Ребенок 3 года как губка

4339 просмотров

3 июля 2018

Речевые навыки

Речь у ребёнка 3 лет претерпевает сильнейшие изменения. Дети уже способны составлять сложные предложения, могут склонять слова по падежам. Общение с окружающим миром обретает для них абсолютно новые краски. А родителям карапуза этих лет нужно быть готовыми ко всем его бесчисленным «почему?».
Среди основных речевых навыков можно выделить следующие:

• Ребёнок может назвать свои имя и фамилию, а также ответить на вопрос, как зовут его родителей.
• В среднем словарный запас ребёнка 3 лет составляет около 1500 слов.
• Дети выражают свои мысли не звуками, как раньше, а словами.
• Предложения, используемые в речи, становятся длиннее.
• Карапуз уже может знать небольшие стишки, называет предметы, знакомые ему, обобщает их в группы.
• Он способен обращать внимание на ошибки в речи других малышей.

Тем не менее, три года – это не предел в развитии речи малыша. Поэтому нужно как можно больше общаться со своим ребёнком (независимо от того, сколько ему лет). Дети этого возраста любят, когда им с выражением читают сказки и поют песни. При этом важно чётко проговаривать все слоги и слова. Хорошо будет как можно чаще задавать своему ребёнку вопросы – это отлично развивает речевые навыки и ускоряет процесс обучения.

Мышление и способность к анализу

Развитие малыша трёх лет происходит очень быстро. Он способен выявлять причинно-следственные связи, разбирается во многих понятиях. Формы, действия, цвета – это и многое другое могут называть своими именами малыши в три года.

До 1,5 лет девочки и мальчики идентифицируют себя с мамой. После 1,5 первоначальная идентификация должна ослабеть, чтобы дети могли прийти к индивидуализации. Отделиться от матреи мальчикам куда сложнее, ведь современный мир, окружающий его, по-сути женский (кстати у наших прпродителей такой проблемы не было). Отцы до позднего вечера или ночи на работе, им и по выходным не всегда удается заняться сыновьями. Мальчиков чаще растят несколько женщин, а не мужчин (мама, бабушка, воспитательница и тд) и женская часть семьи не редко болезненно и очень эмоционально относится к новой потребности растущего мальчика, который больше не хочет сидеть на ручках, коленочках, на шейке. Поэтому современные мальчики вопреки всему превращаются в мужчин с большими эмоциональными затратами.

К 3-4 годам уровень психической деятельности ребенка выходит на новый уровень — формируется самосознание, а это, в свою очередь, свидетельствует о колоссальной работе психики. 3-4летние люди совершенно четко ососзнают свою принадлежность к полу в этом возрасте при помощи своих родителей и окружения.

Уже с рождения ребенка родители сами определяют тактику взаимодействия с ним в зависимости от пола. У девочки будет «девчачья» одежда, «девчачьи» игрушки, обувь, подарки, книги, песни, манера общения, интонирования в голосе родителей, телесное «общение». У мальчика будет «мальчиковая» одежда, игрушки, подарки, обувь, книги, комнета, кроватка, посуда, «телесное» общение, интонирование в обращенной речи родителей.

К поведению детей разных полов у взрослых формируются как общие ожидание, так и разные (девочке можно реветь на взрыд, мальчика пристыдят: светить бельем на площадке девочке не прилично, мальчика в движения не ограничивают; поощряется роль девочки-хозяюшки-помощницы, роль мальчика-защитника-смельчака и пр). В самом обществе, в соц.институтах (детские сады, секции, спортивные направления) поощряется все то, что усиливает мужскую и женскую идентификацию (отождествление). Наблюдая за своими родителями, дети учатся гендерному поведению копируя его и, усваивая новые правила поведения.

В возрасте 3-5 лет перестраивается система взаимоотношений ребенка со взрослыми, усваиваются новые правила общения, в том числе и полоролевые, что любой наблюдатель увидит в сюжете детских игр, в рисунках, в выборе игрушек, во впечатлениях детей,

В итоге, к данному возрасту формируется базовая система представлений об отношениях между людьми, о мужской, женской роли, поэтому все то, что будет противоречить устоявшимся нормам пола ребенка будет отвергаться. Ребенку важно отстоять свою самость, чтобы утвердить свою принадлженость к полу, что необходимо в будущем для гетеросексуальных отношений.

Ребенок не хочет идти в детский сад: 5 причин

Детский и семейный психолог Людмила Свешникова рассказывает, почему дети иногда не хотят идти в детский сад, и как эту проблему можно решить.

Хочу сразу отметить: я против посещения сада до трех лет. Это моя профессиональная точка зрения. Поэтому все, о чем мы будем говорить дальше, применимо для детей старше трех лет.

Итак, вот какие могут быть причины:

Дом не отпускает

Первый вариант – страх родителей за ребенка (будет болеть, слишком слабый физически, воспитатели о нем там не будут заботиться, как нужно, и тому подобное). Второй – отрицательный родительский опыт посещения сада в детстве. И это внутреннее восприятие родитель подсознательно посылает ребенку. «Это ужасное место, но тебе придется туда ходить», – как бы транслирует ребенку мать. «Не пойду!» – кричит здоровая психика ребенка. Третий – страх аутентичности мамы. Часто в случае с младшими детьми, когда в семье заканчивается этап досадовского детства, мама начинает бояться, неосознанно. Все это время она была молодой мамой, которая заботилась о маленьком ребенке, а теперь он идет в садик, и у нее возникают страхи – а будет ли она нужна («кем я буду без ребенка»).

Все это может повлиять на внутреннее решение ребенка. «Лучше я останусь дома, маме так будет спокойнее», – чувствует ребенок. «Мама не будет за меня переживать, я не пойду в страшное место, если я уйду из дома, случится беда» – последний страх свойственен чрезмерно ответственным детям.

Дом подталкивает

Но как активное желание родителя отдать ребенка в сад может помешать ему хотеть этот сад посещать? А все то же самое. И в этом случае ребенок вынужден справляться не только с собственными эмоциями и переживаниями, а еще и с переживаниями родителей. По сути, бессознательно родители транслируют ребенку: расти скорей, докажи всему миру, что мы – хорошие родители. Когда родительская самооценка напрямую связана с достижениями и успешностью ребенка, это становится для малыша непосильной задачей. Часто такое случается со старшими или единственными детьми. Младшим в этом смысле живется проще. Когда возникает такое давление, у ребенка от происходящего теряется ощущение безопасности, растет тревога, ему хочется спрятаться в привычном безопасном месте. «А вдруг я не справлюсь? Лучше дома посижу», – чувствует он.

Вы когда-нибудь прыгали с парашютом? Нет? Тогда просто постарайтесь представить. Есть разница между тем, когда ты прыгаешь сам, и тем, когда вас выталкивают из самолета. Вот представьте это себе. «Невинный» толчок в спину может очень серьезно сказаться на всем развитии ребенка. Есть простое правило: звать – можно и нужно, толкать – нельзя. Для начала нужно разобраться с собственными мотивами и не навешивать свои переживания на ребенка. Иногда просто осознание того, что это есть, «это мои тараканы, они есть, но ты не обязан реагировать», – спасает ситуацию. Тогда у ребенка появляется выбор.

Стоит иметь пути отступления: бабушки, няни, подруги. Ситуация безвыходности ухудшает состояние ребенка. Если вы планируете выйти на работу, то сначала адаптируйтесь к саду, а потом уже выходите на работу. Самому общительному ребенку нужно время на адаптацию. Важно помнить, что для ребенка сад – новый уровень отношения. Это время, когда ребенок получает ответ на вопросы: «как я буду относиться к миру и самому себе?». Малыш берет паттерны поведения у взрослых, но усваивает их в общении с детьми. И тут важно не забывать об этой значимости, нужно дать понять ребенку, что он сам занят важным делом, и мы, взрослые, это понимаем. Это не «мамочка занята, поэтому ты пойдешь в сад» – так неправильно. Правильно – «пока ты занят важными делами, я могу пойти поработать».

Ребенок не готов к саду

История из практики. Аня, 5 лет, наотрез отказывается ходить на любимое занятие – танцы – в саду. В день, когда есть танцы, она вообще не хочет идти в сад. Я весь сад практически наизнанку вывернула, чтобы узнать причину – и воспитателя, и преподавателя, и директора. Все шли навстречу, все хотели помочь. Оказалось, у Анюты не получалось… застегнуть новые красивые туфельки. Просить помочь гордость не позволяла, а желание блистать – не позволяло надеть старые. Отсюда и слезы. Вывод: чем лучше ребенок владеет навыками самообслуживания, тем проще проходит адаптация. Ключевое слово тут «удобно» – надевать, убирать, застегивать. Плохо застегивающаяся молния вызывает агрессию у воспитателя. Взрослый злится на молнию, а не на ребенка, но малыш-то не видит разницы! Для него это «тетя меня не любит». И воспитателя можно понять: проблемы с молнией один раз – не проблема, а 15 раз у 15-ти детей – проблема. Одна воспитательница рассказывала мне о шарфике от кутюр на девочке, который вызывал у нее образ Айседоры Дункан. Ребенок бегает в развевающемся длинном шарфе по площадке, а воспитательница п?