Развитие ребенка седьмого года жизни

Возрастные особенности детей 7 – го года жизни.

Изменяются пропорции тела, вытягиваются конечности соотношение длины тела и окружности головы приближается к параметрам школьного возраста. Подняв правую руку вверх, через голову ребенок может кистью правой руки перекрыть левую ушную раковину (филиппинский тест). Все перечисленные позитивные изменения физического развития служат показателями биологической зрелости ребенка, необходимой для начала школьного обучения.

Говоря о физическом развитии будущего школьника, следует также отметить его успехи в освоении движений, появление полезных двигательных качеств (ловкости, быстроты, силы, точности, координации движений). В процессе разнообразных и специально подобранных упражнений развилась кисть, мелкая мускулатура пальцев рук, что служит гарантией овладения письмом.

За годы дошкольного детства у ребенка сформировались ценные гигиенические навыки и привычки (мыть руки, чистить зубы, следить за внешним видом и т. п.). Он получил первые представления о значении здоровья, режима дня, важности занятии спортом, утренней гимнастикой. Все это подтверждает, что основы физической готовности к школе сформировались успешно.

Складываются интеллектуальные предпосылки для начала систематического школьного обучения. Это проявляется в возросших возможностях умственной деятельности. Ребенок неплохо ориентируется в окружающем мире. Он достаточно уверенно выделяет объекты живой и неживой природы, предметного и социального мира. Ему доступно осознание ряда наглядно выраженных связей: временных, пространственных, функциональных, причинно-следственных.

За годы дошкольного детства ребенок приобрел ряд познавательных умений. Это умения дифференцированного восприятия и целенаправленного наблюдения, использования сенсорных эталонов для оценки свойств и качеств предметов, их группировки и классификации. Старший дошкольник научился сравнивать объекты, выделять главные и второстепенные признаки, отвечать на самые разнообразные вопросы, рассуждать, а также самостоятельно формулировать вопросы, пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач.

У ребенка возросли познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое. Он приобрел ценное умение — принять от взрослого или выдвинуть самостоятельно простую познавательную задачу, воспользоваться для ее решения рекомендациями педагога или разрешить ее самостоятельно, используя известные способы (сравнение, анализ, измерение и т. п.), понятно выразить в речи итог познания. Главное — это то, что ребенок освоил умение целенаправленно осуществлять элементарную интеллектуальную и практическую деятельность, принимать задачи и правила, добиваться получения адекватного цели результата, научился следить за ходом рассуждения воспитателя. Без этих умений начало школьного обучения осложняется многими трудностями и психическими перегрузками.

Ребенок проявляет интерес к творчеству, у него развито воображение, выражено стремление к самостоятельности. За годы пребывания в детском саду он приобрел опыт успешной деятельности, и это придало ему уверенности в себе, укрепило в стремлении к новым достижениям. Ребенок нацелен на достижение положительных результатов в новой социальной роли — ученика.

Сложились предпосылки вхождения ребенка в более широкий социум. Он научился общаться со взрослыми и сверстниками, усвоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. Ребенок использует разные формы общения: деловое, познавательное, личностное. Его речевые умения разнообразны. Он умеет выслушать и понять речь собеседника, достаточно ясно и понятно для слушателя выразить свои мысли, правильно построить предложения, составить связный рассказ. Его словарный запас разнообразен, речь внятна и выразительна. Это важное для школьного обучения достижение.

Ребенок с удовольствием участвует в коллективных делах, способен принять общую цель не условия, старается действовать согласованно, выражает живой интерес к общему результату.

В его поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые проявления: он стремится сдержаться, если это необходимо, проявить терпение, настойчивость. Эти элементы произвольности очень ценны для предстоящей учебной деятельности. Но у дошкольника они еще только складываются, и подходить с высокими требованиями к произвольному управлению ребенком своей активностью еще преждевременно.

В поведении и отношении к окружающему у ребенка проявляются черты общей гуманистической направленности. Он выражает сочувствие, отзывчивость, желание помочь, бережно относится к животным, растениям. Его чувства приобретают социально-нравственную окраску, становятся более устойчивыми. Выполнение нравственных требований и правил вызывает у ребенка чувство удовлетворения, гордости, нарушение их заставляет пережить чувство огорчения. Ребенок уже начинает осознавать свои возможности, достижения, учится оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей (добро зло, справедливо — несправедливо, хорошо — плохо).

Вместе с завершением дошкольного детства заканчивается первый значимый этап личностного развития ребенка. Он активен, любознателен. Он искренне устремлен к своему ближайшему будущему. Ему хочется стать школьником, получить новый социальный статус.

У детей старшего дошкольного возраста уже сформирована достаточно высокая компетентность в различных видах деятельности и в сфере отношений. Эта компетентность появляется, прежде всего, в способности принимать собственные решения на основе имеющихся знаний, умений и навыков.

у ребенка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.

При организации совместных игр использует договор, умеет учитывать интересы других, в некоторой степени сдерживать свои эмоциональные порывы.

Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил. Ребенок стремится качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.

Попытки самостоятельно придумать объяснения различным явлениям свидетельствует о новом этапе развития познавательных способностей. Ребенок активно интересуется познавательной литературой, символическими изображениями, графическими схемами, делает попытки использовать их самостоятельно.

Детям старшего дошкольного возраста свойственно преобладание общественно значимых мотивов над личностными. Происходит постепенное разрешение противоречия между эгоцентризмом и коллективистической направленностью личности в пользу децентрации. В процессе усвоения нравственных норм и правил формируется активное отношение к собственной жизни, развивается эмпатия, сочувствие.

Самооценка ребенка старшего дошкольного возраста достаточно адекватна, более характерно ее завышение, чем занижение. Ребенок более объективно оценивает результат деятельности, чем поведение.

В 6-7 лет развивается наглядно-образное мышление с элементами абстрактного. Тем не менее, ребенок еще испытывает затруднения в сопоставлении сразу нескольких признаков предметов, в выделении наиболее существенного в предметах и явлениях, в переносе усвоенных навыков мыслительной деятельности на решение новых задач.

У старшего дошкольника воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т. д.

Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.

Источник

Светлана Бостонова
Консультация «Возрастные особенности детей 7 года жизни»

Уважаемые Родители!

Возрастные особенности детей 6-7 лет

Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.

В этом возрастечаще всего ваш ребенок:

• Практически готов к расширению своего микромира, если им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок, как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе.

• Постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Он становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точки зрения других людей и может начать с ними сотрудничать.

• Маленький ребенок делает выводы о явлениях и вещах, опираясь только на непосредственное восприятие. Он думает, например, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья. В 7 лет ребенок уже может учитывать другие точки зрения и понимает относительность оценок. Последнее выражается, например, в том, что ребенок, считающий все большие вещи тяжелыми, а маленькие легкими,приобретает новое представление: маленький камешек, легкий для ребенка, оказывается тяжелым для воды и поэтому тонет.

• Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.

• Часто не только готов, но и хочет пойти в школу, поскольку смена социальной роли придает ему взрослости, к которой он так стремится. Но полная психологическая готовность ребенка к школе определяется не только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35—40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам.

• Очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой адрес.

Математика

Ребенок в возрастеот 6 до 7 лет может уметь:

1. Ребенок может уметь решать простейшие задачки и головоломки.

2. Ребенок может уметь вычитать и прибавлять к числу.

3.Ребенок может уметь определять направление: вперед, назад, направо, налево, вверх, вниз.

4. Ребенок может уметь считать предметы в пределах 10 на основе действий с множествами.

5.Ребенок может уметь сравнивать числа: равенства — неравенства, больше — меньше.

6.Ребенок может понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?

7. Ребенок может знать состав чисел первого десятка.

8. Ребенок может уметь различать и называть предметы круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы.

9.Ребенок может знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, трапеция, ромб;геометрические тела: куб, шар, цилиндр, пирамида.

10. Ребенок может знать знаки «+», «-«, «=», «>» и «<«.

11. Ребенок может уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

12. Ребенок может уметь разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.

13. Ребенок может знать прямой и обратный порядок числового ряда.

Логическое мышление

— Развитие Мышления, Памяти, Внимания

Ребенок в возрастеот 6 до 7 лет может уметь:

1.Ребенок может отвечать на такие вопросы как:

2. Ребенок может уметь выполнять задания, в которых необходимо выявить закономерность и продолжить ряд из предложенных предметов.

3. Ребенок может находить лишний предмет из 4-5 предложенных предметов.

4. Ребенок может уметь составлять рассказ по предложенным картинкам, уметь заканчивать рассказ (придумать конец).

5. Ребенок может уметь разделять предложенные предметы на две группы и находить для каждой группы общий признак.

Развитие Речи

Ребенок в возрастеот 6 до 7 лет может уметь:

1. Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город, в котором живет, как зовут родителей, сколько им лет, где и кем они работают.

2. Ребенок может знать домашний адрес, номер домашнего телефона

3. Речь у ребенка должна быть максимально приближенна к взрослой речи (по качеству).

4. Ребенок может знать, что такое интонация, может пользоваться ею для выражения своих эмоций.

5. Ребенок может уметь отличать побудительное предложение от повествовательного, восклицательное от вопросительного, может уметь их использовать.

6. Ребенок может уметь формулировать и задавать вопросы, строить рассуждения, спорить.

7. Ребенок может уметь вести диалог и монолог.

8. Ребенок может знать много наизусть выученных стихотворений, сложных и больших по объему произведений. Рассказывать он может с выражением.

Окружающий мир

Ребенок в возрастеот 6 до 7 лет может уметь:

1.Ребенок может знать названия всех окружающих его предметов: мебель, посуда, одежда, бытовые и электроприборы, растений, животных, явлений природы, названия любимых мультфильмов, сказок, книжек, имена любимых героев.

Навыки обихода

Ребенок в возрастеот 6 до 7 лет может уметь:

1. Ребенок может уметь звонить по телефону.

2. Ребенок может знать, как вдеть нитку в иголку, как пришить пуговицу

3. Ребенок может уметь вести себя за столом.

4. Ребенок может самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после приема пищи.

5. Ребенок может уметь застегивать пуговицы, завязывать шнурки.

6. Ребенок может знать, что значит быть опрятным, может уметь следить за прической, за ногтями и состоянием одежды.

7. Ребенок может знать, для чего нужен светофор, для чего нужен каждый цвет светофора, как и где можно переходить дорогу.

8. Ребенок может знать название текущего месяца, последовательность дней недели.

Вам как его родителям важно:

• Быть главными помощниками ребенка в том, чтобы адаптироваться к школьной обстановке, выбрав для него максимально подходящую к его типу личности школу. По возможности предварительно выяснить уровень требований и специфику отношения к детям в той школе, где ему предстоит учиться.

• Не торопиться с походом в школу, если вы замечаете, что у ребенка игровой интерес значительно преобладает над познавательным, ему не хочется идти в школу, ему трудно усидеть на месте, выполняя какое-то несложное задание. Можно организовать постепенное вовлечение вашего дошкольника в учебную жизнь через систему разнообразных групп по подготовке к школе.

• Выстроить режим дня для ребенка таким образом, чтобы оставалось время на отдых, игры, прогулки. Понимать, что познавательная мотивация именно в этом возрасте радикальнее всего истребляется скукой. По возможности организовать для ребенка интересный и увлекательный познавательный процесс.

• Понимать, что желание ребенка стать школьником не всегда означает реальную возможность выполнять все соответствующие этой роли обязанности. Поэтому важно помогать, ребенку освоить новый для него уровень самостоятельности, постепенно уходя от гиперконтроля и избыточной опеки, предоставляя ему все больше свободы. Для профилактики инфантильной позиции важно, чтобы ребенок делал самостоятельно то, с чем он может справиться сам.

• Осознавать, что любые ваши оценки в адрес ребенка создают его представление о себе, влияют на его самооценку. Если ожидания и оценки родителей не соответствуют возрастным и личностным особенностям ребенка, его самооценка окажется неадекватной (заниженной или завышенной). Ваши негативные оценки могут сформировать у него представление о себе как человеке недостойном, плохом, неспособном справляться с трудностями или неудачами. По возможности избегайте заключений о личности ребенка в целом, оценивайте лишь его действие или поступок.

• Спрашивать мнение самого ребенка о результатах его труда. Сильная зависимость от внешней оценки делает ребенка тревожным и неуверенным в себе. Умение самому оценивать свою деятельность создает мотивацию стремления, в противовес мотивации избегания.

• Еще до того, как ребенок пойдет в школу, осознать, что успехи или неудачи ребенка в процессе учебы не есть показатель его успешности в будущем. Школьное обучение лишь отражает способность ребенка справляться с учебной ситуацией, но не является однозначным показателем его личностной реализованности.

Удачи Вам!

Источник

Взросление детей делится на относительно спокойные и сложные периоды. В 7 лет для многих родителей наступает новый кризис. Он связан с переходом жизни ребёнка в новую фазу развития – начало школьной жизни. Возрастные особенности развития детей 7 лет накладываются на повышение умственных, физических нагрузок, на потребность привыкать к более широким социальным рамкам. Для ребёнка — это период, когда он учится быть самостоятельным, брать на себя ответственность и строить отношения с людьми.

Общие возрастные особенности детей 7 года жизни

Младшие школьники – это подвижные, активные ребята. Иногда кажется, что где-то внутри у них прячется моторчик. Но при всей своей неуёмной энергии к большим нагрузкам они не готовы. Зная, какие возрастные особенности характерны ребёнку 7- 8 лет, родители могут выбрать правильную стратегию воспитания, грамотно организовать распорядок дня ребёнка и найти с ним взаимное понимание.

Поведение маленького школьника продиктовано чаще всего его неумением управлять своими эмоциями. Отсюда капризы, упрямство, импульсивные поступки.
Характерная возрастная особенность детей 6-7 лет – быстрое загорание новыми идеями, предпочтение отдаётся чему- то яркому, необычному. Но интерес может пропасть так же быстро, как и появился.
Ребёнок психологически зависим от окружения. Ему важно слышать похвалу, чувствовать внимание.
Он очень хочет быть самостоятельным, рад, когда что-то ему удаётся сделать без помощи взрослых.
Малыш в 7 лет ещё не до конца уяснил правила соблюдения порядка и освоил навыки правильного ухода за собой.
Авторитет взрослого в этом возрасте на высоком уровне. Ребёнок старается подражать ему, перенимает и особенности поведения, и речь, и привычки.
Отсутствие навыков социального общения (умения отстаивать свою точку зрения, с уважением слушать собеседника, находить компромисс) приводит к частым конфликтам с другими детьми.
Уникальная возрастная особенность детей 6, 7, 8 лет – готовность выполнить любую вашу просьбу, любое задание, если вы сумеете привлечь их внимание.

Как воспитывать младшего школьника?

Лучшие способы взаимодействия с малышом, с учётом возрастных особенностей развития детей 7-8 лет (по пунктам):

Проявлять терпение. Вместо наказаний отвлекать внимание ребёнка, предлагать ему интересные занятия.
Часто менять виды деятельности. Психологи рекомендуют чередовать спокойные и активные игры, больше проявлять фантазии.
Нужно чаще говорить с малышом на равных, даже опускаться до уровня его лица, чтобы построить доверительные отношения. А чтобы применить авторитет, бывает достаточно просто подняться во весь рост.
Доверять ребёнку какие-то дела сделать самому на 100%. Он с радостью возьмёт на себя ответственность и быстрее научится быть самостоятельным.
Помогать малышу в наведении чистоты, учить аккуратности по отношению к своему телу, к своим вещам, к окружению.
Быть ХОРОШИМ примером. Помните, в наших детях отражаются не только лучшие, но и худшие наши качества.
Нельзя наказывать за ссоры и драки с ровесниками. Нужно выяснять причины конфликта, разъяснять крохе, что в таких ситуациях не стоит искать кто прав, кто виноват, а нужно выбрать такой вариант решения проблемы, который устроит всех.
Помнить, что самый эффективный способ занять ребёнка 7-8 лет, – это игра. Превращайте в игру всё, что делаете, даже учебные занятия, тогда вы станете для малыша лучшим другом, а он научится выполнять любую работу с радостью.

Возрастные психологические и интеллектуальные особенности детей 7 лет

Развитие психических функций у детей 7-8 года жизни неразрывно связано с развитие мышления. Главные возрастные особенности детей 7 лет заключаются в

развитии темперамента (уникальных особенностей работы цнс): у малыша всё чаще процессы торможения преобладают над возбуждением;
особенностях внимания: оно ещё формируется, но при наличии искреннего интереса ребёнок может достаточно долго задерживать внимание на предмете изучения;
быстром развитии памяти (разных видов памяти и восприятия информации), особенно зрительной и слуховой;
постепенном переходе ума малыша к словесно-логической форме мышления;
выполнении анализа и синтеза полученных знаний, становлении осознанного, более собранного мышления;
закреплении в разговорном запасе ребёнка 7 лет уже порядка 7 тысяч слов, развитии умения играть словами, хотя ещё без понимания абстрактных выражений;
использовании воображения с опорой на опыт и реальные условия.

Многие родители боятся кризиса семи лет. И действительно, изменения в детском мышлении, большие нагрузки и первые трудности могут стать причиной напряжённого общения с детьми 7, 8 и даже 10 лет. Однако их можно избежать, если изучить тонкости детской психологии и возрастные особенности развития детей 7 лет и следовать советам детских психологов.

Источник