Роль взрослого развитии ребенка курсовая работа

Îñîáåííîñòè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà. Âëàñòíîå, ïîäàâëÿþùåå îòíîøåíèå âçðîñëûõ ê ðåáåíêó, ñïîñîáñòâóþùåå ðàçâèòèþ àãðåññèâíîñòè è äðóãèõ îòðèöàòåëüíûõ êà÷åñòâ. Çíà÷åíèå ïðàâèëüíîãî ãàðìîíè÷íîãî îòíîøåíèÿ âçðîñëûõ äëÿ ðàçâèòèÿ óñïåøíîé ëè÷íîñòè.

Îòïðàâèòü ñâîþ õîðîøóþ ðàáîòó â áàçó çíàíèé ïðîñòî. Èñïîëüçóéòå ôîðìó, ðàñïîëîæåííóþ íèæå

Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.

Ïîäîáíûå äîêóìåíòû

• Îñîáåííîñòè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè âçðîñëîãî ÷åëîâåêà. Ïåðèîäèçàöèÿ ñòàíîâëåíèÿ ÷åëîâåêà â þíîøåñêèå è çðåëûå ãîäû. ×òî âêëþ÷àåò â ñåáÿ òåðìèí «îáðàçîâàíèå âçðîñëîãî». Îòëè÷èÿ âçðîñëûõ ó÷àùèõñÿ îò ó÷àùèõñÿ-äåòåé, ñïåöèôèêà ìîòèâàöèè ê îáó÷åíèþ.

  êîíòðîëüíàÿ ðàáîòà [35,4 K], äîáàâëåí 27.12.2010

• Õàðàêòåðèñòèêà ïîíÿòèÿ îáùåíèÿ. Ðàçâèòèå îáùåíèÿ ó äåòåé. Ðîëü îáùåíèÿ â ïñèõè÷åñêîì ðàçâèòèè ÷åëîâåêà. Ðîëü äèàëîãà â ðàçâèòèè ëè÷íîñòè. Ðàçâèòèå ìåæëè÷íîñòíûõ îòíîøåíèé è îðãàíèçàöèÿ ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè. Îòíîøåíèå âçðîñëûõ ê ðåáåíêó êàê ê ëè÷íîñòè.

  êîíòðîëüíàÿ ðàáîòà [22,8 K], äîáàâëåí 22.06.2011

• Ñïîðò êàê îäèí èç ñïîñîáîâ ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè ðåá¸íêà. Ðîëü çàíÿòèÿ áîêñîì â ðàçâèòèè ñàìîðåãóëÿöèè è ìîðàëüíî-âîëåâûõ êà÷åñòâ ëè÷íîñòè ðåá¸íêà. Àïðîáèðîâàíèå ïðîãðàììû «Ñàìîðåãóëÿöèÿ ýìîöèîíàëüíîãî ñîñòîÿíèÿ è ðàçâèòèå ìîðàëüíî-âîëåâûõ êà÷åñòâ ðåá¸íêà».

  êóðñîâàÿ ðàáîòà [171,3 K], äîáàâëåí 11.01.2013

• Ñîöèàëüíàÿ ñèòóàöèÿ ðàçâèòèÿ ðåá¸íêà â ðàííåì âîçðàñòå. Îñîáåííîñòè âåäóùåé äåÿòåëüíîñòè, å¸ ðîëü â ðàçâèòèè ðåáåíêà è ñìåíà â çàâèñèìîñòè îò âîçðàñòà. Ïñèõîëîãè÷åñêèå íîâîîáðàçîâàíèÿ èññëåäóåìîãî âîçðàñòà. Êðèçèñ òðåõ ëåò, åãî õàðàêòåðèñòèêà è çíà÷åíèå.

  êîíòðîëüíàÿ ðàáîòà [43,6 K], äîáàâëåí 15.07.2012

• Ïñèõîëîãèÿ ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè ðîäèòåëåé, ðåáåíêà è îñîáåííîñòè èõ âçàèìîîòíîøåíèé. Ýêñïåðèìåíòàëüíîå èññëåäîâàíèå èçó÷åíèÿ õàðàêòåðîëîãè÷åñêèõ ÷åðò ëè÷íîñòè ðîäèòåëÿ è èõ âëèÿíèå íà ñòèëü îòíîøåíèÿ ê ðåáåíêó. Õîä èññëåäîâàíèÿ, îáñóæäåíèå ðåçóëüòàòîâ.

  êóðñîâàÿ ðàáîòà [76,0 K], äîáàâëåí 03.11.2009

• Ïîíÿòèå èãðîâîé äåÿòåëüíîñòè è åå ðîëü â âîñïèòàíèè ðåáåíêà. Èñòîðèÿ ðàçâèòèÿ è îñîáåííîñòè äåòñêèõ èãð, èõ âèäû è êëàññèôèêàöèÿ. Õàðàêòåðèñòèêà ñþæåòíî-ðîëåâîé èãðû. Âëèÿíèå èãðîâîé äåÿòåëüíîñòè íà ðàçëè÷íûå ñòîðîíû ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè.

  êîíòðîëüíàÿ ðàáîòà [23,3 K], äîáàâëåí 10.09.2010

• Ñïåöèôè÷åñêîå çíà÷åíèå âíèìàíèÿ êàê âûðàæåíèÿ îòíîøåíèÿ ëè÷íîñòè ê îáúåêòó. Ôèçèîëîãè÷åñêèå îñíîâû âíèìàíèÿ, åãî âèäû è îñíîâíûå ñâîéñòâà. Ïðîâåäåíèå èññëåäîâàíèÿ ïî íàõîæäåíèþ ðàçëè÷èÿ ìåæäó âíèìàíèåì âçðîñëûõ è äåòåé è îñîáåííîñòåé åãî êîíöåíòðàöèè.

  êóðñîâàÿ ðàáîòà [79,0 K], äîáàâëåí 17.11.2010

• Òåîðèè ñòàíîâëåíèÿ èãðîâîé äåÿòåëüíîñòè, åå âàæíîñòü äëÿ ðåáåíêà. Óñëîâèÿ âîçíèêíîâåíèÿ ôîðì èãðû. Îñíîâíàÿ åäèíèöà èãðû, åå âíóòðåííÿÿ ïñèõîëîãè÷åñêàÿ ñòðóêòóðà. ×åëîâåê, åãî äåÿòåëüíîñòü è îòíîøåíèå âçðîñëûõ äðóã ê äðóãó, êàê îñíîâíîå ñîäåðæàíèå èãðû.

  êóðñîâàÿ ðàáîòà [47,3 K], äîáàâëåí 05.09.2010

• Îïðåäåëåíèå ñòåïåíè ýìîöèîíàëüíîé âîñïðèèì÷èâîñòè ðåáåíêà. Ïðèðîäà ýìîöèîíàëüíûõ âîçäåéñòâèé è âèäû ïñèõîëîãè÷åñêèõ òðàâì. Ðîëü ñòðåññîâ â ðàçâèòèè ëè÷íîñòè è íåãàòèâíûå ïîñëåäñòâèÿ ïñèõîòðàâì. Çíà÷åíèå ïñèõîëîãè÷åñêîãî êëèìàòà ñåìüè â ðàçâèòèè ðåáåíêà.

  ïðåçåíòàöèÿ [650,7 K], äîáàâëåí 26.10.2014

• Òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû ãàðìîíè÷íîãî ðàçâèòèÿ äåòåé äî è ïîñëå ðîæäåíèÿ. Ïñèõîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè ðàçâèòèÿ äåòåé âî âíóòðèóòðîáíûé ïåðèîä. Ðîëü ìàòåðè äëÿ áëàãîïðèÿòíîãî ïðîòåêàíèÿ ïåðèîäà ìëàäåí÷åñòâà. Ýêñïåðèìåíòàëüíîå èññëåäîâàíèå è åãî ðåçóëüòàòû.

  êóðñîâàÿ ðàáîòà [31,5 K], äîáàâëåí 11.02.2010

• ãëàâíàÿ
• ðóáðèêè
• ïî àëôàâèòó
• âåðíóòüñÿ â íà÷àëî ñòðàíèöû
• âåðíóòüñÿ ê ïîäîáíûì ðàáîòàì

метки: Развитие, Взрослый, Психический, Мышление, Возраст, Жизнь, Дошкольный, Развиваться

ВВЕДЕНИЕ:

Каждый период детства имеет свои особые, неповторимые достоинства. В отдельные периоды детства возникают повышенные, иногда чрезвычайные возможности развития психики в тех или иных направлениях, а затем такие возможности постепенно или резко ослабевают. Ребенок максимально нуждается во взрослом. Общение в этот период должно носить эмоционально-положительный характер. Тем самым у ребенка создается эмоционально-положительный тонус, что служит признаком физического и психического здоровья. Многие исследователи отмечали, что отрыв ребенка от матери в первые годы жизни вызывает значительные нарушения в психическом развитии ребенка, что накладывает неизгладимый отпечаток на всю его жизнь.

Л.С. Выготский считал, что отношение ребенка к миру — зависимая производная величина от самых непосредственных и конкретных его отношений к взрослому человеку. Поэтому так важно заложить основу доверительных отношений между ребенком и взрослым, обеспечив эмоционально и психологически благоприятные условия для гармоничного развития ребенка.

Актуальность темы заключается в том, что роль взрослого в целом, взаимосвязь между общением, речью и психологическим развитием очень важны в жизни ребенка.

Цель: Изучить роль взрослого в психическом развитии ребенка дошкольного возраста.

Объект: Роль взрослого в развитии психики ребёнка.

Задачи:

— Дать характеристику психического развития дошкольника;

— Изучить факторы психического развития ребёнка;

— Показать роль взрослого в психическом развитии ребёнка дошкольного возраста.

Методологическая основа: Научные труды психологов И. Ю Кулагиной., М. Н. Лисиной, Л. С. Выготского, Л. Н. Галигузовой, Е. О. Смирнова.

Ключевые слова: Психическое развитие, факторы, наследственность, среда, роль взрослого.

ГЛАВА I. Психологические основы развития ребёнка дошкольного возраста

1.1 Общая характеристика развития дошкольника

Дошкольное детство — большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяется: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов Деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремится и к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра — самостоятельная Деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых [15].

6 стр., 2830 слов

Роль взрослого в психологическом развитии ребёнка

… . Влияние взрослых на процесс психического развития ребенка .1. Особенности психического развития ребенка .2. Роль взрослого в психическом развитии ребенка Глава 2. Экспериментальное исследование влияния взрослых на процесс психического развития ребенка Заключение Список …

Игра — ведущая Деятельность, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. Прежде всего, в игре дети учатся полноценному общению друг с другом. В игре развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка. Возникают новые мотивы Деятельности и связанные с ними цели. В развитой ролевой игре с ее замысловатыми у детей формируется творческое воображение. Игра способствует становлению произвольной памяти, в ней преодолевается так называемый познавательный эгоцентризм [17].

Развитие психических функций

Речь. В основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму. Язык становится действительно родным. Развивается звуковая сторона речи. Интенсивно растет словарный запас речи. Развивается грамматический строй речи. Ребенок 3 — 5 л. не просто активно овладевает речью — он творчески осваивает языковую действительность. Это позволяет перейти к контекстной речи. Овладевает всеми формами устной речи, присущими взрослым. У него появляются развернутые сообщения — монологи, рассказы. В общении со сверстниками развивается диалогическая речь, включающая указания, оценку, согласование игровых действий и тому подобное. Эгоцентрическая речь помогает ребенку планировать и регулировать его действия.

Восприятие утрачивает свой первоначально аффективный характер: перцептивные и эмоциональные процессы дифференцируются. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия — наблюдение, рассматривание, поиск. Восприятие и мышление настолько тесно связаны, что говорят о наглядно-образном мышлении, наиболее характерном для этого возраста.

Мышление. Основная линия развития мышления — переход от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словестному мышлению. Основным видом мышления, тем не менее, является наглядно-образное. К концу дошкольного возраста появляется тенденция к обобщению, установлению связей. Возникновение ее важно для дальнейшего развития интеллекта, несмотря на то, что дети часто производят неправомерные обобщения, недостаточно учитывая особенности предметов и явлений, ориентируясь на яркие внешние признаки.

22 стр., 10553 слов

Психологический анализ описательной речи детей и ее развития показывает тесную связь с процессами восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания, эмоц

… программы. В старшем дошкольном возрасте речь детей достигает достаточно высокого уровня развития, благодаря развитию мышления, воображения, памяти. Рассказы детей становятся более богатыми по содержанию и … развития речи детей: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. [Текст] – М.: Просвещение, 1981.(гл2) 4. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология: Учеб. пособие …

Память. Как считал Л.С. Выготский, память становится доминирующей функцией и проходит большой путь в процессе своего становления. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал. Однако память дошкольника имеет ряд специфических особенностей. У младших дошкольников память непроизвольна. В среднем дошкольном возрасте начинает формироваться произвольная память. Сознательное, целенаправленное запоминание и припоминание появляются только эпизодически. В дошкольном возрасте память включается в процесс формирования личности. Третий и четвертый годы жизни становятся годами первых детских воспоминаний [3].

Развитие Личности

Дошкольный возраст, как писал А.Н. Леонтьев — это «период первоначального фактического склада личности».

Эмоциональная сфера. Для дошкольного детства характерна в целом спокойная эмоциональность, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам. Этот новый относительно стабильный эмоциональный фон определяет динамика представлений ребенка. Теперь появление представлений дает возможность ребенку отвлечься от непосредственной ситуации, у него возникают переживания, с ней не связанные, и сиюминутные затруднения воспринимаются не так остро, теряют свою прежнюю значимость.

Изменяется в этот период и структура самих эмоциональных процессов. Переживания становятся сложнее и глубже. Изменяется содержание аффектов — расширяется круг эмоций. Особенно важно появление таких эмоций как сочувствие другому, сопереживание

Мотивационная сфера. Самым важным личностным механизмом, формирующимся в……..

ИСТОЧНИКИ:

5 стр., 2334 слов

Учебные и научные материалы по психологии в Сети

Фирма «Иматон» в Санкт-Петербурге – www.imaton.spb.su/- основана в 1990 г. по инициативе ИП РАН в системе Госстандарта России как центр разработки методического обеспечения для психологов страны. Методики ИМАТОН используются психологами в сферах образования и здравоохранения, в бизнесе, политике, семейном и детском консультировании, а также в процессе преподавания психологии в ВУЗах. Направления …

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.

2. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. — М.: Просвещение, 1988.

3. Выготский Л.С. Детская психология / Собрание сочинений. — Т.4. — М.: Союз, 2006.

4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 2006.

5. Галигузова Л. Н.; Смирнова Е. О. Искусство общения с ребёнком (Советы психолога) М. 2004.

6. Галигузова Л. Н.; Смирнова Е. О. Ступени общения от года до семи лет М. 1992.

7. Кулагина И. Ю., В.Н. Колюцкий Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. — М.: ТЦ Сфера, при участии Юрайт, 2002.

8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.

9. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. — Воронеж: НПО Модек, 1997.

10. Мещерякова С. Ю. Авдеева Н. Н. Вы и младенец М. 1960.

11. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов.4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр Академия, 2005.

12. Мухина В.С. Детская психология М. : 1985.

13. Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. М.: Издательский центр Академия, 2007.

14. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр Академия, 2001.

15. Эльконин Д. Б. Детская психология М. 1960.

16. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет. сада /А.В.Запорожец, Я.З.Неверович, А.Д.Кошелева и др.; Под ред. А.Д.Кошелевой. — М.: Просвещение, 1985.

17. Сылка: < students/bilety/texts/29.html>

18. Ссылка: < razvitie-vospitanie>

19. Ссылка: < l_03_00/l0301121.shtml>

20. Ссылка: < referats>

21. Ссылка: 2323/psihicheskoe-razvitie-rebenka-ot-3-do-7-let

22. Ссылка: < psychology/00180270_1.html>

23. Ссылка: < vozrastnaya-psihologiya_783/vliyanie-vzroslogo-razvitie-lichnosti-39656.html>

25 стр., 12187 слов

Психология. Учебное пособие по написанию курсовой работы

Министерство образования Российской Федерации Южно-Уральский государственный университет Кафедра общей и возрастной психологии   Ю9.я7П863 Батурин Н.А., Марковская И.М., Солдатова Е.Л., Чумакова Е.В.   ПСИХОЛОГИЯ   Учебное пособие По написанию курсовой работы Челябинск Издательство ЮУрГУ 2000 ББК Ю93.я7   Психология: Учебное пособие по написанию курсовой работы / Н.А. Батурин, …

24. Ссылка: < blogs/post/331724141-109674950/>

25. Ссылка: 296-rol-igry-v-psixicheskom-razvitii-rebenka.html