Речевой негативизм ребенок 3 года

Характер у ребенка довольно сложный — он очень упрямый, своенравный. Тяжело вступает в контакт с посторонними людьми. Но я с ним при этом практически всегда могу договорится. Истерик не закатывает без причины, но отвергает все, что его не устраивает — в садике на мероприятиях садится на стул и отказывается танцевать/петь/играть.

Любит заниматься дома по разным пособиям, любит мероприятия, где не требуется его участия — спектакли, концерты. Игровые мероприятия сабботирует. Отлично ладит со знакомыми детьми, с незнакомыми на контакт не идет.

Подскажите, как «смягчить» его характер, убрать его негативизм? Я вроде не тиран, не деспотирую, если не хочет что-то не делать — не заставляю. Иногда пытаюсь уговорить, иногда «отпускаю». Может что-то пересмотреть в наших отношений, или какие-нибудь есть психологические игры. Может какой-нибудь кружок вроде рисования, где не нужно контактировать, чтобы поднималась самооценка? На танцы ходить отказался, когда я ему предложила.

Что лежит в основе этого диагноза, что послужило причиной?

Расскажите об этом подробнее. Как именно ребенок демонстрирует свое нежелание говорить? Какие именно предпринимались попытки его разговорить? Какие попытки давали наилучший эффект? В чем он проявлялся?

Что в действиях и поведении сына подтолкнуло Вас к такому умозаключению?

Договориться — это и разговорить в том числе?

Ладит — это делает что? В том числе и говорит? Сколько времени обычно проходит в общении, чтобы человек стал для ребенка своим? Чем имеет смысл заниматься с ребенком, чтобы контакт произошел быстрее?

_________________
Анна Геннадьевна Бердникова

запись на очную и skype-консультацию по тел. +7-913-905-0940

«Семейный консультант»- возможность получить семейную консультацию бесплатно

В словарном запасе несколько десятков слов (мама, папа, баба, деда, имена близких друзей и родственников, машина, дом… ). Предпочитает выражать свои мысли звукоподражанием и жестами. Вообще диагнозы у нас от каждого врача свои. Еще есть «системное недоразвитие речи. Астено-невротический синдром на органическо-резедуальном фоне» — это от невролога, с которым на контакт Степа не пошел, не давал себя осматривать и совсем не отвечал на вопросы. А ОНР — от логопеда. Раньше стояла у невролога просто задержка речевого развития.

Попытки были самые разные. Сначала просто просьбы «скажи», пробовали не понимать его когда что-то просит жестами, стихотворения-загадки, где в конце нужно в рифму ответить. Ребенок чаще всего мотал головой, говорил «у-у» (как «нет») и отворачивался. Если мы его не понимаем — психует, бьет кулаком по столу или топает ногой, если так и не поняли, то уходит. Наилучший эффект дали проговаривание — напевки по слогам: до-до-до-дом, маа-ма-маааа-шина, ба-ба-бааа-тут. Он повторяет сначала напевкой, затем постепенно получается, если язычок в состоянии эти звуки произнести (большей части звуков нет). Но на 1 слово уходит несколько дней с перерывами (перерыв когда вижу, что теряет интерес, устает). Я только недавно открыла этот способ, поэтому немного слов еще получили. Если слово получилось произнести по слогам, потом удалось его закрепить, то оно входит в ежедневное употребление. Если слово не получилось или получилось не похоже, он его самостоятельно не использует, хотя я не говорю что не правильно, говорю «молодец, почти получилось». Вот после нескольких удачных слов с напевок, вроде бы немного начал уходить негативизм, иногда повторяет за мной слова просто так, без просьбы. Вчера сказала ему «три сыр» (имея в виду тереть на терке). Он повторил «ти фыл» и удивленно спросил «ти?» и показал три пальца — то есть понял как число.

Он использует в речи только слова, которые у него получились — его понимают. Иногда проскальзывает что-то, что я не смогла понять — больше он это слово не использует. Также со всеми действиями — пошел он сам только тогда, когда смог ходить уверенно, у него не было самостоятельных осторожных шажочков с падениями, долго ходил с поддержкой и отказывался от самостоятельных шагов, а потом сразу уверенно побежал сам. Раскрашивание, лазанье по разным лесенкам — только тогда, когда он уверен в результате, при неудачах надолго отворачивается. Я не стыжу, не заставляю — не хочешь как хочешь. Периодически только предлагаю попробовать.

Нет, договориться я имею в виду — не покупать что-то не нужное в магазине, пойти к врачу, которого он боится и т.д. Разговорить получается только напевками и то не всегда. И это не путем договора, а просто как игра, под настроение.

Да, ладит — это в том числе и говорит. С близкими ребятишками он гоняет по дому, играет в разные игры, эмоционально «лопочет». Я не могу выразить те звуки, которые он издает в играх, с помощью букв)) Близким он может что-то рассказывать на смеси жестов, звукоподражаний с редкой примесью слов.

Через 2-3 встречи обычно он перестает прятаться от нового человека, но радости от контакта не высказывает. С логопедом не меньше месяца при занятиях 2 раза в неделю устанавливал контакт, чтобы идти на занятия, а не прятаться за моей спиной и делать что говорит педагог. Я не нашла к нему однозначного подхода, чтобы контакт был быстрее. В половине случаев срабатывает длительное проговаривание, что этот дядя/тетя хорошие и описание кто эти люди, зачем мы с ними общаемся (или зачем нужен этот врач). Но это не всегда работает. А без подготовки, чтобы человек что-то сделал и Степа пошел на контакт сам — такого я не припоминаю.

Я понимаю, что в нашем случае решение — это долгая кропотливая работа, но вот кажется мне, что ему мешает то ли неуверенность, то ли еще что. И логопед говорит, что очень силен негативизм и чувствуется какой-то блок. Кажется вот помочь преодолеть блок и прорвет — заговорит. И я боюсь переусердствовать с нашими напевочками — такое хрупкое это движение вперед, боюсь что слишком много затребую и опять замкнется.

Это означает, что артикуляционный аппарат ребенка готов к речевой нагрузке?

Вполне возможно, что ребенок уже подустал от того, что его все вокруг интенсивно побуждают к речевым действиям, предлагаю немного сместить акценты занятия и в то же время проолжить работу над звукопроизношением.

Предлагаем вашему вниманию элементы вышеуказанных техник и методик. Они достаточно просты в применении и родители легко могут научиться проводить данные упражнения с детьми ежедневно в домашних условиях.

Привожу несколько упражнений, в которые предлагаю поиграть. Вы играете, весело проводите время, ребенок расслабляется, возможно в какой-то момент ощущает желание говорить. К тому же сейчас скорее всего есть некая двойственность в происходящем: с мамой хорошо, но когда у мамы есть время со мной заниматься — это всегда речь! Такие игры позволят пошатнуть устоявшийся шаблон.

Психогимнастика

Игра «Веселая пчелка». Вдох свободный. На выдохе произнести звук «з-з-з-з». Представляем, что пчелка села на нос, руку, ногу. Упражнение учит направлять дыхание и внимание на определенный участок тела.

«Остров плакс». Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, но дети-плаксы отталкивают его и продолжают реветь. При этом головы должны быть подняты, брови сведены, уголки губ опущены, всхлипывание — вдох без выдоха (3-5 минут). Благодаря этому упражнению происходит насыщение крови кислородом.

«Холодно — жарко». Подул холодный северный ветер, дети съежились в комочки. Выглянуло летнее солнышко, можно загорать. Дети расслабились, обмахиваются платочками или веерами (2-3 раза). Происходит расслабление и напряжение мышц туловища.

Дыхательная гимнастика

Цель — научить детей дышать через нос, подготовить к более сложным дыхательным упражнениям. При этом осуществляется профилактика забо­леваний верхних дыхательных путей.

Погладить нос (боковые его части) от кончика к переносице — вдох. Вдох левой ноздрей, правая ноздря закрыта, выдох правой (при этом закрыта левая). На выдохе постучать по ноздрям 5 раз.

Сделать 8-10 вдохов и выдохов через правую и левую ноздри, по очере­ди закрывая отдыхающую ноздрю указательным пальцем.

Сделать вдох носом. На выдохе протяжно тянуть звуки «м — м — м -м», одновременно постукивая пальцем по крыльям носа.

Закрыть правую ноздрю и протяжно тянуть «г — м — м — м», на выдохе то же самое, закрыть левую ноздрю.

Несколько раз зевнуть и потянуться. Зевание стимулирует не только гортанно-легочный аппарат, но и деятельность головного мозга, а также снимает стрессовое состояние.

«Полет самолета»

Дети-самолеты «летают» со звуком «у». При выполнении пилотажа взлет — звук направляется к голове, при посадке — звук направляется к туловищу. Упражнение регулирует кровяное давление ребенка, учит дыханию в за­данном темпе по представлению.

Мимические упражнения.

Сморщить лоб, поднять брови (удивиться), расслабить его. Совсем

расслабить. Постараться сохранить лоб абсолютно гладким хотя бы в

течение одной минуты.

Нахмуриться (сердитесь) — расслабить брови.

Расширить глаза (страх, ужас) — расслабить веки (лень, хочется подремать).

Расширить ноздри (вдыхаем — запах; выдыхаем страстно) — расслабление.

Зажмуриться (ужас, конец света) — расслабить веки (ложная тревога).

Сузить глаза (китаец задумался) — расслабиться.

Поднять верхнюю губу, сморщить нос (презрение) — расслабиться

Оскалить зубы — расслабить щеки и рот.

Оттянуть вниз нижнюю губу (отвращение) — расслабление.

Цель этих упражнений — усилить мышечное чувство лица.

В процессе занятий родители могут видоизменять те или иные упражнения, добавлять свои собственные, вносить элементы игры. С этой целью, в качестве примера, можно воспользоваться и ролевой гимнастики В. Леви, например:

Посидеть как: пчела на цветке, побитая собака, невеста на свадьбе, наездник на лошади, преступник на скамье подсудимых и т. д.

Походить как: младенец, глубокий старик, лев, пьяный, горилла, артист на сцене и т. д.

Улыбнуться как: кот на солнышке, собака своему хозяину, само солнышко и т. д.

Попрыгать как: кузнечик, козел, кенгуру и т. д.

_________________
Анна Геннадьевна Бердникова

запись на очную и skype-консультацию по тел. +7-913-905-0940

«Семейный консультант»- возможность получить семейную консультацию бесплатно