Тема самообразования эмоциональное развитие ребенка в доу

№

Содержание деятельности по самообразованию

Сроки

Форма представления самообразования

Изучение литературы по проблеме

 1

• Белопольская Н.А. и др. «Азбука настроения». Развивающая эмоционально-коммуникативная игра.
• Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. «Чего на свете не бывает?» – М.: Просвещение,1991 г.
• Клюева И.В., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению». – Ярославль: Академия развития, 1996 г.
• Минаева В.М. «Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры» – М.: «АРКТИ», 1999 г.
• «Психология эмоций». Тексты / Под редакцией В.К. Вилюнаса,

 Ю.Б. Гиппенрейтер, – М.: 1993 г.

• Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ В.И. Перегуда,  Шаграева О.А.;

 Козлова С.А.. — М.: Академия, 2003 г.  

Сентябрь

2016

Октябрь

2016

Ноябрь

2016

Изучение  методической литературы

Проработка статей. Сбор материалов.

Подготовка папки-передвижки для родителей «Развитие эмоционального мира детей»

  Изучение состояний избранной проблемы в практике работы с детьми   

1.

2.

3.

В работе с воспитателями:

а) подготовка презентации для воспитателей: «Эмоциональное благополучие ребенка в детском саду».

б) взаимопосещение по параллелям;

В работе с детьми:

а) подготовка и использование картотеки игр и упражнений:  

• на формирование знаний об эмоциях;
• на формирование умения выражать эмоции;
• на саморегуляцию;
• на формирование социально приемлемых способов выражения эмоций

В работе с родителями:

а) беседа за круглым столом с родителями: «Эмоциональное самочувствие – задача семьи и детского сада»;  

б) привлечь родителей к изготовлению настольно-печатных игр;

в) совместное мероприятие родителей с детьми «Понимаем ли мы друг друга?» с использованием знакомых детям игр и упражнений на развитие эмоциональных способностей в ситуациях общения.

 2016 г

Декабрь — Январь

Январь

— Март

  2017

Консультации, составление конспектов

Индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

Беседы.

Папки – раскладушки.

Сбор материала. Консультации.

Изготовление настольно-печатных игр: «Грустный, радостный, спокойный», «Ребята с нашего двора», «Пойми меня», «От чего меняется настроение».

Совместный тематический рисунок родителей и детей: «Что нас радует?», «Что нас огорчает», «Чего я боюсь».

Разучивание с родителями психогимнастических упражнений.

Рефлексия: разработка методических рекомендаций, графическое представление результатов

1.

2.

3.

Разработка методических рекомендаций по данной теме.

 Диагностика знаний детей по данной теме.

  Подготовка презентации: «Развитие эмоциональной сферы дошкольников»

Апрель

2017

Методические рекомендации для воспитателей.

Анализ работы за учебный год на основе диагностики знаний детей по данной теме.

Представление презентации

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение  

Детский сад № 5 г. Тайшет

ПАПКА ВОСПИТАТЕЛЯ

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

        Коробейникова Мария Игоревна        

(Ф.И.О.)

Воспитатель

(Должность)

Эмоционально – личностное развитие детей дошкольного возраста

(Название темы)

Сентябрь, 2016г.

(Начало изучения темы)

Май, 2020г.

(Окончание изучения темы)

г. Тайшет, 2016г.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ

Ф.И.О. педагога  Коробейникова Мария Игоревна                                    

Дата рождения 6.10.1992 г.                                                                                    

Стаж работы в должности 2 года                                                                              

Образование (название учебного заведения и год  окончания)

1. В 2013 году, ОГОБУ СПО Иркутский региональный колледж педагогического образования                                                

2. В 2018 году ЧУОО ВО «Омская гуманитарная академия»

Квалификационная категория, год и № приказа о присвоении______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Курсы повышения квалификации за последние три года (указать вид, тему, где проходили)

 _1._________________________________________________________________2._________________________________________________________________3._________________________________________________________________4.________________________________________________________________                                                                                                                                      

Награждения (год, характер награды)

1. Диплом(педагог организатор Всероссийской викторины «ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ ПОСВЯЩАЕТСЯ») – 2014 г.
2. Грамота (1 место в конкурсе «Огород на окне») – 2014г.
3. Диплом (3-е место Всероссийский конкурс «Система деятельности педагога дошкольной образовательной группы в условиях ФГОС ДО») – 2015г.
4. Благодарственное письмо (организация и проведение проекта по военно-патриотическому воспитанию «Россия – родина моя») — 2015г.
5. Почетная грамота (за добросовестный труд в системе дошкольного образования) – 2015г.
6. Диплом (3-е место победитель Всероссийского педагогического конкурса в номинации Новогодний проект) – 2016г.
7. Грамота (за содействие и участие в мероприятиях противопожарной направленности) – 2016г.
8. Диплом (2-е место за участие в международном конкурсе «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста») – 2016г.
9. Благодарственное письмо (за добросовестный труд в системе дошкольного образования) – 2017г.
10. Сертификат (участие в профессиональном конкурсе «Воспитатель года — 2018») – 2018г.

АНАЛИЗ ТЕМЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

ЗА 2016   /2017    УЧЕБНЫЙ ГОД

Работая над темой, в 2016-2017 учебном году оформила подборку методических рекомендаций по эмоционально – личностному развитию детей, изучила и систематизировала теоретический материал, который буду пополнять новыми знаниями, использовать в работе и делиться опытом своей работы.

Над данной темой работаю второй год. Считаю её очень актуальной в работе с нашими детьми. Проблема эмоционально – личностного развития является доминирующей из центральных психолого-педагогических проблем.

В практике своей работы сталкиваюсь с такими проблемами как:

негативная реакция ребёнка на запреты и невыполнение его желаний; отсутствие игровых навыков и социально-приемлемых способов в общении; влияние теле- или видеопродукции, где присутствуют мотивы насилия; агрессивное, враждебное отношение детей к окружающему миру, близким людям.

В работе стараюсь уделять больше внимания формированию круга интересов ребёнка в соответствии с его характером и способностями, умений организовать своё свободное время и проводить его с пользой для себя.

Приведу несколько способов поведения в конфликтной ситуации, которые я использую в работе:

— Уход от конфликта (например, переход на другую тему или же прерывание общения). Это не решение проблемы, а оттягивание развязки — таким способом можно выиграть время для принятия оптимального решения.

— Сглаживание конфликта (одна из сторон либо оправдывает себя, либо соглашается с предъявленными претензиями, но только на данный момент). Это тоже не решение проблемы, а попытка, прежде всего, успокоить ребёнка, а затем уже работаю с ним в индивидуальном порядке до выяснения всех обстоятельств, признания своей вины, наказания виновного и т.д.

— Компромисс (открытое обсуждение мнений, позиций, направленное на поиск наиболее удобного и приемлемого для обеих сторон решения).

В этом году особое внимание уделяю социально-коммуникативному развитию.

Задача взрослого: помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения, понять, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим. Для того чтобы быть успешным в делах, уметь общаться с разными людьми, каждый ребенок должен знать, что он может, а что ему пока не удается. Его возможности еще ограничены, но они совершенствуются и развиваются — завтра он обязательно сделает то, чего не смог сегодня. Поэтому педагогу необходимо постоянно поддерживать каждого ребенка в разных ситуациях — как успеха, так и неудачи. Иными словами, в любом случае взрослые должны помогать ребенку поверить в свои силы.

Мы с детьми учимся осознанно воспринимать свои собственные эмоции — чувства и переживания, — а также понимать эмоциональные состояния других людей.

Знакомлю детей с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; обучаю их пользоваться как для проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания эмоционального состояния других.

Способствую постепенному осознанию детьми того, что одни и те же предметы, действия, события могут быть причиной различных эмоциональных состояний, вызывать разное настроение; что свое внутреннее отличие от других людей и схожесть с ними мы познаем, сравнивая чужие и свои собственные ощущения и переживания.

Цели и задачи работы на 2017-2018 учебный год

План работы выстроен по разделам, которые будут реализовываться в соответствии с представленными таблицами

Тематический план

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

Актуальность темы:  

Радикальные преобразования последних лет, происходящие в современной России, ставят особые задачи перед системой дошкольного образования. Основным приоритетом сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком — принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.

Основной целью темы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе.

Задачи:

1. Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, их эмоциональное благополучие;
2. Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;
3. Создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала, каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
4. Развивать духовно-нравственные и социокультурные ценности и принятые в обществе правила и нормы поведения в интересах человека, семьи и общества.
5. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, продуктивной деятельности;
6. Развивать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.

Литература по теме:

2.Вимонас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1984

3.Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте//Собр.соч., т.2. – М., 1982

4. Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре// Дошкольное воспитание. – 1981. — №10. – с.61 — 64

6. Деятельность и взаимоотношения дошкольников/ Под ред. Т.А. Репиной. – М., 1988

7.Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2000

4. Чей опыт предполагается изучить по данной теме _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Творческое сотрудничество по теме самообразования _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Практический выход (указать формы работы: выступления, рефераты, сообщения, отчеты обобщение опыта и другие) ____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Изучение передового педагогического опыта (указать формы работы: посещение уроков, внеклассных мероприятий и другие) ____________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Когда и где планируется выступать с сообщением о собственном педагогическом опыте ____________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ НА 2016-2017  УЧЕБНЫЙ ГОД

Сроки проведения итогов по теме самообразования – май, 2017

Форма и место подведения итогов – МКДОУ детский сад № 5