Коррекция поведения ребенка 4 года

Рекомендации по коррекции поведения

В данном возрасте ребенок осознает себя и стремится к самостоятельности. Это может проявляться в стремлении подражать взрослым, имитации их поведения и попытками различными способами утвердить свое равенство с ними.

У ребенка начинает формироваться воля, он не хочет испытывать излишний контроль со стороны взрослых и стремится сделать самостоятельный выбор во многих, даже незначительных ситуациях.

Важно отличать нормальные проблемы роста от избалованности, либо от капризов, связанных с нехваткой любви и тепла.

Негативизм. Ребенок дает негативную реакцию «нет!» не столько на действие, которое его просят выполнить, сколько на требование или просьбу определенного взрослого. При резком проявлении ребенком негативизма общение с взрослым может приобрести крайнюю форму, когда на любое высказывание ребенок отвечает наперекор. Когда малышу говорят «да», а он твердит «нет», тем самым давая понять, что имеет право на собственные взгляды и желает, чтобы с ним считались.

Негативизм очень быстро может исчезнуть, если взрослые не будут пускаться в длительные споры и настаивать на своем. При этом негативизм превратить в игру, обучающую ребенка выражать свои желания и намерения иначе. Можно сыграть в игру «Не хочу». Причем роль непослушного ребенка могли бы сыграть взрослые. И тогда ребенку самому придется найти правильное решение для «капризного маленького взрослого».

Упрямство. Малыш настаивает на своем только потому, что сам это предложил.

— Купи шарик!

Мама покупает, но через минуту он уже не нужен.

— Купи игрушку!

— Она тебе точно нужна?

— Да-а-а!!

Через минуту интерес пропал….Объяснение простое: на самом деле ребенку и шарик, и игрушка не интересны, ему важно настоять на своем. Если не купили – истерика! Ребенок требует, чтобы с его мнением считались. Его первоначальное решение определяет все его поведение, и отказаться от решения даже при изменившихся обстоятельствах ребенок не может. Упрямство отличается тем, что ребенок продолжает настаивать на своем решении, хотя уже давно расхотелось.

— Проявляйте чуткость. Поменьше вмешивайтесь в действия ребенка, не торопите его. Наберитесь терпения!

— Будьте более гибким и находчивым. К примеру, ребенок отказывается кушать. Не упрашивайте его. Посадите за стол игрушку и попросите малыша попробовать, не слишком ли горячий суп и покормить ее. Или говорить отрицательные высказывания: «только не съедай все».

— Позволяйте ребенку в разумных пределах проявлять свою самостоятельность. Дайте возможность помогать вам с домашними хлопотами, даже если вы сами сделаете все гораздо быстрее.

Деспотизм. В этом случае малыш, во что бы то ни стало, хочет добиться, чтобы исполнялось любое его желание. Средства, которыми он будет пользоваться, могут быть самыми разнообразными, в зависимости от «слабого места» в поведении родителей. Помните, что иногда нужно отложить дела и уделить несколько минут безраздельного внимания ребенку.

Родителям бесконечно тяжело выдерживать упрямство, крики, истерики. Но помните: вашему малышу гораздо тяжелее в этих своих противоречиях. Он не осознает, что с ним происходит, и не властен над эмоциями. Истерики часто становятся инструментом манипуляции, они требуют зрителей – вот почему малыш так любит устроить сцену в магазине, на детской площадке, или посреди улицы.

Как себя вести, чтобы победителями вышли все?

— Смените тактику и стратегию общения с ребенком. Не надо делать за ребенка то, что он может сделать сам.

— Постоянно предлагайте выбор. «На прогулку пойдем пешком или возьмем велосипед?», «ты будешь кушать суп или кашу?», «В какой пижаме будем ложиться спать?».

— Не заставлять, а просить помочь. «Поможешь перейти мне дорогу?»

— Необходимо рассчитывать, что ребенку на все надо больше времени, чем взрослому.

— На ультимативное требование ребенка говорим твердое и жесткое «Нет!». Главное сохранять внешнее спокойствие! Малыш кричит, падает на пол, прохожие смотрят осуждающе.… Придется потерпеть. Иначе истерика станет инструментом манипуляции.

— Если ребенок демонстративно упал в лужу, берем в охапку, переносим в безопасное место и кладем, как взяли – пусть покричит. Уговоры в такой момент могут не помочь, просто придется подождать.

— Создать приятные перспективы — иногда это тоже помогает успокоиться.

— Наконец малыш успокоился. Заодно понял, что метод не работает. Не критикуйте его: «Зачем ты кричал, мне стыдно». Лучше скажите: «Я очень огорчена, так неприятно, что самой хочется кричать». Такие фразы учат ребенка выражать свои эмоции.

— Помните о принципах: твердость в намерениях, но гибкость в действиях.

Источник

Шушкова Анастасия
Снятие агрессивного поведения с помощью коррекционных игр для детей 4–5 лет

Цель: формировать умение применять коррекционные игры и упражнения для детей, имеющих нарушения в интеллектуальном развитии с признаками агрессивного поведения.

Задачи: обучить педагогов методике работы с детьми агрессивного поведения; сформировать осознание педагогов о необходимости раннего выявления агрессивных проявлений у ребенка дошкольника и оказания своевременной помощи ребенку и родителям.

Оборудование: мяч, кусочек меха, кисточка, вата, бумага, карандаш, презентация.

Ход:

Теоретическая часть:

Одна из частых проблем в среде детского коллектива – проявление агрессивности. Агрессия, к сожалению, окружает нас и наших детей.

Агрессивность, в какой бы форме она ни проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения.

Читайте также: Обои для ребенка 4 года

Существуют следующие особенности, провоцирующие агрессивное поведение: недостаточное развитие интеллекта, сниженная самооценка, низкий уровень самоконтроля, неразвитость коммуникативных навыков, повышенная возбудимость нервной системы вследствие различных причин (травмы, болезни и пр.).

Причинами проявлений детской агрессивности являются:

— стремление привлечь к себе внимание;

— стремление получить желанный результат;

— стремление быть главным;

— защита и месть;

— желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.

Типы агрессивных детей:

1. Дети, склонные к физической агрессии. Это дети несдержанные, с плохим самоконтролем, активные, смелые, решительные. Им свойственна импульсивность, нетерпеливость. Словом, это дети «без тормозов».

2. Дети, склонные к вербальной агрессии. У этих детей выражена психическая неуравновешенность, тревожность, неуверенность в себе, депрессивность. В присутствии чужих людей они замкнуты, в своем кругу — раскованны и общительны. Часто не умеют владеть своими эмоциями в ситуации трудностей и неудач. Не умеют скрывать свои мысли и чувства и высказывают их в оскорбительной форме.

3. Дети, склонные к проявлению косвенной агрессии. Импульсивные, с отсутствием самоконтроля, не терпящие ожидания. Эти дети не считаются с обстоятельствами или желаниями окружающих, моральными нормами. Болезненно реагируют на критику в свой адрес, обидчивы, подозрительны.

4. Дети, склонные к негативизму. Ранимые, впечатлительные, в то же время эгоисты, самовлюбленные, обладающие чрезмерным самомнением. Все, что задевает их личность, вызывает реакцию протеста.

Наверное, в каждой группе, у нас в детском доме, встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет их, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, одним словом, становится “грозой” всего детского коллектива, источником огорчений воспитателей.

Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия — это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Педагогам не всегда понятно, чего добивается ребенок и почему он ведет себя так, хотя заранее знает, что со стороны детей может получить отпор, а со стороны взрослых — наказание.

А в какой непринужденной обстановке мы (педагоги) можем корректировать поведение таких детей? В каких видах деятельности? Конечно в играх.

Я хочу вам предложить несколько коррекционных игр ля данной категории детей. А чтобы вам лучше запомнились данные игры – мы с вами в них поиграем.

Практическая часть:

1. «Обзывалки» (Кряжева Н. Л., 1997)

Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме.

Оборудование: мяч.

Ход игры:скажите детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели).Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты,., морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное,например: » А ты,. солнышко!» Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит.

2. «Ласковые лапки» (Шевцова И. В.)

Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым.

Оборудование: кисточка, расческа, вата и т. д.

Ход игры: взрослый подбирает 6—7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т. д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке — отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.

Вариант игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

3. «Бумажный гнев» (Фопель К., 1998)

Цель: снятие агрессии на физическом уровне.

Оборудование: листы бумаги.

Ход игры: для данной игры готовится большое количество бумаги. Дети делятся на 2 команды и выстраиваются в линии.Воспитатель говорит:

«Вспомните ситуацию, которая вас сильно разозлила. И теперь возьмите газету и сильно скомкайте ее так, чтобы получился плотный мячик. По команде ведущего вы начинаете бросать мячи на сторону противника.Команда будет такой: «Приготовились! Внимание! Начали!» Игроки каждой команды стремятся как можно быстрее забросить мячи, оказавшиеся на ее стороне, на сторону противника. Услышав команду «Стоп!», вам надо будет прекратить бросаться мячами. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячей на полу. Не перебегайте, пожалуйста, через разделительную линию».

4.»Попроси игрушку» — вербальный вариант (Карпова 6. В., Лютова Е. К., 1999)

Цель: обучить детей эффективным способам общения.

Оборудование: игрушка.

Ход игры: группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет.Инструкция участнику 1:» Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш, которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать».Инструкция участнику 2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники 1 и 2 меняются ролями.

Источник

Когда родители и педагоги пасуют перед детьми и их нестандартным поведением, то нередко записывают своих питомцев в «трудные». На самом деле, важно понять, в чем особенности каждого конкретного случая, почему именно он кажется проблемным и как справляться с трудным ребенком.

Каких детей относят к «трудным» и способы коррекции поведения

Агрессивный ребенок

О том, что у их детей случаются приступы агрессии, родители обычно узнают от воспитателей, учителей или соседей. «Ваша Мила опять дралась», – сообщают отцу девочки, когда он вечером забирает дочь из детского сада. «Ваш Алексей грубил классному руководителю», – читает мать в дневнике сына. И за всем этим стоят какие-то причины. Агрессия может выражаться в словах и действиях. Агрессивные дети недооценивают собственную враждебность. При этом окружающих считают врагами. Им свойственно винить в собственном поведении людей и обстоятельства. С себя же ответственность они снимают и не думают о последствиях своих поступков. Они не понимают, что другим может быть обидно и больно.

Чаще всего причинами агрессивных проявлений у детей являются:

неуверенность в себе и ощущение внешней угрозы. Ребенок боится быть побежденным, уязвленным, обиженным и, чтобы избежать роли жертвы, атакует сам;
желание обрести самостоятельность и самоутвердиться. И тогда агрессия –способ избавиться от опеки взрослых;
подражание старшим. Ребенок действует по образцу – к примеру, видит, как старшие мальчишки обижают малолетку, и поступает так же;
агрессия родителей (угрозы, оскорбления, телесные наказания);
повышенная возбудимость и избыток энергии, которой нужен выход;
желание привлечь к себе внимание, потребность в любви;
неумение контролировать свои эмоции и выстраивать мирные отношения с окружающими;
стремление доминировать в коллективе и продемонстрировать собственное превосходство. К примеру, мальчики посредством драк стараются занять лидирующее положение в классе или дворовой компании.

Психологическая коррекция:

Следует развивать в детях умение «перенаправлять» агрессию социально приемлемыми способами. Выход агрессивности можно дать через активные игры и спорт. Необходимо развивать навыки коммуникации и показывать модели неагрессивного поведения в различных ситуациях. Родители должны оценивать не самого ребенка, а его поступки, т.е. говорить не «ты плохой», а «это ты сделал плохо». А затем объяснить, что за подобными действиями последует.

Демонстративный ребенок

Он старается все время быть в центре внимания, как актер на сцене – все делает напоказ. Поэтому все его действия заметные и яркие, а любые проявления –гипертрофированные. И неважно, шалит такой ребенок, капризничает, играет, корчит рожицы, внимает чему-либо – все будет сделано нарочито и таким образом, чтобы окружающие обязательно заметили и отреагировали. Ведь он дает понять, что ему важно почувствовать интерес к себе. За демонстративным поведением скрываются недостаток любви и ласки со стороны родителей, а также потребность в заботе, дефицит общения, неумение контактировать со сверстниками и повышенная тревожность.

Призывать к порядку и стыдить «доморощенного актера» бесполезно, ведь он уже добился своего – на него обратили внимание. И какое именно – осуждение это или одобрение – ребенку в принципе безразлично. Ему важно, что он смог вызвать эмоциональную реакцию у взрослых. А вот наказанием для него является игнорирование.

Психологическая коррекция:

Действуйте по принципу: уделяйте внимание ребенку тогда, когда он «хороший», и не замечайте, когда «плохой». А еще приобщайте его к занятиям различными видами творчества, чтобы такие дети могли реализовать свою демонстративность и направить ее в нужное русло. Подойдут занятия танцами, музыкой, живописью и т.п.

Гиперактивный ребенок

Такого наверняка легко узнает каждый. Он непоседлив, энергичен и неуправляем. Конечно, многие дети активны и подвижны, однако при гиперактивности эти качества гипертрофированы. И проблема в том, что ребенок не может себя контролировать и сдерживать. Его активность непродуктивна, а действия хаотичны и довольно бессмысленны. И есть определенные признаки, по которым его отличают специалисты. Обычный активный ребенок предпочитает подвижные игры пассивным. Однако если вы его чем-то увлечете, он спокойно может сосредоточить свое внимание и сохранить спокойствие. И при определенных обстоятельствах (например, в незнакомой обстановке, общественных местах) он может быть вполне уравновешенным и сдержанным.

А гиперактивный ребенок всегда в движении. И даже если он устает, то не отдыхает привычным для нас образом, а начинает капризничать, кричать и рыдать. Говорит он не просто быстро, а как бы глотает слова. Вопросов задает много, но ответы на них не слушает. У гиперактивных детей нередки проблемы со сном. Они часто страдают от нарушения пищеварения и аллергии. Такие дети не реагируют на запреты и ограничения.

Нередко гиперактивность соседствует с синдромом дефицита внимания, отчего еще больше затрудняется процесс обучения. Обычно такие дети попадают в разряд отстающих учеников и причисляются к хулиганам.

Психологическая коррекция:

Специалисты рекомендуют родителям:

сохранять спокойствие и невозмутимость;
учить ребенка управлять собой, помогая выплескивать излишнюю энергию (например, в активных играх, спортивных занятиях);
оберегать его от излишнего переутомления и перевозбуждения;
учить ребенка расслабляться (в частности, подобрав подходящие методы релаксации);
обязательно хвалить его, когда он доводит начатое дело до конца;
приучать ребенка к учебе и тихим занятиям, стараясь не принуждать, а заинтересовывать;
помогать ему планировать время, соблюдать режим и распределять силы.

Тревожный ребенок

Распознать повышенный уровень тревожности у ребенка не всегда просто. Одни дети явно демонстрируют собственное беспокойство. Они становятся непоседливыми, суетливыми, не желают оставаться в одиночестве, а льнут к родителям. Еще они могут жаловаться, пугаться совершенно невинных вещей, часто плакать без явного повода. У тревожных детей появляются странные привычки, показывающие внутреннюю тревогу – специалисты называют их маркерами. К примеру, они могут грызть ногти и как-либо травмировать себя. Нередко возникают проблемы с аппетитом – ребенок чуть ли не часами сидит над тарелкой и даже свои любимые блюда ест без энтузиазма. А еще у тревожных детей может нарушаться сон – их трудно уложить независимо от возраста, а потом сложно поднять с кровати. Многие действия они совершают через сопротивление, со слезами на глазах.Психологическая коррекция:

Для таких детей необычайно важен индивидуальный подход. Так, при обучении в школе их рекомендуется меньше спрашивать у доски и больше давать им письменных заданий. Желательно, чтобы они обучались в достаточно спокойной обстановке и классах, в которых немного учеников. В качестве методов снижения уровня тревоги используются различные психолого-педагогические методы. В их числе – индивидуальные и групповые занятия, игры, сказкотерапия, рисование и иные виды творчества. Важно, чтобы в результате ребенок смог избавиться от своих страхов, успокоился и приобрел уверенность в себе.

Дети индиго

В различных СМИ сейчас нередко говорят и пишут о детях индиго. И хотя официальная наука этот феномен не признает, вполне возможно, что он все же существует. Просто пока нет исследований, которые бы могли убедительно его доказать. Термин «дети индиго» появился в 80-х годах прошлого века в США. Авторы теории утверждают, что у некоторых детей аура (энергетическая оболочка) имеет необычный, сине-фиолетовый цвет. Поэтому эти дети отличаются от других особенностями личности и поведением. Говорят, с ними сложно найти общий язык. Они плохо поддаются воспитанию и нередко являются нарушителями спокойствия и дисциплины.

Считается, что дети индиго обладают следующими чертами и качествами:

высокая (часто завышенная) самооценка и твердая уверенность в себе и своих силах;
независимость в суждениях и действиях;
ощущение собственной исключительности и уникальности;
решительность;
настойчивость и упрямство;
развитая интуиция;
раннее взросление;
наличие творческих способностей и большой творческий потенциал;
высокий уровень интеллекта;
неуравновешенность, импульсивность, перепады настроения;
повышенная потребность во внимании и любви;
склонность к вредным привычкам;
индивидуализм, игнорирование чужого мнения и пренебрежение авторитетами;
трудновоспитуемость, асоциальность, низкая коммуникабельность, замкнутость;
стремление к справедливости, желание принести пользу и совершить нечто великое;
неприятие общепринятых норм и правил.

Если такие дети подвергаются внешнему давлению, то могут прийти в ярость и «отбрить» любого взрослого. Считается, что дети индиго с одинаковой вероятностью могут стать как гениями, так и преступниками.

Психологическая коррекция:

Приверженцы концепции индиго полагают, что с такими детьми надо обращаться максимально бережно, ничего им не навязывать и не заставлять делать, потому что они «сами с усами». Однако представители традиционной науки не только считают данную гипотезу весьма сомнительной, но и вдобавок уверены, что все дети нуждаются в любви, понимании и корректировке их поведения.

План индивидуальной работы с трудными детьми

Родителям важно понять ребенка, а затем, пусть и корректируя его поведение, сохранить и развить детскую индивидуальность.

При возникновении конфликтов не старайтесь переложить всю ответственность на ребенка. Ищите причины непослушания и странного поведения, а только потом принимайте меры.
Признайте право ребенка на самостоятельность и собственное мнение.
Старайтесь видеть в собственном ребенке положительные стороны, даже если другие его ругают. Доверяйте детям, не заставляйте их соответствовать чужим представлениям взрослых о «правильности».
Создавайте дома эмоционально спокойную атмосферу – ребенок не должен быть свидетелем разногласий и ссор между родителями. Это не только разрушает авторитет старших, но и вызывает у них тревогу и чувство вины.
Показывайте детям четкие границы добра и зла, объясняйте, что такое хорошо и плохо, чтобы они могли вести себя правильно. Замечайте и позитивно оценивайте успехи детей, не забывайте их одобрять и хвалить. Чрезмерная критика и повышенные требования повышают тревожность.
Не злоупотребляйте наказаниями. Иначе они станут привычными для ребенка, и их действенность сведется к нулю. Также вредны придирки и мелочная опека.
Уберите из своей речи фразы типа: «У тебя никаких прав нет, ты полностью зависишь от нас!», «У всех дети как дети, а у нас не поймешь кто!», «Я никогда не была такой в твои годы!», «Радуйся, что родители живы, и не прибавляй нам седых волос», «Я лучше знаю, что и как должен делать мой ребенок»…

Принимайте и любите свое чадо таким, каково оно есть. Относитесь к ребенку доброжелательно и уважительно. Он не обязан оправдывать чужие ожидания и соответствовать чужим притязаниям. И не приписывайте детям своих желаний, не реализовывайте через них собственные амбиции.

Источник