развития. Его когнитивная теория стремится описать и объяснить развитие мыслительных процессов и психических состояний. Это также смотрит на то, как эти мыслительные процессы влияют на то, как мы понимаем мир и взаимодействуем с ним.

Затем Пиаже предложил теорию когнитивного развития, чтобы объяснить этапы и последовательность интеллектуального развития детей.

• Сенсомоторная стадия. Период времени между рождением и возрастом два, в течение которого знание ребенком мира ограничивается его или ее сенсорным восприятием и двигательной активностью. Поведение ограничивается простыми моторными реакциями, вызванными сенсорными стимулами.
• Предоперационная стадия: период от 2 до 6 лет, в течение которого ребенок учится пользоваться языком. На этом этапе дети еще не понимают конкретной логики, не могут мысленно манипулировать информацией и не могут воспринимать точку зрения других людей.
• Конкретная операционная стадия: период между 7 и 11 годами, в течение которого дети лучше понимают умственные операции. Дети начинают логически думать о конкретных событиях, но им трудно понять абстрактные или гипотетические концепции.
• Формальная операционная стадия: период между 12 годами и взрослыми, когда люди развивают способность думать об абстрактных понятиях. На этом этапе также возникают такие навыки, как логическое мышление, дедуктивное мышление и систематическое планирование.

Четыре этапа развития Piaget

Теория привязанности Боулби

Существует большое количество исследований по социальному развитию детей. Джон Боубли предложил одну из самых ранних теорий общественного развития. Боулби считал, что ранние отношения с опекунами играют важную роль в развитии ребенка и продолжают влиять на социальные отношения на протяжении всей жизни.

Теория привязанности Боулби предполагает, что дети рождаются с врожденной необходимостью формировать привязанности. Такие привязанности способствуют выживанию, обеспечивая ребенку заботу и защиту. Не только это, но и эти привязанности характеризуются четкими поведенческими и мотивационными паттернами. Другими словами, и дети, и лица, обеспечивающие уход, ведут себя так, чтобы обеспечить близость. Дети стремятся оставаться рядом и быть на связи со своими опекунами, которые, в свою очередь, обеспечивают безопасное убежище и надежную базу для исследования.

Исследователи также расширили оригинальную работу Боулби и предположили, что существует множество различных стилей привязанности. Дети, которые получают постоянную поддержку и уход, с большей вероятностью разовьют безопасный стиль привязанности, в то время как те, кто получают менее надежный уход, могут развить амбивалентный, избегающий или неорганизованный стиль.

Теория привязанности

Теория социального обучения Бандуры

Теория социального обучения основана на работах психолога Альберта Бандуры. Бандура считал, что процесс обусловливания и подкрепления не может в достаточной мере объяснить все человеческое обучение. Например, как процесс обусловливания может учитывать усвоенное поведение, которое не было подкреплено классической обусловленностью или оперантной обусловленностью?

Согласно теории социального обучения, поведение также может быть изучено посредством наблюдения и моделирования. Наблюдая за действиями других, в том числе родителей и сверстников, дети развивают новые навыки и получают новую информацию.

Теория развития ребенка Бандуры предполагает, что наблюдение играет важную роль в обучении, но это наблюдение не обязательно должно принимать форму наблюдения живой модели. Вместо этого люди могут также учиться, слушая устные инструкции о том, как выполнять поведение, а также наблюдая, как реальные или вымышленные персонажи демонстрируют поведение в книгах или фильмах.

Теория социального обучения

Социокультурная теория Выготского

Другой психолог по имени Лев Выготский предложил оригинальную теорию обучения, которая стала очень влиятельной, особенно в области образования. Как и Пиаже, Выготский считал, что дети учатся активно и на практике. Его социокультурная теория также предполагает, что родители, опекуны, сверстники и культура в целом несут ответственность за развитие функций более высокого порядка.

По мнению Выготского, обучение — это по своей сути социальный процесс. Благодаря взаимодействию с другими, обучение становится интегрированным в понимание мира человеком. Эта теория развития ребенка также ввела понятие зоны ближайшего развития, которая представляет собой разрыв между тем, что человек может сделать с помощью, и тем, что он может сделать самостоятельно. Именно с помощью более знающих других люди могут постепенно учиться и повышать свои навыки и объем понимания.

Социокультурная теория

Слово от Verywell

Как видите, некоторые из самых известных мыслителей психологии разработали теории, которые помогут исследовать и объяснять различные аспекты развития ребенка. Хотя не все из этих теорий в настоящее время полностью приняты, все они оказали важное влияние на наше понимание развития ребенка. Сегодня современные психологи часто опираются на различные теории и перспективы, чтобы понять, как дети растут, ведут себя и думают.

Эти теории представляют собой лишь некоторые из различных способов мышления о развитии ребенка. В действительности, полное понимание того, как дети меняются и растут в течение детства, требует рассмотрения множества различных факторов, которые влияют на физический и психологический рост. Гены, окружающая среда и взаимодействие между этими двумя силами определяют, как дети растут как физически, так и умственно.