Отклонения в развитии и поведении ребенка
Ôàêòîðû è ïðè÷èíû íàðóøåíèé â ðàçâèòèè äåòåé. Ñâÿçü ìåæäó âðåìåíåì äåéñòâèÿ ïàòîãåííûõ àãåíòîâ íà ðàçâèâàþùèéñÿ ïëîä è íåãàòèâíûìè ïîñëåäñòâèÿìè äëÿ íåãî. Ïðè÷èíû, ïðîÿâëåíèÿ ýìîöèîíàëüíûõ êîëåáàíèé ó äåòåé. Êðèòåðèè îïðåäåëåíèÿ ïàòîëîãè÷åñêîãî ïîâåäåíèÿ.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
Ìèíèñòåðñòâî îáðàçîâàíèÿ Òâåðñêîé îáëàñòè
ÃÁÏÎÓ ÑÏÎ «Áåæåöêèé êîëëåäæ èì. À.Ì. Ïåðåñëåãèíà»
Êîíòðîëüíàÿ ðàáîòà
ïî äèñöèïëèíå: «Êîððåêöèîííàÿ ïåäàãîãèêà»
íà òåìó: «Âèäû îòêëîíåíèé â ðàçâèòèè è ïîâåäåíèè äåòåé»
Âûïîëíèëà ñòóäåíòêà 4 êóðñà
50 ãðóïïû çàî÷íîãî îòäåëåíèÿ
Ñïåöèàëüíîñòè 44.02.02
«Ïðåïîäàâàíèå â íà÷àëüíûõ êëàññàõ»
Êàçàêîâà Ìàðèÿ Àëåêñååâíà
Áåæåöê 2017
Ñîäåðæàíèå
- Ââåäåíèå
- 1. Âèäû è ïðè÷èíû îòêëîíåíèé
- 2. Ýìîöèîíàëüíîå âëèÿíèå íà ïñèõèêó
- 3. «Äåâèàíòíîå» ïîâåäåíèå
- Çàêëþ÷åíèå
- Ñïèñîê èñïîëüçóåìîé ëèòåðàòóðû
Èçâåñòíî, ÷òî ó ÷åëîâåêà êàê áèîëîãè÷åñêîãî ñóùåñòâà åñòü ðèñê ðîæäåíèÿ äåòåé ñ îòêëîíåíèÿìè îò îáùåïðèíÿòîé áèîñîöèàëüíîé íîðìû. Ðàçâèòèå ÷åëîâå÷åñêîé öèâèëèçàöèè ïîâëåêëî çà ñîáîé âîçðàñòàíèå ðàçëè÷íûõ (ñîìàòè÷åñêèõ, ñåíñîìîòîðíûõ, ýìîöèîíàëüíî-âîëåâûõ è ïñèõè÷åñêèõ) íàðóøåíèé, îñîáåííî çàìåòíûõ â äåòñêîì âîçðàñòå.
 îñíîâå òåõ èëè èíûõ ïðîáëåì â ðàçâèòèè îñîáîãî ðåáåíêà ëåæàò íàðóøåíèÿ íåðâíîé ñèñòåìû èëè îïðåäåëåííîãî àíàëèçàòîðà, â ðåçóëüòàòå êîòîðûõ âîçíèêàþò íåòèïè÷íîå (àòèïè÷íîå) ñòðîåíèå è äåÿòåëüíîñòü îðãàíîâ èëè âñåãî îðãàíèçìà. Íàðóøåíèÿ ìîãóò âîçíèêíóòü íà ëþáîì ýòàïå ðàçâèòèÿ (âíóòðèóòðîáíîãî, ïîñëåðîäîâîãî, â ðåçóëüòàòå äåéñòâèÿ íàñëåäñòâåííûõ ôàêòîðîâ).
 çàâèñèìîñòè îò ïðè÷èí âîçíèêíîâåíèÿ íàðóøåíèé èõ ïîäðàçäåëÿþò íà âðîæäåííûå è ïðèîáðåòåííûå.
Ïðè÷èíû âîçíèêíîâåíèÿ âðîæäåííûõ íàðóøåíèé ðàçíîîáðàçíû.
Ê ïåðâîé ãðóïïå îòíîñÿòñÿ ïàòîãåííûå (âûçûâàþùèå íàðóøåíèÿ) ôàêòîðû, äåéñòâóþùèå íà ðàçâèâàþùèéñÿ ïëîä âî âíóòðèóòðîáíîì ðàçâèòèè, òàêèå êàê:
— ôèçè÷åñêèå è ïñèõè÷åñêèå òðàâìû ìàòåðè;
— èíôåêöèîííûå è âèðóñíûå çàáîëåâàíèÿ ìàòåðè âî âðåìÿ áåðåìåííîñòè (êðàñíóõà, ãðèïï, êîðü, ãåðïåñ, öèòîìåãàëîâèðóñ, òîêñîïëàçìîç è äð.);
— ðàçëè÷íûå áîëåçíè áåðåìåííîé æåíùèíû (áîëåçíè ñåðäöà, ëåãêèõ, ýíäîêðèííûõ æåëåç);
— òîêñèêîçû áåðåìåííîñòè;
— ðåçóñ-íåñîâìåñòèìîñòè êðîâè ìàòåðè è ïëîäà, âñëåäñòâèå ÷åãî âîçìîæíû ðàçëè÷íûå ýìáðèîíàëüíûå ìîçãîâûå ïîðàæåíèÿ (â ýòîì ñëó÷àå ÷àñòî ñòðàäàþò ïîäêîðêîâûå îáðàçîâàíèÿ, âèñî÷íûå îáëàñòè êîðû è ñëóõîâûå íåðâû);
— èíòîêñèêàöèè — îòðàâëåíèå îðãàíèçìà ÿäîâèòûìè âåùåñòâàìè, ëåêàðñòâåííûìè, íàðêîòè÷åñêèìè ïðåïàðàòàìè, àëêîãîëåì (íå òîëüêî ñèñòåìàòè÷åñêîå, íî è óìåðåííîå, ýïèçîäè÷åñêîå óïîòðåáëåíèå àëêîãîëÿ â ïåðèîä áåðåìåííîñòè èëè äàæå îäíîðàçîâîå åãî óïîòðåáëåíèå ïåðåä çà÷àòèåì ìîæåò ïàãóáíî îòðàçèòüñÿ íà ñóäüáå áóäóùåãî ðåáåíêà);
— äèñòðîôèÿ, ãîëîäàíèå, íåïðàâèëüíîå ïèòàíèå ìàòåðè ìîãóò âûçâàòü ó ïëîäà äåôèöèò ïèòàòåëüíûõ âåùåñòâ: áåëêîâ, æèðîâ, óãëåâîäîâ.
Ñóùåñòâóåò ïðÿìàÿ ñâÿçü ìåæäó âðåìåíåì âîçäåéñòâèÿ ïàòîãåííûõ àãåíòîâ íà ðàçâèâàþùèéñÿ ïëîä è íåãàòèâíûìè ïîñëåäñòâèÿìè. ×åì ðàíüøå âî âíóòðèóòðîáíîì ðàçâèòèè ïîâðåæäàåòñÿ ýìáðèîí, òåì áîëåå òÿæåëûìè îêàçûâàþòñÿ ïîñëåäñòâèÿ.
Êî âòîðîé ãðóïïå âðîæäåííûõ íàðóøåíèé îòíîñÿòñÿ íàñëåäñòâåííûå ãåíåòè÷åñêèå ïîðàæåíèÿ îðãàíèçìà.
Ýëåìåíòàðíûìè åäèíèöàìè íàñëåäñòâåííîñòè ÿâëÿþòñÿ ãåíû, ðàñïîëîæåííûå â õðîìîñîìàõ — íèòåâèäíûõ ñàìîâîñïðîèçâîäÿùèõñÿ ñòðóêòóðàõ êëåòî÷íîãî ÿäðà.  ñîñòàâíîé ÷àñòè õðîìîñîìû çàêîäèðîâàíû îñíîâíûå ïðèçíàêè îðãàíèçìà. Ïî íàñëåäñòâó ïåðåäàþòñÿ òîëüêî õðîìîñîìû ñ ëîêàëèçîâàííûìè â íèõ ãåíàìè.
Âîçìîæíî íàñëåäîâàíèå íåêîòîðûõ ôîðì èíòåëëåêòóàëüíûõ íàðóøåíèé (íàïðèìåð, ñèíäðîì Äàóíà) èëè ïñèõîçîâ, îáóñëîâëåííûõ íàðóøåíèÿìè â ñòðîåíèè èëè ÷èñëå õðîìîñîì. Íàñëåäóþòñÿ òàêæå îïðåäåëåííûå íàðóøåíèÿ çðèòåëüíîãî è ñëóõîâîãî àíàëèçàòîðîâ.
Ïðèîáðåòåííûå íàðóøåíèÿ âêëþ÷àþò ðàçíîîáðàçíûå íàðóøåíèÿ â ðàçâèòèè, âûçâàííûå ïðèðîäîâûìè è ïîñëåðîäîâûìè ïîðàæåíèÿìè îðãàíèçìà ðåáåíêà.
Ê íàðóøåíèÿì âî âðåìÿ ðîäîâ, êàê ïðàâèëî, îòíîñÿòñÿ:
— Ðîäîâûå òðàâìû, ñâÿçàííûå ñ íåáëàãîïðèÿòíûì òå÷åíèåì ðîäîâ (äëèòåëüíûõ, çàòÿæíûõ èëè áûñòðûõ, ñòðåìèòåëüíûõ).
Ðàñïðîñòðàíåííûì îñëîæíåíèåì ýòîãî ìîæåò ÿâèòüñÿ êðîâîèçëèÿíèå â âåùåñòâî ìîçãà: ïðè çàòÿæíûõ ðîäàõ ñäàâëèâàíèå, äåôîðìàöèÿ ãîëîâû ðåáåíêà ìîæåò áûòü ïðè÷èíîé ðàçðûâà ñîñóäîâ, à â ðåçóëüòàòå ñòðåìèòåëüíûõ ðîäîâ êðîâîèçëèÿíèå ìîæåò ïðîèçîéòè èç-çà áûñòðîé ñìåíû âíóòðèìàòî÷íîãî äàâëåíèÿ àòìîñôåðíûì. Ïðè äëèòåëüíûõ ðîäàõ, âûçâàííûõ íåïðàâèëüíûì ïîëîæåíèåì ïëîäà, âîçìîæíî òàêæå òðàâìàòè÷åñêîå ïîâðåæäåíèå ïëå÷åâîãî íåðâíîãî ñïëåòåíèÿ, â ðåçóëüòàòå êîòîðîãî íàñòóïàåò ïåðèôåðè÷åñêèé ïàðàëè÷ ðóêè.
— Àñôèêñèÿ — îñòàíîâêà äûõàíèÿ, ïðèðîäíîå ãîëîäàíèå ó ðåáåíêà âî âðåìÿ ðîäîâ — ïðèâîäèò òàêæå ê ðàññòðîéñòâàì êðîâîîáðàùåíèÿ ñ òÿæåëûìè ïîñëåäñòâèÿìè.
Ïîñëåðîäîâûå ïðèîáðåòåííûå íàðóøåíèÿ â ðàçâèòèè â îñíîâíîì ÿâëÿþòñÿ ïîñëåäñòâèÿìè ïåðåíåñåííûõ çàáîëåâàíèé â ðàííåì äåòñêîì âîçðàñòå. Ñþäà îòíîñÿòñÿ:
— èíôåêöèîííûå è âèðóñíûå çàáîëåâàíèÿ (ìåíèíãèò, ýíöåôàëèò, ïîëèîìèåëèò è äð.);
— ðàçëè÷íûå òðàâìû (÷åðåïíî-ìîçãîâûå, ñëóõîâîãî èëè çðèòåëüíîãî àíàëèçàòîðîâ);
— èíòîêñèêàöèè (îòðàâëåíèå îðãàíèçìà ÿäîâèòûìè âåùåñòâàìè, ëåêàðñòâåííûìè, íàðêîòè÷åñêèìè ïðåïàðàòàìè, àëêîãîëåì);
— ðàçëè÷íûå çàáîëåâàíèÿ îðãàíîâ çðåíèÿ, ñëóõà, íîñîãëîòêè, êîòîðûå ìîãóò âûçâàòü òÿæåëûå îñëîæíåíèÿ è ïîðàæåíèÿ ñîîòâåòñòâóþùèõ àíàëèçàòîðîâ ñ ïîñëåäóþùèì íàðóøåíèåì â ðàçâèòèè äåòåé.
Èòàê, íàðóøåíèå â ðàçâèòèè ìîæåò âîçíèêíóòü ïîä âëèÿíèåì äåéñòâèÿ ðàçëè÷íûõ âðåäíûõ âîçäåéñòâèé âíóòðåííåãî è âíåøíåãî õàðàêòåðà íà îðãàíèçì ýìáðèîíà, ïëîäà, íîâîðîæäåííîãî èëè ðåáåíêà â ðàííåì âîçðàñòå.
Ýìîöèè ÷åëîâåêà — âàæíåéøàÿ ÷àñòü åãî ïñèõèêè. Ñîïðîâîæäàÿ ïðàêòè÷åñêè ëþáûå ïðîÿâëåíèÿ àêòèâíîñòè, ýìîöèè ñëóæàò îäíèì èç ãëàâíûõ ðåãóëÿòîðîâ ïñèõè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè è ïîâåäåíèÿ. Îíè ðàçâèâàþòñÿ â ïðîöåññå ýâîëþöèè îò ïðîñòåéøåãî ðåàãèðîâàíèÿ ïðîñòåéøèõ ñóùåñòâ íà ðàçäðàæèòåëè ê òàê íàçûâàåìûì âûñøèì ýìîöèÿì ÷åëîâåêà, òàêèì, êàê ñîïåðåæèâàíèå, ÷óâñòâî äîëãà è îòâåòñòâåííîñòè, àëüòðóèçì. Ýìîöèè ñëóæàò íàèáîëåå òîíêîìó ïðèñïîñîáëåíèþ ÷åëîâåêà ê îêðóæàþùåìó ìèðó, ê æèçíè â îáùåñòâå, ê êîíòàêòàì ñ äðóãèìè ëþäüìè, â êîíå÷íîì èòîãå îíè ñëóæàò ïðèñïîñîáëåíèþ è âûæèâàíèþ íå òîëüêî îäíîãî èíäèâèäà, íî è ñîõðàíåíèþ ÷åëîâå÷åñêîãî ðîäà â öåëîì.
Â.Ï. Êàùåíêî ïèñàë: «Ðîäèâøåìóñÿ ôèçè÷åñêè çäîðîâîìó ÷åëîâå÷åñêîìó ñóùåñòâó îò ïðèðîäû äàíî âñ¸ — âñÿ ïîëíîòà ñòîðîí, ñ ñîâîêóïíîñòüþ êîòîðûõ ñâÿçàíî ïðåäñòàâëåíèå îá èäåàëüíîé ëè÷íîñòè. Íî ýòà çàäàííîñòü ëèøü â âîçìîæíîñòè, à ðåàëüíîñòüþ å¸ äåëàåò ïîëíîöåííîå ðàçâèòèå â áëàãîïðèÿòíûõ óñëîâèÿõ».
Äåéñòâèå íåáëàãîïðèÿòíûõ ôàêòîðîâ, êàê âíåøíèõ, òàê è âíóòðåííèõ, ïðèâîäÿò ê êîëåáàíèÿì â ýìîöèîíàëüíîé ñôåðå. Åñëè äåéñòâèå ýòèõ ôàêòîðîâ ïðîäîëæàåòñÿ äëèòåëüíîå âðåìÿ, òî ýòî ìîæåò ïðèâåñòè ê ñòîéêèì èçìåíåíèÿì ýìîöèîíàëüíîãî ôîíà.
Èçìåíåíèå ýìîöèîíàëüíîãî ôîíà — òîíêèé èíäèêàòîð îáùåãî ñîñòîÿíèÿ ïñèõèêè. Ñïåöèàëèñòàì èçâåñòíî, ÷òî îíî ìîæåò îêàçàòüñÿ ïåðâûì «çâîíêîì» äóøåâíîé áîëåçíè.
 ðåàëèçàöèè ýìîöèé çàäåéñòâîâàíû è ïîäêîðêîâûå ñòðóêòóðû ìîçãà, è âåãåòàòèâíûå è äâèãàòåëüíûå ìåõàíèçìû, è, åñòåñòâåííî, êîðà ãîëîâíîãî ìîçãà. Ïðè÷¸ì, ÷åì ìëàäøå ðåá¸íîê, òåì ìåíåå äèôôåðåíöèðîâàíû ó íåãî ýòè ñòðóêòóðû, òåì áîëüøå «ðàçëèâàåòñÿ» ïðîÿâëåíèå ïåðåæèâàíèÿ, òåì ñèëüíåå çàäåéñòâîâàíû òå ñôåðû, êîòîðûå îáû÷íî íå ñâÿçàíû ñ ýìîöèîíàëüíûìè ïåðåæèâàíèÿìè: äâèãàòåëüíàÿ àêòèâíîñòü, ñîí, àïïåòèò, ðàáîòà êèøå÷íèêà, ðåãóëÿöèÿ òåìïåðàòóðû è ò.ï. Âñ¸ ýòî ïðèâîäèò ê òîìó, ÷òî ó äåòåé ãîðàçäî ÷àùå, ÷åì ó âçðîñëûõ, âñòðå÷àþòñÿ íåòèïè÷íûå ïðîÿâëåíèÿ ýìîöèîíàëüíûõ ðàññòðîéñòâ, êîòîðûå çàòðóäíÿþò èõ ïðàâèëüíîå ðàñïîçíàâàíèå è ëå÷åíèå. Èçìåíåíèå ýìîöèîíàëüíîãî ôîíà ìîæåò áûòü ïî÷òè íåçàìåòíûì çà ðàçíûìè ôàñàäàìè: íàðóøåíèåì âåãåòàòèâíûõ ôóíêöèé, èìèòèðóþùèì òå èëè èíûå çàáîëåâàíèÿ, çà ðàññòðîéñòâàìè ïîâåäåíèÿ, çà ñíèæåíèåì øêîëüíûõ óñïåõîâ. Îäíàêî âûÿâëåíèå ýìîöèîíàëüíîãî ðàññòðîéñòâà íåîáõîäèìî äëÿ ïðàâèëüíîãî ëå÷åíèÿ.
Îùóùåíèå ïå÷àëè, òîñêè, îñëàáëåíèå èíòåðåñîâ, ñíèæåíèå îáùåãî òîíóñà, óõîä îò êîíòàêòîâ, èíîãäà ÷óâñòâî ñîáñòâåííîé èçìåí¸ííîñòè, çàòîðìîæåííîñòè — òèïè÷íûå ïðîÿâëåíèÿ «âçðîñëîé» äåïðåññèè. Ó äåòåé, íå äîñòèãøèõ ïåðåõîäíîãî âîçðàñòà, òðóäíî âûäåëèòü ïîäîáíûå ïðèçíàêè — íå òîëüêî èç-çà èõ íå÷¸òêîñòè, íî è èç-çà òîãî, ÷òî ðåá¸íîê, êàê ïðàâèëî, íå ìîæåò äàòü ïîäðîáíûé îò÷¸ò î ñâîèõ ýìîöèîíàëüíûõ ïåðåæèâàíèÿõ.
Ýìîöèîíàëüíûå êîëåáàíèÿ ó äåòåé, êàê ó ñîâñåì ìàëåíüêèõ, òàê è ó áîëåå ñòàðøèõ, ÷àùå áûâàþò âûçâàíû íåáëàãîïðèÿòíîé ñèòóàöèåé, íî â ðåäêèõ ñëó÷àÿõ ìîãóò ïðîèñõîäèòü ñàìîïðîèçâîëüíî (ïî êðàéíåé ìåðå, íå íàáëþäàþòñÿ ïðè÷èíû èçìåíèâøåãîñÿ ñîñòîÿíèÿ). Âèäèìî, â ñêëîííîñòè ê òàêèì ðàññòðîéñòâàì áîëüøîå çíà÷åíèå èìååò ãåíåòè÷åñêàÿ ïðåäðàñïîëîæåííîñòü ê êîëåáàíèÿì ýìîöèîíàëüíîãî ôîíà.
Åñëè äåïðåññèâíîå ñîñòîÿíèå ðàçâèâàåòñÿ ó ìàëåíüêîãî ðåá¸íêà, ðîäèòåëè, ïðåæäå âñåãî, îáðàùàþò âíèìàíèå íà ñíèæåíèå àïïåòèòà, îñòàíîâêó â âåñå, ñíèæåíèå èììóíèòåòà (ïîäâåðæåííîñòü çàáîëåâàíèÿì) è, êàê ïðàâèëî, ïî÷òè íå çàìå÷àþò áåñïðè÷èííîãî èçìåíåíèÿ îáùåãî ñîñòîÿíèÿ ðåá¸íêà: êàïðèçíîñòè, îòêàçà îò îáùåíèÿ, âðåìåííîé ïðèîñòàíîâêè â ðàçâèòèè; íåìîòèâèðîâàííîé àãðåññèè. Ïîñëå òð¸õ ëåò «íàñòðîåíèå» íà÷èíàåò çâó÷àòü áîëåå îò÷¸òëèâî. Íî åù¸ äëèòåëüíîå âðåìÿ, âïëîòü äî ïåðåõîäíîãî âîçðàñòà, êîãäà ýìîöèè «âûðâóòñÿ» âïåð¸ä, ñòàíóò îñîçíàâàåìûìè, íàñûùåííûìè, êàê áû ðåàëüíûìè äëÿ ñàìîãî ðåá¸íêà, ó ðåá¸íêà îòñóòñòâóþò òèïè÷íûå äåïðåññèâíûå æàëîáû íà ïå÷àëü è òîñêó.  äîøêîëüíîì âîçðàñòå íà ïåðâûé ïëàí îáû÷íî âûñòóïàþò èçìåíåíèÿ â ñîñòîÿíèè çäîðîâüÿ: ðàññòðîéñòâà ñíà, àïïåòèòà, ïîòëèâîñòü, îçíîáîïîäîáíàÿ äðîæü, ïîêðàñíåíèå èëè ïîáëåäíåíèå êîæè, ýíóðåç èëè ýíêîïðåç. Åãî îáùåå ñîñòîÿíèå ìîæåò áûòü èëè âÿëûì, çàòîðìîæåííûì, èëè áåñïîêîéíûì, ãèïåðàêòèâíûì, òðåâîæíûì, ïëàêñèâûì. Äðóãèì ïðîÿâëåíèåì èçìåíåíèé ýìîöèîíàëüíîãî ñîñòîÿíèÿ ìîãóò áûòü: ïîâûøåííàÿ âîçáóäèìîñòü àôôåêòîâ, èìïóëüñèâíîñòü ïîñòóïêîâ, èññòóïë¸ííûé ãíåâ è íåìîòèâèðîâàííàÿ àãðåññèÿ, áîëåçíåííûå ñòðàõè è íåêîòîðûå äðóãèå. Íî ýòè ïðîÿâëåíèÿ ÷àùå ïðîÿâëÿþòñÿ ó äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà.
Ýòè ñîñòîÿíèÿ èìåþò òåíäåíöèþ ê óãëóáëåíèþ è óñëîæíåíèþ; ïîâòîðåíèþ. Òàêèå ïðîÿâëåíèÿ ðåãèñòðèðóþòñÿ â îñíîâíîì ó ñðàâíèòåëüíî óçêîãî êîíòèíãåíòà — òàê íàçûâàåìûõ ãðóïï ðèñêà: äåòè ñ íèçêèì óðîâíåì ïîçíàâàòåëüíîé àêòèâíîñòè âñëåäñòâèå ðàííèõ îðãàíè÷åñêèõ ïîðàæåíèé öåíòðàëüíîé íåðâíîé ñèñòåìû, äåòè ñ íàñëåäñòâåííîé îòÿãîù¸ííîñòüþ ïñèõè÷åñêèìè çàáîëåâàíèÿìè, äåòè ñ ìèêðîñîöèàëüíîé è ïåäàãîãè÷åñêîé çàïóùåííîñòüþ, äåòè èç ñåìåé ñ íåïðàâèëüíûì òèïîì âîñïèòàíèÿ, äåòè, ðàçâèâàþùèåñÿ â óñëîâèÿõ ýìîöèîíàëüíîé äåïðèâàöèè è ò.ä. Äåòè èç ýòèõ ãðóïï èìåþò ïîâûøåííûé ðèñê âîçíèêíîâåíèÿ íàðóøåíèé ýìîöèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ.
Îðãàíè÷åñêîå ïîðàæåíèå êîðû ãîëîâíîãî ìîçãà âî âíóòðèóòðîáíûé, ðîäîâîé ïåðèîäû, à òàêæå ïåðâûå òðè ãîäà æèçíè, äëèòåëüíîå íåáëàãîïðèÿòíîå âîçäåéñòâèå ïñèõîòðàâìèðóþùèõ ôàêòîðîâ íà íåçðåëûé ìîçã ðåá¸íêà ìîãóò ïðèâåñòè ê íåîáðàòèìîé ïåðåñòðîéêå åãî ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîé ñôåðû è ëè÷íîñòè â öåëîì. Áèîëîãè÷åñêèå ïðåäïîñûëêè â âèäå òåìïåðàìåíòà, îïðåäåëÿþùåãî ñèëó, óðàâíîâåøåííîñòü, ïîäâèæíîñòü ïñèõè÷åñêèõ ïðîöåññîâ ñîñòàâëÿþò òó ãåíåòè÷åñêóþ îñíîâó âûñøåé íåðâíîé äåÿòåëüíîñòè, íà áàçå êîòîðîé ëè÷íîñòü ôîðìèðóåòñÿ èìåííî ïîä âëèÿíèåì ñîöèàëüíûõ óñëîâèé.
 äåòñêîì âîçðàñòå îñíîâíûì ñîöèàëüíûì ôàêòîðîì, ôîðìèðóþùèì ëè÷íîñòü ðåá¸íêà, ÿâëÿåòñÿ åãî âîñïèòàíèå è îáó÷åíèå. Íåáëàãîïðèÿòíàÿ ìèêðîñîöèàëüíàÿ ñðåäà, íåïðàâèëüíûé òèï âîñïèòàíèÿ â ñåìüå è ìíîãèå äðóãèå ñîöèàëüíûå è ïñèõîëîãè÷åñêèå ïðåäïîñûëêè ñëóæàò îòÿãîùàþùèì ôàêòîðîì â ýìîöèîíàëüíîì ðàçâèòèè äîøêîëüíèêîâ.
Òàêèì îáðàçîì, ââèäó íåçðåëîñòè ëè÷íîñòè ðåá¸íêà â öåëîì è íàðóøåíèé ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîé ñôåðû, åãî ïîâûøåííîé âíóøàåìîñòè íåáëàãîïðèÿòíûå óñëîâèÿ âíåøíåé ñðåäû, äåéñòâóþùèå äîñòàòî÷íî äëèòåëüíîå âðåìÿ ìîãóò ïðèâåñòè ê íàðóøåíèÿì ïîâåäåíèÿ, à âïîñëåäñòâèè ê ñòîéêîìó èçìåíåíèþ ëè÷íîñòè.
ýìîöèîíàëüíûé êîëåáàíèå ïàòîëîãè÷åñêèé ïîâåäåíèå
Íàðóøåíèÿ ïîâåäåíèÿ — îòêëîíåíèÿ îò ïðèíÿòûõ â äàííîì îáùåñòâå ñîöèàëüíûõ è íðàâñòâåííûõ íîðì. Â íàñòîÿùåå âðåìÿ íàðÿäó ñ ïîíÿòèåì «íàðóøåíèå ïîâåäåíèÿ» èñïîëüçóåòñÿ ïîíÿòèå «îòêëîíÿþùååñÿ ïîâåäåíèå» èëè äåâèàíòíîå.
Ãðóïïà äåòåé ñ íàðóøåíèåì ïîâåäåíèÿ ìíîãîîáðàçíà. Ïðè÷¸ì åñòü ðàçëè÷èå â ïðè÷èíàõ, äèíàìèêå èçìåíåíèé è ðàçëè÷èÿ â ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ õàðàêòåðèñòèêàõ äåòåé.
Âñå íàðóøåíèÿ ïîâåäåíèÿ äåëÿòñÿ íà 2 ãðóïïû.
· Ïàòîëîãè÷åñêèå (ïàòîõàðàêòåðîëîãè÷åñêèå ðåàêöèè)
· Íåïàòîëîãè÷åñêèå (õàðàêòåðîëîãè÷åñêèå ðåàêöèè)
Õàðàêòåðîëîãè÷åñêèå ðåàêöèè — ïðåõîäÿùåå ñèòóàöèîííî îáóñëîâëåííîå èçìåíåíèå ïîâåäåíèå ðåá¸íêà, êîòîðîå ïðîÿâëÿåòñÿ ïðåèìóùåñòâåííî â îïðåäåë¸ííîé ñðåäå (ìèêðîñðåäå), èìååò ÷¸òêóþ ïñèõîëîãè÷åñêóþ íàïðàâëåííîñòü, íå âåä¸ò ê íàðóøåíèþ ñîöèàëüíîé àäàïòàöèè â öåëîì è íå ñîïðîâîæäàåòñÿ ðàññòðîéñòâàìè ñîìàòè÷åñêèõ ôóíêöèé.
Ïàòîõàðàêòåðîëîãè÷åñêèå ðåàêöèè — ïñèõîãåííûå ëè÷íîñòíûå ðåàêöèè, êîòîðûå ïðîÿâëÿþòñÿ ïðåèìóùåñòâåííî â ðàçíîîáðàçíûõ îòêëîíåíèÿõ ïîâåäåíèÿ ðåá¸íêà è âåäóò ê íàðóøåíèþ ñîöèàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêîé àäàïòàöèè è, êàê ïðàâèëî, ñîïðîâîæäàþòñÿ íåâðîòè÷åñêèìè ñîìàòîâåãåòàòèâíûìè ðàññòðîéñòâàìè Ïàòîõàðàêòåðîëîãè÷åñêàÿ ðåàêöèÿ ÷àùå ðàçâèâàåòñÿ èç õàðàêòåðîëîãè÷åñêîé. Ðåæå ðåàêöèÿ ñ ñàìîãî íà÷àëà áûâàåò ïàòîëîãè÷åñêîé, íî èìååò ìåñòî ó äåòåé ñ ïñèõîïàòè÷åñêèìè ÷åðòàìè õàðàêòåðà èëè öåðåáðàëüíîé ðåçèäóàëüíî-îðãàíè÷åñêîé íåäîñòàòî÷íîñòüþ, à òàêæå ïðè äèñãàðìîíè÷åñêè ïðîòåêàþùåì ïåðåõîäíîì ïåðèîäå (íàïðèìåð, âîçðàñòíîé êðèçèñ 7 ëåò). Ïðèçíàêàìè ïåðåõîäà õàðàêòåðîëîãè÷åñêîé ðåàêöèè â ïàòîëîãè÷åñêóþ ÿâëÿåòñÿ âûõîä èçìåí¸ííîãî ïîâåäåíèÿ ðåá¸íêà çà ðàìêè òîé ìèêðîñðåäû è òîé ñèòóàöèè, â êîòîðûõ ðåàêöèÿ ïåðâîíà÷àëüíî âîçíèêëà, óòðàòà ÷àñòüþ ïðîÿâëåíèé ïñèõîëîãè÷åñêè ïîíÿòíîãî, íåïîñðåäñòâåííî ðåàêòèâíîãî õàðàêòåðà, à òàêæå ïîñòåïåííîå ïðèñîåäèíåíèå íåâðîëîãè÷åñêîãî êîìïîíåíòà: êîëåáàíèé íàñòðîåíèÿ, ðàçäðàæèòåëüíîñòè, àôôåêòèâíîé âîçáóäèìîñòè, èñòîùàåìîñòè ñîìàòî-âåãåòàòèâíüãõ ðàññòðîéñòâ.
 ýòèîëîãèè ïàòîõàðàêòåðîëîãè÷åñêèõ ðåàêöèé âàæíà ðîëü ðàçíîîáðàçíûõ îòðèöàòåëüíûõ ñèòóàöèîííûõ ôàêòîðîâ, ïðåìóùåñòâåííî äëèòåëüíî äåéñòâóþùèõ — êîíôëèêòíûå âíóòðèñåìåéíûå îòíîøåíèÿ, íåïðàâèëüíûé âîñïèòàòåëüíûé ïîäõîä, ýìîöèîíàëüíàÿ äåïðèâàöèÿ, íåïåäàãîãè÷íûå äåéñòâèÿ ïåäàãîãîâ. Ñïîñîáñòâóþùèìè ôàêòîðàìè ÿâëÿþòñÿ àêöåíòóèðîâàííûå è ïàòîëîãè÷åñêèå ÷åðòû õàðàêòåðà, ðåçèäóàëüíî-îðãàíè÷åñêàÿ íåäîñòàòî÷íîñòü. Èç âíåøíèõ ôàêòîðîâ èìåþò çíà÷åíèå íåáëàãîïðèÿòíûé ìèêðîñîöèàëüíûé ïñèõîëîãè÷åñêèé êëèìàò, à òàêæå òàê íàçûâàåìàÿ «ïåäàãîãè÷åñêàÿ çàïóùåííîñòü». Ñóùåñòâóåò 2 êðèòåðèÿ îòíåñåíèÿ ïîâåäåíèÿ ê ïàòîëîãè÷åñêîìó:
1. Óñòîé÷èâîñòü ïðîÿâëåíèé íàðóøåíèÿ ïîâåäåíèÿ, ò.å. ïîñòîÿííî.
2. Ïîëèìîðôèçì ïðîÿâëåíèé, ò.å. íàðóøåíèÿ íîñÿò ìíîæåñòâåííûé õàðàêòåð.
Ïðîáëåìû, ñâÿçàííûå ñ äåâèàíòíûì ïîâåäåíèåì, â ïîñëåäíèå ãîäû îáîñòðÿþòñÿ. Ýòî ñâÿçàíî â ïåðâóþ î÷åðåäü ñ ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèìè ïðè÷èíàìè, ê êîòîðûì îòíîñÿò óõóäøàþùóþñÿ ýêîëîãè÷åñêóþ îáñòàíîâêó, ñíèæåíèåì óðîâíÿ æèçíè îñíîâíîé ìàññû íàñåëåíèÿ, óõóäøåíèþ êðèìèíîãåííîé îáñòàíîâêè ò.ä. Ñîñòîÿíèå îêðóæàþùåé ñðåäû, êà÷åñòâî ïðîäóêòîâ ïèòàíèÿ âåäóò ê ñíèæåíèþ ÷èñëà çäîðîâûõ ìàòåðåé. Îíè, â ñâîþ î÷åðåäü, ÷àñòî îêàçûâàþòñÿ íåñïîñîáíûìè ïðîèçâåñòè íà ñâåò çäîðîâîå ïîòîìñòâî.
Ïî äàííûì ÎÎÍ â ìèðå íàñ÷èòûâàåòñÿ ïðèìåðíî 450 ìèëëèîíîâ ëþäåé ñ íàðóøåííûì ïñèõè÷åñêèì è ôèçè÷åñêèì ðàçâèòèåì. Ýòî ñîñòàâëÿåò 1/10 ÷àñòü æèòåëåé íàøåé ïëàíåòû. Ïî äàííûì ÂÎÇ ÷èñëî òàêèõ æèòåëåé â ìèðå äîñòèãàåò 13%.
Ìíîãî äåòåé ðîæäàåòñÿ ñ íåäîñòàòêàìè èíòåëëåêòà è 10% äåòåé — ñ äðóãèìè ïñèõè÷åñêèìè è ôèçè÷åñêèìè íåäîñòàòêàìè.
Íàðóøåíèÿ ïîâåäåíèÿ ïðîÿâëÿþòñÿ íå òîëüêî ó äåòåé ñ íåäîñòàòêàìè ïñèõè÷åñêîãî è ôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Ê 7 ãîäàì æèçíè, ñóäÿ ïî íàáëþäåíèÿì ïñèõîëîãîâ è ïåäàãîãîâ, íàðóøåíèÿ ïîâåäåíèÿ èìåþò ñòîéêóþ òåíäåíöèþ ê çàêðåïëåíèþ. Ýòà êàðòèíà íàáëþäàåòñÿ âî âñåõ êàòåãîðèÿõ äåòñêîãî íàñåëåíèÿ. Êîëè÷åñòâî äåòåé ñ íàðóøåíèÿìè ïîâåäåíèÿ ðàñò¸ò èç ãîäà â ãîä.
È â ñâÿçè ñ ýòèì ñðàâíèòåëüíî íåäàâíî, â êîíöå 80-õ ãîäîâ, ýòè äåòè áûëè îáúåäèíåíû â ñàìîñòîÿòåëüíóþ êàòåãîðèþ ñðåäè äðóãèõ êàòåãîðèé àíîìàëüíîãî ðàçâèòèÿ — «Äåòè ñ íàðóøåíèÿìè ïîâåäåíèÿ».
Áåçóñëîâíî, ÿâëÿÿñü «òðóäíûìè», ýòè äåòè ìåøàþò, äåçîðãàíèçóþò ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíûé ïðîöåññ â äîøêîëüíûõ è øêîëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ. È ñàìè ñòàíîâÿòñÿ «ãðóïïîé ðèñêà», òàê êàê áåç ñïåöèàëüíî îðãàíèçîâàííîé ïîìîùè íàðóøåíèÿ ïîâåäåíèÿ èìåþò òåíäåíöèè ñòàíîâèòüñÿ ïàòîõàðàêòåðîëîãè÷åñêèìè. È ýòè ñòîéêèå ïàòîëîãè÷åñêèå ëè÷íîñòíûå èçìåíåíèÿ ïðèâîäÿò ýòèõ äåòåé â àíòèñîöèàëüíóþ ñðåäó è âëåêóò çà ñîáîé î÷åíü ÷àñòî êðèìèíàëüíûå ïîñëåäñòâèÿ. Ýòà ïðîáëåìà — îäíà èç àêòóàëüíåéøèõ â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå. Äî ñèõ ïîð, íåñìîòðÿ íà íåêîòîðûå, íåìíîãî÷èñëåííûå ïîäõîäû ê íåé, ýòà ïðîáëåìà íå ðåøåíà.
1. Äóáðîâèíà È.Â.: Ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ ñòóäåíòîâ ñðåäíèõ ïåäàãîãè÷åñêèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé. 2015
2. Åðìîëàåâà Ì.Â., ïñèõîëîãè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè è ìåòîäû ðàçâèâàþùåé è êîððåêöèîííîé ðàáîòû ñ äîøêîëüíèêàìè. 2015
3. Ïåòðîâà Â.Ã., Áåëÿêîâà È.Â.: Êòî îíè, äåòè ñ îòêëîíåíèÿìè â ðàçâèòèè?. 2016
4. Ïóçàíîâ Á.Ï., Êîððåêöèîííàÿ ïåäàãîãèêà: Îñíîâû îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ äåòåé ñ îòêëîíåíèÿìè â ðàçâèòèè: Ó÷åáíîå ïîñîáèå äëÿ ñòóäåíòîâ ñðåäíèõ ïåäàãîãè÷åñêèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé . 2014
5. Ðóáèíøòåéí Ñ.Ë. Îñíîâû îáùåé ïñèõîëîãèè. 2013
6. https://works.doklad.ru/view/E30d4gOfCac.html
7. https://base.garant.ru/10164072/21/
8. https://www.grandars.ru
9. https://www.kazedu.kz/
10. https://diplomba.ru/work/31115
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
…
Источник
«Виды и причины отклонений в развитии ребёнка»
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
ВИДЫ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ И ПРИЧИНЫ ОТКЛОНЕНИЙ В
РАЗВИТИИ………………………………………………………………….…4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..12
ВВЕДЕНИЕ
Факторы риска — это понятие, обозначающее широкий круг условий, способных оказывать неблагоприятное влияние на развитие ребёнка. Факторы риска — это опасное действие которых носит вероятный характер, означает более или менее вероятную угрозу возникновения отрицательных последствий. Различают факторы высокого, умеренного и низкого риска в зависимости от степени её выраженности.[1]
В результате анатомо — патологических исследований авторы указывали на поражения головного мозга у детей, которые возникали часто во время беременности, родов и первые месяцы жизни, нарушая развитие ребёнка. Нарушения и отклонения созревания функций и систем детского организма зависят от времени воздействия патологических факторов — от того, на каком этапе онтогенеза они воздействовали и сколько по времени. Компенсаторные возможности зависят от возраста влияния вредных факторов на ребёнка и длительности их воздействия.[2]
Также анализируя исследования в данной области свидетельствуют о том, что биологические и социальные факторы по — разному сочетаются и в различной мере воздействуют на нарушения в развитии у детей. Это требует рассмотрения данных факторов в комплексе.
ВИДЫ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ И ПРИЧИНЫ ОТКЛОНЕНИЙ В
РАЗВИТИИ
Биологические факторы
В основе интеллектуальной недостаточности в большинстве случаев лежит воздействие ряда патогенных факторов (инфекции, интоксикации, травмы и т.д.) на ЦНС плода в период беременности, родов и в первые годы жизни ребенка.
Патогенные факторы:
- физические и психические травмы матери;
- инфекционные и вирусные заболевания матери во время беременности (краснуха, грипп, корь, герпес, цитомегаловирус, токсоплазмоз и др.);
- различные болезни беременной женщины (болезни сердца, легких, эндокринных желез);
- токсикозы беременности;
- резус-несовместимости крови матери и плода, вследствие чего возможны различные эмбриональные мозговые поражения (в этом случае часто страдают подкорковые образования, височные области коры и слуховые нервы);
- интоксикации – отравление организма ядовитыми веществами, лекарственными, наркотическими препаратами, алкоголем (не только систематическое, но и умеренное, эпизодическое употребление алкоголя в период беременности или даже одноразовое его употребление перед зачатием может пагубно отразиться на судьбе будущего ребенка);
- дистрофия, голодание, неправильное питание матери могут вызвать у плода дефицит питательных веществ: белков, жиров, углеводов.
влияющие на ЦНС плода в период беременности, родов и в первые годы жизни ребёнка. Такая дефицитарность ЦНС приводит к нарушению познавательной деятельности ребёнка, незрелости эмоционально — волевой сферы, ослаблении у него внимания, восприятия, памяти, отставании в развитии речи и тонкой моторики, ослаблении произвольной регуляции поведения.
Наследственные генетические поражения организма.
Элементарными единицами наследственности являются гены, расположенные в хромосомах– нитевидных самовоспроизводящихся структурах клеточного ядра. В составной части хромосомы закодированы основные признаки организма. По наследству передаются только хромосомы с локализованными в них генами.
Возможно наследование некоторых форм интеллектуальных нарушений(например, синдром Дауна) или психозов,обусловленных нарушениями в строении или числе хромосом.Наследуются также определенные нарушения зрительного и слухового анализаторов.
Приобретенные нарушения
К нарушениям во время родов, как правило, относятся:
- Родовые травмы, связанные с неблагоприятным течением родов (длительных, затяжных или быстрых, стремительных).
Распространенным осложнением этого может явиться кровоизлияние в вещество мозга: при затяжных родах сдавливание, деформация головы ребенка может быть причиной разрыва сосудов, а в результате стремительных родов кровоизлияние может произойти из-за быстрой смены внутриматочного давления атмосферным.
При длительных родах, вызванных неправильным положением плода, возможно также травматическое повреждение плечевого нервного сплетения, в результате которого наступает периферический паралич руки.
- Асфиксия – остановка дыхания, природное голодание у ребенка во время родов – приводит также к расстройствам кровообращения с тяжелыми последствиями.
Послеродовые приобретенные нарушения в развитии в основном являются последствиями перенесенных заболеваний в раннем детском возрасте. Сюда относятся:
- инфекционные и вирусные заболевания (менингит, энцефалит, полиомиелит и др.);
- различные травмы (черепно-мозговые, слухового или зрительного анализаторов);
- интоксикации (отравление организма ядовитыми веществами, лекарственными, наркотическими препаратами, алкоголем);
- различные заболевания органов зрения, слуха, носоглотки, которые могут вызвать тяжелые осложнения и поражения соответствующих анализаторов с последующим нарушением в развитии детей.
Семейные факторы
В семье огромную роль играет — эмоциональный фактор воспитания:
- бескорыстная любовь родителей к детям;
- эмоциональное благополучие ребёнка, которое базируется на уверенности в том, что его любят близкие родные люди.
Также важно состояние психосоциобиологической системы: диады «мать — дитя». От психического состояния матери (здоровья), от её взаимоотношений с ребёнком, зависят его развитие и состояние психического здоровья. Огромное значение имеют адекватность эмоциональных реакций матери, связанных с выраженностью материнского чувства. Недостаточность материнского чувства лежит в основе материнской деривации.
Психопатологические проявления у матери во время беременности и после родов являются причинами, когда впоследствии формируются неправильные типы общения с ребёнком. При нежелательной или не планируемой беременности первые три месяца могут протекать на фоне тревожного и депрессивного состояния. Наблюдаются и послеродовые психозы, которые возникли после ранее перенесенных психических расстройств или стрессов.
В развитии ребёнка большую роль играет и психологическая подготовка отца к отцовству, стимуляция его родительских чувств. Эксперты Оксфордского университета изучили, что мальчики страдают больше, чем девочки, если отцы страдают депрессией, или они алкоголики, или их общение с ребёнком носит формальный характер.
К нарушению нервнопсихического развития детей могут привести факторы:
- длительная разлука с родителями;
- аффективные конфликты супругов;
- депрессивное или тревожное состояние родителей;
- непонимание причин возникновения нарушений развития у ребёнка;
- недостаточная организация развивающих занятий и игр;
- неспособность заметить отклонения в развитии ребёнка;
- жесткое, формальное, поверхностное общение с ребёнком в семье;
- неадекватные реакции родителей на интеллектуальные возможности и неудачи ребёнка, на изменение эмоционально — поведенческие и коммуникативные реакции;
- отсутствие учета личностных особенностей ребёнка (экстравертность, интровертность, амбивертность), его возрастных, конституциональных, физиологических возможностей;
- необоснованный рост требований, предъявляемых личности ребёнка;
- неумение сформировать для ребёнка коррекционно — развивающую среду.
В результате личность ребёнка может развиваться дисгармонично, что может привести к трудностям социально – психологической адаптации и проблемам, связанным с формированием позитивного образа себя и взаимоотношений с окружающим миром.
Также учитывается:
- стиль воспитания – тон эмоционального и практического отношения к ребёнку;
- особенности воспитания в семье;
- наличие в семье лиц с психическими нарушениями, личностными отклонениями, инвалидов.
Психологические факторы
- Неблагоприятные семейные обстоятельства:
— неопределённые или напряженные отношения с отцом будущего ребёнка;
— нежелание иметь дитя;
— негативное отношение близких родственников к рождению ребёнка;
— страх или боязнь предстоящей ответственности за своего ребёнка;
— неуверенность в своих силах и в умении выполнять новые обязанности;
— отсутствие внешней помощи и поддержки;
— наличие депрессии у матери;
— бытовая неустроенность;
— патология беременности, родов.
- Ситуации эмоционального неприятия специалистами и родителями ребёнка, отказ в признании его творческих и интеллектуальных возможностях приводит к развитию у него патологических форм реагирования на окружающих, безразличия к любой интеллектуальной деятельности. В результате чего возникает дезадаптация в микро – и макросоциуме.
- Состояния психологического внутреннего дискомфорта:
— необоснованное беспокойство о будущем;
— постоянные размышления о своём поведении;
— ощущения себя плохим и никому ненужным;
— страх всего нового;
— страх ошибиться;
— страх быть неуспешным;
— неуверенность в одобрительном отношении окружающими;
— наличие у ребёнка дефицита внимания, понимания, признания, одобрения, любви со стороны окружающих.
Социальные факторы
Л.С. Выготский указывал, что в каждом возрастном периоде у ребёнка имеется своя социальная ситуация «система отношений между ребёнком данного возраста и социальной действительностью, «как исходный момент» для всех динамических изменений, происходящих в развитии в течении данного периода» развития, которая представляет конкретную форму отношений с взрослым в тот или иной период своей жизни. [3]
Результаты исследований [4] продемонстрировали, что благоприятные социальные факторы смягчают воздействие биологических факторов риска.
Д.Н. Исаев выделяет следующие социальные факторы:
— глобальные (неблагоприятные: страх перед войной, стихийные бедствия, ожиданием экологической катастрофы и т.д.);
— общественные (неблагоприятные: добровольный или вынужденный выезд из привычного места жительства, ситуации вне дома «риск к нападению, насилию, издевательствам», неблагоприятные материально – бытовые условия жизни);
— связанные с детскими, медицинскими и образовательными учреждениями;
— семейные.
Эмоциональные факторы
- Когда ребёнку в силу тех или иных причин невозможно достичь его возрастного вариативного биологического и социального уровня развития, формируются разные эмоциональные нарушения, которые вторично неблагоприятно воздействуют на дальнейшее психическое и умственное развитие ребёнка.
- При аномалиях развития, при длительных заболеваниях раннего возраста, нарушениях детско – родительских отношений, психологическом дискомфорте, испытываемом ребёнком в детском учреждении, могут возникнуть выраженные нарушения эмоционально – поведенческой сферы, которые приводят к ограничению функций.
- Эмоционально – поведенческие расстройства являются вторичными образованиями связанными с нарушением внутрисемейных и межперсональных отношений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Нарушение в развитии может возникнуть под влиянием действия различных вредных воздействий внутреннего и внешнего характера на организм эмбриона, плода, новорожденного или ребенка в раннем возрасте. Часто имеет место сочетание этих вредоносных факторов.
Действие неблагоприятных факторов, как внешних, так и внутренних, приводят к колебаниям в эмоциональной сфере. Если действие этих факторов продолжается длительное время, то это может привести к стойким изменениям.
Органическое поражение коры головного мозга во внутриутробный, родовой периоды, а также первые три года жизни, длительное неблагоприятное воздействие психотравмирующих факторов на незрелый мозг ребёнка могут привести к необратимой перестройке его эмоционально-волевой сферы и личности в целом.
По данным ООН в мире насчитывается примерно 450миллионов людей с нарушенным психическим и физическим развитием. Это составляет1/10 часть жителей нашей планеты. По данным ВОЗ число таких жителей в мире достигает 13%. 3% детей рождается с недостатками интеллекта и 10% детей — с другими психическими и физическими недостатками.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Бенилова С.Ю, Давидович Л.Р., Микляева Н.В. Дошкольная дефектология: ранняя комплексная профилактика нарушений развития у детей (современные подходы). М.: ПАРАДИГМА — 2012.
- Выготский Л.С. Собрание сочинений \ Проблемы развития психики. В 6 т. М.: Педагогика. Т.2 – 1982. Т. 3. – 1983. Т. 4. – 1984.
- Новые формы ранней психопрофилактики в системе охраны психического здоровья детей \ Материалы Международной конференции психиатров. 16 – 18 февраля, Москва. М.: РЦ «Фармединфо», 1998. – 384 с.
- Психология развития: Энциклопедический словарь\ Под.ред. А.В. Петровского, А. Л. Венгера; ред. – сост. Л.А. Карпенко. М.: ПЕР Сэ, 2005. – 176 с.
- Психогигиена детей и подростков \ Под. Ред. Г.Н. Сердюковской (СССР), Г.Г. Гельница (ГДР) Совместное издание СССР – ГДР. – М.: Медицина, 1985. – 225 с.
- Проселкова М.С, Козловская Г.В., Калинина М.А., Платонова Н.В. Новые формы ранней психопрофилактики в системе охраны психического здоровья детей \ Материалы Международной конференции психиатров. 16 – 18 февраля, Москва. М.: РЦ «Фармединфо», 1998. – 384 с.
[1] Психология развития: Энциклопедический словарь\ Под.ред. А.В. Петровского, А. Л. Венгера; ред. – сост. Л.А. Карпенко. М.: ПЕР Сэ, 2005. – 176 с.
[2] Проселкова М.С, Козловская Г.В., Калинина М.А., Платонова Н.В.
Новые формы ранней психопрофилактики в системе охраны психического здоровья детей \ Материалы Международной конференции психиатров. 16 – 18 февраля, Москва. М.: РЦ «Фармединфо», 1998. – 384 с.
[3] Выготский Л.С. Собрание сочинений \ Проблемы развития психики. В 6 т. М.: Педагогика. Т.2 – 1982. Т. 3. – 1983. Т. 4. – 1984.
[4] Психогигиена детей и подростков \ Под. Ред. Г.Н. Сердюковской (СССР), Г.Г. Гельница (ГДР) Совместное издание СССР – ГДР. – М.: Медицина, 1985. – 225 с.
Источник