Методики для ребенка 5 лет на родительские отношения
Старший дошкольный возраст является важным периодом в становлении взаимоотношений между родителями и детьми. В этом возрасте формируется опыт межличностных отношений, основанный на умении ребенка принимать и играть роли, предвидеть и планировать действия другого, понимать его чувства и намерения. Отношения с людьми становятся более гибкими, разносторонними и в то же время целенаправленными. Формируются система ценностей (ценностные ориентации), чувство дома, родства, понимание значения семьи для продолжения рода.
Диагностика детско-родительских отношений старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации на сегодняшний день представляет собой одну из актуальных проблем дошкольной психологии. Ее актуальность связана, прежде всего, с несколькими причинами:
Во-первых, родители не стремяться впускать сторонних людей в жизненный уклад семьи, часто скрывая при этом недостатки воспитания, собственные пороки и др.
Во-вторых, в дошкольной образовательной организации в настоящее время практически нет педагогов-психологов, которые смогли бы граммотно организовать процесс диагностики и последующей коррекции детско-родительских отношений, а приглашать специалиста со стороны нет финансовой возможности. Такая проблема возникла в связи с сокращением ставок педагогов-психологов в дошкольных образовательных организациях.
Организуя диагностическое обследование детско-родительских взаимоотношений ребенка старшего дошкольного возраста с родителями, как правило, обращается внимание на следующие четыре аспекта [32]:
- актуальные межличностные отношения между ребенком и родителями.
- их история, особенно в критических точках онтогенеза.
- межличностные отношения глазами их участников – детей и родителей.
- объективно фиксируемые межличностные отношения (детей и родителей) глазами психолога.
В настоящее время в психологии существует большое количество конкретных методических приемов для исследования межличностных отношений, и почти все исследования, так или иначе затрагивающие проблему взаимодействия родителей и детей, используют те или иные средства диагностики родительско-детских отношений.
Следует отметить, что методики диагностики детско-родительского взаимодействия и родительско-детских отношений тесно связаны с задачами психокоррекционной работы, поэтому желательно, чтобы они были не только констатирующими, т. е. раскрывали бы картину существующих отношений, но и эвристическими – дающими и расширяющими возможность понимания субъективного мира не только для психолога, но и для обследуемого человека. Как отмечает В.Б. Быстрицкас, таким методикам обычно не ставятся очень жесткие требования относительно их диагностической и прогностической валидности – они служат для построения рабочих гипотез, которые потом уточняются и верифицируются [4].
По предмету диагностики стандартные психодиагностические методики А.Г. Шмелев подразделяет на следующие шесть типов [29].
1. Психофизиологические свойства индивидуальности членов семьи. Изучение этих свойств обычно связано с задачами диагностики и прогнозирования семейной стабильности на основе измерения степени семейной совместимости типов ВНД, характеристик темперамента.
2. Характерологические свойства индивидуальности членов семьи. Для диагностики этих свойств применяются личностные методики, тест-опросники типа MMPI, 16PF, ПДО и т.д.
3. Характеристики когнитивной сферы членов семьи: таких как когнитивный стиль, когнитивная сложность, интегральные характеристики структуры сознания.
4. Характеристики ценностно-мотивационной сферы членов семьи: ценностные ориентации, семейные ценности.
5. Характеристики межличностных отношений:
а) эмоциональных отношений;
б) сознательных рефлексивно-оценочных отношений.
6. Характеристики внутрисемейного общения и взаимодействия. Для их определения обычно применяются аппаратурные и игровые методики.
В данной классификации очевидно, что категория взаимодействия понимается в узком смысле слова, в ее интерактивном значении. Однако, если понимать под взаимодействием явление более широкое, то необходимо в первую очередь учитывать важность совместного изучения взаимодействия и отношений.
Все имеющиеся методики диагностики детско-родительских отношений А.Г. Лидерс [13] предложил разделить на:
1. предназначенные только для детей;
2. предназначенные только для родителей;
3. одинаково пригодные как для обследования детей, так и для обследования родителей;
4. методики, которые имеют отдельные субтесты или задания для родителей и для детей, соотносимые друг с другом;
5. методики, предназначенные для взаимодействующей диады родитель – ребенок.
Данную расстановку методик А.Г. Лидерс представляет в виде схемы, представленной на рисунке (см. рис. 3 на стр. 22) [13]:
Рисунок 3 – Типология методик, используемых для диагностики детско-родительских отношений
Приведенная схема представляет типологическое пространство, упорядочивающее все методики, применяемые для диагностики детско-родительских отношений. Обозначим основные из используемых методик, применительно к схеме, расположенной выше.
I. Методики, предлагаемые ребенку, могут включать в себя:
1. Проективная методика «Рисунок семьи» и ее модификации и вариации. Часто применяется в диагностике из-за простоты проведения и интерпретации результатов. Рисунки детей по своему содержанию многогранны. Очень ярко это проявляется при изучении внутрисемейного климата и характера межличностных отношений. Особенностью рисуночных тестов является то, что ребенку не нужно вербализовывать характеристики этих отношений, а достаточно их изобразить.
2. Адаптированный вариант методики Р. Жиля. Методика Р. Жиля в адаптированном варианте И.Н. Гильяшевой и Н.Д. Игнатьевой («Межличностные отношения ребенка») предназначена для исследования социальной приспособленности ребенка, особенностей его межличностных отношений, некоторых поведенческих характеристик и черт личности. По мнению отечественных авторов, эта методика может быть использована для детей в возрасте от 4-5 лет и до 11-12 лет.
Преимущество данной методики состоит в том, что она является визуально-вербальной проективной методикой. Иллюстративный материал методики состоит из 42 заданий, представляющих собой 25 картинок с кратким текстом, поясняющим изображенную сценку, ситуацию, и вопросом, обращенным к испытуемому, а также 17 тестовых заданий. В соответствии с инструкцией ребенку предлагается выбрать себе место среди изображенных людей, либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим то или иное место в группе. С помощью ответов можно получить информацию об отношении ребенка к окружающим людям и выяснить характерные варианты его поведения в некоторых типичных ситуациях [12].
3. Различные варианты методики «Незавершенные предложения».
4. Модификация оценочно-самооценочной методики.
5. Детский апперцептивный тест. Детский апперцептивный тест САТ предназначен для изучения особенностей межличностных отношений ребенка к значимым близким (родителям, сестрам, братьям и другим лицам). Этот тест также может быть использован при изучении личностных характеристик ребенка, его потребностей и мотивов. Стимульный материал представлен в виде картинок с людьми или животными. Их показывают испытуемым с просьбой описать то, что там происходит и составить рассказ. Выбор картинок, предъявляемых ребенку, зависит от проблем, которыми он страдает.
6. Детский тест «Эмоциальные отношения в семье» Е. Бене-Энтони. Семейный тест отношений (СТО) — проективная методика исследования межличностных отношений детей с близкими, созданная Д. Антони, Е. Бине. Стандартный вариант теста семейных отношений состоит из двух частей. Первая часть — фигурки людей, изображающих членов семьи, и карточки с различными оценочными высказываниями. Среди фигур есть фигура, названная Господин Никто. Всех фигурок 19. Вторая часть теста — стандартный набор карточек, на которых написаны разные высказывания, отражающие отношения между ребенком и членами его семьи.
7. Опросник эмоциальных отношений в семье Е. И. Захаровой.
II. Методики предлагаемые родителям.
1. Анамнестический вопросник, т. е. сбор первичной информации, так называемый психологический анамнез.
2. Родительское сочинение «История жизни моего ребенка». Методика «История жизни» является вспомогательным диагностическим инструментарием, с помощью которого удается уточнить основную проблему, волнующую конкретного родителя и характер его субъективных переживаний по этому поводу. Психолог обращается к каждому родителю с просьбой изложить в письменном виде волнующие его проблемы.
3. Опросник родительски отношений Варги – Столина. Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление отношения родителей к детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера, личности и поступков ребенка.
4. Опросник стиля родительского воспитывающего поведения Э.Г. Эйдемиллера. Этот проективный рисуночный тест позволяет выявить положение субъекта в системе межличностных отношений и определить характер коммуникации в семье. Испытуемому предъявляют бланк с нарисованным в нем кругом диаметром 100 мм, вводят инструкцию. В качестве критериев, по которым производится оценка результатов, выступают следующие:
1) число членов семьи, попавших в площадь круга;
2) величина кружков;
3) расположение кружков относительно друг друга;
4) дистанция между ними.
5. Опросник родительских установок и реакций Шафера PARI. Методика РАRI, в буквальном смысле означает «Исследовательский инструмент родительских позиций и отношений», предназначена для изучения наиболее общих принципов и моделей воспитания, используемых родителями, а также внутрисемейных отношений. Методика включает 115 утверждений, касающихся воспитания детей и семейной жизни. Все утверждения соответствующим образом ранжированы в 23 шкалы. Суждения расположены в определенной последовательности. Отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия.
III. Методики, предлагаемые независимо и детям и родителям.
1. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми И. Марковской.
2. Самооценочная методика в варианте, когда, например, родители выполняют оценку ребенка и оценку за ребенка, а затем идет обсуждение ее отличия от оценки, полученной от самого ребенка и наоборот.
3. Методика «Диагностика содержания общения детей с близкими взрослыми» Т.Ю. Андрущенко и Г.М. Шашловой. Проходит в виде беседы, где психолог предлагает высказывания-побуждения к изобразительной деятельности на стандартном бланке (штриховка, цвет и т.д.), и анализируя полученные изображения делает выводы о характере переживания ребенком взаимоотношений с окружающими его взрослыми.
IV. Методики предлагаемые диаде ребенок-родитель.
1. Варианты методики, известной под общим названием «Архитектор-сроитель», где ребенок и родитель стараются, например, вербально в диалоге описать невидимый партнеру достаточно сложный рисунок так, чтобы партнер смог его верно воспроизвести.
V. Методики, одинаково пригодные и для детей (подростков), и для взрослых.
1. Цветовой тест отношений Эткинда.
2. Методика «Модель личностной сферы».
VI. Методика, направленная на выявление особенностей родительско-детских отношений в прошлом глазами родителя и глазами ребенка соответственно.
1. Родительское сочинение. Также может использоваться на этапе сбора информации. Базовыми темами обычно являются «Я и мой ребенок», «Я как родитель». Анализ проводится на основе содержания, а также поведения родителя в момент выполнения задания и других формальных показателей.
В диагностике детско-родительских отношений могут применяться и другие методики, не описанные выше. Например, модификации и варианты Цветового теста Люшера. Однако, применяя каждую конкретную методику в отношении ребенка, специалист обязательно должен учитывать возраст ребенка и особенности восприятия им окружающей действительности.
В целом, многообразие методик может помочь разносторонне обследовать семью на предмет детско-родительских взаимоотношений, однако, следует заметить, что специфика применения различных методик у детей может быть затруднена в силу возраста обследуемого. Поэтому, в первую очередь, в задачу специалиста, изучающего семью, должен входить анализ возможности применения данной конкретной методики у данного конкретно ребенка. Самое главное, в данной ситуации, суметь разъяснить специфику проведения диагностики родителям, и предоставить им полную информацию о применяемой методике. Однако если процедура проведения требует отсутствия родителя в процессе обследования, то психолог также должен оговорить это с родителями заблаговременно.
Работа с ребенком требует от специалиста не только высокого профессионализма как специалиста, но и как человека – высокой степени готовности объяснить и помочь (в рамках допустимого), так как ребенок, в силу возраста, может испытывать затруднения при выполнении того или иного задания. Диагностика детско-родительских взаимоотношений не ставит целью провести параллели со степенью научения ребенка (не рассматривает родителя в качестве учителя). Методики, применяемые специалистом, могут помочь понять видение ребенком своих родителей, а родителями собственного ребенка.
Изучение детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей старшего дошкольного возраста, может быть основано на следующих показателях и критериях, представленных в таблице (см. табл.1).
Таблица 1 – Критерии и показатели изучения детско-родительских отношений
Критерии | Показатели | ||
Позиция родителя в детско-родительском взаимодействии | Особенности родительского поведения в реальном взаимодействии с ребенком | Стиль родительских дисциплин: требования и запреты; контроль за выполнение санкций | Эмоциональное отношение к ребенку |
Позиция ребенка в детско-родительском взаимодействии | Характер переживаний ребенком детско-родительских отношений | Особенности позиции ребенка и способы взаимодействия с родителями | |
Анализ исследований взаимодействия и отношений родителей с детьми позволяет нам выделить следующие три направления [14]:
1. Изучение отдельных параметров и характеристик взаимодействия. Наиболее часто в сферу внимания исследователей попадают формы родительского контроля и техники поддержания дисциплины, эмоциональные контакты (любовь и принятие), последовательность, авторитетность родителя.
2. Изучение типов, стилей, моделей взаимодействия, среди которых называются сотрудничество, псевдосотрудничество, соперничество, модель «невмешательства» в жизнь ребенка, учеб-нодисциплинарная модель, личностно-ориентированная модель.
3. Изучение неблагоприятных систем семейного воспитания. Это направление является одним из наиболее проработанных в возрастной и медицинской психологии. Среди наиболее час-то называемых – отвергающий, гиперсоциализирующий, эгоцентрический типы воспитания.
Для систематики методик психодиагностики используют различные основания. Так, исходя из структурных особенностей методик, выделяются четыре группы методов диагностики детско-родительского взаимодействия и отношения: беседы, интервью, проективные методы, опросники, целенаправленное или включенное наблюдение реального поведения и взаимоотношений.
Итак, диагностика детско-родительских отношений старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации долна проводиться с опорой на такие опказатели, как тип детско-родительских отношений, а также особенности детско-родительского эмоционального взаимодействия.
Источник
Диагностика детско-родительских отношений помогает выяснить, что именно ребенок чувствует, находясь в собственном доме, какие переживания, волнения терзают его каждый день.
С помощью специальных тестов мы можем понять, какая обстановка царит в семье и как это отражается на хрупкой личности ребенка.
Содержание:
Взрослые часто не замечают или не способны видеть, что происходит на самом деле, но кроха всегда тонко чувствует малейшие изменения в отношениях родителей, внутрисемейной атмосферы и это, конечно же, отражается на его личности и будущем.
С помощью представленных методик вы сможете выявить сформировавшиеся или только зарождающиеся проблемы восприятия обстановки ребенка и при желании откорректировать ситуацию внутри семьи.
Как понять, что с ребенком что-то не так? Зачем нужны тесты?
В идеале перед тем как устремиться во взрослую жизнь, ребенок неизбежно проходит через институт семьи.
Именно здесь ему привьются те или иные навыки и только от взрослых будет зависеть, вырастет он общительным или нелюдимым, уверенным в себе или терзаемым сомнениями.
Порой даже незаметно, насколько сильно родители и атмосфера в доме влияют на него. «Он всегда был тихим», «С самого рождения такая», — это распространенная ошибка.
Просто степень родительского влияния не знает границ и начинается с самого рождения (если не с зачатия) крохи. Ребенок чувствует все!
И если обстановка накаляется, опытный психолог всегда заметит это.
Признаки отклонения:
- Повышенная тревожность
- Замкнутость
- Гиперактивность
- Ухудшение успеваемости
- Трудности в общении со сверстниками
- Безынициативность
Ребенок, начиная с трехлетнего возраста и вплоть до подросткового, может проявлять демонстративность.
Он будет стараться добиться успеха во всем, до последней капли сил зубрить уроки или, наоборот, станет отъявленным «разбойником», делая что угодно, лишь бы на него обратили внимание.
На самом деле, это прямое свидетельство недостатка любви, чувства заброшенности, никому ненужности.
Малыш страдает и таким своим поведением старается просто получить для себя толику родительской любви.
Далеко не всегда в этом виновата семья.
Часто они заботятся и ценят его в достаточной мере, но этого мало в силу гипертрофированной потребности.
Другой стороной медали становится уход в себя и замкнутость. Так часто случается, если ребенок не выдерживает требований взрослого и ожидания слишком давят на него.
Здесь также все зависит от поведения родителя.
Возможно, после тестирования чада будет правильным пройти и вам тест «Стратегии семейного воспитания», чтобы выявить, истинное отношение к своему ребенку.
И авторитарный и чрезмерно либеральный стиль может сослужить плохую службу и привести к усугублению негативных последствий.
Здесь потребуется работа психолога с обоими родителями ради коррекции их поведения.
Аномалий может быть много и у каждого проявляться по-своему.
Важно, чтобы диагностика детско-родительских отношений в ДОУ не воспринималась агрессивно, как способ «влезть в наши дела».
Тестирования, наоборот, помогут выявить проблему и дать рекомендации относительно решения.
Трудных детей не бывает, бывает совершенно неподходящая среда для их развития и роста.
Помогите детскому психологу адекватно понять ситуацию, и он обязательно придет на выручку.
Перечисленные ниже методики изложены в свободной форме для ознакомления, сами опросники вам предоставит психолог или их можно найти на просторах интернета.
Возможно, вы хотели бы провести их сами, у себя дома.
Это выполнимо, но помните, что диагностика детско-родительских отношений, во всем ее многообразии и степень развития личности ребенка выявляется более точно только посторонним, незаинтересованным человеком.
А вы как раз как никто заинтересованы, потому лучше всего будет довериться опытному профи.
Все зависит от сложности, к примеру, «рисунок семьи» может свободно интерпретировать практически каждый.
Совет: если вам дали задание пройти тест параллельно с ребенком, не отказывайтесь и не просите принести его позже. Психологу важно пообщаться с вами в процессе и понаблюдать за поведением.
«Рисунок семьи» — простая и результативная методика
Она рассчитана и на ребенка, и на подростка, и даже на взрослого.
Начинать стоит с того момента, когда ребенок способен рисовать людей не в виде «головастиков» с ручками-ножками, а как существ с головой, шеей, туловищем.
Не ставьте каких-либо ограничений и не давайте четких установок.
Попросите просто нарисовать семью в таком виде, как хочется испытуемому. Заранее подготовьте простой карандаш и половину альбомного листа.
Слишком большое пространство может сбить его с толку.
Не давайте к этому комплекту ластик, если ребенок настаивает, дайте ему новый лист, а после сравните их между собой.
Важно дать понять, что это не задание ради оценки, и никто ругать не будет.
Следите, кого нарисуют первым, а кого — последним и избегайте любого упрека.
Во время этой диагностики детско-родительских отношений, предназначенной для дошкольников, попросите обязательно подписать каждый объект: «мама», «папа», «собака Нюся» и т. д.
Вы удивитесь, как могут подписать, к примеру, братьев их родная сестра: «мой младшенький братик Максик» и «Виктор».
Разница колоссальна, не так ли? Неодушевленные предметы также важны, в том смысле какую роль они играют в жизни ребенка и его семьи (с его точки зрения).
И это не всегда свидетельствует о материализме.
Просто любимый телефон — вещь постоянная, она является источником удовольствий и информации и никуда не исчезнет, в отличие от человека.
В процессе обработки данных учитывайте следующие правила:
- Случайностей в рисунке быть не может, все это выражение чувств. Если кого-то не нарисовали, это свидетельствует или об агрессии к родственнику или об отсутствии эмоционального контакта.
- Малыша нет на картинке? Возможны два варианта: его не волнует эта ячейка общества или он не может найти свое место в семье.
- Размер объекта всегда говорит о важности, его роли для рисующего. Тот, кто выше, — обладает большей властью, по его мнению.
- Попросите назвать и подписать каждого персонажа. Даже если количество сходится с вашими данными, возможно, вместо папы он нарисовал Деда Мороза.
- Вымышленные герои выражают то, чего не хватает. Это воображаемые отношения. Узнайте все об этом существе и вы поймете чувства крохи.
- Самый близкий к нарисованному ребенку персонаж психологически более близок. Это может быть даже не мама, но любимая кошка.
- Если семья изображена маленькой в самом верху листа — это говорит о низкой самооценке и высоком уровне требований к себе. В самом низу (чистое место вверху их голов) — низкая самооценка и уровень притязаний.
Если его кто-то волнует или пугает особенно сильно, рисунок будет обведен несколько раз, заштрихован или наоборот, изображен с помощью легкого касания кончика карандаша.
Искажения с правой стороны тела говорят о проблемах социального характера.
У взрослых — это работа и учеба, у ребенка — садик, школа.
Искажения левой стороны говорят о проблемах в кругу близких людей (маленькая рука или нога).
Размер головы свидетельствует о количестве ума, а глаза — о психическом состоянии.
Ведь в картине мира малыша глаза даны, чтобы плакать и выражать эмоции и попросить о поддержке.
Большие — тревожность, маленькие «точки» — боится попросить о помощи, чувствует страх.
С помощью ушей человек прислушивается к окружающим, а рот является символом агрессии.
Он большой у критиканов, людей, что постоянно кричат и ругаются.
Наличие шеи говорит о возможности управлять своими чувствами. Руки в восприятии испытуемого — способность на поступки.
Чем четче они нарисованы, тем уверенней он себя чувствует в мире. Это могут быть своеобразные «варежки» или 5 пальцев.
Если их больше, то он чувствует себя весьма уверенно, ощущает свое могущество. Обратите внимание на площадь опоры у ног.
Это символ устойчивого положения в жизни, особенно если они стоят на линии земли, а не выше нее.
Совет: дайте ребенку столько времени, сколько ему нужно. Не давите и не поторапливайте.
Диагностика детско-родительских отношений в семье по Е. Бене-Энтони, «Грустная мама»
Следующая диагностика детско-родительских отношений предложенная Е.Бене-Энтони подходит для подростков и даже совсем маленьких детей.
Разница лежит в подходе экзаменатора, подросток может прочесть карточки самостоятельно, а ребенку нужно будет прочитать их вслух.
Вам следует приобрести или изготовить самому 21 фигуру из бумаги, которые будут символизировать членов семьи (людей).
Они должны быть разного пола и возраста, начиная от младенца и заканчивая пожилыми людьми.
Позаботьтесь, чтобы все они были разными и весьма характерными. Последний персонаж — господин «Никто».
К нему можно будет обращаться, если предложенное утверждение не найдет своего места среди предполагаемого круга семьи.
На каждой фигуре должно располагаться место для карточек (конвертик).
Садитесь с ребенком за стол и предложите пофантазировать, представить, что кто-то из этих персонажей — его семья, пусть выберет их.
Затем малышу предлагаются вопросы, которые он должен отнести к определенному бумажному человечку.
Они делятся на следующие категории:
- Положительные эмоции, исходящие от крохи (кого любит, кто играет с…)
- Отрицательные эмоции, исходящие от крохи (кого ненавидит, кто злит…)
- Положительные эмоции, получаемые крохой (ты любишь целовать?, ты счастлив вместе с…?)
- Отрицательные эмоции, получаемые крохой (ты ругаешь, ты шлепаешь…)
Причем эта диагностика детско-родительских отношений и подобные методики следует проводить в двух направлениях.
Спрашивать, кого ты любишь, и кто любит тебя, кого ненавидишь и кто ненавидит тебя и т. д.
Вариант диагностики детско-родительских отношений в подростковом возрасте содержит в себе акценты на два вида положительного отношения: слабые и сильные.
Первые — это дружба, вторые — манипуляции, интимный психический контакт, переживания на почве первых проявлений сексуальности.
Изучается потакания и сверхопека, а также выражение враждебности.
Диагностика «Грустная мама» состоит из рисунка, на котором изображена печальная женщина и мужчина.
Дается инструкция: «Художник нарисовал маму и папу в комнате. Папа смотрит в окно, а мама очень грустная и чем-то расстроена.
Как ты думаешь, почему у нее плохое настроение?». После нее ребенок может дать свое виденье ситуации.
Вы удивитесь насколько тонко дети чувствуют обстановку в доме и как на свой лад воспринимают любую ссору. В принципе существует три типа ответов.
Первая группа (ребенок винит себя): «Потому что их сын убежал», «Их дочь испортила им настроение».
Вторая свидетельствует о личной ссоре между родителями: «Мама не приготовила папе еды», «Папа не разрешает маме общаться с подругами».
Третья говорит о посторонних причинах: «Потому что погода плохая», «Плита сломалась» и пр.
Эта методика выявляет степень сосредоточенности детей на ссорах в семье, их восприятие ситуации.
Особенно это актуально, если пара распалась, в разводе. Обратите внимание на эмоции ребенка, наводите уточняющие вопросы.
Третья группа ответов предпочтительна.
Совет: взрослым стоит пройти следующие тесты: «Мера заботы», опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин), опросник родительских установок и реакций Шафера (PARI).
Диагностика детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте — детский апперцептивный тест (CAT)
Children’s Apperception Test поможет разобраться сразу в нескольких категориях: в чем он нуждается и чего ожидает, прояснит отношение к родителям и сверстникам, уровень агрессивных тревог и страхов, наличие внутриличностных конфликтов.
Дети любят игры, а еще больше ассоциировать себя с животными (так еще Фрейд считал), потому этот тест принесет им только удовольствие.
Методика подходит крохам от 3 до 10 лет.
Существует ограничение во времени (40 минут), но вы должны тайно следить за ним не напрягая рамками ребенка.
Выдавайте изображения поштучно, потому что дети любят играть всем и сразу, это оборвет нить повествования.
Рассмотрим изображения:
- За столом сидят 3 цыпленка, перед ними миска с пищей. Вдалеке виден образ курицы. Тема освещает проблему конкуренции между братьями и пищевого поведения.
- Три медведя перетягивают канат. С одной стороны — взрослая особь, с другой — медведь и медвежонок. Звереныш ассоциируется с самим малышом. А перетягивание каната — с конкуренцией между мамой и папой. Чью сторону займет кроха? Агрессивная это конкуренция или дружеская игра?
- Лев сидит на троне, рядом трость. Внизу картинки норка с мышкой. В этом образе чаще всего видят фигуру отца или опекуна. Пусть испытуемый расскажет злой лев или добрый, зачем ему трость, кто такая мышка? Не сам ребенок ли?
- Мама кенгуру гуляет с кенгурятами. Здесь чаще всего скрыта тема конкуренции между братьями-сестрами, отношение к младшему в доме.
- Два медвежонка лежат в кроватке в комнате старших. Дает возможность выговориться относительно скрытых смущений, переживаний и наблюдений.
- В темной пещере спят два взрослых медведя, на переднем плане — медвежонок. Вопрос ревности, тройственности, проблема мастурбации.
- Злой тигр гонится за обезьяной. Сказка может наполниться темой страха, борьбы, насилия или веселой погоней. Все зависит от реакции.
- В комнате сидят 3 обезьяны, одна из них разговаривает с маленькой обезьянкой. Рассматривается предполагаемая ситуация: выговор, поощрение или простая беседа.
- Зайчонок сидит в кроватке в темной комнате. Проблема страха быть покинутым и одиночества.
- Щенок лежит на руках у взрослой собаки в ванной комнате. Если это наказание — то за что, если игра — то какая?
Источник
Источник