Статьи развитие способностей ребенка в семье

Морозова Марина Юрьевна
Развитие способностей детей в условиях семейного воспитания

«Каждое дитя до известной степени гений»

А. Шопенгауэр.

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одарённость, несомненно, занимает одно из ведущих мест. Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей.В настоящее время существуют две точки зрения: «все дети являются одарёнными» и «одарённые дети встречаются крайне редко». Сторонники одной из них полагают, что до уровня одарённого можно развить практически любого здорового ребёнка при условии создания благоприятных условий. Для других одарённость — уникальное явление, в этом случае основное внимание уделяется поиску одарённых детей.

Проблемы диагностики одарённости и её развития волнуют педагогов и психологов на протяжении многих столетий. Интерес к данному феномену достаточно высок и в настоящее время. Это объясняется, во – первых, значимостью способностей для развития личности, во – вторых, возросшей потребностью общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, умеющих творчески подходить к решению задач, способных созидать новое в различных сферах жизни. Именно таким потенциалом и обладают одарённые люди.

Самым сенситивным периодом для развития способностей является раннее детство и дошкольный возраст. Доказано, что каждый ребёнок от рождения наделён огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и даёт возможность ребёнку достигать больших высот в своём развитии. Реальная одарённость человека, та, с которой сталкиваемся мы в повседневной жизни, зависит не только от того, что даровано этому человеку природой, но и от того, в какой среде он рос, какое получил образование, как сам заботился о развитии своего потенциала. Современная психология утверждает, что одарённость не статическая, а динамическая характеристика. Дар существует лишь в динамике, в постоянном движении, в развитии, поэтому непрерывно меняется. Важно отметить, что одарённость – всего лишь потенциал, что может привести к успеху, а может и не реализоваться. Потому – то в обществе ценится не сама одарённость, не то, у кого какой умственный потенциал, а то, что достиг тот или иной человек. Среда,в которой формируется личность: талантливые педагоги, энергичные, творческие сверстники и, конечно же, заботливые умные родители.

Исследования показывают, что на развитие ребёнка влияют:

— 15 % — наследственность;

— 57 % — родители;

— 25 % — окружающая среда;

— 3 % — образовательные учреждения.

Роль родителей в воспитании и развитии ребёнка невозможно переоценить.

К. Д.Ушинский говорил: «Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребёнка в дошкольном и школьном возрасте вся принадлежит детскому саду и школе. Оказывается, образовательное учреждение (детский сад, школа) имеют только весьма небольшую долю в том естественном развитии дитяти, на которое гораздо больше влияния оказывают время, природа и семейная жизнь».

Поэтому основная роль в воспитании, развитии его способностей отводится родителям, семье. Кому если не родителям известны все тонкости характера ребёнка? Только родители могут решить, как лучше использовать то, что дала ребёнку природа, а также и предупредить те недостатки, к которым есть предрасположенность.

Семья – социальный институт воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей, что включает в себя передачу семейных ценностей и стереотипов поведения. Известный отечественный психолог Л. С. Выготский писал, что семья является важнейшим элементом социальной ситуации развития. В семье социализация происходит наиболее естественно и безболезненно, основной её механизм – воспитание. Ребёнок ежедневно видит вокруг себя живую действительность и непосредственно участвует в ней. Общение в семье построено на любви, семейное воспитание не имеет границ.

Исследования, посвящённые изучению влияния различных условий обучения на успешность развития способностей одарённых детей, позволяют на новом уровне поставить вопрос о роли семьи в развитии одарённости у детей.

Экспериментальные исследования влияния родителей на особенности развития их детей касаются главным образом изучения связи самооценки, успехов детей в той или иной области, их представлений о способностях с социальными ожиданиями родителей. Факты, полученные в результате исследований, свидетельствуют о роли семейных представлений об «идеальной» модели обучения на развитие мотивационно – личностных установок ребёнка, способствующих или препятствующих развитию способностей (одарённости) у детей. Чтобы избежать проблем дальнейшего обучения и социализации в обществе сверстников, следует уделять особое внимание первоначальному воспитанию одарённого ребёнка в семье.

Ведь родители, как никто другой, способны разглядеть первые признаки одарённости у ребёнка. Существует столько видов одарённости, сколько есть видов человеческой деятельности. В каждой деятельности – своя шкала успешности и оригинальности достижений, от бездарности до гениальности. И именно от правильного отношения родителей к особенностям своего ребёнка будет исходить и признание его в обществе.

Исследования показали, что для развития творческого потенциала ребёнка необходима не только адекватная оценка его сил и возможностей, но даже немного завышенная, благодаря чему у него появляется запас сил и уверенности при встрече с неудачами. Родителям необходимо быть примером для ребёнка, шире использовать свои знания, умения, навыки, не злоупотребляя помощью специалистов. Часто родители одарённых детейсами пытаются заниматься с ними: читают книги, отвечают на вопросы, помогают в творческом самовыражении, что является немаловажным в воспитании любого ребёнка. Тем не менее, не нужно забывать об одном мудром педагогическом правиле – «не навреди». Но, чтобы вырастить по – настоящему творческого человека, необходимо, прежде всего, обратить свой взор на себя, на свои отношения с ребёнком со стороны. Самое первое и главное – любить своего ребёнка и принимать его таким,какой он есть: радоваться его успехам, быть внимательным к его делам и поступкам, идти за ребёнком в развитии его интересов, давать ему возможность выбора, осторожно открывая всё новые области знаний, направляя его внимание. Атмосфера доброты и чуткости, внимательности необходима в развитии одарённого ребёнка. В обратном случае, способности ребёнка могут затихать, угасать из – за отсутствия интереса, насмешек и даже критических замечаний взрослых.

Литература.

1. Белова Е. С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать. М., Флинта, 2001.

2. Богоявленская М.Требуется помощь: школьные проблемы одарённых детей. Школьный психолог. – 2005. – 16 -31 янв. (№2).

3. Гурьева Л. Психология развития творческих способностей дошкольников. Коррекционно – развивающее образование. – 2011. -№4.

4. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. Творческий центр Сфера. Москва. 2005.

5. Козлова А. В. Работа ДОУ с семьёй. Творческий центр Сфера. Москва. 2007 6. Кумарина Г. Ф. Педагогическая диагностика в системе формирования готовности – способности детей к обучению в условиях реализации новых образовательных стандартов. УЦ «Перспектива». Москва 2014.

7. Под редакцией Коломинского Я. Л., Панько Е. А. Психология социальной одарённости. Линка – Пресс. Москва 2009.

8. Савенков А. И. Ваш ребёнок талантлив: детская одарённость и домашнее обучение.Ярославль: Академия развития, 2002.

9. Токарь И. Е. Одарённые дети: на грани риска, Н. Е. Зарубина.

10. Чиркова С. В. Родительские собрания в детском саду. Москва. «Вако».2009.