Влияние эмоционального общения матери на развитие речи ребенка

        Влияние общения  на развитие речи

    ребёнка  в возрасте с рождения

             до трёх лет

            Консультация логопеда

     На первом году жизни происходит эмоциональное общение ребёнка и взрослого. Ребёнок реагирует на улыбку, голос, произнося что-то и улыбаясь в ответ («комплекс оживления»).Малыш не понимает ещё речи взрослого и не умеет говорить, но именно в процессе такого общения складываются условия для последующего овладения речью. Постепенно слово для ребёнка становится обозначением предмета, определённого действия с этим предметом или действия самого предмета. (Это кукла. Кукла спит. Возьми (дай)куклу.) Ребёнок на слова взрослого отвечает мимикой, жестом, улыбкой, движением. У него развиваются понимание речи, а затем и инициативное обращение к взрослому.

     К концу первого года жизни в речи ребёнка появляются первые слова (мама, папа, дай, ав-ав), однако для речевого общения их недостаточно. Вместе с тем малыш активнее начинает реагировать на просьбы и требования взрослого в хорошо знакомых ему ситуациях.

      Для развития слухового восприятия очень важно научить ребёнка находить источник звука (погремушка, часы, пение взрослого), а в момент разговора он должен видеть лицо взрослого, следить за тем, как тот говорит. Так развиваются понимание и подражание звукам и звукосочетаниям.

     Во время одевания надо называть части тела малыша (ножки, ручки), предметы одежды (рубашка, колготки).Ориентировка в окружающем осуществляется путём воздействия на зрение, слух, осязание.

Широко используются игры «Ладушки», «Сорока-ворона», при этом сначала слова сопровождаются действиями ребёнка, а затем даются только словесные указания («Дай ручку», «Покажи, какой ты большой»). Можно показать малышу действия игрушек (зайчик прыгает, кошка спряталась).

     Появляются первые предложения. Нужно использовать это умение и учить детей обращаться к взрослому, задавать вопросы, высказывать свои мысли, желания, просьбы.

     Широко используются для развития речи произведения устного народного творчества: потешки, попевки, сказки, песенки, прибаутки. При этом ребёнок учится одновременно со словом выполнять движение.

     Особое внимание следует уделить развитию речи в совместной игре взрослого и ребёнка. В ходе игры он выполняет определённые действия (кормит куклу, укладывает её спать).

     К трём годам словарь ребёнка насчитывает более 1000 слов, в которых есть все части речи, в том числе и служебные (предлоги, союзы, частицы). Речевая активность детей третьего года жизни значительна. Они по разным поводам обращаются к взрослому с вопросами «когда», «где», «куда». Но и взрослый должен задавать ребёнку вопросы, вызывая его на разговор, диалог. Ребёнок двух-трёх лет достаточно хорошо понимает речь взрослого и, конечно, может выполнять различные задания и поручения. Когда взрослый в таких случаях что-то говорит малышу (а тот может спрашивать, что-то уточняя), то речь здесь выступает в своей обычной функции – в роли средства общения. Но детям третьего года жизни можно и нужно давать специальные речевые задания. Более простые из них – повторить слово или произнести какой-нибудь отдельный звук, когда взрослый учит произносить слово правильно. Более сложные – когда ребёнка просят, например: «Пойди к бабушке и скажи ей: «Бабушка, дай мне, пожалуйста, мою шапочку». Подобные задания не только способствуют формированию грамматической, лексической и т.д. правильности речи, но и воспитывают культуру речевого общения, «речевого поведения». Во-вторых, эти задания полезны потому, что ребёнок учится сознательно строить свою речь, пусть в очень элементарной форме, и осознавать то, как говорят другие, как говорит он сам.

     Звуковая сторона речи ребёнка третьего года жизни во многом несовершенна. Это объясняется тем, что недостаточно точна артикуляция, движение органов речи – языка, губ. Самую характерную для этого возраста черту звуковой стороны речи ребёнка называют общей смягчённостью. Он произносит, например, «лёзецька», а не «ложечка». Многие звуки, трудные для не сформировавшегося ещё речевого аппарата, пропускаются, заменяются другими. Прежде всего это свистящие (с,з,ц), шипящие (ш,ж,ч,щ) и звук «р».

     Эти несовершенства речи впоследствии (на четвёртом-шестом году), как правило, постепенно исчезают сами собой, по мере того, как ребёнок, постоянно слыша речь взрослых, прилаживаясь к ней, овладевает правильной артикуляцией. Однако малышу нужно помогать в этом, используя звукоподражания, показывая рисунки предметов, в названии которых есть тот или иной звук, непроизносимый или неправильно произносимый ребёнком. Так, можно попросить малыша изобразить жужжание жука (ж-ж-ж), шум деревьев (ш-ш-ш) и т.п.

     Чтение детям народных песенок, потешек, разучивание их детьми способствует усвоению правильного звукопроизношения. Многие из них, наверное, и создавались для того, чтобы дать малышу возможность «поиграть» звуками.

Чики-чики, чикалочки,

Едет Ваня на палочке,

А Дуня в тележке

Щёлкает орешки.

С уважением учитель-логопед ДОУ «Солнышко»

          Степанова Инна Викторовна

Диана Никульникова
Консультация для родителей «Влияние общения в семье на формирование речи ребенка»

Консультация для родителей:

«Влияние общения в семье на формирование речи ребенка»

Семья для ребенка – это его первая школа. Общение с родителями, бабушками и дедушками изначально закладывает в ребенке его будущее. Каким оно будет, как ребенок войдет в самостоятельную жизнь во многом зависит от родителей, от климата в семье. Любовь родителей, их постоянная забота и внимание, уделяемые малышу – основа его внутреннего развития. В семье, где царит доброжелательная атмосфера, дает ребенку чувство уверенности, защищенности, способствует позитивному восприятию мира.

С самого рождения ребенок прислушивается к окружающим звукам, реагирует на голоса, различает их. Благоприятная обстановка в семье создает среду для формирования будущей личности. Общение в семье должно занимать первое место в воспитании ребенка и развитии его речи. В семье, где богатый духовный мир, где ребенку уделяется много внимания и заботы, созданы все условия для того, чтобы у него постоянно повышался его интеллектуальный уровень, формировалась грамотная речь и способность к дальнейшему совершенствованию, как личности.

Но, к сожалению, существует и негативный опыт развития малыша. Когда в семье создается дефицит общения, когда ребенку уделяют минимум внимания – кроме как одеть, накормить, уложить спать и т. п., ребенок замыкается, становится обидчивым, зачастую агрессивным, общение с окружающими постепенно становится ему не интересно. Бытовые проблемы, работа зачастую удаляют нас от ребенка, а ему в этот начальный период жизни, как никогда необходимо именно общение, именно наша забота и внимание. Ещё хуже ситуация в тех семьях, где «жесткая» обстановка, состоящая и конфликтов, постоянных перебранок и прочего негатива. Такая обстановка способствует тому, что у детей создается постоянное чувство страха, подавленности и ненужности. Очень ранимая психика ребенка получает в данной обстановке тяжелую эмоциональную травму. Все это является подавляющим фактором в развитии речи и интеллекта ребенка. Если в семье на ребенкасыплются только отдельные реплики типа: «Отстань», «Замолчи», «Иди сам поиграй», то о каком развитии может идти речь?

Много зависит и от образованности самих родителей. Ребенка, который не видит, что родители читают, обсуждают что-то, дискутируют на какие-либо темы, очень трудно будет приучить к чтению, развить в нем интерес не только к книгам, но и к стремлению познать окружающий мир.

Отдельно хочется остановиться на таком «печальном» факторе, как просмотр ребенком телевизионных передач. Во многих семьях ребенок гораздо больше сидит у телевизора, чем общается с родителями. Это, как считают многие, «безопасное» занятие хранить в себе много печальных последствий. Развитие речи ребенка серьезно тормозится. Их речь бедна, она сплошь напичкана фразами из мультиков, зачастую, примитивных. Экран телевизора часто вытесняет такие формы общения, как сказки, колыбельные песенки и просто диалоги с ребенком. Ребенок, который проводит в среднем у телевизора около 2-4 часов в день, в дальнейшем может серьезно отставать в интеллектуальном развитии от сверстников. Об это нужно помнить всем родителям.

Очень важно научиться слушать ребенка. Когда малыш пытается что-то объяснить, зачастую торопясь, не находя сразу нужных слов,не надо говорить ему: «Отстань, потом расскажешь». Ведь это серьезно ударяет по его самолюбию. Ребенок обижается, даже может проявить агрессию. Родителям крайне необходимо научиться выслушивать ребенка до конца, вникать в то, что он говорит, дать ему понять, что вам тоже это интересно, что вы сопереживаете ему и готовы всегда обсудить с ним затронутую им тему. В таком общении обогащается словарный запас ребенка, он учится правильно излагать свои мысли, иметь свою точку зрения по тому или иному вопросу.

Подводя итог, в заключении можно выделить основные направления правильного развития речи ребенка, берущие свое начало именно в семье:

1. Необходимо наладить позитивный эмоциональный климат в семье, оградить ребенка от конфликтов, ссор и семейных перепалок, сформировать благоприятную для него атмосферу;

2. Снизить до минимального «общение» ребенка с телевизором и компьютером. Вы, а не они должны занимать большую долю времени общения с малышом.

3. Повышать свой интеллектуальный уровень. Это позволит и ребенку «тянутся» за вами в получении новых знаний, развитии своих способностей и склонностей.

4. Всегда стараться найти время на общение с ребенком, уделять ему больше внимания, даже не смотря на загруженность в работе, различные жизненные неурядицы и прочее.

И последнее – не существует какой-то универсальной, «шаблонной» методики воспитания и развития ребенка, его речи и мышления. Каждый родитель должен понимать, что только любовью, лаской, позитивным личным примером и, конечно же, постоянным общением с ребенком, можно вырастить грамотного, всесторонне развитого человека.