Рекомендации родителям по развитию у ребенка восприятия

Рекомендации для родителей: «Как можно помочь ребенку в развитии восприятия цвета и формы».

Бывает, что ребенок в 2 года плохо различает и не понимает цвет. Чтобы ему помочь в этом, лучше всего вести работу следующим образом:

—        В один день делать акцент на один цвет, например: зеленый. В другой день

—        на красный, в третий — на желтый, в четвертый — на синий и т.д. Далее следует повторить.

—        При одевании обращайте внимание на цвет одежды.

—        На прогулке также делайте акцент на цвет (например: какого цвета трава, небо, солнце, снег, цветы и т.д.).

—        Дома в играх обращайте внимание на цвет игрушек. Можно поиграть в игры на различение цвета (например: использовать мозаику, кубики и т.п.).

—        При изучении цвета можно основываться на ассоциации (например: ’’Посмотри у тебя тапочки такие же зеленые, как травка”).

Если у ребенка возникают затруднения в понимании формы предметов (таких как: круг, квадрат, треугольник), то работу следует вести так:

—        Как можно чаще обращать внимание на форму предметов в играх с игрушками (например: «Посмотри у тебя кубик квадратный, а мячик круглый”). Также хорошо если у ребенка есть игры на различение форм. Такие как: рамки-вкладыши.

-Также хорошо использовать ассоциации, например: «Посмотри на что похож треугольник — на елочку, пирамидку, крышу; круг — на солнце, мячик; квадрат — на окно, кубик».

Картотека игр по сенсорному развитию детей для родителей.

Большие и маленькие.

Цель игры: научить ребёнка чередовать предметы по величине.

Необходимые материалы: большие и маленькие бусинки или пуговицы.

Ход игры: Сначала взрослый берёт большую бусинку и нанизывает её на нитку, затем маленькую, потом снова большую. Взрослый предлагает собрать ребёнку бусы, нанизывая поочерёдно большие и маленькие бусинки. Также можно использовать пуговицы, выкладывая на столе ’’поезд” из больших и маленьких ’’вагончиков”. (В игру можно поиграть когда пришиваете к одежде пуговицы или занимаетесь рукоделием).

Круг, квадрат.

Цель игры: обучение чередовать предметы по форме.

Необходимые материалы: по пять картонных кругов и квадратов одного цвета (например: синий, жёлтый, красный, зелёный).

Ход игры: взрослый показывает пять кругов и пять квадратов, произвольно перемешанных на столике. Накладывая круг на круг, а квадрат на квадрат взрослый показывает, что эти фигуры одинаковые. Затем он предлагает ребёнку самому раскладывать фигуры.

Поручения.

Цель игры: обучение ребёнка различать и называть игрушки, а также определять их основные качества (цвет, размер); развитие слухового восприятия; совершенствование понимания речи.

Необходимые материалы: игрушки.

Ход игры: взрослый просит принести ему ту или иную игрушку, называя её цвет, размер, название (например: принести маленький, красный кубик).

(В игру можно поиграть занимаясь разными хозяйственными делами).

Курочка и цыплята.

Цель игры: обучение чередовать предметы жёлтого и белого цвета.

 Необходимые материалы: коробка с мозаикой, куда помещены элементы мозаики жёлтого и белого цвета.

Ход игры: взрослый показывает белый элемент мозаики и говорит:

—        Белого цвета у нас будет курочка.

Показывая жёлтую мозаику, он поясняет:

—        Жёлтого цвета будут цыплятки.

В отверстие панели взрослый вставляет белую мозаику(курочки), а следом за белой помещает жёлтую(цыплёнка) и говорит о том, что курочки с цыплятками пошли гулять. Далее предлагается ребёнку самому чередовать белые и жёлтые элементы мозаики.

Важно следить затем, чтобы задание выполнялось правильно.

Ёлочки и грибочки.

Цель игры: обучение чередовать предметы красного и зелёного цвета.

 Необходимые материалы: коробка с мозаикой, куда помещены элементы мозаики зелёного и красного цвета.

Ход игры: взрослый показывает зелёный элемент мозаики и говорит:

—        Зелёного цвета у нас будет ёлочка.

Показывая мозаику красного цвета, он поясняет:

—        Красного цвета будут грибочки.

Взрослый, разместив у себя на панели ёлочки и грибочки, чередуя их, читает: Ёлочки нарядные встали все в рядок,

И за каждой ёлочкой — красненький грибок!

Затем ребёнок выкладывает рад ёлочек и грибочков самостоятельно.

Выложи цветочек.

Цель игры: обучение детей цвету.

Необходимый материал: коробка с мозаикой красного, жёлтого, синего, зелёного цвета.

Ход игры: взрослый предлагает ребёнку выложить на панели полянку из разных цветочков (например:в середине ставится жёлтый элемент (сердцевинка), а вокруг синие элементы (лепесточки)).

Важно чтобы лепесточки были одного цвета.

    Узнай по звуку.

Цель игры: развитие слухового внимания.

Необходимый материал: различные игрушки и предметы, которыми можно производить звуки (бумага, ложка, дудка, барабан, погремушка и т.д.)

Ход игры: ребёнок садится спиной к взрослому, который производит шумы и звуки разными предметами. Ребёнок должен отгадать, чем произведён звук.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

ПО РАЗВИТИЮ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ

Учите ребенка:

* Сравнивать и
сопоставлять предметы, находить их сходства и различия.

* Описывать
различные свойства окружающих его предметов.

* Узнавать
предметы по заданным признакам.

* Разделять
предметы на классы, группы путем выделения в этих предметах тех или иных
признаков.

* Находить
противоположные по значению понятия.

* Определять
родовидовые отношения между предметами и понятиями.

Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение,
общение — все то, чем занимается ребенок до школы, развивает у него такие
мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование,
классификация, установление причинно-следственных связей, по­нимание
взаимозависимостей, способность рассуждать. Ребенок учится понимать главную
мысль предложения, текста, картинки, объединять несколько картинок на основе
общего признака, раскладывать картинки на группы по существенному признаку и
т.д.

Развитие внимания

Внимание — это проявление избирательной направленности
процессов сознания. Уровень развития внимания во многом определяет успешность
обучения ребенка в школе.

У дошкольника преобладает непроизвольное внимание; ребенок
еще не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних
впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности
сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности.

Еще до начала обучения в школе у ребенка постепенно
формируется произвольное внимание. Оно развивается довольно интенсивно, если
взрослые оказывают ребенку помощь. Произвольное внимание развивается
постепенно, по мере развития отдельных его свойств, таких, как объем,
концентрация, распределение и переключение, устойчивость.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ ПО РАЗВИТИЮ ПРОЦЕССОВ
ВНИМАНИЯ

— Все свойства внимания значительно развиваются в
результате упражнений:

— выкладывания узора из мозаики;

— выкладывания фигуры из палочек по образцу;

— исключения лишнего;

— нахождения различий в двух похожих картинках;

— нахождения двух одинаковых предметов среди множества;

— нанизывания бусинок по образцу;

— срисовывания по клеточкам;

— нахождения одной буквы в газетном тексте (при повторе
упражнения количество отмеченных букв за единицу времени увеличивается).

При выполнении заданий не торопите ребенка, учитывайте его
индивидуальные особенности и темп деятельности, в котором он работает.

— Устраните отвлекающие факторы.

Развитие памяти

Память можно определить как способность к получению,
хранению и воспроизведению информации. Память лежит в основе способностей
ребенка, является условием обучения, приобретения знаний, умений.

Память бывает произвольной (сознательное запоминание
информации) и непроизвольной (основанной на эмоциях и интересе).

Память бывает кратковременной (точное
воспроизведение спустя несколько десятков секунд после однократного
предъявления информации) и долговременной (воспроизведение
информации через достаточно длительное время).

В зависимости от того, какие ощущения преобладают, говорят
о памяти зрительной, слуховой, эмоциональной и др.

Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов.

Слуховая память это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных
звуков, например, музыкальных, речевых. Этот вид памяти имеет особенно большое
значение в развитии ребенка. Все, что известно малышу-дошкольнику, он узнает на
слух. Этим же способом он будет усваивать до 70% информации, обучаясь в школе.

Эмоциональная память — это память на эмоциональные переживания. На эмоциональной
памяти основана прочность запоминания материала: то, что у ребенка вызывает
эмоции, запоминается им без труда и на более длительный срок.

Когда родители жалуются на плохую память своих детей, они
часто приводят примеры того, как заставляют ребенка буквально зазубривать
материал, но ребенок и за день не может выучить его. В данном случае проблема
заключается в том, что от ребенка требуют механического запоминания материала,
не вызывающего у него интереса.

Однако без опоры на мыслительную деятельность, без опоры на
понимание никакое усвоение знаний вообще невозможно и противоестественно для
здорового ребенка. Вот почему так важно при развитии памяти ориентироваться в
большей степени на смысловую память и показывать ребенку различные приемы,
которые помогают лучше запоминать.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПАМЯТИ

*
Проконтролируйте, чтобы тот материал, который запоминает ребенок, был ему
понятен.

* Время для
изучения материала лучше поделить на разумные временные отрезки, так как малыми
порциями материал запоминается не только быстрее, но и надолго.

* Попросите
ребенка выученный материал повторить на второй день.

* При
заучивании предлагайте ребенку проговаривать вслух.

*
Заинтересуйте ребенка той информацией, которую он изучает, так как высокая
мотивация обучения оказывает очень большое положительное влияние на память.

* При
появлении у малыша явных признаков утомления сделайте перерыв.

Развитие восприятия

Восприятие — это отражение сознанием человека предметов и
явлений действительности в момент их воздействия на органы чувств.

Развитие восприятия не происходит само собой. Здесь велика
роль взрослого, который специально организует деятельность учащихся по
восприятию тех или иных объектов, учит выявлять существенные признаки, свойства
предметов и явлений.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ

Научите ребенка:

* Различать
цвета и их оттенки.

* Различать
форму предметов и геометрические фигуры.

* Делить геометрические фигуры на 1, 4
равные части.

* Сравнивать
предметы по величине (длине, ширине, высоте).

*Выражать
словами, какой предмет больше(меньше), длиннее (короче), выше (ниже),

шире (уже).

*Сравнивать до
10 предметов, различных по величине.

*Измерять
длину предметов с помощью условной мерки (нитки).

* Различать и
называть части суток, их последовательность.

* Понимать
значение слов вчера, сегодня, завтра. Знать дни недели, месяцы
года.

Развитие
пространственных представлений

Формирование у ребенка пространственных представлений
начинается уже в раннем детстве. Важную роль в этом сложном процессе играет не
только непосредственно зрительное восприятие предметов, но и самостоятельные
действия ребенка с этими предметами, их ощупывание, манипулирование ими.

Уровень сформированности пространственных представлений
является очень важным показателем готовности ребенка к усвоению зрительных
образов букв, а в конечном счете — к обучению грамоте.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

*Научите различать правую
и левую руку, постепенно перенося понимание «правого» -«левого» на окружающее
пространство.

* Учите детей
выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе и к другим
предметам.

* Научите
ориентироваться на листе бумаги (что находится вверху, внизу, справа,
слева). *Познакомьте ребенка с частями суток, их последовательностью,
днями недели и их последовательностью, названиями месяцев года.

* Научите
ребенка свободно ориентироваться в малом пространстве — комнате, квартире.

* Для того,
чтобы ребенок уверенно чувствовал себя в школе, он должен хорошо
ориентироваться и в большом пространстве. Он должен уверенно отвечать на
следующие вопросы:

* В каком
городе (поселке, деревне) ты живешь?

* Назови свой
адрес. На каком этаже ты живешь?

* Сколько
этажей в вашем доме?

* Сколько
этажей над вашей квартирой?

* Сколько
этажей под вашей квартирой?

* Какие улицы
(проспекты) находятся рядом с домом?

* Какой
транспорт проходит вблизи вашего дома? Остановки какого транспорта расположены
около вашего дома?

* Как
называются остановки транспорта?

* Какие
магазины, учреждения находятся поблизости от вашего дома?

* Ваш ребенок
должен знать наиболее безопасный путь в школу, на игровую площадку, в магазин и
при этом выполнять правила дорожного движения.

* Обратите
внимание вашего ребенка на наиболее часто встречающиеся дорожные знаки
(переход, остановка, светофор и др.).

Таким образом, развивая у ребенка интеллектуальные и
коммуникативные способности, вы помогаете ему быстро и безболезненно усвоить
новые требования, касающиеся его обязанностей, правил поведения в классе,
распорядка дня.

Литература:

1. Айзман Р.И. Подготовка ребенка к
школе / Р.И. Айзман. М., 1991. 134 с.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество
в детском возрасте / Л.С. Выготский. М.,
1991. 5 с.

3. Головнева Л А. 365 проверочных заданий
и упражнений для подготовки к школе / Л. А. Головнева. СПб., 2000. 318 с.

4. Дубровина И.В. Готовность ребенка к
школе / И.В. Дубровина. М., 1995. 80 с.

5. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка
/ Н.В. Дубровинская. М., 2000. 144 с.

6. Кабанова М.Н. Готовимся к школе / М.Н.
Кабанова. СПб., 2001. 100 с.

7. Клюева Н.В. Учим детей общению / Н.В. Клюева, Ю.В.
Касаткина. Ярославль, 1996. 138 с.

8. . Нефедова ЕА. Готовимся к школе / Е.А.
Нефедова, О.В. Узорова. М., 1999. 399 с.

9. Осипова АА. Диагностика и коррекция внимания / А.А.
Осипова, Л.И. Малашинская. М., 001. 100
с.

10. Симановский А. Развитие
пространственного мышления ребенка / А. Симановский. М., 2000. 1 с.

11. Синицин Е. Игры и упражнения со словами / Е.
Синицин. М., 2000. 151 с.

12. Тарабыкина Т.И. Что необходимо знать к
первому классу / Т.И. Тарабыкина, Е.И. Соколова. :рославль, 2000. 106 с.

13. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического
мышления детей / Л..Ф. Тихомирова. Ярославль,
1995. 135 с.