Семинар по раннему развитию ребенка
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение города Ростов-на-Дону «Детский сад №304»
«Взаимодействие с детьми младшего возраста»
Семинар-практикум для педагогов раннего возраста
Выполнила
педагог-психолог:
Подъянова И. И.
Каширова О.В.
г. Ростов-на-Дону
Семинар-практикум для педагогов раннего возраста
«Взаимодействие с детьми младшего возраста»
Цель: структурировать имеющиеся у педагогов знания о работе с детьми 2-3 лет в период адаптации.
Материал: мягкие мячики (по 5-6 штук для каждого участника), доска маркеры, собачка, колокольчик, мяч, бумага, ручки, бейджи.
Ход семинара- практикума:
Ведущий: Добрый день, дорогие коллеги! Я рада вас всех сегодня видеть. Надеюсь, что мы интересно и полезно проведём здесь время.
Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы здоровы. Что пожелаем сегодня…. (называю имена присутствующих коллег, вспоминая их заслуги). А что бы Вы хотели пожелать мне? (Участники отвечают). Я желаю Вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о маленьких детях, которые только пришли к нам в садик. Чтобы лучше их понять, на нашей встрече мы побудем немного детьми.
(Бейджи лежат на столах у каждого участника)
Придумайте себе такое имя, каким вы хотели бы называться сегодня. Представьтесь, пожалуйста, и запишите своё имя на бейдже.
Упражнение «Возвращение в детство»
Цели: активизировать впечатления раннего детства, прочувствовать эмоциональное состояние ребёнка в возрасте 2-3 лет.
Ведущий: «Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы хорошо чувствовалась опора о спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию, оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в ногах, в руках.
Представьте себя в детстве, в то время, когда вы были маленькими. Представьте тёплый весенний день. Воздух пьяный, пахнет смолянистыми тополиными почками. Деревья покрываются первыми листочками, и такие высокие, что кажется, своими верхушками достают до неба. Вам два или три года. Вы идёте по улице. Как вы выглядите? Посмотрите, что на Вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идёте по улице, рядом с вами близкий человек, посмотрите, кто это, вы берёте его за руку и чувствуете его тёплую нежную руку.
Обсуждение: Получается у вас представить себя маленьким ребёнком? Расскажите, что Вы чувствуете.
Давайте запишем ваши чувства на доске.
Упражнение «Я иду в детский сад»
Цель: прочувствовать эмоциональное состояние состояние ребёнка, пришедшего в первый раз в детский сад.
Ведущий: закройте глаза. Представьте, что мама ведёт вас первый раз в детский сад. Вы входите в очень ярко освещённую комнату, видите незнакомую тётю, мальчиков и девочек. В комнате шумно. Рядом с тётей стоит девочка, плачет и зовёт маму. Тётя ласково зовёт вас войти, вы оборачивайтесь, чтобы взять маму за руку… а мамы нет. Что вы почувствовали в этот момент? О чём подумали?»
Упражнение «Мягкие шарики»
Цель: почувствовать тяжесть эмоционального переживания ребёнком начала посещения детского сада.
Ведущий: «Посмотрите на шарики в моей корзинке. Это трудности, с которыми сталкивается ребёнок, пришедший в детский сад. Сейчас я раздам их Вам. (раздаются мягкие шарики по кругу).
Я раздаю Вам:
Ощущение одиночества и отсутствия близких людей в течение «бесконечного времени» и «неизвестно заберут ли меня домой?», «а мама придёт?».
Незнакомую обстановку;
Незнакомых взрослых, мальчиков и девочек;
Недостаточно развитые навыки самообслуживания (неумение кушать, или неаккуратность во время этого процесса, неумение или стеснение попроситься на горшок, неумение одеваться);
Сильную привязанность к взрослому;
Отсутствие опыта разлуки с близкими;
Неумение самостоятельно занять себя;
Избирательное отношение к взрослому/детям.
Новый режим дня.
Удобно ли Вам держать столько шариков? Что вы чувствуете, если они падают? Что амии хочется сделать?
Давайте вместе назовём те изменения, которые происходят в поведении и настроении малыша, пока он привыкает к детскому саду.
Ребёнок, оказавшись в новой обстановке испытывает волнение, тревогу, страх. Детям кажется, что его мама ушла и это навсегда, так как дети живут сегодняшним моментом.
Адаптивные возможности ребёнка ограничены, если привыкание происходит тяжело, малыш может заболеть. Для того, чтобы снизить эмоциональное напряжение, необходимо переключить внимание ребёнка на деятельность, которая приносит ему удовольствие, то есть на игру.
Задача игр в адаптационный период – формирование эмоционального доверия к воспитателю, установление эмоционального контакта. Ребёнок в воспитателе должен увидеть готового прийти на помощь человека, ласкового и заботливого (как мама).
Эмоциональное общение во время игр происходит через проигрывание совместных действий, сопровождаемых улыбкой, направленные на установление тактильного контакта, снятию эмоционального напряжения.
Для того, чтобы ребёнок не чувствовал себя обделённым, нужно чтобы игры были фронтальными, то есть проводились со всей группой детей.
Поделитесь, какие игры вы используете для создания атмосферы принятия ребёнка, установления эмоционального контакта, доверия к воспитателю в группе? (Участники делятся своими находками). Давайте поиграем в эти игры.
Игра «Иди ко мне»
Цель: установление эмоционального контакта с ребёнком, приветствие.
Ведущий: Я воспитатель. Я встречаю малыша, который пришёл в детский сад. Здравствуй, Алиночка! (Ласково.) Иди ко мне, моя хорошая! (Когда ребёнок подходит, воспитатель его обнимает). Ах, какая хорошая Алиночка ко мне пришла! (Игра повторяется). Что вы почувствовали, когда воспитатель вас встретил?
Игра «Мой малыш»
Цель: устанавливать тактильные контакты с ребёнком снятие эмоционального напряжения.
Ход игры: взрослый читает стихотворение и обнимает малыша:
Ой, мой маленький,
ненаглядненький.
Мой хорошенький,
Мой пригоженький.
Игра «Хоровод»
Ведущий: «А теперь, ребята, возьмёмся за ручки, встанем в хоровод». Воспитатель берёт за ручки участников, стоя в кругу, приговаривая:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Кружим, кружим, хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились.
Бух!
(При произнесении последней фразы оба «падают» на землю.)
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Водим, водим хоровод.
Как заканчиваем круг,
Дружно прыгаем мы вдруг.
Гей!
(Взрослый и ребёнок вместе подпрыгивают).
Игра «Передай колокольчик»
Ведущий: «Ребята, посмотрите, что это такое? Правильно, колокольчик. Послушайте, как он звенит. Динь-динь-динь! Тот, кого я позову, будет звенеть колокольчиком. Маша, иди, возьми колокольчик. (Участник становится на место воспитателя) Маша, позвени колокольчиком. А теперь позови другого мальчика или девочку. Позови по имени или покажи рукой.
«Игра «Позови»
Ведущий: Вот так мяч! Какой красивый, круглый, яркий! Алиночка, иди сюда, давай поиграем с мячиком – покатаем его. Ты – мне. Я- тебе. Я играла с Алиной. Алина, с кем ты хочешь играть? Позови». (Участник зовёт: «Кристина, иди играть». После игры Алина садится на место, а Кристина зовёт следующего участника.)
Комментарий ведущего: «В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Облегчить их душевное состояние, поднять настроение можно «пальчиковыми» играми. Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации движений.
Игра «Кто в кулачке?»
Ведущий: «Друзья мои, посмотрите на мои ручки! У меня есть пальчики. (Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами). Ну-ка, покажите свои ручки! А пальчики! Теперь я сожму плотно кулачки – так, чтобы большие пальцы оказались внутри. (Показывает участникам, как это делать). Сожмите кулачки!
Кто залез ко мне в кулачок? Сжать пальцы в кулак.
Это, может быть, сверчок?
Ну-ка, ну-ка, вылезай! Выставить вперёд большой палец.
Это пальчик? Ай-ай-ай!
Упражнение «Тополиный пух»
Цель: снятие беспокойства, тревоги.
Ведущий: разделитесь на пары. Один из вас будет играть роль воспитателя, другой – ребёнка. Пусть ребёнок примет удобную для него позу. «Воспитатель начнёт с мягких, нежных, медленных прикосновений к телу. Пусть ваши прикосновения будут хаотичными. Пока ваша ладонь лежит на теле ребёнка, другая переносится на новое место. А теперь поменяйтесь ролями.
Обсуждение:
Что вы чувствовали, когда были «ребёнком» и «воспитателем»? Какая роль Вам была больше по душе?
Что понравилось?
О принципах, которые влияют на успешность и действенность этого упражнения: не суетитесь, прикосновения должны быть спокойными и минимальными по амплитуде.
Важны не только телесные поглаживания, но и душевные. Психологические поглаживания необходимы каждому человеку для того, чтобы ощутить себя любимым, нужным, успешным.
Игра «Солнышко»
Цель: «психологические поглаживания» ребёнка.
Посмотрите, что-то наша Мария Алексеевна совсем замёрзла. Давайте поиграем в игру «Солнышко».
И согреем её вместе! Встанем в круг, а Мария Алексеевна – в центр. Я раздаю Вам по одному цветному карандашу – это лучик солнца. Подарим Марии Алексеевна с добрыми словами, скажем, что нам нравится в ней. (показать пример, сказав предложение комплимент и отдав лучик). А вы, Мария Алексеевна, не забудьте сказать «спасибо».
В адаптационный период, когда между ребёнком и взрослым уже установлены доверительные отношения, можно организовывать игры, цель которых вызывать внимание к действиям взрослого, к подражанию с игрушкой, вызывать интерес к игрушкам, стимулирование ответных игровых действий.
Игра «Собачка»
Материалы: игрушечная собачка, ширма. Ход игры: воспитатель привлекает внимание ребёнка к звукоподражаниям, читает стихотворение и совершает действия в соответствии с текстом:
Гав-гав!
Кто там?
Это песик в гости к нам.
(показывает собачку).
Я собачку ставлю а пол.
Дай, собачка Ане (имя ребёнка заменяется) лапу!
Комментарий ведущего: при проведении этой игры собачка прячется и игра повторяется.
При проведении игр с детьми важно уделять внимание формированию интереса к сверстнику. Переходить к таким играм нужно постепенно, когда дети уже освоились в игровой комнате, проявляют интерес к игрушкам, доверительно относятся к воспитателю.
Упражнение «Прилетела птичка»
Цель: развивать внимание к сверстнику.
Материал: игрушечная птичка.
Ход игры: воспитатель показывает игрушечную птичку и выполняет действия в соответствии с текстом.
Прилетела птичка,
Синичка – невеличка.
К Лене прилетела,
На деток посмотрела,
Дальше полетела.
Сажает птичку на руку Лене
и по очереди другим детям.
Ведущий: Дорогие коллеги, а как можно успокоить плачущего малыша? (Высказывания участников)
А ещё нам помогут потешки и журилки. Например:
Го-ро-шин-ки,
Не-про-шен-ки,
Откуда Вы взялись?
Трамваем или поездом
До Маши добрались?
Нет, портить настроение никто вас не просил!
А может, мы не плакали,
А дождик моросил?
А по речке Слёз
Ходит па-ро-ход,
Вытирает нос,
Только нос- не тот:
Нос у нас был маленький,
Нос у нас ыл – пуговкой,
А теперь вот – аленький,
Да ещё распух вот он!
Ну да это не еда,
Слёзы высохнут – тогда
Будет нос, как нос,
Просто нос не любит слёз!
(Н. Пикулаева)
Дети верят в чудеса, Их мир тонок и открыт для сказок. В сказках ребёнок понимает, что он не одинок, может справиться с любой проблемой. Все умеют сочинять сказки. Возможно, ваша сказка, согреет душу ребёнка и поможет ему улыбнуться.
Давайте сейчас вместе сочиним сказку для детей, впервые переступивших порог детского сада. Не забудьте, что в конце сюжета главного героя обязательно забирает мама – это закрепляет представление ребёнка, что мама непременно придёт за ним.
Ведущий: Наша встреча подошла к концу. Мы узнали много нового о себе и о детях, пришедших в детский сад. Поделились опытом, какие игры можно использовать с детьми в период адаптации. Расскажите, как вы себя чувствуете? Поделитесь, что для Вас было особенно полезным?
Надеюсь, что наши старания и совместная работа не пройдут даром, найдут отражение в понимании своих детей и себя. Спасибо Вам за прекрасное занятие!
Источник
Семинар-практикум
Даты проведения программы в ближайшее время будут определены.
Оставьте, пожалуйста, предварительную заявку и мы вам первому сообшим об этом.
Оставить заявку
Ведущий:
Елена Валерьевна Жукова, психолог, педагог, ведущая тренингов личностного роста, ведущая бизнес-тренингов по подбору, обучению и управлению персоналом, основатель и директор Центра сопровождения семьи «УМКА» (общий управленческий стаж более 14 лет), дважды финалист Всероссийского конкурса «HR-бренд».
На программу приглашаются психологи, специалисты раннего и дошкольного развития, педагоги и воспитатели детских садов, групп неполного дня.
В результате обучения участники смогут:
- освоить методологию раннего и дошкольного развития детей;
- самостоятельно планировать, организовывать и проводить общеразвивающие занятия с детьми от 1 года до 6 лет;
- в случае необходимости адаптировать программу занятий для включения в нее детей с «особыми потребностями»;
- управлять групповой динамикой на занятиях и отслеживать их эффективность.
В программе:
Теоретический блок:
Теория развития личности Э. Эриксона.
- Обзор популярных методик работы с детьми (М. Монтессори, Р. Штейнер, Г. Доман, С. Лупан, М. Ибука, Ш. Амонашвили, И. Лыковой и др.). Отличия, особенности подхода, образовательные цели и результаты.
- Возрастные нормы развития детей от 1 года до 6 лет:
- высшие психические функции;
- речь и фонематический слух;
- функциональная и мелкая моторика рук;
- коммуникативная и эмоционально-волевая сферы;
- музыкальные и изобразительные способности.
Психолого-педагогический практикум:
- Планирование занятий на год по интеллектуальному развитию детей 1,5–6 лет.
- структура занятий в разных возрастных группах (1,5–2,5 года, 2,5–3,5 года, 3,5–4 года, 4–6 лет);
- индивидуальное и групповое обследование детей (анализ результатов вводной, промежуточной и итоговой диагностики).
- Игровые методы работы с детьми. Игры, упражнения и задания для развития:
- восприятия у детей с 1 до 3 лет, с 3 до 6 лет;
- памяти у детей с 3 до 6 лет;
- внимания и мышления с 1 года до 6 лет;
- воображения с 4 до 6 лет;
- волевых качеств с 5 до 6 лет.
- Использование методических и дидактических материалов на занятиях (требования госстандарта, варианты многофункционального использования, создание пособий своими руками).
- Практика включения «ребенка с особыми потребностями» в общеразвивающие занятия.
- Специфика проведения занятий в разновозрастных группах и группах неполного дня.
- Влияние личности специалиста на процесс, динамику и результативность занятий:
- темперамент и темп проведения занятия;
- целостность восприятия или внимание к деталям на занятии;
- тайм–менеджмент специалиста;
- основные правила подготовки к занятию;
- часто допускаемые ошибки при проведении занятия.
- Анализ кейсов и отработка навыков реагирования в нестандартных ситуациях на занятии.
Формы работы:
мини-лекции, самостоятельное написание конспектов к занятиям, их методический анализ, практические задания, разбор кейсов и сложных случаев из практики участников.
Внимание!
В программе предусмотрен выходной день – 13 мая.
После обучения участники получают удостоверение о повышении квалификации в области раннего и дошкольного развития детей.
Программа соответствует следующим темам:
Предварительная заявка
Даты проведения программы в ближайшее время будут определены.
Оставьте, пожалуйста, предварительную заявку и мы вам первому сообшим об этом.
Источник
Проблема нехватки специалистов по раннему развитию стоит очень остро практически во всех детских центрах. Наличие педагогического образования не является гарантией того, что педагог будет проводить увлекательные занятия.
Очень выручает наличие в детском центре готовых конспектов – но не всегда, ведь в конспектах в основном написано что надо делать с детьми, и в меньшей степени как. А в работе с малышами особое значение имеет тембр голоса, темп речи, мимика, позы, обращение, зрительный и телесный контакт – эти, на первый взгляд, не очень осязаемые вещи, которые позволяют установить эмоциональный контакт с ребенком, удержать его внимание и научить всему, что запланировано.
Отдельные проблемы возникают при работе с группой детей. Как удержать их внимание, когда особенно шустрый малыш начинает всех отвлекать? А что делать, если один ребенок всегда заканчивает упражнение позже остальных? Отбирать у него пластилин и вести в хоровод? Или пусть остальные подождут и пока позанимаются «своими делами»?
Чтобы знать, как действовать в подобных ситуациях, необходимо понимать детскую психологию и особенности развития ребёнка в раннем возрасте, и, конечно, нужен опыт общения с маленькими детьми.
Онлайн-тренинг, который мы предлагаем вашему вниманию, поможет педагогам без опыта работы с малышами научиться проводить увлекательные и эффективные занятия по раннему комплексному развитию.
По итогам обучения все участники:
- Узнают и отработают (с помощью домашних заданий) конкретные приёмы для установления эмоциональной связи с ребенком и удержания внимания для проведения эффективного занятия;
- Получат теоретические знания об особенностях раннего возраста, что позволит педагогам лучше понимать поведение и потенциальные возможности детей;
- Познакомятся с самыми эффективными и «беспроигрышными» вариантами проведения упражнений по ведущим методикам раннего развития и освоят их использование;
- Узнают и отработают правила поведения и эффективного взаимодействия с родителями, в том числе в конфликтных и форс-мажорных ситуациях;
- Получат инструкцию по взаимодействию с «проблемными» детьми – гиперактивными, аутистами, c ЗПР, с педагогической запущенностью;
- Узнают правила техники безопасности при проведении занятий по раннему развитию и пройдут тестирование по этим правилам;
- Расширят свой запас музыкальных композиций, узнают о новых авторах программ по раннему музыкальному развитию и смогут значительно разнообразить занятия, в отличие от других детских клубов, использующих одни и те же заезженные песенки;
- Изготовят своими руками несколько красочных и недорогих пособий для занятий в клубе и научатся правильно их использовать;
- Пройдут тестирование по должностным обязанностям и этическим принципам педагога по раннему развитию (подготовка к занятиям, взаимодействие с администратором, расходование материалов и т.п.)
Формат обучения
Тренинг проводится дистанционно, через интернет. Вам будет предложено ознакомиться с четырьмя видео-лекциями и выполнить домашние задания по каждой их них. По домашним заданиям будет дана обратная связь и выставлен зачёт/незачёт.
Задания включают в себя как теоретическую часть (ответы на вопросы), так и практическую. Вам надо будет снять на видео фрагменты ваших занятий с детьми и показать владение навыками, о которых идёт речь в тренинге.
Участники, успешно сдавшие все задания, получат фирменный сертификат о прохождении обучения.
Кроме видео-лекций, в состав тренинга также входят видеозаписи фрагментов занятий с детьми, проводимых Анной Новик, автором и ведущей этого тренинга. Эти видеозаписи дополняют лекции и наглядно демонстрируют то, о чём она говорит в лекциях.
Общая продолжительность видео-лекций – 4 часа.
Что говорят другие
Всё структурировано, преподаватель Анна очень доброжелательна, плюс в том, что есть возможность посмотреть реальные занятия.
Педагог стала чувствовать себя наааамного увереннее, я с интересом наблюдала, как она делала перестановку в кабинете, что-то вносила, что-то выносила… Я записывала почти все её видео, которые требовались в качестве домашнего задания.
Меня очень радует, что у преподавателя повысилась самооценка, она стала грамотнее разговаривать с родителями, более раскованно чувствовать себя с детьми.
Группы малышей практически полные (эх, если бы не болезни!)В общем, я нисколечко и на разу не пожалела, что приобрела этот курс! И всем рекомендую!
— Наталья Дальний Восток
Большое спасибо за тренинг! Очень приятно, что Вы заинтересованы, чтобы мы получили как можно больше и самое главное полезной информации о раннем возрасте. Всегда возникает вопрос: «А все ли ты делаешь правильно? Правильно ли общаешься с родителями? Правильно ли строишь взаимопонимание с каждым ребенком? Сейчас [после тренинга] я более увереннее иду на занятие потому, что у меня всегда есть игровые приемы, дид. пособия, которые детям нравятся, музыкальные минутки ([до тренинга]я пользовалась только Е.Железновой). Я знаю как привлечь внимание детей, как корректно объяснить родителям их стремление поскорее добиться результата. А так же, как сделать необходимое пособие без больших затрат.
Каждая часть по-своему полезна и дает знания в данной области. Все части были подготовлены так, чтобы участники тренинга почувствовали себя в разных ситуациях, что не мало важно для меня.
— Елена Попова, Подольск
Все подробно рассказано, и что самое важное для меня, как начинающего педагога, все с наглядным пособием и примерами.
— Наталья Озолина, Санкт-Петербург
Все было очень разборчиво, понятно и интересно. Анна Новик «разжевала» как малышам и расставила все по полочкам)спасибо Вам огромное. После Вашего тренинга стала более увереннее пользоваться своими изменениями тона, голоса, теперь я знаю что так эффективнее и больше воспринимается детками. Уяснила для себя, что хвалить и поглаживать детей очень важно. Но я все таки стараюсь не по голове, а по спинке..голову считаю трогать чужим людям нельзя.(сугубо мое мнение,поэтому не в обиду сказано). Спасибо за наглядные самодельные материалы для проведения занятий, будем стараться пользоваться.
Первая часть тренинга научила пользоваться палочками кюизенера, я все никак не могла себя перебороть, не бралась за них, не знала как преподнести на занятиях…а Вас послушала и сразу на следующее занятие достала и детки восприняли на Ура.
— Алина Гарипова, Казань
Программа тренинга
Модуль 1
- Специфика раннего возраста
- Возрастные нормы
- Методики раннего развития и варианты их использования
- Музыкальное развитие детей раннего возраста
Модуль 2
- Приемы эффективной педагогики
- Зрительный контакт
- Телесный контакт
- Работа с детьми в “зоне доверия”
- Этический кодекс педагога
- Формирование самооценки у детей
Модуль 3
- Родители и проблемные дети – пути взаимодействия
- Форс-мажор
- Конфликты
- Техника безопасности
Модуль 4
- Создание наглядных пособий своими руками
- Должностные инструкции – обязанности педагогов по подготовке и проведению занятий.
Автор и ведущая
Анна Новик, педагог с 25-летним опытом работы с детьми. По первому образованию Анна – учитель музыки, музыкальный руководитель в дошкольных заведениях. По второму – возрастной психолог, учитель психологии.
Анна участвовала в научных конференциях и написала несколько статей по развитию детей. Последние годы Анна ведёт групповые и индивидуальные занятия по раннему комплексному развитию в своём детском центре, и в её группах нет свободных мест.
Чтобы познакомиться с Анной и лучше представить, что можно ожидать от этого тренинга, посмотрите запись вебинара «Как провести успешное занятие по раннему развитию».
Стоимость участия в тренинге с заданиями и последующей выдачей сертификата — 12900 руб.
В эту стоимость входит приём домашних заданий и сертификация одного сотрудника. Другие сотрудники этого же детского центра могут пройти самостоятельное обучение по уже открытым материалам тренинга бесплатно, неограниченное число раз.
Детский центр может заказать проверку заданий дополнительного преподавателя за отдельную плату 3000 руб. После успешной сдачи заданий ему также будет выдан сертификат о прохождении курса.
- Доступ к материалам предоставляется поэтапно. Следующий модуль можно просмотреть только после того, как удовлетворительно сдано домашнее задание по предыдущему модулю.
- Каждое домашнее задание может быть сдано и проверено не более трех раз. Если на третий раз выполненное задание признано неудовлетворительным, участник снимается с тренинга. У него останется доступ ко всем открытым до этого материалам, однако проверка домашних заданий и сертификация возможны только за дополнительную плату.
Версия без домашних заданий и сертификата — 9900 руб.
Если у вас или вашего педагога нет времени сдавать домашние задания, или сейчас вы ограничены в средствах, есть возможность приобрести версию тренинга без домашних заданий.
В этом случае мы открываем доступ ко всем материалам тренинга сразу.
В будущем вы сможете доплатить за прием заданий (сейчас это 3000 рублей) и в случае их успешной сдачи получить сертификат.
Гарантия
Если после ознакомления с первым модулем тренинга, в течение двух недель после получения к нему доступа, вы почувствуете, что это не то, что вам нужно, просто напишите нам об этом вместо сдачи первого домашнего задания, и мы сразу вернём всё, что вы заплатили.
Без каких-либо обид — ведь мы понимаем, что просто по описанию тренинга может быть трудно представить, как он реально выглядит «внутри».
Источник