Развитие ребенка в русском музее

• Главная страница
• Места
• Центр детского творчества при Русском музее

Любовь Ивановна Рыбкина
Конспект проведения экскурсии в Государственный Русский музей для детей 5–6 лет.

«Первые встречи с изобразительным искусством. Художники- пейзажисты».

Цель экскурсии:

— Раскрыть перед детьми эмоционально-выразительную сторону пейзажа, на примере произведений Ивана Шишкина и Исаака Левитана.

— Подвести детей к пониманию, что в пейзаже художник изображает не только предметы реального мира, разные времена года, но и передает определенное чувство, настроение, выражая свое отношение к красоте.

— Способствовать развитию связной речи детей, умения высказывать своё мнение о произведении искусства.

Зрительный ряд:

— И. И. Левитан «Озеро». 1899 — 1900 холст; масло. И. И. Шишкин «Корабельная роща» 1898 холст; масло.

— И. И. Шишкин «Лесная глушь» 1886 холст; масло.

— И. И. Шишкин «Дубы»1887 холст масло.

— И. И. Шишкин «Травки» 1887 холст; масло.

Ход экскурсии.

Ребята, сегодня мы с вами ближе познакомимся с художниками, которые пишут пейзажи. Мы сядем в «волшебный поезд» и отправимся по залам музея в путешествие, (дети парами проходят в зал И. И. Левитана, родители- сопровождают детей).

И. И. Левитан «Озеро».

— Посмотрите на картину. Какое у вас возникает настроение, когда вы на нее смотрите? (спокойное, радостное, торжественное).

— Почему? (озеро спокойное, деревья красивые, белые стены церкви и ее отражение создают торжественное настроение).

— Давайте войдем в картину. Закрываем глаза, открываем — и мы уже стоим на этом пригорке. Что мы видим перед собой? (озеро, тучи, церковь, дома, камыш).

— А в какое время года мы попали? (осень).

— Как вы догадались? (листва оранжевая на деревьях, поле убрано).

— Погода здесь, какая сейчас? (хорошая, только тучи на небе есть).

— Кто помнит загадку про тучу? (Пушистая вата плывет куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе).

— Что это за темное пятно на пригорке? (тень от тучи).

— Туча повисла низко над озером? (да).

— В загадке сказано, «чем вата ниже, тем дождик ближе». А когда мы знаем, что может скоро пойти дождик, наше настроение из спокойного, в какое может перейти, если мы оказались далеко от дома? (вымокнуть можно, начнем беспокоиться).

— Значит, изменится наше настроение? (да, оно станет чуть-чуть тревожнее)

— И художник нам это тоже показывает, изображая в картине эту тучу, хотя все спокойно, но чувствуется напряжение, которое исходит от этой тучи. Да и осенью в природе происходят разные явления — и яркие, праздничные; разноцветные деревья, украшенные яркими нарядами. Такие деревья, какое бы вызвали у вас настроение? (радостное).

— Да, а когда качнуться частые дожди, все листья с деревьев слетят, — настроение меняется? (грустно становится, печально).

— А в этой картине, еще золотая осень? (да).

— Но совсем скоро листочки опадут. Художник как будто напоминает нам о том, что скоро все изменится в природе. Поэтому настроение в этой картине не только спокойное и торжественное, как вы правильно определили в начале, но и немного тревожное, грустное.

— А ветер сильный в этот день или нет? (нет, камыш чуть-чуть колышется рябь на воде,а вода, какого цвета? (голубая, синяя, белая); около камыша, почему вода зеленоватая? (отражается камыш); как вы думаете, можем мы искупаться в озере? (сейчас осень, вода холодная).

— Мы можем сказать. Что вода двигается? (ветер рябь делает). А как нам художник показывает, что на воде рябь, он изображает воду мазками. Или просто взял кисть и закрасил слева направо? (мазками).

— Да, движение воды передается движением мазка кисти художника. Вы можете увидеть густые мазки масляной краски, не только ровные, но и зигзагами, наложением друг на друга, или мазки не густые, и картина похожа на фотографию.

— Где еще, кроме ряби на воде, мы видим густые мазки? (камыши, на пригорке)

— Мы стоим рядом с белой церковью. В праздники в церквях звучат колокола. Как вы думаете, в этой картине, с ее настроением. Как бы звучал колокол — глухо, тяжело или тихо, звонко? (звонко).Давайте позвеним — Динь-дон, Динь-дон, Динь-дон.

— Вам понравилась прогулка около озера?

— Кто нам помог совершить эту прогулку? Как зовут художника? (Исаак Ильич Левитан).

— Давайте закроем глаза и выйдем из картины. Мы снова в музее. Посмотрите на картину, как бы вы ее назвали?

— А художник Исаак Ильич Левитан назвал ее «Озеро». К какому жанру живописи относится это произведение? (пейзаж).

— Как лучше смотреть на эту картину, стоя близко к ней, или издалека? (встать ближе, а затем дальше; издалека лучше). Вам понравилась картина?

— Теперь давайте сядем в наш «волшебный поезд» и поедем в гости к еще одному художнику. Только мы не будем спать, а будем внимательно смотреть в окошки и замечать все красивое. Поехали!

Подходим к залу И. И. Шишкина.

— Ребята, вот и остановился наш волшебный поезд. Что же вы увидели красивого и интересного во время пути? (ответы детей).

— Давайте пройдем в зал. (проходят).

— Что здесь вы видите красивого? (занавески, рамы, банкетка,.).

— Какая из картин вам знакома? («Корабельная роща»).

— Вот к ней мы и пойдем.

«Корабельная роща»

— Ребята, посмотрите на эту картину, вы ее вспомнили? Как ее назвал художник и как зовут художника? (эта картина Ивана Ивановича Шишкина «Корабельная роща»).

— Какие здесь деревья слабые, больные или здоровые, сильные? Что это за деревья (это сильные деревья, могучие, это — сосны).

— Чтобы мы лучше почувствовали, какие большие, высокие деревья в этом лесу, художник использует специальный прием, — он выносит макушки деревьев за край картины, давая нам понять, что они очень высокие, тянуться до самого неба. Присмотритесь внимательно. Какое у вас чувство возникает, — как будто мы смотрим на эти деревья издалека или стоим рядом и, высоко подняв голову, смотрим вверх (как будто рядом стоим и вверх смотрим).

— Приглядитесь, густые мазки краски видны или нет? (нет, похоже на фотографию).

— Хотите вы погулять по этому сосновому лесу? Давайте закроем глаза и войдем в картину, что же мы видим (Речка, трава, изгородь, деревья.).

— А что мы слышим в лесу (ручеёк журчит, поют птицы).

— А речка, какая — глубокая, бурливая или мелкая, тихая? В ней можно искупаться (искупаться в ней нельзя- это мелкий ручеёк, только руки помочить можно).

— А как вы догадались, что ручей мелкий (дно видно, песок, камни).

— А кого-то живого можно тут увидеть (два мотылька летают).

— Как вы думаете, мотылькам нравится в лесу? Солнышко греет их (да)

— А художник солнышко показывает? (нет).

— А как вы догадались, что солнышко греет мотыльков (свет на стволах, на ручейке, на земле много желтого цвета).

— Да, солнышка нет, но есть солнечный свет. Давайте подставим наши лица к солнечному свету, пусть он и нас немножко погреет. Вам понравилось гулять в этом лесу? А давайте мы не будем спешить из него выходить, а пойдем вот по этой тропинке. Куда она нас приведет?

Дети подходят к картине «Лесная глушь».

— Ребята, куда это мы с вами зашли? Что мы тут видим (деревья — ели, лес темный, на деревьях мох).

— Чтобы изобразить темный лес, каких больше красок использовал художник?

(тёмные краски).

— Какое у вас возникает настроение, когда вы смотрите на этот лес (немного тревожное).

— Здесь речка есть (нет, здесь болотце).

— Посмотрите себе под ноги, что мы видим? (сыро, ветки под ногами).

— Кто еще забрел с нами в эту лесную глушь (лиса).

— Да, рыжая плутовка мышек ловит ловко, а кого здесь хочет поймать лиса, на кого она смотрит (птицу, похожую на ворону).

— Как вы думаете, поймает лиса птицу? Почему (нет, не поймает, она расправила крылья и уже взлетает).

— Мы даже сейчас услышим, как захлопают ее крылья. А что мы еще можем услышать в этом лесу (ворона каркнет, сучок треснет).

— А веселое пение птиц мы услышим (нет).

— А почему (тёмный лес, здесь птички певчие не живут, и солнышка нет).

— А совсем ли нет солнечного света или есть? (немного есть, там вдалеке).

— Давайте и мы пойдем к этому солнечному свету.

Дети подходят к картине «Дубы».

— Что это за деревья (дубы).

— Художник опять использует тот же прием — не показывает верхушки деревьев, зачем он это делает (чтобы показать, какие они высокие).

— А каким цветом художник написал кору деревьев (коричневый, серый, черный, светло-коричневый, зеленый, белый).

— И опять мы смотрим на эти деревья, как бы снизу вверх, а солнышко видим? А что видим (солнышко не показано, но есть солнечный свет).

— А он такой же яркий, как в «Корабельной роще»(нет, не такой желтый, здесь больше зеленого цвета).

— Посмотрите, как вы думаете, какое время суток показывает художник в «Корабельной роще» и в «Дубах»(в «Корабельной роще», наверное, солнечный день, здесь много солнечного света, желтых пятен на стволах).

— А в «Дубах»- на какое время суток больше похоже, ведь вы сказали, что здесь больше зеленого, холодного цвета (это похоже на утро, тут не так ярко).

— Присмотритесь, кто живет в этом дупле (белочка).

— Вы ее сразу заметили (нет, не сразу).

— Надо очень внимательно смотреть, чтобы все разглядеть и ничего не пропустить. Как вы думаете, как живется среди этих могучих дубов великанов этой маленькой белочке (хорошо, спокойно, дубы ее как будто защищают).

— Посмотрите, вот тропинка. Давайте пойдем дальше.

Дети подходят к картине «Травки».

— Присядем, посмотрим на картину, что мы видим вокруг себя (травку, цветочки, представим, что гладим ее рукой, какая она? (ответы детей).

— Кого можно увидеть в этой травке? (кузнечика, жучка).

— Когда вы рисуете травку, какую вы краску берете (зеленую).

— А художник Иван Иванович Шишкин, какую краску использовал? (ответы детей).

— Как художник работал кистью, когда писал травку (концом кисти, тоненько).

— Он как будто любуется каждой травинкой отдельно.

— Наше путешествие закончилось. А помог нам совершить это путешествие по русскому лесу, какой художник (Иван Иванович Шишкин).

— В гостях, у какого художника вам понравилось больше? (ответы детей).

— Почему (ответы детей).

— Дома нарисуйте, что вам больше всего понравилось в нашей экскурсии. А на память о ней мне вам хочется подарить эти красивые закладки для книг.