Динамика развития ребенка пример

№

п/п

Фамилия имя

ребенка

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

ОО «Физическое развитие»

уровень

дина-мика

уровень

дина-мика

уровень

дина-мика

уровень

дина-мика

уровень

дина-мика

Сокращения: с – сентябрь (начальный мониторинг), м – май (конечный мониторинг), н- низкий уровень, с- средний уровень, в – высокий уровень, Д -динамика

НД — нет динамики

Согласно выбранной методике для осуществления мониторинга, при описании уровней используются формулировки: низкий — менее 2,2, средний — от 2,3 до 3,7, высокий — больше 3,8.

Во второй младшей группе диагностировалось 24 ребенка по 5 образовательным областям. По результатам диагностики педагогического процесса на сентябрь 2016 года (начало учебного года) составлена следующая таблица:

Образовательные области	Параметры развития
Образовательные области	больше 3,8	от 2,3 до 3,7	менее 2,2
«Социально-коммуникативное развитие»	17 % (4 человека)	33% (8 человек)	50% (12 человек)
«Познавательное развитие»	21% (5 человек)	29% (7 человек)	50% (12 человек)
«Речевое развитие»	21% (5 человек)	33% (8 человек)	46% (11 человек)
«Художественно-эстетическое развитие»	17 % (4 человека)	37% (9 человек)	46% (11 человек)
«Физическое развитие»	17 % (4 человека)	33% (8 человек)	50% (12 человек)

Из данной таблицы видно, что в группе высокий процент детей с низким показателем параметра развития, это объясняется поступлением в группу новых детей (8 человек). С детьми, перешедшими во вторую младшую группу из первой младшей группы, имеющими показатель развития менее 2,2 требуется корректирующая работа воспитателя, необходимо разработать и внедрить в педагогический процесс индивидуальные образовательные маршруты.

Авдеев Влад ОО «Социально-коммуникативное развитие» ОО «Художественно-эстетическое развитие» ОО «Физическое развитие»

Богданов Саша ОО «Речевое развитие» ОО «Социально-коммуникативное развитие» ОО «Физическое развитие»

Гусаров Данил ОО «Речевое развитие» ОО «Познавательное развитие» ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Гузеев Адам ОО «Речевое развитие»ОО «Познавательное развитие»ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Семенова Валерия ОО «Познавательное развитие» ОО «Художественно-эстетическое развитие» ОО «Физическое развитие»

Мирошниченко Доминика ОО «Познавательное развитие» ОО «Физическое развитие»ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Елисеева Маша ОО «Речевое развитие»

Во второй младшей группе диагностировалось 24 ребенка по 5 образовательным областям. По результатам диагностики педагогического процесса на май 2017 года (конец учебного года) составлена следующая таблица:

Образовательные области	Параметры развития
Образовательные области	больше 3,8	от 2,3 до 3,7	менее 2,2
«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»

По результатам сравнительного анализа 2016/2017 учебного года выявлено, что на конец рассматриваемого учебного года процент количества детей, нуждающихся в корректирующей работе педагога, снизился

ОО «Социально-коммуникативное развитие» — детей ( %)

ОО «Познавательное развитие» — детей ( %)

ОО «Речевое развитие» — детей ( %)

ОО «Художественно-эстетическое развитие» — детей ( %)

ОО «Физическое развитие» — детей ( %)

У детей ( % ) не было зафиксировано выраженной динамики в освоении программы.

Из них на среднем уровне

ОО «Социально-коммуникативное развитие» — детей ( %)

ОО «Познавательное развитие» — детей ( %)

ОО «Речевое развитие» — детей ( %)

ОО «Художественно-эстетическое развитие» — детей ( %)

ОО «Физическое развитие» — детей ( %)

И детям ( % ) требуется корректирующая работа.

ОО «Социально-коммуникативное развитие» — детей ( %)

ОО «Познавательное развитие» — детей ( %)

ОО «Речевое развитие» — детей ( %)

ОО «Художественно-эстетическое развитие» — детей ( %)

ОО «Физическое развитие» — детей ( %)

У детей ( %) прослеживалась положительная динамика.

ОО «Социально-коммуникативное развитие» — детей ( %)

ОО «Познавательное развитие» — детей ( %)

ОО «Речевое развитие» — детей ( %)

ОО «Художественно-эстетическое развитие» — детей ( %)

ОО «Физическое развитие» — детей ( %)

детей ( %) имеют стабильно высокий результат

ОО «Социально-коммуникативное развитие» — детей ( %)

ОО «Познавательное развитие» — детей ( %)

ОО «Речевое развитие» — детей ( %)

ОО «Художественно-эстетическое развитие» — детей ( %)

ОО «Физическое развитие» — детей ( %)

Проанализировав результаты можно сделать вывод, что в отношении детей ( %) педагогу удалось достичь стабильных положительных итоговых результатов и положительной динамики освоения образовательной программы .

Источник

Рекомендации по структуре и содержанию индивидуальной карты
учёта динамики развития ребенка

Индивидуальная карта учета динамики развития ребенка (далее – Карта) составляется на каждого обучающегося, воспитанника, имеющего заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК).
Образовательное учреждение разрабатывает и утверждает локальный акт, в котором отражается порядок ведения и хранения Карты, доступа к содержащейся в ней информации. Работа с Картой организуется с соблюдением Федерального закона от 27 июля 2006 г. № 152 «О персональных данных».
Карта отражает динамику развития ребенка в течение каждого учебного года и хранится в образовательном учреждении до завершения ребенком образования в данном образовательном учреждении.
Содержание Карты обязательно для ознакомления родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника после каждого психолого-медико-педагогического консилиума (далее – ПМПк).
Карта выдается родителям (законным представителям) при направлении ребенка на обследование специалистами ПМПК, при переходе обучающегося, воспитанника в другое образовательное учреждение, при завершении общего образования.

Структура Карты

Титульный лист (заполняется ответственным лицом, назначенным в соответствии с локальным актом образовательного учреждения).
Социальная карта семьи (заполняется классным руководителем или социальным педагогом).

III. Заключение ПМПк (заполняется куратором сопровождения по итогам проведения первого заседания ПМПк в учебном году).

Программа комплексного сопровождения ребенка (цель сопровождения формулируется всеми участниками сопровождения; задачи – каждым участником сопровождения).
Индивидуально-психологические особенности (информация педагога-психолога).
Познавательные процессы (информация учителя-дефектолога).
Речевое развитие (информация учителя-логопеда).
Информация классного руководителя, социального педагога.

IX. Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения, оценка эффективности проделанной работы (заполняется куратором после проведения ПМПк по итогам учебного года).

Форма Карты

Наименование образовательного учреждения

Индивидуальная карта учёта динамики развития ребенка

(201_/201_ учебный год)

Фамилия ____________________________________________________________

Имя ________________________________________________________________

Отчество ____________________________________________________________

Возраст _____________________ Дата рождения __________________________

Адрес ______________________________________________________________
____________________________________________________________________

Телефон_____________________________________________________________

Из какого образовательного учреждения прибыл __________________________
____________________________________________________________________

ФИО родителей (законных представителей) ______________________________
____________________________________________________________________

Куратор сопровождения (ФИО, должность, дата назначения)
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________

II. Социальная карта семьи

Сколько детей в семье / в т.ч. семье опекуна ______________________________

Какой ребенок по счету в семье / в т.ч. семье опекуна ______________________

С кем ребенок проживает ______________________________________________
____________________________________________________________________

Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________

Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, свой письменный стол, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей и т.п.) ________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Кто из взрослых:
— помогает делать домашние задания_____________________________________
____________________________________________________________________
— находится с ребенком в случае болезни__________________________________
____________________________________________________________________
— провожает и встречает из школы _______________________________________
____________________________________________________________________
— гуляет с ребенком ___________________________________________________
____________________________________________________________________
— помогает решать конфликты __________________________________________
____________________________________________________________________
— что-либо другое _____________________________________________________
____________________________________________________________________

III. Заключение психолого-медико-педагогического консилиума

Дата психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) _______________

Причина проведения __________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________

Заключение ____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________

Куратор сопровождения (ФИО, подпись)

Специалисты (ФИО, подписи)

* В случае необходимости в течение учебного года проводятся дополнительные консилиумы для корректировки программы сопровождения

IV. Программа комплексного сопровождения
____________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
Цель сопровождения: _________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задачи: _____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

План мероприятий по сопровождению

Участник сопровождения*:
сопроводительные мероприятия

Сроки реализации

Периодичность (общее количество, частота и длительность занятий)

Отметка о выполнении

* Участники сопровождения: учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог, другие специалисты, родители (законные представители)

V. Индивидуальные психологические особенности ребенка ____________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
Задачи сопровождения: ________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________

Особенности		Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата)	Результаты итоговой диагностики (окончание учебного года – дата)
О Б Щ Е Н И Е	Инициативность
	Круг общения
	Контактность
МОТИВАЦИЯ
ПОВЕДЕНИЕ (проявления)
С О С Т О Я НИ Я	тревожность
	агрессивность
	возбудимость
	самооценка
АДАПТАЦИЯ

Читайте также: Развитие груди у ребенка

Выводы по итогам входящей диагностики: ___________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
__________Выводы по итогам проведенной работы: _____________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____________________________________________________________
VI. Познавательные процессы
____________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
Задачи сопровождения: ________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________

Особенности				Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата)	Результаты итоговой диагностики (окончание учебного года – дата)
В О С П Р И Я Т И Е	Пространственное
	Времени
	Зрительное
	Слуховое
В Н ИМА Н И Е	Устойчивость
	Продолжительность
	Переключаемость
	Распределение
ПАМЯ Т Ь	Зрительная
	С л у х о в а я		Кратковременная
			Долговременная
	Смысловая
МЫШЛ ЕНИЕ	Ф О Р М Ы	Наглядно-действенное
		Наглядно-образное
		Словесно-логическое
		Анализ
		Синтез
		Обобщение
		Сравнение

ФИ ребенка _______________________________________________________________
Класс _______________________ Учебный год _________________________________

Цель диагностики:
Входная диагностика:	Итоговая диагностика:
Определить уровень речевого развития ребенка младшего школьного возраста на момент начала работы	Определить уровень речевого развития ребенка младшего школьного возраста по итогам работы
Задачи диагностики:
Определить уровень сформированности двигательных функций артикуляционного аппарата	Определить динамику развития уровня сформированности двигательных функций артикуляционного аппарата
Определить уровень сформированности двигательных функций мелкой моторики пальцев рук	Определить динамику развития уровня двигательных функций мелкой моторики пальцев рук
Определить уровень сформированности звукопроизношения	Определить динамику развития уровня сформированности звукопроизношения
Определить уровень сформированности фонематических процессов	Определить динамику развития уровня фонематических процессов
Определить уровень сформированности звукового анализа	Определить динамику развития уровня звукового анализа
Определить уровень сформированности словарного запаса	Определить динамику развития уровня словарного запаса
Определить уровень сформированности грамматического строя	Определить динамику развития уровня грамматического строя
Определить уровень сформированности связной речи	Определить динамику развития уровня связной речи
Определить уровень сформированности пространственной ориентировки	Определить динамику развития уровня сформированности пространственной ориентировки

Предъявляемые задания	Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата)		Результаты итоговой диагностики (окончание учебного года – дата)
Двигательные функции артикуляционного аппарата
Уровень сформированности двигательных функций
Заключение
Мелкая моторика пальцев рук
Уровень сформированности мелкой моторики пальцев рук
Заключение
Звукопроизношение
Уровень сформированности звукопроизношения
Заключение
Фонематический слух и восприятие
Уровень сформированности фонематических процессов
Заключение
Словарный запас
Уровень сформированности словарного запаса
Заключение
Грамматический строй речи

Уровень сформированности грамматического строя речи
Заключение
Связная речь
Уровень сформированности связной речи
Заключение
Пространственная ориентировка
Уровень сформированности пространственной ориентировки
заключение
Анализ речевого развития ребенка
По результатам входной диагностики		По результатам итоговой диагностики

Речевое заключение ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________

Выводы. Выявленные проблемы. Пути их решения ____________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________

Информация классного руководителя, социального педагога

ФИ ребенка _______________________________________________________________
Класс _______________________ Учебный год _________________________________

Участие в программах дополнительного образования

Мероприятия

Название, роль