Презентация кризис развития ребенка

Слайд 1

Возрастные кризисы у детей Подготовил: педагог-психолог Елкина О.А.

Слайд 2

Возрастных кризисов у детей несколько: — кризис новорожденности (первые 6-8 недель жизни); — кризис раннего детства (12-18 месяцев); — кризис трех лет (2-4 года); — кризис 6-8 лет; — пубертатный кризис (12-14 лет). «Если бы кризисы не были обнаружены экспериментально, их следовало бы задать теоретически» Л. С. Выготский

Слайд 3

Кризис новорожденности (первые 6-8 недель жизни) Самый первый кризис ребенка специалисты рассматривают с двух точек зрения: физиологической и психологической . На уровне физиологии младенец должен адаптироваться к новому способу существования («сухопутному», по сравнению с внутриутробным «водным»): самостоятельно дышать, согревать себя, добывать и переваривать пищу. Спокойный режим дня, регулярный сон и питание, хорошо налаженный процесс грудного вскармливания — все это поможет крохе вскоре почувствовать себя «своим» в этом мире. А вот процесс психологической адаптации во многом зависит от действий и эмоций родителей малыша. Новорожденный лишен основных средств общения, остро нуждаясь при этом в нашей помощи и поддержке. Поэтому сейчас чрезвычайно важна материнская интуиция: мама способна «прочитать» даже те потребности малыша, о которых он сам не догадывается. Доверять себе, доверять ребенку, а не советам окружающих — это так просто… и так сложно! Но именно в этом секрет. Держать на ручках, обнимать, кормить грудью, защищать от тревог и стрессов — собственно говоря, это все, что нужно маленькому человечку. Ну и папина поддержка тоже, безусловно. Кризис новорожденности завершается через 6-8 недель — с появлением, так называемого комплекса оживления. Малыш уже освоился! Еще бы, разве иначе он улыбался бы так нежно при одном лишь взгляде на любимое мамино лицо?

Слайд 4

Кризис раннего детства (12-18 месяцев) Кризис первого года жизни был изучен психологами раньше всех остальных. Главные моменты, приводящие к развитию новых отношений ребенка с миром в этот период, — обучение ходьбе и речи (пусть не совсем понятной, но, тем не менее, психологи называют этот «птичий» язык очень серьезно — автономной детской речью). Одновременно ребенок начинает понимать, что мама, по-прежнему находящаяся в центре его мироздания, не принадлежит ему всецело — оказывается, у нее есть собственные интересы, своя жизнь!.. И малыш начинает опасаться, что его потеряют или бросят. Именно поэтому детки, едва научившиеся ходить, порой ведут себя очень странно. Могут прибегать к маме поминутно, проверяя, на месте ли она, или, наоборот, убегать во всю прыть, принуждая ее бегать следом, уделяя чаду повышенное внимание. В этом же возрасте ребенок проявляет свои первые «волевые» решения: это могут быть настоящие «акции протеста», «оппозиции», противопоставления себя другим (особенно характерны такие реакции для ребенка, который воспитывается в семье с достаточно жесткими правилами и регламентированным распорядком жизни). Бороться с крохой бесполезно, а точнее — недопустимо! Ведь именно сейчас он нуждается в безусловной и постоянной родительской любви и поддержке, как физической, так и эмоциональной. И если с физической поддержкой все понятно, то эмоциональную стоит немного подкорректировать. Очень важно осознать, что ваш малыш уже не то беспомощное существо, каким был еще недавно, и немного «отпустить» его, позволить развиваться в собственном темпе (при этом оценивая его возможности и «подталкивая» или «притормаживая» кроху время от времени).

Слайд 5

Кризис трех лет (2-4 года) Кризис трех лет психологи относят к числу острых — ребенок действительно трудно управляем, его поведение почти не поддается коррекции. В еще небогатом словаре ребенка самым частым становится «не хочу». Впрочем, он не столько говорит, сколько действует: вы зовете его, а он убегает, вы просите положить игрушку в коробку, а он швыряет ее на пол, вы говорите ему, что хлеб крошить нельзя, а он нарочно крошит. Ваш отказ в какой-то его просьбе, запрет что-то брать, куда-то идти вызывает реакцию протеста. Малыш кричит во весь голос, топает ногами, а бывает, и замахивается на вас со злым и сердитым лицом, со слезами на глазах. Что случилось? Скорее всего, ничего страшного. Просто ваш малыш растет, начинает ощущать себя личностью. Это повышает его активность, самостоятельность, настойчивость в достижении желаемого. А силенок, умения еще не хватает. Что-то ему не нравится, что-то не получается. И всю неудовлетворенность он выражает вот такими средствами…

Слайд 6

Кризис 6-8 лет Данный возрастной кризис совпадает с периодом интенсивного физического роста, совершенствования тонкой моторики рук, развития ряда сложных нервно-психических функций. И как раз в это напряженное для организма время меняется социальный статус ребенка — он становится школьником. Необходимость приспособиться к новому окружению и к новым требованиям создает у некоторых детей предпосылки для формирования комплекса отклонений и нарушений поведения, объединяемых условным термином «школьный невроз». Очень важно создать ребенку дома спокойную обстановку, не предъявлять непосильных требований и уж, конечно, не наказывать за грязь в тетради или невыученный урок, — так можно только усилить негативное отношение к учению. Нельзя упускать из виду, что именно в 7-8 лет у детей с неуравновешенной нервной системой, особенно у мальчиков, впервые могут появиться такие нарушения поведения, как уход из дома. Вначале это обычно связано со страхом наказания, протестом против ссор родителей или каких-то иных неприятностей, пережитых дома.

Слайд 7

Пубертатный кризис (12-14 лет) Наиболее выраженные физиологические и психологические изменения происходят в 12-15 лет. Подросткам-мальчикам в этом возрасте свойственны возбудимость, несдержанность, нередко агрессивность, у девочек преобладает неустойчивость настроения. Для тех и других характерно сочетание повышенной чувствительности и обидчивости с эгоизмом, равнодушием, а нередко и с черствостью к окружающим, в том числе к самым близким. Стремление к самостоятельности, вернее, независимости от взрослых, потребность в самоутверждении нередко толкают подростка на рискованные поступки. Не умея утвердиться в учении, творчестве, спорте, утверждаются, приобщаясь к курению, алкоголю, наркотикам, вступая в ранние половые связи. Для подростков типичны реакции группирования, то есть стремление к времяпрепровождению в группе сверстников — это для них тоже один из способов самоутверждения. Грань между естественными особенностями третьего криза и возникающими у детей в возрасте 12-15 лет психическими расстройствами иногда трудноуловима. Но о возможности таких расстройств надо знать: в этот период, особенно при ускоренном темпе физического и полового созревания, может выявиться скрытая предрасположенность к некоторым серьезным психическим заболеваниям. Если поведение подростка не укладывается в рамки обычного, если вы замечаете у него резкие колебания настроения, причудливые увлечения, если он стал очень замкнут, холоден, отрешен от обычных для его сверстников занятий и интересов, обратитесь к психиатру — такой специалист вам поможет.

Слайд 8

Спасибо за внимание!

Источник

1. Детские возрастные кризисы

2.

Кризис ?

3.

Кризис
(гр. krisis решение, поворотный пункт, исход )
резкий, крутой перелом, тяжелое переходное состояние.
Кризисный период – это период в развитии ребенка, который
занимает небольшой промежуток времени от месяца до года ,
характеризуется качественным скачком в развитии ребенка.

4.

Возрастной кризис — это
нормальное состояние для каждого
растущего человека.
Кризис возникает на стыке двух возрастов и свидетельствует о
завершении одного этапа развития и начале следующего.
В такие
периоды появляются новые потребности, меняется
поведение ребенка.

5.

Кризисные этапы в развитии детей
(в классификации Л.С. Выготского)
-кризис новорожденности;
— кризис 1 года;
— кризис 3 лет;
— кризис 7 лет;
— 12-14 лет подростковый
-15-17 лет раннее юношество

6.

Кризис «новорожденности»(по С.Гроффу)
4 базовые перинатальные матрицы:
• схватки
• прохождение по родовым путям
• собственно роды
• первичный контакт с матерью
Кризис новорожденности завершается через 6-8 недель — с
появлением комплекса оживленности

7.

ПЕРИНАТАЛЬНАЯ МАТРИЦА I
• Изначальное единство с матерью
(внутриутробное переживание до начала родов)
•Первая перинатальная матрица: «Матрица
наивности»
•9 месяцев в утробе матери, от момента зачатия до
момента начала схваток – РАЙ.
ПЕРИНАТАЛЬНАЯ МАТРИЦА II
• Антагонизм с матерью (схватки в закрытой матке)
•Вторая перинатальная матрица: «Матрица
жертвы»
•От начала схваток до начала потуг – ИЗГНАНИЕ ИЗ
РАЯ или АРХЕТИП ЖЕРТВЫ

8.

ПЕРИНАТАЛЬНАЯ МАТРИЦА III
•Синергизм с матерью (проталкивание через
родовой канал)
•Третья перинатальная матрица: «Матрица
борьбы»
•Потуги и роды – СВЕТ В КОНЦЕ ТОННЕЛЯ –
МАТРИЦА БОРЬБЫ или ПУТЬ ГЕРОЯ
ПЕРИНАТАЛЬНАЯ МАТРИЦА IV
• Четвертая перинатальная матрица:
«Матрица свободы»
От момента появления на свет
до 3-9 суток – СВОБОДА + ЛЮБОВЬ

9.

Пути передачи информации (от беременной плоду и обратно):
1. Традиционный — через маточно-плацентарный кровоток. Через
плаценту передаются гормоны, уровень которых частично управляется
эмоциями. Таковы, например, гормоны стресса, эндорфины, и т.п.
2. Волновой — электро-магнитное излучение органов, тканей,
отдельных клеток и т.п. в узких диапазонах. Например, есть
гипотеза, что яйцеклетка, находящаяся в благоприятных условиях,
может принять не любой сперматазоид, а только тот, который
совпадает с ней по характеристикам электро-магнитного излучения.
Зигота (оплодотворенная яйцеклетка) тоже извещает материнский
организм о своем появлении на волновом уровне, а не на
гормональном. Так-же больной орган матери излучает «неправильные»
волны плоду и соответствующий орган у будущего ребенка может
сформироваться тоже паталогичным.
3. Водный — через водную среду организма. Вода может являться
энергоинформационным проводником и мать плоду может передавать
некую информацию просто через жидкостные среды организма.

10.

Через какие органы чувств плод воспринимает
настроение матери?
Осязание. Раньше всего у плода появляется
осязание. Примерно в 7-12 недель плод может
чувствовать тактильные раздражители.
Новорожденный тоже испытывает «тактильный
голод» и существует понятие «тактильного
насыщения», которое должно произойти к 7
месяцем, если ребенка достаточно носят на руках,
массируют и вообще трогают.
Слух. Слуховой и вестибулярный аппараты плода
формируются к 22 неделям беременности.
Новорожденные слышат достаточно хорошо.
Зрение. Реакция зрачков на свет наблюдается с 24
недель беременности.

11.

Комплекс оживленности
Признаки: потеря в весе после рождения
Новообразование: возникновение индивидуальной психической жизни,
что проявляется в развитии комплекса оживления
Ведущий вид деятельности: эмоциональное общение со взрослыми
Особенности развития речи: речь
подготовка артикуляционного аппарата
отсутствует,
происходит
Виды общения:
-взаимодействие (обмен интеракциями);
-ситуативно-личностное (до 6 мес.), в результате к.о формируется
образ другого человека
— ситуативно-деловое (6-12 мес.), в результате формируется образ
предмета

12.

Кризис 1 года жизни
• обучение ходьбе и речи
• осознание существования у матери собственных интересов,
не связанных с ним (ребенком)
• первое осознание существования различий между ним
(ребенком) и взрослым
• принятие первых волевых решений

13.

Кризис 1 года жизни
Признаки: эмоциональные аномалии (угрюмость, обидчивость);
Новообразование: автономная речь (понятна только близким людям),
холлофразы (одиночное слово используемое ребенком на ранних стадиях
овладения языком для передачи содержания целого предложения)
Ведущий вид деятельности: предметно-манипулятивная деятельность
(предмет выступает в качестве продолжения руки; предметная
деятельность связана с тем, что ребенок знает функцию предмета,
способ действия).

14.

Кризис 3 лет
• Проходит под лозунгом: «Я сам!»
• Осознания ребенком, что он такой же человек, как и его
родители, другие люди. Рождение самооценки и самосознания
ребенка (появляется местоимения «Я» в речи ребенка)
• На запреты взрослых все чаще отвечает протестом (таким
образом ребенок учится отстаивать свои права)
• Ведущей деятельностью становится игра.
• Появление дисбаланса в физическом развитии (бурный рост
тела, внутренних органов и т.п.)

15.

Кризис 3 лет
Признаки: негативизм, упрямство, строптивость (не хочет делать
так, как предлагают), бунт, симптом обесценивания родителей
(начинает дразнить, обзывать взрослых), деспотизм по отношению к
родителям (ребенок не учитывает желания родителей, главное – его
желание), своеволие (преодолевает все препятствия на пути к
достижению цели).
Новообразования: развитие способности использовать один предмет
в качестве заменителя другого (фантазии представления в игре)
Ведущий вид деятельности: игра

16. Советы для успешного преодоления кризиса 3 лет

Гибкость в воспитательных мероприятиях (расширение прав и
обязанностей малыша)
Личное пространство ребенка (комната, игрушки…)
Ролевые игры, как способ выработки желательного поведения у
ребенка
Формирование распорядка дня.
Четкая система запретов.

17.

Кризис 7 лет
У ребенка ломаются все представления
формировавшиеся все раннее детство
и
стереотипы
о
мире,
• Игровая деятельность сменяется на учебную (поступление ребенка в школу)
• Необходимо формирования умения выдерживать школьные нагрузки, новую
систему требований, отношений.
Устанавливается более четкая связь между внутренней мотивацией и
поступками ребенка
• Изменяется самооценка («Я-реальное» и «Я-идеальное»), становится более
адекватной
• Расширенеие сферы интересов
• (темы интересующие ребенка выходят за рамки «здесь и сейчас»)
• Потеря непосредственности
• (кривляние, манерности, искусственной
натянутости поведения)
• Страхи, повышенная тревожность.

18.

Кризис 7 лет
Признаки: потеря непосредственности, синдром «горькой конфеты»
(ребенку плохо, но он старается этого не показывать), манерничанье,
кривляние дома при строгом соблюдении правил в школе
Новообразование: развитие произвольности, развитие рефлексии
(направление анализа на себя), овладение морально-нравственными
понятиями (добро-зло)
Ведущий вид деятельности: предметно-манипулятивная игра

19. Рекомендации для успешного преодоления кризиса 7 лет

Нужно заранее готовить ребенка к школе (развивающие игры, стихи).
Поощрять общение со сверстниками.
Не надо перегружать дополнительными занятиями.
Больше хвалить.
Проявлять внимание к внутреннему миру ребенка, разговаривать как
со взрослым

20. Кризис подросткового возраста 12-14 лет

Период оценки и актуализации способностей
Переход из начальной школы в среднее звено.
Полная перестройка организма (в 12-15 лет мальчикам-подросткам
свойственна возбудимость, несдержанность, нередко агрессивность,
у девочек преобладает неустойчивость в настроении)
Снижается успеваемость. Преобладает внешняя мотивация.
Сочетание повышенной чувствительности и обидчивости с эгоизмом,
равнодушием (и по отношению к самым близким людям, в том числе)
появляются конфликты со взрослыми.
Ведущая деятельность – общение со сверстниками.

21.

Кризис подросткового возраста
12-14 лет
Признаки: снижение успеваемости, отказ от творческих заданий,
повышенная чувствительность, конфликтность со взрослыми,
расхождение между словами и делом.
Новообразование: чувство взрослости – развитие ответственности за
принимаемые решения, обретение внешнего образа поведения взрослых.
Ведущий вид деятельности: интимно-личностное общение со
сверстниками (досуг, хобби, разговор и т.п.)

22.

Рекомендации для успешного преодоления
кризиса подросткового возраста
12-14 лет
Понимание, терпение.
Общение на равных. Попытайтесь подвести ребенка к тому или
иному решению, чтоб он воспринял его как свое собственное
Принимать ребенка таким, какой он есть.
Проявлять доверие и уважение к подростку.
Принятие новых интересов и увлечений ребенка

23.

Кризис 17лет
(раннее юношество)
• Кризис связан с проблемой становления человека как субъекта
собственного развития (проявляется в повышенной активности и
возбудимости)
• Внешняя мотивация сменяется внутренней
• Закрепляется самооценка, уверенность, либо неуверенность в себе
• Формируется умение общаться и добиваться поставленных целей
• Отмечается появление депрессивного состояния, часто возникающим
чувством печали, безнадежности, самоуничижения

24.

Кризис 17лет (раннее юношество)
Признаки: юношеский релятивизм (относительно всех ценностей),
нигилизм (отрицание всего), солипсизм (замкнутость)
Новообразования: развитие мировоззрения, выработка ценностей
Ведущий вид деятельности: учебно-профессиональная деятельность

25.

Рекомендации для успешного
преодоления кризиса 17 лет
• Родительская поддержка и понимание
• Помощь в профессиональной ориентации
• Поощрение достижений юноши, мотивация на успех

26. «Любить, понимать, принимать, сострадать, помогать» (Е.Н.Ильин)

кризисы помогают человеку развиваться дальше;
к каждому ребенку необходим индивидуальный подход

Источник

Слайд 1

КРИЗИСЫ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА КАК ПОМОЧЬ ДЕТЯМ СПРАВЛЯТЬСЯ С ТРУДНОСТЯМИ

Слайд 2

КРИЗИС 1 ГОДА Переходный период между младенчеством и ранним детством обычно называют кризисом 1 года. Как всякий кризис, он связан со всплеском самостоятельности, появлением аффективных реакций (аффект – вид эмоционального состояния, сильное кратковременное бурно протекающее чувство (ярость, восторг, ужас и др.). Аффективные вспышки у ребенка обычно возникают, когда взрослые не понимают его желаний, его слов, его жестов и мимики, или понимают, но не выполняют то, что он хочет . Ребенок начинает самостоятельно ходить по дому, возрастает круг запрещенных и опасных для него предметов. Не все желания ребенка выполнимы потому, что его действия могут причинить вред ему или окружающим. При очередном слове “нельзя” некоторые дети кричат, падают на пол, бьют по нему руками и ногами.

Слайд 3

КРИЗИС 1 ГОДА Чаще всего появление сильных аффектов у ребенка связано с определенным стилем воспитания в семье. Это или излишнее давление, не допускающее даже небольших проявлений самостоятельности, или непоследовательность в требованиях взрослых, когда сегодня можно, завтра нельзя, или можно при бабушке, а при папе – ни в коем случае. Установление новых отношений с ребенком, предоставление ему некоторой самостоятельности, т.е. большей свободы в действий в допустимых пределах, терпение и выдержка близких взрослых смягчают кризис, помогают ребенку избавиться от острых эмоциональных реакций.

Слайд 4

КРИЗИС 3 ЛЕТ К трем годам появляется местоимение “я”. У ребенка появляется первичная самооценка – осознание не только своего “я”, но и того, что “я хороший”, “я очень хороший”, “я хороший и больше никакой”. Произнося “я сам”, ребенок стремится действовать в этом мире, изменять его. Кризис 3 лет – граница между ранним и дошкольным детством – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Ребенок , отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения. Самостоятельность и активность ребенка возрастают, это требует от близких своевременной перестройки. Если новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, у ребенка возникают кризисные явления.

Слайд 5

КРИЗИС 3 ЛЕТ Лучшим решением будет дать ребенку возможность делать то, что он считает нужным, предоставляя ему выбор без выбора. Т.е. мы предлагаем ему выбор из 2-3 вариантов действий, заранее выгодных и правильных для нас, но он при этом ощущает свою самостоятельность . Обязательно в этом возрасте ставим детям рамки и границы их поведения. Если этого не делать, то они не будут знать, где нужно остановиться, а это уже чревато большими проблемами в подростковом возрасте. Такие подростки будут иметь трудности в выстраивании границ при общении с другими людьми, попадать в зависимость от мнения более авторитетных товарищей .

Слайд 6

КРИЗИС 7 ЛЕТ В это время ребенок получает новый социальный статус — школьник. А вместе с этим появляются новые обязанности и права. Встает вопрос о том, что же делать с новой свободой и ответственность. Так же у ребенка на все есть свое собственное мнение. И здесь уважение к нему родителей очень важно! Сейчас ребенку очень необходима поддержка во всем. Возвращаясь домой, школьник должен быть уверен, что здесь он всегда может найти поддержку во всех трудностях жизни, новом общении со сверстниками и взрослыми, в проблемах обучения. Ваш вчерашний малыш уже повзрослел. И, несмотря на то, что иногда он все еще по-детски импульсивен и нетерпелив, его рассуждения и поступки становятся более логичными, обретают смысловую основу. Он начинает различать и разделять свои собственные чувства и эмоции, учится

Слайд 7

КРИЗИС 7 ЛЕТ В этот период должны появиться не только новые учебные, но и домашние обязанности, которыми занимается только он и никто больше. Ему можно предложить на выбор вымыть посуду, приготовить все для уборки, ухаживать за домашним животным и т.д. При этом ребенок должен сам решать, когда и что он будет делать, но знать, что есть последствия невыполнения своих обязанностей. Эти обязанности у каждого ребенка разные в зависимости от желаний и предпочтений. Нельзя ни в коем случае навязывать ему исполнение каких-либо дел без его согласия и желания. Необходимо исключительно договариваемся с ним об этом. Ребенок становится с нами на равных. Теперь он один из полноправных членов семьи, а не подчиненный.

Слайд 8

КРИЗИС ПОДРОСТКОВОГО ПЕРИОДА В это время ребенок получает новый социальный статус — школьник. А вместе с этим появляются новые обязанности и права. Встает вопрос о том, что же делать с новой свободой и ответственность. Так же у ребенка на все есть свое собственное мнение. И здесь уважение к нему родителей очень важно! Сейчас ребенку очень необходима поддержка во всем. Возвращаясь домой, школьник должен быть уверен, что здесь он всегда может найти поддержку во всех трудностях жизни, новом общении со сверстниками и взрослыми, в проблемах обучения. Ваш вчерашний малыш уже повзрослел. И, несмотря на то, что иногда он все еще по-детски импульсивен и нетерпелив, его рассуждения и поступки становятся более логичными, обретают смысловую основу. Он начинает различать и разделять свои собственные чувства и эмоции, учится

Слайд 9

Источник