Особенности подросткового периода в развитии ребенка

Подростковый возраст и его особенности.

Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания. Подростковый период в развитии ребенка считают обычно особенно трудным как для родителей и педагогов, так и дня самих детей. В основе такой оценки лежит обилие критических, психологических и физиологических состояний, объективно возникающих в процессе развития, которые иногда именуются «критическими периодами детства».

Подростковый период развития охватывает возраст от 12 до 15 лет (± 2 года), характеризуется началом перестройки организма ребенка: ускоренным физическим развитием и половым созреванием. В организме возникают резкие перемены в связи с деятельностью желез внутренней секреции, в частности, половых желез. Интенсифицируется обмен веществ. Нарушение прежней слаженности в деятельности организма и еще не отрегулированная новая система его функционирования являются основой общей неуравновешенности подростка, его раздражительности, взрывчатости, резких колебаний настроения от бурной активности к вялости и апатии. Особенность подросткового возраста в том и состоит, что внешне и по своим притязаниям это взрослый, а по внутренним особенностям и возможностям это во многом еще ребенок. Отсюда сохраняющаяся у подростка потребность в ласке, внимании, интерес к играм, забавам, возне друг с другом. Наряду с этим, вместе с чувством взрослости у подростка пробуждается и активно формируется самосознание, обостренное чувство собственного достоинства, осознание половой принадлежности. Подростку свойственна повышенная критичность. Если, будучи ребенком, он на многие события в окружающем мире не обращал внимания или был снисходителен в своих оценках, то став подростком, он начинает переоценивать давно знакомое и привычное, вынося собственные суждения, нередко очень прямолинейные, категоричные и бескомпромиссные.

В результате авторитет родителей и учителей может значительно ослабиться или утрачиваться навсегда.

Подростки очень болезненно относятся ко всему, что касается не только оценки их личных качеств, но и оценки достоинств и недостатков их семьи, родителей, друзей, любимых учителей. На этой почве подростки могут вступить в глубокий конфликт с обидчиком. На потерю авторитета родителей или кого-то другого, ранее значимого, они могут отреагировать самым крайним и неожиданным образом: замкнуться в себе, стать грубым, упрямым, агрессивным, демонстративно противоречить, начать курить, употреблять спиртное или наркотики, заводить сомнительные знакомства, уходить из дома и т.д.

Подростковый возраст, по словам Л. С. Выготского, представляет собой совокупность условий, в высшей степени предрасполагающих к воздействию различных психотравмирующих факторов. Самыми сильнодействующими из них являются недостойное поведение родителей, конфликтные взаимоотношения между ними, наличие у них недостатков, унизительных с точки зрения подростка и окружающих, оскорбительное отношение к подростку, проявления недоверия или неуважения к нему. Все это не просто осложняет учебно-воспитательную работу с ними, но и делает ее порой практически невозможной. У подростка на этой почве могут возникнуть различные отклонения в поведении.

Л. С. Выготский, как и П. П. Блонский, подходил к подростковому периоду как к историческому образованию. Он считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируют в зависимости от уровня развития общества.

Э. Шпрангер разработал культурно-психологическую концепцию подросткового возраста. Подростковый возраст, по Шпрангеру, – это возраст врастания в культуру. Он писал, что психическое развитие – есть врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный дух данной эпохи. Обсуждая вопрос о том, всегда ли подростковый, возраст является периодом «бури и натиска», описал 3 типа развития отрочества:

Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое «Я».

Второй тип развития – плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности.

Третий тип представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.

Главные новообразования этого возраста, по Э. Шпрангеру, открытие «Я», возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности. Исходя из представления о том, что главной задачей психологии является познание внутреннего мира личности, тесно связанного с культурой и историей, Э. Шпрангер положил начало систематическому исследованию самосознания, ценностных ориентации, мировоззрения подростков, а также попытался понять одно из самых глубоких переживаний в жизни человека – любовь и ее проявления в подростковом возрасте.

Э. Штерн рассматривал подростковый возраст как один из этапов формирования личности. По Штерну, переходный возраст характеризует не только особая направленность мыслей и чувств, стремлений и идеалов, но и особый образ действий. Штерн описывает его как промежуточный между детской игрой и серьезной ответственной деятельностью и подбирает для него новое понятие «серьезная игра». Примером «серьезной игры» могут служить занятия спортом и участие в юношеских организациях, выбор профессии и подготовка к ней, игры любовного характера (флирт, кокетство).

В концепции Д. Б. Эльконина подростковый возраст, как всякий новый период, связан с новообразованиями, которые возникают из ведущей деятельности предшествующего периода. Учебная деятельность производит «поворот» от направленности на мир к направленности на самого себя. Решение вопроса «Кто я» может быть найдено только путем столкновения с действительностью.

Особенности развития подростка в этом возрасте проявляются в следующих симптомах:

1. Возникают трудности и отношениях со взрослыми: негативизм, упрямство, уход из школы, т.к. главное для подростка происходит теперь вне её.
2. Детские компании (поиски друга, поиски того, кто может тебя понять).
3. Подросток начинает вести дневник.

Сравнивая себя со взрослыми, подросток приходит к заключению, что между ним и взрослым никакой разницы нет. Он начинает требовать от окружающих, чтобы его больше не считали маленьким, он осознает свое равноправие. Центральное новообразование этого возраста – возникновение представления о себе как «не о ребенке». Подросток начинает чувствовать себя взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими. Виды взрослости выделены и изучены Т. В. Драгуновой. К ним относятся подражание внешним признакам взрослости, равнение на качество взрослых, стремление овладеть разными «взрослыми умениями» – социальная и интеллектуальная взрослость.

Деятельность общения чрезвычайно важна для формирования личности подростка, т.к. в ней формируется самосознание. Основное новообразование этого возраста – социальное сознание, перенесенное внутрь. По Л. С. Выготскому, это и есть самосознание. Сознание означает совместное знание. Это знание в системе отношений. А самосознание – это общественное знание, перенесенное во внутренний план мышления. Подросток учится контролировать свое поведение, проектировать его на основе моральных норм.

Современная социальная жизнь предъявляет к психике подростка иные, более высокие требования, чем полвека назад. Поток информации стал обильнее, жизненные впечатления разнообразнее и богаче, темп жизни ускореннее, а образование – более сложным. Введены новые программы компьютеризации обучения. Все это требует развития интеллекта и способностей. А если к этому прибавить крушение идеалов и распад подростковых организаций (пионерских и комсомола) и ничего почти не созданного взамен этого, то становится понятно, почему нарушения поведения у подростков стали актуальной проблемой.

Предпосылки девиации в подростковом возрасте

Переходный период, проявляет все пороки общества. Подростковый возраст – самый трудный и сложный из всех детских возрастов. Его еще называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, который пронизывает все стороны развития подростка: анатомо-физиологическое строение, интеллектуальное, нравственное развитие, а также разнообразные виды его деятельности.

В подростковом возрасте серьезно изменяются условия жизни и деятельности подростка, что, в свою очередь, приводит к перестройке психики, появлению новых форм взаимодействия между сверстниками. У подростка меняется общественный статус, позиция, положение в коллективе, ему начинают предъявляться более серьезные требования со стороны взрослых.

У подростков ярко выражена неустойчивость нервной системы, которая не всегда способна выдержать сильные или длительные раздражители, что вызывает состояние крайнего возбуждения или торможения, ведет к вспыльчивости, апатии и т. д. В подростковом возрасте у ребенка проявляется потребность в познании самого себя. Ответ на вопрос «Кто я?» часто мучает подростка. Он проявляет интерес к самому себе, у него формируются собственные взгляды и суждения; появляются собственные оценки на те или иные события и факты; он пытается оценить свои возможности и поступки, сопоставляя себя со сверстниками и их действиями.

В этом возрасте происходит временное психологическое отдаление подростка от семьи и школы, их значение в становлении личности подростка снижается, тогда как влияние сверстников усиливается. Зачастую он стоит перед выбором между официальным коллективом и неформальной группой общения. Предпочтение подросток отдает той среде и группе, в которой он чувствует себя комфортно, где относятся к нему с уважением. Это может быть и спортивная секция, и технический кружок, но может быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают и др.

Как правило, в этом возрасте у подростков возникают проблемы со взрослыми, в частности с родителями. Родители продолжают смотреть на своего ребенка как на маленького, а он пытается вырваться из этой опеки. Поэтому взаимоотношения со взрослыми обычно характеризуются повышенной конфликтностью, усиливается критичность по отношению к мнениям взрослых, но при этом становится более значимым мнение сверстников. Изменяется характер отношений со старшими: из позиции подчинения подросток пытается перейти в позицию равенства. Одновременно изменяется и характер взаимоотношений со сверстниками, появляется потребность в общении с целью самоутверждения, что в неблагоприятных условиях может привести к различным формам отклоняющегося поведения; повышенный интерес к вопросам интимной жизни человека, что может приводить к асоциальным нарушениям сексуальной жизни подростка.

У подростка формируется чувство взрослости, которое проявляется через стремление к независимости и самостоятельности, протест против желания взрослых «поучить» его. Подросток в этом возрасте нередко выбирает для себя кумира (герой фильма, сильный взрослый, герой передачи, выдающийся спортсмен и др.), которому он пытается подражать: его внешнему облику, манере поведения.

Таким образом, можно выделить характерные особенности подросткового возраста: эмоциональная незрелость, недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение, соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость, желание самоутвердиться и стать взрослым.

Подросток – это еще недостаточно зрелый и недостаточно социально возмужалый человек, это личность, находящаяся на особой стадии формирования ее важнейших черт и качеств. Стадия эта пограничная между детством и взрослостью. Личность еще недостаточно развита, чтобы, считаться взрослой, и в то же, время настолько развита, что в состоянии сознательно вступить в отношения с окружающими и следовать в своих поступках и действиях требованиям общественных норм и правил.

Подростковый возраст — это длинный и сложный период, в течение которого ребенок становится самостоятельным, осознает себя и свою роль, начинает строить глубокие и содержательные отношения. Но это одновременно и самый тяжелый период, как для родителей, так и для самого подростка, ведь в этот момент рушится и заново выстраивается система интересов, вместо копирования чужого поведения ребенок начинает опираться на внутренние критерии, прежние авторитеты утрачивают власть. Каковы особенности подросткового возраста?

Перемены тела

Вспомните себя в старших классах: на ум наверняка придет неуклюжий угловатый «гадкий утенок». Именно такие ощущения возникают у большинства подростков, независимо от внешности. И это не случайно, ведь пропорции фигуры, как у девушек, так и у юношей стремительно меняются.

В подростковый период увеличивается рост и вес, причем за ростом костей мышцы не всегда поспевают. Да и сама фигура развивается неравномерно: вначале взрослые размеры обретает голова, кисти рук и ступни, затем растут руки, ноги, и, наконец, туловище. В этот период одежда сидит мешковато, возникают постоянные путаницы с размерами, угловатость проявляется во всем.

Перемены тела рождают и перемены психики. Подросток может без устали гонять мяч во дворе или танцевать под музыку весь день, а потом падать от усталости и пребывать в плохом настроении. Резкие перепады физического и психологического состояния — это тоже характерная черта подросткового периода, которая объясняется, в свою очередь, трудностями в функционировании сердца, легких и кровоснабжения головного мозга.

Подростковый период — это этап полового созревания, во время которого сексуальная ориентация и вторичные половые признаки становятся выраженными.

У девочек растут молочные железы, и появляется оволосение по женскому типу, таз становится широким, а плечи — узкими, повышается процент жира в организме. В этот период девушки переживают первую менструацию.

У мальчиков ломается голос, и интенсивно растут мышцы, появляется оволосение по мужскому типу, в этот период происходит первая эякуляция. Бедра будущего мужчины становятся узкими, а плечи — широкими, процент жира, напротив, снижается. У мальчиков становится более выраженным кадык, и к концу пубертатного периода может проявиться алопеция.

Интеллектуальная сфера

Подростковый период — это самый креативный этап в жизни ребенка. Если до этого ваша дочь или сын просто копировали чужие действия, то теперь они будут во всем искать новый подход. И важным становится не то, какие задачи решает ребенок, а то, как он это делает.

Мышление. Подросток развивается разнопланово: с одной стороны, он продолжает приобретать навыки теоретического мышления, с другой стороны, активно развивается логика. При решении задач подросток оперирует гипотезами, абстрактными идеями, начинает видеть и находить ошибки, логические противоречия в абстрактных суждениях. То, что раньше принималось на веру, теперь подвергается строгой внутренней критике.

Восприятие и память. У подростка активно развивается произвольная, опосредованная, логическая память. Теперь он не зубрит, а выявляет взаимосвязи и ухватывает саму суть знаний. Активно развивается воображение, что находит выражение в написании стихов, рисовании, скульптуре, необычных предпочтениях в одежде. Фантазия в этот период становится миром, в котором воплощаются все неудовлетворенные желания и потребности.

Речь. Детский талант читать наизусть и пересказывать прочитанное, уступает место новому достижению — подросток самостоятельно готовит устное выступление, высказывает и аргументирует мысли. Улучшается как устная, так и письменная речь.

Волевая сфера

На подростковый период приходятся самые сильные полярные чувства и переживания. В этот период эмоции направляют разум, настроение меняется резко, что обусловлено легкой возбудимостью нервной системы, ребенок впадает в крайности.

Подростки быстро учатся контролировать выражение своих чувств, но в конфликтных ситуациях могут проявлять большую импульсивность, поэтому обиды в этот период могут иметь серьезные последствия. Например, из-за пустякового повода ребенок может убежать из дома, а непонимание окружающих может довести до самоубийства.

Родительский авторитет в этот период может смениться влиянием сверстников, общение с которыми выходит на первый план и становится объектом сильных переживаний. Сверстники для подростка — это эталон и ориентир в поведении. В общении с родителями, напротив, начинаются трудности. И это связанно не только с тем, что подросток легко может попасть под влияние «дурной» компании. Гораздо большую роль в этом играет чувство эмоциональной зависимости от родителей, от которого дети в этот период стремятся избавиться, причем, у мальчиков это выражено больше, чем у девочек. Подросток стремится взять на себя права и обязанности взрослого, и иногда надо просто это позволить.

Родителям нужно быть крайне осторожными в этот период, поскольку тяжелая обстановка дома или в школе, конфликты со сверстниками и многие другие факторы могут спровоцировать асоциальные проявления — обиду, озлобленность, агрессию.

Чувство взрослости

Главная перемена, которая происходит в жизни подростка, — это ощущение собственного взросления, при этом уверенности в себе еще нет, но есть огромная потребность в том, чтобы право на самостоятельность признали. В этот период дети часто говорят: «я уже не ребенок», причем сознательно.

Подростковый период — это время, когда необходимо ощутить свою уникальность и научиться ее выражать, свергнуть авторитет оценки окружающих и возвести во главу угла самооценку, самоанализ. У подростка появляется представление о «Я-идеальном». К сожалению, не всегда оно складывается благоприятно, иногда к этому возрасту вера в себя слаба, ребенок боится получить отказ, низко оценивает свои силы, что в будущем может повлиять на все его действия. Поэтому подростку важно помочь обрести веру в свои силы.

По окончании подросткового периода ребенок становится взрослым, зрелым, независимым от мнения родителей и учителей, как бы того ни хотелось. И если этап взросления пройдет нормально, у него появится реалистичная оценка собственной личности, вера в свои возможности, а отношения с родителями выйдут на новый уровень.