Роль деятельности в развитии и социализации личности ребенка

Определение 1

Социализация личности – это процесс вхождения индивида в социальную структуру, в результате чего происходят преобразования в структуре общества и в каждой личности.

Социализация личности ребенка дошкольного возраста осуществляется в рамках различных видов детской деятельности. Как показывает практика, наиболее эффективными в социализации дошкольников являются такие виды деятельности как игровая и творческая.

Игровая деятельность как средство социализации личности дошкольника

Определение 2

Игровая деятельность – это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста.

Игровая деятельность оказывает положительное влияние на все стороны развития личности ребенка. Именно в игре ребенок развивается как личность, у него происходит формирование определенных сторон психики, от которых в последующем зависит успешность трудовой и учебной деятельности, а также успешность взаимодействия с другими членами общества. Это связано с тем, что игровая деятельность для ребенка – это не только средство по удовлетворению своих потребностей в общении и движении, но и как средство усвоения общественного опыта.

Готовые работы на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость

Замечание 1

Таким образом, именно в игровой деятельности происходит активный процесс социализации личности детей дошкольного возраста, усвоение ими социально-культурного опыта.

В процессе игровой деятельности, ребенок имеет возможность принять на себя разнообразные социальные роли. С этой целью в игре следует создавать жизненные ситуации. В зависимости от возраста детей, созданием таких ситуаций может заниматься взрослый (воспитатель или родители), либо сами дети.

Играя, дети дошкольного возраста не просто знакомятся с миром взрослых, но и с миром вообще. Моделируя разнообразные игровые ситуации, дети имеют возможность не только проявить свой жизненный опыт, но и получить новые социально-культурные знания, умения и навыки.

Как показывает практика, наибольшее значение в социализации личности детей дошкольного возраста имеют сюжетно-ролевые игры.

Определение 3

Сюжетно-ролевые игры – это самый привлекательный для дошкольника вид игровой деятельности, характеризующийся тем, что все участники игры имеют определенные роли, действуют по правилам в рамках задуманного игрового сюжета.

Во время сюжетно-ролевой игры дети дошкольного возраста имеют возможность испытать внутреннее субъективное ощущение свободы, которую ему предоставляет вымышленный сюжет (ситуация) и роль. При этом сюжетно-ролевая игра не требует от детей реального конечного продукта, в ней всё как бы, не по-настоящему – «понарошку».

Замечание 2

Таким образом, сюжетно-ролевая игра имеет большое значение для социализации личности детей дошкольного возраста, так как она воссоздает реальные жизненные условия, проигрывая которые ребенок получает определенный опыт, необходимый для успешной социализации в современном обществе.

Творческая деятельность как средство социализации и развития личности ребенка

Определение 4

Творческая деятельность – это процесс создания качественно новых духовных и материальных ценностей с последующей их интерпретацией.

Творческая деятельность имеет большое значение в социализации личности детей дошкольного возраста. Связано это с тем, что именно детское творчество является тем механизмом, который способствует прогрессу и совершенствованию любой сферы деятельности.

Так, если задания, которые подразумевают выполнение определенной работы по образцу направлены на формирование у детей дисциплины, навыков взаимодействия с другими участниками коллектива, то творческая деятельность способствует развитию у детей творческих навыков, таких как креативность, мышление и фантазия. Кроме того, творческая деятельность предусматривает непринужденную и эмоционально благоприятную атмосферу, которая сравнима с игрой. В такой атмосфере процесс социализации детей происходит быстрее и «мягче».

Творческая деятельность предполагает овладение детьми различными волевыми качествами личности, которые способствуют обеспечению необходимого эмоционального настроя на общение со сверстниками и взрослыми. Такие навыки, как образное мышление и воображение, оказывают положительное влияние на желание трудиться и добиваться положительного результата.

Дети, которые занимаются творческой деятельностью и получают конкретный результат, осознают значимость собственной личностной ценности, что позволяет им качественно формировать социальные контакты, а также формировать такой жизненно важный навык как самоконтроль. Кроме того, творческая деятельность способствует снижению уровня тревожности и личностных переживаний, которые зачастую оказывают негативное влияние на социализацию личности ребенка дошкольника.

Творческая деятельность может быть организована как в индивидуальной форме, так и в коллективной. Как показывает практика, именно коллективная форма способствует развитию качеств, необходимых для успешной личностной социализации. К этим качествам относятся – взаимопомощь, терпимость, позитивное отношение к чужим мыслям, идеям и результатам творческого труда.

Большое значение творческая деятельность имеет для социализации личности ребенка, имеющего определенные нарушения в развитии. Например, если ребенок не имеет возможности слушать или говорить, то определенны вид творческой деятельности, порой оказывается единственным средством, с помощью которого ребенок может выразить свои чувства и убеждения.

Немаловажным для организации творческой деятельности детей дошкольного возраста, является наличие у них определенных творческих способностей. Именно поэтому, организуя творческую деятельность, с целью осуществления социализации личности детей, педагогу необходимо в первую очередь учитывать их индивидуальные возможности и потребности. На основании этих индивидуальных творческих возможностей и потребностей можно организовать для каждого ребенка необходимую ситуацию успеху, способствующую развитию социально значимых личностных качеств.

Источник

Ирина Щербатова
Формирование личности ребенка в процессе социализации

Личность – относительно устойчивая целостная система интеллектуальных, морально-волевых и социально-культурных качеств человека, которые выражаются в индивидуальных особенностях человека, его сознании и деятельности. Вы уже знаете, что человек является существом биосоциальным. С одной стороны, он – часть природы. Как и другие живые существа, человек нуждается в пище и кислороде. Организм человека растет, развивается, стареет и умирает, как и все живое. В основе передачи признаков нашего вида по наследству лежат уникальные для всех генетические закономерности. С другой стороны, чтобы быть человеком в полном смысле этого слова, мало им родиться. Родившийся ребенок должен усвоить то великое наследие предыдущих поколений,которое называют культурой: язык, правила поведения и общения, способы трудовой деятельности, веру, знания об окружающем мире. Все это не может быть получено по биологическим каналам. Только в социуме, человек может развиваться и впитывать в себя все ценности и нормы общества, в котором живет. Итак, личностью не рождаются, а становятся. Процесс усвоения человеком знаний, норм поведения, привычек, позволяющих ему быть полноценным членом общества, называют социализацией. Можно сказать, что социализация – это приучение человека к жизни в обществе.И здесь возникает следующий вопрос: в каком же возрасте зарождается личность? В раннем возрасте начинают складываться предпосылки для формирования личности ребёнка. Ребёнок стремится удовлетворить не только биологические потребности, но и со

циальные, познавательные, у него появляется мотивация к общению, он начинает в раннем возрасте выделять себя из окружающих. К концу раннего возраста он использует местоимение «Я» (период кризиса 3-х лет, т. е осознает свою уникальность и неповторимость. В этот период у ребёнка выражается потребность в самостоятельности. Это и является образованием личности. Таким образом, 3-м годам закладывается фундамент будущей личности. Воспитание – это процесс развития качеств личности человека, который происходит под воздействием и влиянием внешних факторов – среды, общества. Следовательно, большую роль играют взрослые, обеспечивающие полноценное развитие личности ребенка разными видами деятельности. Большую значимость в развитие ребенка дошкольного возраста занимает игровая деятельность, которая в дошкольном возрасте является ведущей. Игра развивает все психические процессы. В условиях игры дети сосредотачиваются лучше и запоминают больше. Игровая ситуация и действия в ней оказывают постоянное влияние на развитие умственной деятельности ребенка, он учится действовать с предметами заместителями — он дает им игровые названия и действует с ними в соответствии с названием. Предмет заместитель становится опорой для развития мышления. Таким образом, игра влияет на мыслительные процессы. Ролевая игра имеет определяющее значение для развития воображения, памяти, формирование коммуникативных навыков, а, следовательно, и культуры общения. Влияние ролевой игры заключается в том, что через нее он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, дает возможность примерить на себя роль взрослого. Таким образом, развивающие возможности игры доказывают, что именно эта деятельность является ведущей в дошкольном возрасте. Так же не меньше важна продуктивная деятельность, которая не менее важна в этот период для развития психики, речи, тактильного восприятия и т. д, т. к. необходимость создания продукта теснейшим образом связана с развитием его познавательных процессов, эмоционально — волевой сферы, умений и навыков, нравственным, эстетическим и физическим воспитанием дошкольников. Эти действия развивают не только образные формы мышления, но и такие качества как целенаправленность, умение планировать свою деятельность, достигать некоторого результата. Социально-личностному развитию ребенка способствует возможность проявления им созидательной активности, инициативности при создании рисунка, лепки, поделки, которые можно использовать самому или показать и подарить другим. В дошкольном возрасте еще одним не менее значимым с точки зрения развития личности фактором является коллектив. Как правило, это коллектив детского сада. На развитие личности ребенка влияют его взаимоотношения не только со сверстниками, но и с воспитателями. Ребенок усваивает нормы дисциплины, взаимодействия с окружающими людьми, культуру общения и поведения. В ходе развития ребенка происходит не только усвоение разнообразных действий и формирование психических процессов и качеств, необходимых для их выполнения. Ребенок постепенно овладевает свойственными человеку формами поведения в обществе и, главное, теми внутренними чертами, которые отличают человека как члена социума и определяют его поведение. Это и является предпосылками формирования личности. Любой родитель в тайне мечтает, чтобы его ребенок вырос успешным человеком, лидером – личностью. Если вы будете с самого рождения принимать непосредственное участие в процессе воспитания и образования, помогать малышу развивать свои способности, раскрывать потенциал, познавать окружающий мир, поддерживать и направлять, только тогда вы воспитаете настоящую, сильную личность.

Источник

Ерохина Ю.А.
г. Мичуринск МБДОУ №24 «Светлячок» ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО
СОЦИАЛИЗАЦИИ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
С начала жизненного пути ребенок участвует процессе социального взаимодействия. Первичный опыт общения малыш приобретает еще до того, как обрел способность воспроизводить звуки.
Понятие «социализация» обозначает процесс трансформации личности посредством освоения социально — ценностных ориентаций общества, культуры, исторического опыта, принятых правил и норм поведения.
В педагогике термин «социализация», как правило, связывают с понятиями «обучение» и «воспитание».
Высокий уровень социализации человека является важным показателем степени его адаптации к жизни в обществе. Дошкольник постепенно совершенствуется под влиянием окружающих людей, адаптируется, приучается нести определенную ответственность за свои действия.
В современном обществе востребован активный индивид с высокоразвитыми творческими способностями, гармонично взаимодействующий с окружающими, эффективно и грамотно решающий поставленные задачи.
Социальное развитие личности формируется в деятельности от самовосприятия к самореализации и социально ответственному поведению.
Именно в дошкольный период берет свое начало процесс социализации личности ребенка. Начинает формироваться связь ребенка с ведущими областями бытия: миром людей, предметов и явлений природы.
Инновационные процессы, проходящие в системе образования, в первую очередь направлены на создание механизмов совершенствования подготовки высокообразованной, интеллектуально развитой личности, формирование активной жизненной позиции каждого из воспитанников. Именно в детском саду реализуется начальный адаптационный период социальной жизни человека.
В период дошкольного детства социальное окружение способствует формированию системы ценностей и привычек ребенка, вырабатывается характер, усваиваются нормы, развиваются социальные качества и основы социальных отношений. В дальнейшем это предопределяет стиль жизни и жизненный план человека.
Целью деятельности педагогического сообщества является развитие у детей дошкольного возраста навыков, нужных для адекватного поведения в обществе, содействующих созданию оптимальных условий для развития личности ребенка.
        В процессе становления личности дошкольника заметную роль играют разнообразные виды творческой деятельности. Творчество является механизмом совершенствования и прогресса в любой сфере деятельности.
Навыки работы по заданному образцу и с учетом определенных правил, выполнение инструкций педагога формирует необходимый фундамент для развития определенных навыков взаимодействия с товарищами и окружающими взрослыми, но и является залогом будущей успешной учебной деятельности.
Занятия творчеством приучают малышей быть аккуратными, усидчивыми, наблюдательными и терпеливыми, быть более доброжелательными по отношению к сверстникам.
У детей совершенствуются воображение, креативное мышление и фантазия. Занимаясь творческой деятельностью, дошкольники находятся в обстановке игры. Процесс социализации доверительной и игровой атмосфере проходит мягче и быстрее, что способствует погружению в творческий процесс и раскрепощению воспитанников.
Овладение навыками изобразительной деятельности тесно связано с развитием волевых качеств личности ребенка, обеспечивает эмоциональное, образное мышление и воображение, прививает желание трудиться и добиваться положительного результата.
У ребенка занимающегося творчеством крепнет ощущение собственной личностной ценности, постепенно формируются социальные контакты, умножается чувство самоконтроля. Помимо всего перечисленного, творческая деятельность способствует снижению уровня тревожности и личностных переживаний, в других условиях кажущимися непреодолимыми. Ребенку дошкольного возраста легче выразить с помощью зрительных образов испытываемые чувства и эмоции.
В рамках организации коллективных форм сотворчества у ребенка начинает формироваться умение договариваться со сверстниками, такие качества, как взаимопомощь, терпимость и позитивное отношение к результатам труда других детей группы.
В отдельных случаях, когда ребенок в силу особенностей состояния здоровья не имеет возможности говорить или слышать, тогда изобразительная деятельность порой оказывается единственным средством проясняющим чувства и убеждения маленького человека.
Творческие способности дошкольника – это индивидуальные качества, предопределяющие успешность осуществления творческой деятельности. Способности к занятиям творчеством зависят от множества личностных качеств ребенка, таких как:
— умение обнаруживать то, что могут не замечать другие;
— за небольшой временной промежуток формировать массу различных небанальных идей;
— без труда соотносить различные понятия;
— готовность к познавательной деятельности;
— применять знания, полученные в процессе решения одной задачи, к решению другой;
— прицельно создавать условия, в которых объект максимально полно отображает свою суть.
Художественно-творческая деятельность представляет богатый выбор видов работ с детьми дошкольного возраста с целью их социализации. Это может быть:
— рисование (кисть, карандаш, пластилин, выдувание, монотипия);
— лепка (тесто, пластилин, глина, пластик, папье-маше);
— аппликация (бумага, опилки, ткани, природный материал, декупаж, коллаж;
— работа с бумагой (оригами, кирикоми, квиллинг, торцевание, объемная аппликация);
— вязание (крючок, плетение (макраме, сложенные газеты, бумага);
— театральная деятельность (использование жестов и мимики в заучивании стихов, упражнения на общую координацию, диалоги, самодельный кукольный театр (бибабо, театр на крышечках, перчаточные куклы, использование и изготовление реквизита и костюмов, масок). На занятиях театральной деятельностью осуществляется эффективное овладение общепринятыми нормами поведения.
Формы работы по формированию социальных качеств и усвоению основ социальных отношений многообразны.        Это может быть и самостоятельная работа, и часть интегрированного процесса, и организация досуга или свободного времени.
Сплав театрализованной деятельности и сюжетно-ролевой игры, позволяет объединить детей общей идеей, заинтересовать интересной деятельностью, продолжая быть игрой.
Многообразие вариантов творческой деятельности предоставляет возможность создать ситуацию успеха: дети овладевают важным личностным качеством – уверенность в своих силах. Зная, что, каждый силен в своем, одному удается лучше рисование, а другому что-то другое, дети не испытывают чувства зависти.
В процессе овладения навыками художественно-творческой деятельности дошкольники проявляют неподдельные эмоции, что развивает их способность к взаимопомощи, позволяет накопить наиболее позитивный социальный опыт. Позитивный настрой, спокойствие и терпение в общении – лучший показатель успешной социализации воспитанников что позволяет сделать вывод о том, что художественно – творческая деятельность является очень эффективным средством социализации детей дошкольного возраста.

Список литературы
Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. — Казань: Изд-во Казан.университета, 1988 г. — 238 с.
Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования. — М., 1991.
Вопросы воспитания: системный подход/ Под общ ред. Л.Н.Новиковой.- М.,1981.
Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. Давыдова В. В. — М.: АСТ, 2008 г. — 671 с.
Газман О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы/Ред.-сост. А.Н. Тубельский и А.О. Зверев. – М., 2002.
Жуганов А. В. Творческая активность личности: содержание, пути формирования и реализации / А. В. Жуганов. — 2-е изд., доп. — Л.: Наука, 1991 г. — 141 с.
Корчак Я. Воспитание личности. — М.:Просвещение,1992.- 286 с. 187. Корчак Я. Как любить ребенка. — М.: Политиздат, 1990.- 493 с.
Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. – М., 2001.

Источник