Здоровье и развитие ребенка экспресс контроль
Экспресс-контроль в школе
Скачать Размер:0.5 Мб
Конституция РФ гарантирует свободы человека и гражданина, и объявляет, что эти свободы находятся под защитой государства. В частности ст.17 утверждает: «Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения».
Права детей на свободное здоровое развитие защищает Федеральный Закон «О гарантиях прав ребенка в РФ», вменяющий всем учреждениям оказывать «…содействие физическому, интеллектуальному, духовному и нравственному развитию детей» (ст.4)
И совершенно справедливо, что целевой установкой закона «Об образовании» является «свободное развитие личности», а так же приоритет здоровья перед собственно обучением. Вот почему образовательный процесс закон «Об образовании» толкует не узко как технологию передачу информации и механическое её заучивание, а как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства…».
Эти базовые положения конституции и федеральных законов требуют от федеральных и региональных министерств и департаментов образования, от образовательных учреждений не фрагментарное развитие одной части личности в ущерб другой (типа механического заучивания различных стандартов информации на фоне деградации тела и творческого разума), а целостное триединое физическое развитие тела, нравственных чувств и творческого разума.
Следовательно, конституция и закон «Об образовании» РФ требуют, что бы воспитание тела, нравственных чувств и творческого разума в своей не раздельной целостности стали фундаментом для разработки базового учебного плана, а так же итогового документа аттестации выпускников школ. К сожалению, содержание базового учебного плана, в т. ч. итоговая аттестация обучающихся проигнорировали предусмотренные законом цели и задачи образовательного процесса.
Например, одним из базовых показателей «свободного развития личности» является формирование у школьников свободного самостоятельного суждения – мышления. К сожалению, это фундаментальное положение полностью отброшено методическим письмом министерства образования (№1561/14-15 от 19.11.98) «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе». Данный официальный документ цели и оценку итогов обучения сводит к …скорости чтения под секундомеры с первого класса (?). В то же время наукой установлено, что в этих условиях происходит эрозия и деградация ассоциаций между словом, как звуковым кодом, и чувством образа, несущим в себе всю смысловую нагрузку. А психиатры знают, что расщепление слов от их образно — смыслового содержания есть не что иное как шизофрения. А в итоге такого обучения, по данным того же министерства образования РФ, спустя только первый год так называемого образования у 60 – 70% малышей оформляются пограничные психические расстройства (письмо №220/11-12 от 22.02.1999).
Медикам хорошо известно, что качество развития и здоровья ребёнка, в конечном счете, является следствием адекватности природе развивающего ребенка используемых воспитательно — развивающих технологий. Не случайно ст. 51 закона «Об образовании» вменяет: «Образовательное учреждение создает условия гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников». Для реализации данного требования и пресечения проникновения в школы чуждых природе развития ребенка и вредных для его здоровья различных педагогических «инноваций» и дидактических средств в РФ выстроена Государственная гигиеническая и эпидемиологическая служба – Роспотребнадзор РФ. При этом федеральный закон «О санитарно – эпидемиологическом благополучии населения» ст.28 однозначно вменяет системе образования следующие охраняющие здоровье школьника санитарно – гигиенические требования.
1). В дошкольных и других образовательных учреждениях независимо от организационно-правовых форм должны осуществляться меры по профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников, в том числе меры по организации их питания, и выполняться требования санитарного законодательства.
2). Программы, методики и режимы воспитания и обучения, технические, аудиовизуальные средства обучения и воспитания, учебная мебель, а также учебники и иная издательская продукция допускаются к использованию при наличии санитарно-эпидемиологических заключений о соответствии их санитарным правилам.
И весь парадокс нашего правового государства в том, что данную статью закона «О санитарно – эпидемиологическом благополучии населения» министерство образования РФ уже 13 лет просто «не замечает». И такое стало возможным благодаря, во — первых, отсутствию контроля со стороны законодательной власти над правоприменительной практикой исполнительной власти, во — вторых, благодаря отсутствию полноценного мониторинга за качеством развития детей под воздействием педагогической деятельности, в т. ч. под влиянием различных педагогических инноваций. Например, совместный приказ министерства образования и здравоохранения РФ (№186/272-4305) регламентирует периодические углублённые осмотры детей (за год до поступления в школу, спустя первый год обучения, после окончания начальной школы и т. д.). При этом в этом же приказе чётко указано:
«Анализ проводимых ежегодно профилактических осмотров детей показывает их низкую эффективность. При высоком общем охвате осмотрами (96-98%) патологические состояния и заболевания среди осматриваемых детей выявляются в 9 – 6 раз реже, чем при целевых выборочных углублённых обследованиях детей. Сложившаяся система профилактических осмотров не позволяет выявлять начальные стадии хронических заболеваний».
За истекшие годы ситуация с профилактическими осмотрами ещё более усугубилась. Таким образом, формально (де-юре), Конституция и Законы РФ гарантируют детям главные права – права на здоровое, свободное и гармоничное их развитие. Де-факто – те непрерывные реформы образования, которые проводит каждый новый министр образования) не имеют ни научного обоснования, ни санитарно — гигиенического заключения (сертификатов Роспотребнадзора РФ).
Источник
* Подробно см. В.Ф. Базарный «Здоровье и развитие ребенка: экспресс контроль в школе и дома» М. «Аркти», 2005.
06. Программа действий родителей по защите главного права ребенка – права на свободное и здоровое развитие в учебном процессе.
«Все дети – наши, и мы за них в ответе»
(А.Католиков)
Приступая к изложению данного раздела, я чувствую, как у меня внутри что-то сжимается от боли и досады за нас – родителей, бабушек и дедушек, за наше преступное бездействие по защите наших детей. И здесь речь идет не о митингах и уличных шествиях. Нет! Хотя и митинги, и шествия иногда бывают не лишними для защиты своих детей. Речь идет о более простом — об элементарной человеческой этике, об элементарных правовых поступках родителей по защите своих детей. Покажу это на следующем примере. Известно, сколь острый характер приобрели в обществе дискуссии о целесообразности прививок детям, о пользе и вреде того, или иного медикаментозного средства лечения. По какой логике в этих условиях чаще поступает обыватель? Прослушал рекламу на очередное «всеисцеляющее средство» и… вперед на поиск чуда. Достал, употребил – результат либо нулевой, либо явное ухудшение!
Нагнали средства массовой информации страху о «птичьем гриппе» — жди поголовную вакцинацию детей. Но ведь здесь должна быть элементарная человеческая логика! Для этого достаточно родителям потребовать расписку (договор) от того, кто берет в руки шприц и кто рекомендует очередную прививку (очередное лекарство), в котором четко должно быть указано: если эта прививка (данное лекарство) вызовет серьезные осложнения, то вся ответственность ложится на того, кто рекомендовал прививку (лекарство), и кто ее исполнил!
Вот и вся логика. А вот этого элементарного навыка по сбережению своих детей у наших людей как раз и нет. И только тот, кто попытается реализовать такое простое этическое решение проблемы, вдруг увидит, как профессиональная спесь медработников тотчас же исчезнет. И никто и никогда не даст вам гарантий того, что после очередной прививки ваш ребенок не останется калекой на всю жизнь. А, став калекой, никто за это не ответит. Вот он момент истины для осознания, что все-таки в нашей жизни первично: рабство одних, или величие и умность в своих глазах на фоне безответственности – других.*
Аналогичная ситуация сложилась и со школой. Из-за всеобщего непротивления нам суждено дожить до того времени, при котором из каждого миллиона малышей, поступающих в первый класс, современная школа только за первый год обучения у 600 – 700 тысяч делает больными.
Я часто выступаю перед родительской общественностью. На собраниях прошу: поднимите руку, кто еще не слыхал о том, что школа губит здоровье детей! Ни одной руки! Все матери об этом знают. После этого я предлагаю четкую программу совместных действий по защите детей. В глазах женщин растерянность и страх. Напомню: в своих работах великий Гиппократ определил самый главный признак массового психического расстройства: это такое состояние, при котором ни очевидность, ни здравые доводы на человека уже не действуют и не имеют силы.
Еще раз напомню: вот что значит прекратить воспитывать с раннего детства у мальчиков мужской дух, воспитывать волю, силу духа, а попросту мужской характер. Постепенно такой народ погружается в страх, психокомплексы, в дух рабства.
Для тех, кто еще не окончательно пал в «безволие» и «помрачение ума» от страха (а страх – это всегда помрачение ума) предлагаю следующую правовую основу и программы действий по защите своих детей. Для начала выключите телевизор на 2 – 3 недели, а затем обследуйте ребенка у психоневролога. После этого можете вовсе «отключить» ребенка от «черного ящика». А вот те кто «не в силах» этого сделать после очередного фильма ужаса (с кровью и сексом) вновь покажите психоневрологу. Имея два эти заключения, опираясь на Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», и в частности, на ст. 4, вменяющую всем, в т.ч. средствам массовой информации, «…содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей…», можно смело подавать в суд на данный телеканал за причинение ущерба нравственному и психическому здоровью вашего ребенка. Но нам все некогда это сделать. Есть дела поважнее, чем судьба своего ребенка.
Любой довод оппонентов, типа: не хотите смотреть телевизор – не включайте – есть не что иное, как лукавство. Мы живем в среде, в которой везде и всюду есть и должны быть дети. А дети, как известно очень любопытны и впечатлительны. Куда нам девать оставшихся нормальных детей, если на улицах уже митингуют за свои «права» «голубые» и «лесбиянки». Специалисты же говорят: ни один шизофреник не успокоится, пока всех не сделает шизофрениками. Вот он неумолимый закон творения детей «по образу и подобию» своей деградации.
А теперь представьте: если на телеканалы, растлевающие детей, подадут сотни, тысячи, миллионы? Во-первых, это будет означать конец «рабской» цивилизации! Во-вторых, это будет означать спасение душ миллионов наших детей. Увы, для подавляющего большинства продолжать жить в рабстве и безволии гораздо комфортнее.
Для тех одиночек, кто попытается серьезно подойти к проблеме защиты своего ребенка от «умопомрачительной» школы хочу посоветовать следующее.
Во-первых, при сложившемся гражданском бесправии никогда и никому не удастся защитить своих детей поодиночке. Только объединившись, родители могут начать реально менять ситуацию с качеством развития и здоровья детей в школах.
Во-вторых, как подтверждает практика, часть проблем можно решать с директором образовательного учреждения, если они решаются в спокойном тоне, вежливо, но с твердой волей!
В-третьих, проблему психо-эмоционального благополучия и здорового развития ребенка в школе можно и нужно решать только на правовой основе, т.е. на основе уже имеющихся законов, которые защищают права детей.
Итак, перед тем как отдать ребенка в образовательное учреждение, его необходимо обследовать у специалистов на качество развития тех систем, которые чаще всего «выходят из строя» под влиянием современного образовательного процесса. Это состояние зрения, позвоночника (осанка), нервно-психической сферы, сердечно-сосудистой системы, психо–эмоционального статуса. Это уровень развития творческих способностей (творческого воображения). Данные заключений иметь на руках. Объединившись с наиболее активными родителями, необходимо встретиться с руководителем образовательного учреждения и поинтересоваться: знает ли он (она), что в настоящее время есть единственная в стране утвержденная Министерством здравоохранения (1989 г.) и Ропотребнадзором РФ (2001 г.) здравоохранительная программа организации учебного процесса “Массовая первичная профилактика школьных форм патологии, или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательного процесса в детских садах и школах” (Авторы: д.м.н. В.Ф.Базарный, к.м.н. Л.П.Уфимцева, к.м.н. Э.Я.Оладо, к.м.н. В.А.Гуров), которая в 2001 году повторно получила санитарно-гигиенический сертификат (№77.99.95.3.Т.000674.07.01).
Еще раз подчеркну: к руководителю образовательного учреждения необходимо идти группой. В такой беседе вы выясните, как руководство образовательного учреждения понимает проблему здоровья детей в учебном процессе и как она готова ее решать. Как в школе организован контроль за самочувствием и развитием (здоровьем) детей в учебном процессе.
Далее выясните, заменила ли школа одномерную мебель, за которой дети пребывают в закрепощено-согбенной позе, нарушающей развитие позвоночника, в т.ч. всех внутренних органов, и режим занятий за которой не имеет санитарно-эпидемиологического заключения (сертификата) Роспотребнадзора (а следовательно используется противозаконно), на мебель, за которой ребенок может по своему самочувствию работать в динамическом режиме (то стоя, то сидя) и имеющей сертификат Роспотребнадзора РФ.
Далее необходимо выяснить: как школа оформляет у ребенка осмысленное чтение, уверенную диалоговую речь, пластический, лишенный судорог-зажимов почерк? Поинтересуйтесь, как школа организует воспитание у мальчиков мужество, волю, силу духа, а у девочек — женственность?
Все родители должны хорошо вникнуть: все то, что в настоящее время школа вводит в соприкосновение с детьми (учебники, мебель, технологии обучения, базовый учебный план) должно иметь государственное санитарно-эпидемиологическое заключение.
Все должны знать: не проявление руководителем образовательного учреждения усилий по замене не утвержденных Роспотребнадзором РФ приемов и методов организации и проведения учебного процесса на утвержденные, в т.ч. сокрытие важной для родителей информации (как и почему только спустя один учебный год у 60 – 70% малышей появляются пограничные психические отклонения, нарушения осанки и т.д.), противоправны и преследуются законодательством РФ.
Если же директор «вменяем», и он вместе с родителями хочет и готов реализовать ст. 51 Закона «Об образовании», требующую «сохранения и укрепления здоровья» в учебном процессе, тогда эта проблема выноситься на широкое родительско-педагогическое собрание.
На таком собрании перед местной властью от имени родителей и учителей ставится четкий социальный заказ, вытекающий из уже имеющих федеральных законов РФ – «сохранение и укрепление здоровья детей» в учебном процессе. Решение собрания отправляется заказным письмом по почте местной власти (и не только местной).
Заметим, в процессе такой работы оформляется инициативная группа родителей, которая может и должна реализовать одно из концептуальных положений Федерального закона РФ «Об образовании», утверждающего «государственно-общественный» характер управления образовательным процессом. Речь идет о том, что такая группа может стать инициатором по учреждению в Управляющего Совета образовательного учреждения (не путать с родительским комитетом на уровне каждого класса, который занимается в основном сборами денег, а так же с Попечительским советом).
В Управляющем Совете образовательного учреждения (УСОУ) должны быть представлены учащиеся старших классов, родители и учителя. Важно осознать, что УСОУ является в т.ч. и контролирующим органом, а не исполнителем воли директора образовательного учреждения. По закону и при благоприятном стечении обстоятельств финансирование материальной базы для организации здоровьеразвивающих режимов обучения должно осуществляться администраций города (района). Как показывает практика, родители могут принимать долевое участие в финансировании здравоохранительной материальной базы (но они могут и не принимать). В законе «Об образовании» прямо указано: государство в лице школы «создает условия гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся воспитанников».
Одной из важных инициатив УСОУ — добиться создания в образовательном учреждении эффективной системы медицинского и психологического сопровождения учебного процесса, в т.ч. контроля за самочувствием и качеством развития каждого ребенка (мониторинга).
Как мы уже отмечали выше, речь идет о реализации медицинской службой Приказов Минздрава РФ № 186/272-4305 от 30.06.1992 г, а так же №60 от 14.03.95 г. В приказе указан следующий график углубленных осмотров детей:
— накануне поступления в детское дошкольное образовательное учреждение (ДДОУ);
— за год до окончания детского дошкольного образовательного учреждения (ДДОУ);
— накануне поступления в первый класса;
— после окончания первого класса;
— после окончания третьего класса;
— в 14 – 15 лет;
— в 16 – 17 лет.
С учетом же Постановления правительства РФ за № 916 (от 29.12.2001) четко определены и цели мониторинга.
1) Это установление факторов, оказывающих негативное воздействие на здоровье;
2) выявление причинно-следственных отношений между здоровым развитием детей и… факторами среды обитания (в данном случае школьной);
3) определение неотложных и долгосрочных мероприятий по устранению негативных воздействий на здоровых детей.
Вот почему данные каждого последующего осмотра обязательно сравниваются и анализируются с данными предыдущего, и тем самым оценивается динамика развития и здоровья каждого учащегося.
Данные осмотра детей после окончания третьего класса характеризуют итоги работы школы по «охране и укреплению здоровья обучающихся» за начальный период обучения. Данные же осмотра учащихся 9 – 10 классов характеризуют итоги работы школы по «охране и укреплению здоровья обучающихся» за весь период обучения.
Некоторые руководители еще полагают, если открыть прямо в школе филиал поликлиники, принять на работу врачей, и назвать такую школу «школой здоровья», то здоровье детей от этого вдруг улучшится. Улучшится без радикальных изменений в организации учебно-познавательного процесса. Это глубочайшее заблуждение.
В школах нецелесообразно открывать филиалы поликлиник — ни учителя, ни родители не должны заниматься лечебными проблемами здоровья. Но каждый учитель должен работать с детьми при абсолютном требовании: своим педагогическим вмешательством в эмоциональную, духовную и телесную жизнь ребенка он не должен причинять ущерба его здоровью и здоровому развитию детей. Т.е. «не навреди» — должно, наконец, стать основной профессиональной деятельности каждого учителя. И эта деятельность не из философии и методики лечебной медицины. Такая деятельность вытекает из психофизиологии развития ребенка, которую учителя должны изучать в вузах и колледжах педагогического профиля.
Для контроля за организацией медико-гигиенического, психологического и физиолого-эргономического сопровождения учебного процесса, в т.ч. контроля за самочувствием и развитием детей под влиянием различных педагогических реформ и «инноваций», за качеством и эффективностью работы учителя, как раз и организуется Управляющий Совет образовательного учреждения.
Кроме всего отмеченного выше, родители могут и должны самостоятельно вести дневник самочувствия и развития ребенка. Об этом мы подробно писали в книге «Развитие и здоровье детей. Экспресс контроль в школе и дома» (М., Арктик., 2005). Здесь мы остановимся на самом главном, на что следует обратить внимание родителей.
В процессе учебы ребенка в школе необходимо систематически следить за самочувствием, с которым ребенок идет в школу (с неохотой, со страхом) и с каким он приходит из школы (усталый, вялый, апатичный, или, как говорят, «выжитый как лимон»).
Каждый родитель должен знать: если ребенок не хочет идти в школу, боится ее, а после школы приходит усталый – это явный симптом того, что школа деструктивно сказывается на самочувствии, а затем и на здоровье ребенка.
Для изучения данного явления необходимо поинтересоваться: а как другие дети чувствуют себя из того же класса. Если и другие дети так же себя чувствуют плохо – это повод для тревоги.
Для выяснения, на какой эмоциональной основе учитель строит свои отношения с детьми, мы рекомендуем родителям следующий тест. Предложите своему ребенку нарисовать то, что он чаще всего видит в глазах того либо иного учителя. Как показал наш опыт: у авторитарной, требовательной, злой учительницы дети рисуют в глазах лед, снег, летящие в детей стрелы, молнии, волчьи зубы, пасть крокодила и т.д. И только у некоторых учителей (а таких в пределах 10%) дети рисуют солнышко, сердечко, цветочек и т.д.
Если с этими рисунками обратиться к директору, то будет создана ситуация: либо учитель должен изменить свое отношение к детям, либо должен уйти на другую работу.
Следует обратить особое внимание на то, в какой позе сидит ребенок при письме. Если он, сжавшись в комочек, сгибается в «три погибели» над тетрадью – значит, школа не формирует у него телесную стойку за специальной ростомерной мебелью (конторками), значит, школа не ставит свободной пластической (каллиграфический) почерк, значит, детей просто гонят по «школодрому» (например, навязывают детям скорочтение под секундомер).
Выше мы писали, что низкое склонения ребенка над тетрадью – это не «дурная» привычка, а итог предъявления завышенных требований к неоформленной системе мозга, отвечающего за управление произвольными усилиями, к неоформленному сенсорному контролю за произвольными действиями рук.
Определенную роль в согбенности детей играет и то, что сегодня все дети сидят за одномерными столами.
Установлено, что при такой методике обучения, спустя несколько лет (и даже месяцев), у детей выявляются все признаки не просто утомления, а истощения систем жизнеподдержания. Одним из ярких показателей такого истощения – хронические головные боли (школьная мигрень), депрессия, школьный зоб, синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), пограничная артериальная гипертензия, и даже психогенно-судорожный синдром. Каждый родитель может и должен прийти в школу и сфотографировать рабочую позу ребенка при письме. И этот снимок, станет доказательством того, что школа разрушает позвоночник и зрение детей, при обращении в суд.
Юрист из Центра социальной защиты населения г. Москвы Денис Лашков в интервью «АиФ» (№18, 2006) утверждает: когда ребенок поступает в образовательное учреждении, родители (как заказчики) и учреждение (как исполнитель) «в обязательном порядке подписывают договор об оказании образовательных услуг». Учитывая принципиальную значимость такого договора, ниже приведем его проект.
ПРОЕКТ
Источник