Развитие личности ребенка в 3 года

Развитие личности ребенка 3-5 лет

Ни для кого не секрет, что ребёнок воспринимает окружающий мир иначе, чем мы, взрослые. Для детей не существует полутонов, вся гамма переживаний ребёнка всегда очень глубока и интенсивна. Зачастую эти переживания тесно связаны с взаимоотношением в кругу семьи. Поэтому мы несем ответственность за формирование и воспитание личности ребенка. Родители должны научиться понимать не только значения слов и поступков своих детей, которые не всегда совпадают с общепринятыми «взрослыми», но и понимать их внутренний мир. Мы должны помочь сформировать у ребёнка более чёткую картину мира во всём её многообразии и проявлении, помочь понять и почувствовать всю полноту человеческих взаимоотношений.

В возрасте 3-5 лет у детей формируются морально-этические представления. Они начинают усваивать такие понятия, как: «добро и зло», «хорошо и плохо», «правда и лож» и многие другие. Это очень важный момент формирования личности ребёнка мы должны на собственном примере закрепить эти категории в сознании ребенка и то, как это произойдёт, зависит только от нас.

Так, если мама, разговаривая с подругой по телефону, говорит о проблемах и неприятностях, на работе, например, а пришедшей в гости бабушке тут же сообщает, что всё хорошо, у ребенка не совсем чётко сформируются понятия «правда — лож». Поэтому ребенку необходимо объяснять, почему и зачем мы совершаем те или иные поступки и уж тем более не ругать его, если на вопрос «Как дела в садике?» он ответит «Всё хорошо», а воспитатель скажет, что ужасно, так как он подрался с кем-то из ребят.

То есть, надо помнить ещё и о том, что мы сами совершаем ошибки, а ребёнок, который только учится жизненным принципам, тем более будет их допускать, в этом случае важно Ваше терпение и умение разговаривать с ребёнком. Наказания же, лишь могут сформировать у ребенка чувство вины или стыда за его действия и закрепить в его сознании убеждение «Я-плохой», что окажет резко негативное влияние на его развитие. В этом случает надо чётко контролировать средства, с помощью которых мы пытаемся научить ребёнка тем или иным понятиям.

Например, если ребёнок совершил, какой-либо проступок не следует говорить ему о том, что он плохой, а уж тем более кричать на него или шлёпать(физические наказания вообще следует исключить), в такой ситуации следует объяснить ребенку, что поступок, который он совершил плохой, и что хорошие люди так не поступают. Тогда он поймет, что, не смотря на то, что он оступился, он всё равно остался хорошим. А если вы при этом поделитесь своими эмоциями по этому поводу, например, сказав, что Вы расстроены таким его поведением, то он не только постарается больше не совершать поступки огорчающие Вас, это также даст возможность сформировать у ребёнка способность к пониманию эмоционального состояния другого человека, так называемой эмпатии.

Следует также отметить чрезмерную эмоциональность ребёнка в этом возрасте. Он в любую минуту может расплакаться, за секунду успокоиться, в день он испытывает самые сильные и разнообразные переживания и обиду, и страх, и восторг, и удивление. Надо сказать, что многие родители стремятся погасить отрицательные эмоции, этого делать категорически нельзя, тем более стыдить или наказывать ребенка за то, что он разозлился или заплакал. Представьте ситуацию, если у вас сломалась машина, а вам срочно надо на работу, конечно, вы расстроитесь, может, разозлитесь, а теперь представьте, если к вам подойдут и наорут, что, мол, хватит возмущаться, садись в трамвай и закрой рот, ах да, на вот тебе конфету и улыбайся. Думаю не очень такая перспектива Вас устроит, скорее понадобится кто-то, кто сможет выслушать и понять. Так и с ребёнком надо выслушать и понять его.

Другое дело если отрицательные эмоции проявляются довольно часто, в этом случае надо выявить и понять причины проявления таких эмоций. Понаблюдайте за своим чадом, какие эмоции преобладают в течение дня? Если ребенок чаще капризен, плаксив, значит следует искать источники в важных для него аспектах жизни, зачастую это отношения с взрослыми, а значит надо разобраться в себе и изменить привычные для Вас линии поведения.

Подведя итог, могу сказать лишь одно, что для гармоничного формирования личности Вашего ребенка, прежде всего, важно Ваше умение установить с ним доверительные отношения, быть уверенным в Вашем малыше, что придаст ему уверенности в себе, быть внимательным и терпеливым к своему ребенку и самое главное любить его!

Только в этом случае Вы сможете воспитать личность, способную в дальнейшем справляться с разными жизненными ситуациями.

Источник

Главная особенность ребенка раннего детства — это ситуативное поведение, целиком определяющееся ситуацией, в которой находится ребенок, тем, что происходит здесь и сейчас, в его зрительном поле. Действия ребенка на этой стадии определяются теми предметами и явлениями, которые находятся в поле его зрения, которые притягивают или отталкивают его. Одни предметы побуждают ребенка их съесть, другие — забраться на них, схватить их, играть с ними и т. д. Таким образом, именно предметы и явления в окружении ребенка определяют направленность его поведения — «за каждым восприятием непременно следует действие».

В начале периода раннего детства, поведение ребенка импульсивно, желания его неустойчивы и быстро проходят, он не может их контролировать, не может соблюдать правила. Но уже к двум годам начинает формироваться произвольность, ребенок усваивает социальные нормы, начинает контролировать свои побуждения. Это период, когда ребенок учится сам принимать решения и нести ответственность за их выполнение. Сначала это касается еды, туалета, одевания и других бытовых задач. Ребенок может сам решить, положить ему еще каши или нет, будет он рисовать или играть в кубики. Это сензитивный период для закрепления самостоятельности и инициативности.Когда у детей начинает развиваться стремление к самостоятельности, они часто ошибаются и остро нуждаются в поддержке и огромном терпении со стороны любящих взрослых. Холодное отношение взрослых или даже насмешки — могут погубить в них это желание. Внешний контроль со стороны взрослых необходим, преимущественно он должен быть поощряющим. Излишняя строгость, наказания за ошибки или гиперопека, могут привести к формированию чувства стыда за свои поступки, привести к сомнению в собственных силах и способностях. Подробнее о практике развития самостоятельности в 1-3 года.

Положительное самоощущение развивается у ребенка в том случае, если взрослые, с одной стороны, поощряют его самостоятельность, содействуют ее проявлению. А с другой стороны, устанавливают согласованные, четкие и разумные ограничения. Относясь при этом к ребенку с любовью и пониманием.

Раннее детство также характеризуется зарождающимся самосознанием. Ребенок начинает узнавать себя, в том числе свой возраст, пол, имя, различать свои отдельные внешние свойства. В течение второго года начинает формироваться собственное «Я», появляется узнавание самого себя в зеркале. Большинство детей к 2 годам узнают себя на фотографии.

В конце второго года жизни появляются эмоции по отношению к себе, которые включают в себя стыд, смущение, вину, гордость. Похвала и одобрение окружающих, вызывают у ребенка чувство гордости. Если действия ребенка не оправдывают ожиданий взрослых, то возникает чувство стыда.

Двухлетний ребенок начинает все больше использовать местоимения первого лица (я, мне, мое). Отсюда появляется и чувство собственности. Речь двухлетнего ребенка полна утверждений обладания. Прежде всего, он устанавливает границы своих владений: «мой ботинок, моя кукла, моя машинка». С ростом устойчивости самоопределения, действия ребенка становятся все более собственническими и сопровождаются заявлениями: «Мое!».

Появление местоимения «Я», говорит об осознании себя отдельным человеком, ребенок начинает говорить и действовать со своей позиции. У ребенка появляются также определенные представления о себе в черно-белых тонах, что «я хороший» или «я плохой». Он не думает о себе как о ребенке, который иногда хорош в некоторых отношениях, а иногда плох в других. Достижения ребенка в предметной деятельности и признание их со стороны взрослых, становятся для него мерой своего «Я» и способом утверждения собственного достоинства. У детей появляется отчетливое стремление к достижению результата, продукта своей деятельности.

Возникновение сознания «Я», приводит к распаду настоящей социальной ситуации, и подводит ребенка к кризису трех лет.

Источник

Возраст 3–4 лет для ребенка – непростой период. Во первых, в разгаре кризис 3 лет – осознание себя как личности, стремление утвердить свою самостоятельность в глазах близких. Во вторых – это время, когда большинство малышей получают первый опыт социализации – приходят в детский коллектив. Если родители будут знать о возрастных особенностях развития психики, мышления, физических возможностях детей в возрасте 3 – 4 лет, они смогут помочь малышу пройти этот этап наиболее безболезненно, а себя оградят от множества конфликтов со своим чадом, которые чреваты неверным психологическим дистанцированием.

Откуда взялся капризуля?

Возрастные особенности этого периода характеризуются противоречивостью. По достижении 3 лет у малыша начинается неизбежный (при этом абсолютно нормальный) кризис развития: он начинает понимать, что он тоже личность, имеющая свои интересы и потребности, с которыми все должны считаться. Поэтому процесс самоутверждения (часто даже в попытках подчинить себе взрослых) – неизбежен.

Возникает парадокс. С одной стороны, ребенку этого возраста важно принять себя как отдельное «я», с которым считаются, которое уважают, вырасти в собственных глазах и глазах окружающих. Поэтому он настаивает на том, что все сделает сам и по-своему, даже если совершено не умеет и у него ничего не выходит. Такое проявление «противоволи» вполне естественно для этого этапа. С другой – такая самостоятельность и борьба за свою «личностную территорию» приводят к неизбежному отделению ребенка от родителей. А малышу этого возраста родительская любовь, их одобрение, поддержка, их гордость чрезвычайно важны как показатели того, что он – правильный, нужный, хороший. Поэтому действия, которые у него пока не получаются, вызывают бурю слез и капризов, ведь при этом он выглядит в глазах любимых взрослых недостойно.

Усугубляется внутренний конфликт малыша тем, что он сейчас чувствует себя собственником мамы («моя мама» – это теперь не просто понимание родственной связи). Поэтому могут случаться приступы ревности ее к папе или другим детям в семье.

Совет
Проявите в этот период всю свою мудрость, чтобы «отделение» маленького «я» прошло при постоянной помощи и поддержке. Чтобы кроха не лишался чувства вашей любви, одобрения. Чтобы в итоге он и самоутвердился как личность, и освоил необходимые навыки, и не утратил такой нужной связи и близости с вами, вашего доверия. Самое действенное средство при этом – как можно чаще поощрять его за хорошие, пусть и незначительные поступки и достижения, а в случае ошибок показывать ему, что плох его поступок, а не он сам. А его вы любите за то, что он есть. Всегда.

Психология: меряем на свой аршин

Детская психика от 1 года до школы проходит сложный и насыщенный этап развития: речь, память, мышление, восприятие, становление характера сопряжены с неизбежными кризисными периодами, к которым взрослым нужно быть готовыми.

В период кризиса 3 лет психология ребенка претерпевает радикальные изменения. Эмоциональное состояние детей этого возраста крайне неустойчиво. Дети легковозбудимы, суетливы, у них часты перепады настроения, приступы агрессии или апатии.

В этом возрасте малышей характеризуют:

эмоциональность;
отзывчивость;
сопереживание другим;
стремление прийти на помощь;
дружелюбие;
чувство стыда за плохой поступок;
высокая потребность в общении со сверстниками.

По психическому развитию дети 3-4 лет разительно отличаются от тех, кто младше всего на год.

Сейчас они уже в состоянии понимать, что «сфера моего я» существует не только у них, но и у других детей. Поэтому в играх малыши способны ценить не только свою «территорию», но и личное пространство тех, с кем играют, способны считаться с интересами окружающего коллектива. Но конфликтов избежать не удается, ведь свое «я» считается более важным.
Сами игры постепенно становятся сюжетно-ролевыми, ребенок учится взаимодействовать с другими детьми (пока это, как правило, один сверстник), основываясь на подражании родителям. В играх появляются первые правила.
Происходит понимание себя как личности конкретного пола (я – девочка, я – мальчик). Дети начинают узнавать внешне своих сверстников по их гендерной принадлежности (одежда, прическа, украшения), проявляют живой интерес к малышам противоположного пола.
Ребенок осознает социальные роли окружающих людей (эта женщина – воспитатель, мама тоже женщина, она – библиотекарь, папа – мужчина, он – инженер) и понимает разницу между социальной и семейной ролью.

Незрелость психики и огромное количество новой информации, новых правил и норм, которые ребенку приходится осваивать с 3 до 4 лет, приводят к неизбежным трудностям. Ребенку порой сложно справиться с ситуацией. Не имея навыка управления эмоциями на должном уровне, он пытается победить обстоятельства доступными средствами:

привлекает внимание взрослых криками и плачем;
пытается мстить обидчикам;
стремится все сделать наперекор – не просто сам, а по-своему, даже если слышит разумные доводы взрослых;
пытается добиваться своего хитростью (которую взрослые зачастую раскусывают, чем еще больше злят кроху);
демонстративно нарушает рамки дозволенного, даже если четко их знает;
начинает манипулировать старшими, из «мастера на все руки» вдруг превращаясь в полного «неумеху».

Особенно велико стремление нарушить запрет. В этом ребенок видит проявление взрослости, а не просто самостоятельности.

Физическое развитие: на год старше

Не случайно в детский сад детей отдают чаще всего с 3 лет. Именно в этом возрасте у ребенка должны быть отработаны основные навыки самообслуживания, поведения соответственно правилам коллектива, а уровень физического развития открывает большие возможности для отработки все более сложных навыков.

В 3-4 года ребенок уже может:

бросать мячик через голову;
хватать катящийся мячик;
бить по движущемуся мячу ногой;
спускаться по ступенькам, переступая обеими ногами по очереди (а не «приставным» шагом с одной ноги);
бегать, огибая препятствия;
стоять и прыгать на одной ноге;
удерживать равновесие на качелях;
ездить на трех- или четырехколесном велосипеде;
пританцовывать в такт музыке.

Малыш значительно приумножил навыки самообслуживания:

он ест вилкой и ложкой;
во время еды не пачкает одежду;
может сам аккуратно ходить в туалет;
моет руки с мылом;
чистит зубки;
умывается;
может сам одеться (если вещи без застежек), не путая последовательность;
обувает обувь с липучками.

Совет
В возрасте до 4 лет обращайте внимание на физические навыки, моторику, координацию малыша. Уделяйте внимание их наработке. Ему весьма полезно будет научиться:

ходить по бревну, дощечке;
переступать через препятствие;
лазать по веревочной лестнице;
качаться на качелях;
работать кистью, карандашом;
обводить фигуры по контурам, в том числе — шестигранники;
вырезать простые детали из бумаги;
застегивать пуговицы;
шнуровать.

Все это не только поможет более успешной социализации, но и разовьет общую и мелкую моторику – а это, в свою очередь, способствует развитию речи.

Говорим, думаем, понимаем, мыслим

Память дошкольника в возрасте 3 – 4 лет носит непроизвольных характер. Он легко запоминает вещи или события, имеющие яркую эмоциональную или чувственную окраску, и помнит их долго. То же касается внимания: привлечь и удержать его можно чем-то интересным, вызывающим яркие эмоции. Мышление в этом возрасте наглядно-действенное: ребенок гораздо лучше понимает и выполняет то, что ему показали наглядно, а не объяснили в виде словесной инструкции.

Восприятие у ребенка этого возраста еще предметное. Свойства предмета (цвет, размер, запах, вкус) у него не разделяются с самим предметом. Зачастую малыш идентифицирует предмет по одному-двум самым значительным признакам: небо – голубое, апельсин – оранжевый и сладкий. Ребенок сейчас очень наблюдателен. Он может обращать внимание даже на такие мелочи, которых взрослый не заметил.

Речь ребенка на четвертом году жизни шагнула в своем развитии далеко вперед:

словарный запас может превышать 2000 слов;
в активном словаре малыша преобладают теперь не существительные, а глаголы и прилагательные;
предложения становятся распространенными;
появляются сложные речевые конструкции;
игры и занятия ребенка сопровождаются «разговорами с собой», что позволяет ему удерживать в голове конечную цель своего занятия, а также «делегировать» своей речи некоторые действия, чтобы не производить их в реальности.

Развитию речи способствует рост познавательной и мыслительной активности, в частности направленных на изучение окружающего мира. Окружающий мир представляется малышу крайне интересным, он проявляет внимание, анализирует услышанное, уточняет детали.

Ребенок на четвертом году жизни уже знает:

обобщающие термины (животные, птицы, растения, игрушки, посуда);
временное разделение суток (утро, день, вечер, ночь);
времена года и явления природы, которые им соответствуют;
названия домашних и диких животных, разницу между ними;
названия птиц, рыб, насекомых;
деление растений на деревья и (пока) цветы, знает их названия;
разницу между овощами, фруктами, ягодами, грибами, знает их названия;
многие материалы, из которых сделаны окружающие его предметы;
разницу между живым и неживым;
разницу между тем, что сделано человеком и существует в природе.

Такой скачок общего развития неизбежно тянет за собой рост умственных и логических способностей. К четырем годам малыш в состоянии осмысливать цепочку действий, понимать, что одно действие приводит к другому (хотя порой еще путает причину и следствие), может продумывать простую последовательность действий для достижения конкретной цели.

Дошкольник этого возраста уже может:

складывать картинку, состоящую из 4 частей;
находить несоответствие действительности на картинке и объяснять его;
находить лишний предмет из нескольких и объяснять, почему он так решил;
находить сходства и различия между предметами;
выполнять задание около 10 минут, не отвлекаясь;
находить пары предметов;
находить предмет по описанию;
собирать матрешку из 6 единиц;
опускать фигурки в прорези в соответствии с их формой;
выполнять действия, которые показал взрослый;
считать до трех (и даже до пяти), загибая пальчики на счет;
назвать, показать основные геометрические формы и цвета радуги;
сравнивать предметы по цвету, размеру, форме;
находить пару предмету с указанной характеристикой;
запоминать буквы алфавита (но складывать их в слоги пока не может).

Главное – игра

Главный вид деятельности дошкольников этого возраста – игра. С помощью игры ребенок оттачивает навыки общения, учится уважать компаньонов по игре, принимать и соблюдать установленные в ней правила (а это уже способствует принятию правил человеческого общежития в целом); осваивает новые социальные роли, развивает логическое мышление, мелкую моторику, постигает взаимосвязь предметов, действий и их результатов, раскрывает свой творческий потенциал. В игровой форме родители могут донести до малыша основные правила поведения, этикета, объяснить, что такое хорошо или плохо.

Играя в сюжетно-ролевые игры с ребенком этого возраста, родители могут понять, что происходит в душе их чада, поскольку всеми своими переживаниями и проблемами кроха непременно наделяет своего персонажа в игре.

Совет
Если в кризисный период ваш «великий нехочуха» не внимает просьбам чем-то вам помочь, переведите ситуацию в игровое русло. Пусть любимый зайка попросит ребенка вместе помочь маме: убрать игрушки, отнести посуду на кухню, собрать карандаши и т. д. Зайка может объяснить ребенку, что маме нужна помощь, потому что она устает, ухаживая за всеми, а если что-то сделать за нее – она станет веселой и будет благодарна. Или, к примеру, кукла попросит убраться в комнате, чтобы добраться до комода, в котором добрая фея оставила угощение.

В игровой форме можно просить ребенка помочь вам:

полить цветок;
протереть пыль на полочке;
поставить ботинки на место;
накрыть на стол;
поставить коту миску с едой;
что-то принести или подать.

Кстати, «трудотерапия» — лучший способ сделать противоборствующие стороны союзниками.

Советы родителям

Такова характеристика общих возрастных особенностей малышей 3 – 4 лет. Главное в этот период для родителей – не утратить доверия ребенка, не стать его врагом, не сломать его как личность.

Чтобы избежать серьезных проблем на этом этапе, воспользуйтесь следующими советами.

Поощряйте самостоятельность малыша. Хвалите за умения, помогайте обрести новые навыки. Подсказывайте альтернативное решение, если ребенок не может справиться с задачей намеченным путем.
Установите равноправие в общении с крохой. Он не должен чувствовать, что вы – командир и начальник, а он – неумелый и беспомощный подчиненный.
Поддерживайте положительную инициативу ребенка, хвалите за нее.
Формируйте у малыша чувство, что он – хороший, независимо от того, совершает он проступки или нет.
Введите рамки дозволенного. Малыш должен четко понимать, что у него есть право принять собственное решение, на что оно распространяется, а где будет действовать общеустановленное правило. Например: можешь выбрать, с какой игрушкой купаться, но купаться – обязательно. В какой шапке пойдем гулять – выбираешь ты, но гулять – необходимо.
Установите систему разумных запретов. Они должны быть направлены на обеспечение здоровья и безопасности ребенка. И малыш должен понимать, что запрет – обоснован. Аргументируйте, почему нельзя гулять без шапки, есть на морозе мороженое, переходить дорогу на красный свет или хватать горячий чайник. Все остальное должно обсуждаться.
Не пытайтесь наказывать криком или шлепками, устанавливать запреты назло или из мести. Это только сломает психику ребенка «под вас», сделает его в дальнейшем безвольным, неуверенным и закомплексованным.

С детьми непросто в любом возрасте. Трудности, кризисы, разногласия – неизбежны. Важно выходить из них на новом уровне, давая ребенку, а не отнимая. Не потерять доверие и уважение своего чада – трудная, но постижимая наука.

Источник