Культурное развитие ребенка появляется на сцену дважды
Ó ìåíÿ íà ïðèåìå, êàê îáû÷íî, ìàìà ñ ñûíîì. Ìàìû áûâàþò ðàçíûå: î÷åíü ìíîãèå ãðîçíî è îñóæäàþùå ãëÿäÿò íà ñâîèõ ÷àä, ïðîèçíîñÿ ïðèãîâîðû «íå ó÷èìñÿ. èãðàåì. êàê ìèìî óøåé âñå, äà?». Êòî- òî óñàæèâàåòñÿ íîãó íà íîãó, è òÿíåò: íó ÷òî, Âàñÿ, ðàññêàæè, çà÷åì ìû ïðèøëè. Ýòèì äåòÿì íå ïîçàâèäóåøü, ïðàâäà? Âèíà è òðåâîãà âèòàåò â âîçäóõå, à ÿ êàê áóäòî íå ñïåöèàëèñò, à ñâèäåòåëü, ïîíÿòîé, ÷òîá òîëüêî «ïîñìîòðåòü» íà ýòîãî ðåáåíêà. Íó, è êîíå÷íî, èñïðàâèòü. È ýòè äåòè, ðàçóìååòñÿ ïëîõî ó÷àòñÿ, è íè÷åãî íå õîòÿò.
Íî ýòà ïàðî÷êà áûëà äðóãîé. Íàñóïëåííûé, ñåðü¸çíûé ïàöàí 11 ëåò, è âñòðåâîæåííàÿ ìàìà, ñ ëþáîâüþ ãëÿäÿùàÿ íà ñâîåãî ñûíà. Ñ îïûòîì óæå íàó÷àåøüñÿ êëàññèôèöèðîâàòü âçãëÿäû, æåñòû, îõè, âçäîõè. Âîò âñå ýòî áûëî ñ ëþáîâüþ è òðåâîãîé.
Êàê îáû÷íî ñïðàøèâàþ: ÷òî ïðèâåëî êî ìíå, è êòî ïåðâûé íà÷íåò ðàññêàçûâàòü? Ïåðâàÿ íà÷àëà ðàññêàçûâàòü, êîíå÷íî, ìàìà.
-Çíàåòå, Äàíèë ñòàë ïëîõî ó÷èòñÿ. Ïèøåò â òåòðàäè ïëîõî, íà óðîêàõ îòâëåêàåòñÿ, äîìàøíèå çàäàíèÿ ó íàñ ñî ñêàíäàëîì (ãîðåñòíûé âçäîõ). Íà÷àë êðè÷àòü íà ìåíÿ, ïðåäñòàâëÿåòå? (Äàíèë ðîáêî îáîðà÷èâàåòñÿ â ñòîðîíó ìàòåðè). Ïîòîì, êîíå÷íî, èçâèíÿåòñÿ. Ó íåãî âñå âàëèòñÿ èç ðóê. Îí êàê áóäòî ïðîòåñòóåò! ß åãî ïåðåâåëà â êàäåòû, íàäåÿëàñü, ÷òî äèñöèïëèíà ïîìîæåò, òàê îí íà÷àë ðóãàòüñÿ ñ îôèöåðàìè è ó÷èòåëÿìè. Ñïîðèò. è íè÷åãî íå äåëàåò. Äâîéêè, äâîéêè À ìíå è òàê ïëîõî, åùå âîò ýòî
-ß óñëûøàë, ãîâîðþ. Äàíèë, ìíå âàæíî ïîñëóøàòü è òåáÿ. Äàíèë, åñòåñòâåííî ìîë÷èò, ðàçãëÿäûâàÿ êðîññîâêè. Õîðîøî, íî, åñëè òî-òî äëÿ òåáÿ áóäåò âàæíî, òû ñêàæåøü íàì ñâîå ìíåíèå. Ìðà÷íîå ìîë÷àíèå ïîñëóæèëî îòâåòîì.
— Âû ñêàçàëè, ÷òî âàì è òàê ïëîõî. ×òî ñëó÷èëîñü?
— Ìû ðàçâåëèñü ñ ìóæåì ïîëãîäà íàçàä. Ìû æèëè â ìàëåíüêîì ãîðîäå, òàì ìîè äåòè ðîäèëèñü è ó÷èëèñü â øêîëå. Çàòåì ïðèøëîñü ïåðååõàòü, ÿ ïðîñòî íå ñìîãëà òàì æèòü.
— À ÿ ìîã!- âäðóã ãðîçíî ãîâîðèò ìàëü÷èê, è ñíîâà çàìîëêàåò
-Ðàçâîä áûë ñëîæíûé, âñå äåòè îñòàëèñü ñî ìíîé, ÿ îäíà âûíóæäåíà èõ òÿíóòü. Ó ìåíÿ âçðîñëàÿ äî÷ü åñòü è ñîâñåì ìàëåíüêàÿ äî÷êà 3 ãîäà. Äâà ìåñÿöà æèâåì òóò.
— À Äàíèë ïîìîãàåò ñ äî÷êîé? — Êîíå÷íî! Êòî â äîìå ìóæ÷èíà îñòàëñÿ? À âîò òàê ïîëó÷àåòñÿ, ÷òî .
-Õîðîøî, äàâàéòå ïîñòóïèì òàê. Ñåé÷àñ ìû ïîçíàêîìèìñÿ ñ Äàíèëîì, âû íàñ ïîäîæäåòå. Ïîòîì ïîìåíÿåìñÿ.
Ìàìà âûøëà çà äâåðü, ñ çàìåòíûì îáëåã÷åíèåì. Ìû îñòàëèñü âäâîåì.
-Äàíèë ãîâîðþ ÿ- êàê òû äóìàåøü, çà÷åì òåáÿ ìàìà ñþäà ïîçâàëà?
— Ïëîõî ó÷óñü, äà è äîñòàëî âñå Îæèäàë óñëûøàòü ÿ, íî óñëûøàë òîëüêî ìðà÷íîå ñîïåíèå, êîòîðîå ïåðåðàñòàëî â çëîáíîå. Óæå ÷òî-òî.
— Íàâåðíî, òû ðàçîçëèëñÿ íà ìàìó, è âîîáùå íà âñþ ýòó ñèòóàöèþ
Êèâîê. Åñòü êîíòàêò è ðàçãîâîð î ÷óâñòâàõ. Õîòü è â ôîðìå ìîíîëîãà. Ðàçíèöû ïîêà íåò.
-×òî-òî íå â ïîðÿäêå ñî øêîëîé?
-Äà, íå â ïîðÿäêå. Íå õî÷ó ó÷èòñÿ. ×òî ÿ âàì åùå äîëæåí ñêàçàòü?
-Ñëóøàé, íåëåãêî íàâåðíîå òåáå ïðèõîäèòñÿ. È ìàìà ñ ïàïîé ðàçüåõàëèñü, è øêîëà íîâàÿ, è ïîðÿäêè äðóãèå. À îò òåáÿ îæèäàþò, ÷òî íà÷íåøü õîðîøî ñåáÿ ÷óâñòâîâàòü.
Êèâîê.
-À îáÿçàííîñòè äîìà åñòü?
-Åñòü, íóæíî óáèðàòüñÿ (ãîðåñòíî çëîáíûé âçäîõ) è ñ Êàòüêîé ìëàäøåé èãðàòü . Êîðìèòü. Ìàìà ãîâîðèò, ÿ òåïåðü ìóæ÷èíà(âçäîõ)
×òî òóò ñêàæåøü. Ìàëü÷èê íå âûòÿãèâàåò ïðîãðàììó îæèäàíèé. Ðîäèòåëè ðàçâåëèñü, ìàëü÷èê òåïåðü îò÷åãî òî ìóæ÷èíà. Òî åñòü íà ìåñòå ïàïû. Îí òåïåðü, âåðîÿòíî, íàäåæäà è îïîðà. Êîãäà êàê ó ñàìîãî îïîðû íåò.
— Òåáå íå íðàâèòñÿ, ÷òî íà òåáÿ ñòîëüêî âîçëîæèëè. È äðóçåé ñòàðûõ ðÿäîì íåò Êàê áóäòî âçÿëè èç îäíîãî ìåñòà è ïåðåñàäèëè (äà ñ ìàëü÷èêàìè 11 ëåò, è âûñîêèì èíòåëëåêòîì ìîæíî è íóæíî íàïðÿìóþ ýòî îáñóæäàòü)
-Äà!! Ó ìåíÿ âñå áûëî! Ìû ñ ïàöàíàìè öåëûé äåíü áûëè íà óëèöå(óëûáàåòñÿ), ìîæíî áûëî â ôóòáîë, ìîæíî áûëî íà ãîëóáÿòíè çàëåçàòü, ó ìåíÿ áûëî äâà äðóãà. À òåïåðü òàì êóäà ìû ïðèåõàëè òîëüêî ïóñòûðü
Ìàëü÷èê òÿæåëî çàäûøàë, à íà ëèöå áûëî òî, ÷òî ìåøàëî åìó ñåé÷àñ ÷óâñòâîâàòü ñåáÿ îáû÷íûì, ñ÷àñòëèâûì ïàöàíîì Çëîñòü. ß íå ÷èòàþ ìûñëè, íî ïî÷òè çíàë íà êîãî íà ìàìó, íà ïàïó, íà ñåñòðåíêó, íà ñåáÿ, íà ìåíÿ È ÷òî- òî åùå áûëî, êàæåòñÿ, âèíà. Åå ïîêà ñ óâàæåíèåì ìîæíî îñòàâèòü è ïîãîâîðèòü î çëîñòè.
-Òî åñòü òû çëèøüñÿ íà ýòó ñèòóàöèþ?
-Çëþñü! Ìåíÿ îò âñåãî ýòîãî óâåëè! ß è ñ ïàïîé íå ìîãó âèäåòüñÿ Îíè ìåíÿ ïîñòîÿííî äåëÿò
-Õî÷åøü òóäà? Ñ ìàìîé åçäèëè?
-Î÷åíü! Íåò, íå åçäèëè. Îíà êàê ïðî ïàïó ñëûøèò, òàê åå êîðåæèòü íà÷èíàåò.
-È ñàì ñåáÿ íåõîðîøî ÷óâñòâóåøü êàê áóäòî ñäåëàë ÷òî-òî íå òî
-Íó ÿ ñåáÿ òîãäà âèíîâàòûì ÷óâñòâóþ
Âèíà, è íèêóäà ïðè ðàçâîäå íå äåòüñÿ îò íåå. Åå âñå ÷óâñòâóþò- è ðîäèòåëè, è äåòè. Äåòè îñîáåííî, ïîòîìó ÷òî îíè íå äî êîíöà ïîíèìàþò, ÷òî ïðîèçîøëî. Äàíèë åùå ðåáåíîê âñå òàêè ñîâñåì- à äåòè ïðè ëþáîé íåïîíÿòíîé ñèòóàöèè îáâèíÿþò ñåáÿ. Òàê ÷òî ìû èìååì ðàñïèðàþùåå ÷óâñòâî çëîñòè, âèíû, è îäèíî÷åñòâà. Ýòî ðåàêöèÿ ãîðÿ â ñòàäèè àãðåññèè, åñëè â òåðìèíàõ ïñèõîëîãèè. Îí âåñü â ýòèõ ÷óâñòâàõ. Îíè ëåçóò â åãî ìûñëè, â åãî íàñòðîåíèå, â åãî ó÷åáó, â åãî îòíîøåíèÿõ. Åìó áû ýòè ÷óâñòâà îòïóñòèòü. À ïîòîì ïðèâûêàòü. Ê íîâîé æèçíè, êîòîðàÿ äîëæíà ñòàòü åãî ñîáñòâåííîé. Îí äîëæåí îñâîèòñÿ. Ïîïðîáóåì ïðîñòî ïðèêîñíóòüñÿ ê Çëîñòè, êàê ê ñàìîìó ñèëüíîìó ÷óâñòâó. Ìîæíî ïîêà ïðîñòî â êîíòåêñòå ñèòóàöèè â øêîëå. Íå íàäî òîðîïèòüñÿ.
-Ñëóøàé, à ÷òî ñ îäíîêëàññíèêàìè?
-Áåñÿò! ß îäíîãî ñõâàòèë çà âîðîòíèê è ê ñòåíêå ïðèæàë, îí ìåíÿ äóõîì îáîçâàë! Ïîòîì ïðèøåë îôèöåð è âåëåë ïðåêðàòèòü (ðóêà Äàíèëà ñèëüíî ñæàëàñü, áóêâàëüíî äîáåëà)
-Òû íà íåãî ñèëüíî ðàçîçëèëñÿ, è õîòåë ñåáÿ çàùèòèòü. Òåáå íå ïîçâîëèëè. À ÷òî òû ñäåëàë ñî ñâîåé çëîñòüþ?
-×åãî?
Ñìîòðè, åñòü ÷óâñòâà, è ýòî çäîðîâî. Íåò ïëîõèõ ÷óâñòâ. Íî èíîãäà îíè ñòàíîâÿòñÿ òàêèìè ñèëüíûìè, ÷òî çàïîëíÿþò íàñ ïîëíîñòüþ. Çíàåøü, åñòü êîòëû ñ ãîðÿ÷èì ïàðîì. À â íèõ åñòü îáÿçàòåëüíî êëàïàí, êîòîðûé íåìíîæêî ñòðàâëèâàåò ïàð. ×òî áóäåò, åñëè ãîðÿ÷èé ïàð áóäåò êîïèòüñÿ â êîòëå, à âûõîäèòü íå áóäåò? Êîíå÷íî, âçðûâ. Ñêàæè, ïîõîæ òû íåìíîæêî íà ýòîò êîòåë?
-Äà, íàâåðíîå, ÿ ãîòîâ ïîñòîÿííî âçîðâàòüñÿ!
-À â ÷åëîâåêå ýòîò ïàð êàê íàçûâàåòñÿ?
-Íó, ßÐÎÑÒÜ.
Äàæå òàê. Ýòî ÿðîñòü. Ê òîìó æå, ñ âèíîé. Ïîêà â ÷åëîâåêå êèïèò ÿðîñòü, è êèïèò ïîñòîÿííî, ñëîæíî êîíöåíòðèðîâàòüñÿ íà ðàáîòå, äàæå âçðîñëîìó. Íî ó íàñ åñòü îïûò. È îñîçíàííîñòü. È ìû óìååì õîòü êàê-òî ñòðàâëèâàòü åå. Ðåáåíîê íå óìååò.
Ó íàñ îñòàâàëîñü 10 ìèíóò. ß ïîêàçàë Äàíèëó ïðîñòóþ òåõíèêó êàíàëèçèðîâàíèÿ ÷óâñòâ. ß ïîñòàâèë ñòóë ñ ïîäóøêîé. È äàë Äàíèëó ïàëêó èç ïîðîëîíà.
-Äàíèë, òû ÷óâñòâóåøü ÿðîñòü. Ïîêàæè, ãäå îíà? (ïîêàçûâàåò íà ãðóäü). Ëþáîå íàøå ÷óâñòâî ýòî õîðîøî. Òåïåðü ïîäûøè âäîõ è âûäîõ. Âñïîìíè ñèòóàöèþ, ñ ýòèì ìàëü÷èêîì, ïî÷óâñòâóé ýòó ÿðîñòü, è äûøè. Ðàñêà÷èâàé ðóêó ñ ïàëêîé. Ñìîòðè íà ïîäóøêó È êàê áóäåøü ãîòîâ, íà âûäîõå, áåé, ýòó ïîäóøêó!
Óäàð ïîëó÷èëñÿ íåïëîõîé ñèëû. È ñàìîå ãëàâíîå, ìàëü÷èê âûäîõíóë. Íå âçäîõíóë, êàê îáû÷íî, à èçäàë âûäîõ îáëåã÷åíèÿ. Ýòî ïåðâûé êîíòàêò ñ ýòèì ÷óâñòâîì, è äî õîðîøåãî ñàìî÷óâñòâèÿ åùå äàëåêî. Íî îí çíàåò, ÷òî åñòü ÿðîñòü, çíàåò, ïðî ÷òî îíà, ÷òî ýòî áûâàåò è ýòî íîðìàëüíî. È åñòü âçðîñëûå, êîòîðûå ìîãóò ðàçäåëèòü ÷óâñòâà.
Íàøå âðåìÿ êîí÷èëîñü, ìû ïîïðîùàëèñü äî âîñêðåñåíüÿ. À íà áóäóùåé íåäåëå îíè ïîåäóò â ìàëåíüêèé ãîðîäîê â ãîñòè, ïî äîðîãå ìàìà ïî÷èòàåò õîðîøóþ êíèæêó ïî äåòñêîé ïñèõîëîãèè.
×òî äåëàòü äàëüøå? Ðàáîòû î÷åíü ìíîãî.
Ïîìî÷ü ðåáåíêó : ïåðåæèòü ãîðå
Âûðàæàòü ñâîþ ÿðîñòü äðóãèìè ñïîñîáàìè, îòïóñòèòü åå.
Âñòàòü íà «äåòñêîå ìåñòî», òî åñòü ïðèçíàòü ïàïó êàê åäèíñòâåííîãî, è áûòü Ðåáåíêîì, êàê è ðàíüøå, à íå âûïîëíÿòü ðîëü ìóæ÷èíû â ñåìüå.
Ïîääåðæàòü ìàìó è íàó÷èòü æèòü åå ñ ÷óâñòâàìè- è ðåáåíêà, è ñâîèìè. Âåäü îíà òîæå â ãîðå.
Íî âñå åùå âïåðåäè.
Èëüÿ Áåðåçèí.
https://vk.com/iberezin19
Источник
Данная статья относится к Категории: Встреча первого Наставника
Понятие, введённое Л. С. Выготским и означающее расхождение между уровнем существующего развития ребёнка (какую задачу он может решить самостоятельно) и уровнем потенциального развития, которого он же способен достигнуть под руководством педагога и в сотрудничестве со сверстниками. Или, как писал Л. С. Выготский: «обучение ведёт за собой развитие».
1. Лев Семёнович Выготский
Согласно этой модели то, что сегодня ребёнок делает в сотрудничестве с педагогом, завтра он сможет делать самостоятельно.
Часто цитируют высказывание из работы «История развития высших психических функций» (написанной в 1931 году, опубликованной только в 1960 году): «Всякая функция в культурном развитии ребёнка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва — социальном, потом — психологическом, сперва между людьми, как категория интерпсихическая, затем внутри ребёнка, как категория интрапсихическая».
В книге «Мышление и речь»
Лев Выготский писал:
«Мы видели, что обучение и развитие не совпадают непосредственно, а представляют собой два процесса, находящиеся в очень сложных взаимоотношениях. Обучение только тогда хорошо, когда оно идёт впереди развития. Тогда оно пробуждается и вызывает к жизни целый ряд функций, находящихся в стадии созревания, лежащих в зоне ближайшего развития. В этом и заключается главнейшая роль обучения в развитии.
Этим и отличается обучение ребёнка от дрессуры животных.
2. Photo by Darkhan Zhagiparov on Unsplash
Этим отличается обучение ребёнка, целью которого является его всестороннее развитие, от обучения специализированным, техническим умениям, как писание на пишущей машинке, езда на велосипеде, которые не обнаруживают никакого существенного влияния на развитие. Формальная дисциплина каждого школьного предмета является той сферой, в которой совершается и осуществляется это влияние обучения на развитие. Обучение было бы совершенно не нужно, если бы оно только могло использовать уже созревшее в развитии, если бы оно само не являлось источником развития, источником возникновения нового.
Поэтому обучение оказывается наиболее плодотворным только тогда, когда оно совершается в пределах периода, определяемого зоной ближайшего развития. Этот период называют многие современные педагоги, как Фортуин,
Монтессори и др., сензитивным периодом. Как известно, этим именем знаменитый биолог де Фриз обозначил те установленные им экспериментально периоды онтогенетического развития, когда организм оказывается особенно чувствительным к влияниям определённого рода. В этот период определённые влияния оказывают чувствительное воздействие на весь ход развития, вызывая в нём те или другие глубокие изменения.
В другие периоды те же самые условия могут оказаться нейтральными или даже оказать обратное действие на ход развития. Сензитивные периоды совпадают вполне с тем, что мы назвали выше оптимальными сроками обучения. Разница заключается только в двух моментах:
3. Photo by Jonathan Borba on Unsplash
- в том, что мы пытались не только эмпирически, но и экспериментально и теоретически определить природу этих периодов и нашли объяснение специфической чувствительности этих периодов к обучению определённого рода в зоне ближайшего развития, что дало нам возможность разработать метод определения этих периодов;
- в том, что Монтессори и другие авторы строят своё учение о сензитивных периодах на прямой биологической аналогии между данными о сензитивных периодах в развитии низших животных, найденными де Фризом, и между такими сложными процессами развития, как развитие письменной речи.
Наши же исследования показали, что мы имеем дело в этих периодах с чисто социальной природой процессов развития высших психологических функций, возникающих из культурного развития ребенка, имеющего своим источником сотрудничество и обучение. Но сами факты, найденные Монтессори, сохраняют свою убедительность и всю свою силу. Ей удалось, например, показать, что при раннем обучении письму — в 4,5 — 5 лет у детей наблюдается такое плодотворное, богатое, спонтанное использование письменной речи, которое никогда не наблюдается в последующие возрасты и которое дало ей повод заключить, что именно в этом возрасте сосредоточены оптимальные сроки обучения письму, его сензитивные периоды. Монтессори назвала обильные и как бы взрывом обнаруживающиеся проявления детской письменной речи в этом возрасте эксплозивным письмом.
То же самое относится ко всякому предмету обучения, который всегда имеет свой сензитивный период. Нам остаётся только окончательно разъяснить природу этого сензитивного периода. Совершенно понятно с самого начала, что в сензитивный период определенные условия, в частности, известного рода обучение, только тогда могут оказать своё влияние на развитие, когда соответствующие циклы развития ещё не завершены. Как только они закончены, те же самые условия могут оказаться уже нейтральными. Если развитие уже сказало своё последнее слово в данной области, сензитивный период по отношению к данным условиям уже закончился. Незавершённость определённых процессов развития является необходимым условием для того, чтобы данный период мог оказаться сензитивным по отношению к определённым условиям. Это вполне совпадает с фактическим положением вещей, как оно установлено в наших исследованиях.
Когда мы наблюдаем за ходом развития ребёнка в школьном возрасте и за ходом его обучения, мы действительно видим, что всякий предмет обучения всегда требует от ребёнка больше, чем он может на сегодняшний день дать, т.е. ребёнок в школе ведёт деятельность, которая заставляет его подниматься выше самого себя. Это всегда относится к здоровому школьному обучению. Ребёнка начинают обучать письму тогда, когда у него ещё нет всех тех функций, которые обеспечивают письменную речь. Именно поэтому обучение письменной речи и ведёт за собой и вызывает к жизни развитие этих функций. Это фактическое положение вещей имеет место всегда, когда обучение является плодотворным. Неграмотный ребёнок в группе грамотных детей будет так же отставать в своём развитии и в своей относительной успешности умственной деятельности, как грамотный — в группе неграмотных, хотя для одного продвижение в развитии и успешности затруднено тем, что обучение для него слишком трудно, а для второго — тем, что оно слишком легко. Эти противоположные условия приведут к одинаковому результату: в том и в другом случае обучение совершается вне зоны ближайшего развития, хотя один раз оно расположено ниже, а другой раз — выше её. Обучать ребёнка тому, чему он не способен обучаться, так же бесплодно, как обучать его тому, что он умеет уже самостоятельно делать».
Выготский Л.С., Мышление и речь, М., «Лабиринт», 1999 г., с. 233-234.
Источник
В настоящее время понятие «Зона ближайшего развития» применяют не только по отношению к детям, но и по отношению к любому обучаемому (например, взрослому).
Если публикация Вас заинтересовала — поставьте лайк или напишите об этом комментарий внизу страницы.
Дополнительные материалы
Эффект опережающего развития детей по Б.П. и Е.А. Никитиным
Формирование двух и более моделей поведения
Изображения в статье:
1. Изображение с сайта biblioclub.ru (увеличено, изменён формат),
2. Photo by Darkhan Zhagiparov on Unsplash,
3. Photo by Jonathan Borba on Unsplash
Источник
Êóëüòóðíî-èñòîðè÷åñêàÿ êîíöåïöèÿ ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Ïîíÿòèå âûñøèõ ïñèõè÷åñêèõ ôóíêöèé.
Êîíöåïöèÿ «Êóëüòóðíî-èñòîðè÷åñêàÿ òåîðèÿ ïñèõèêè ÷åëîâåêà» ðàçðàáîòàíà â 20-30-å ãã. Ë.Ñ. Âûãîòñêèì ïðè ó÷àñòèè åãî ó÷åíèêîâ À.È. Ëåîíòüåâà è À. Ð. Ëóðèÿ.
Ïåðâîñòåïåííîå çíà÷åíèå èìåëà îðèåíòàöèÿ íà ìàðêñèñòñêóþ ôèëîñîôèþ. Ñîãëàñíî êîíöåïöèè, ãëàâíàÿ çàêîíîìåðíîñòü îíòîãåíåçà ïñèõèêè ñîñòîèò â èíòåðèîðèçàöèè ðåáåíêîì ñòðóêòóðû åãî âíåøíåé, ñîöèàëüíî-ñèìâîëè÷åñêîé (ò.å. ñîâìåñòíîé ñ âçðîñëûì è îïîñðåäñòâîâàííîé çíàêàìè) äåÿòåëüíîñòè.  èòîãå ïðåæíÿÿ ñòðóêòóðà ïñèõè÷åñêèõ ôóíêöèé êàê «íàòóðàëüíûõ» èçìåíÿåòñÿ — îïîñðåäñòâóåòñÿ èíòåðèîðèçîâàííûìè çíàêàìè, ïñèõè÷åñêèå ôóíêöèè ñòàíîâÿòñÿ «êóëüòóðíûìè». Âíåøíå ýòî ïðîÿâëÿåòñÿ â òîì, ÷òî îíè ïðèîáðåòàþò îñîçíàííîñòü è ïðîèçâîëüíîñòü. Òåì ñàìûì èíòåðèîðèçàöèÿ âûñòóïàåò è êàê ñîöèàëèçàöèÿ.  õîäå èíòåðèîðèçàöèè ñòðóêòóðà âíåøíåé äåÿòåëüíîñòè òðàíñôîðìèðóåòñÿ è «ñâîðà÷èâàåòñÿ», ñ òåì, ÷òîáû âíîâü òðàíñôîðìèðîâàòüñÿ è «ðàçâåðíóòüñÿ» â ïðîöåññå ýêñòåðèîðèçàöèè, êîãäà íà îñíîâå ïñèõè÷åñêîé ôóíêöèè ñòðîèòñÿ «âíåøíÿÿ» ñîöèàëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü.
 êà÷åñòâå óíèâåðñàëüíîãî îðóäèÿ, èçìåíÿþùåãî ïñèõè÷åñêèå ôóíêöèè, âûñòóïàåò ÿçûêîâîé çíàê — ñëîâî. Çäåñü íàìå÷àåòñÿ âîçìîæíîñòü îáúÿñíåíèÿ âåðáàëüíîãî è ñèìâîëè÷åñêîãî õàðàêòåðà êîãíèòèâíûõ (ïîçíàâàòåëüíûõ) ïðîöåññîâ ó ÷åëîâåêà.
 ðàññóæäåíèÿõ Âûãîòñêîãî íà ýòó òåìó ìîæíî âûäåëèòü òðè êðóïíûå ëîãè÷åñêèå ÷àñòè:
1.Ïåðâàÿ ÷àñòü ìîæåò áûòü îçàãëàâëåíà «×åëîâåê è ïðèðîäà». Îíà îòíîñèòñÿ ê îáùåôèëîñîôñêèì ïðåäïîñûëêàì òåîðèè.  ýòîé ÷àñòè ñîäåðæèòñÿ äâà îñíîâíûõ ïîëîæåíèÿ:
a)ïðè ïåðåõîäå îò æèâîòíûõ ê ÷åëîâåêó ïðîèçîøëî êàðäèíàëüíîå èçìåíåíèå âçàèìîîòíîøåíèé ñóáúåêòà ñ îêðóæàþùåé ñðåäîé. Íà ïðîòÿæåíèè âñåãî ñóùåñòâîâàíèÿ æèâîòíîãî ìèðà ñðåäà äåéñòâîâàëà íà æèâîòíîå è âèäîèçìåíÿëà åãî, æèâîòíîå ïðèñïîñàáëèâàëîñü ê ñðåäå, è ýòî îáóñëîâèëî áèîëîãè÷åñêóþ ýâîëþöèþ æèâîòíîãî ìèðà. Ñ ïîÿâëåíèåì æå ÷åëîâåêà íà÷àëñÿ ïðîöåññ ïðîòèâîïîëîæíîãî ñìûñëà. ×åëîâåê îçíàìåíîâàë ñâîå ïîÿâëåíèå òåì, ÷òî íà÷àë äåéñòâîâàòü íà ïðèðîäó è âèäîèçìåíÿòü åå. Òî åñòü, ÷åëîâåê îêàçàëñÿ ñïîñîáåí ê îâëàäåíèþ ïðèðîäîé.
b)÷åëîâåêó óäàëîñü íàëîæèòü íà ïðèðîäó îòïå÷àòîê ñâîåé âîëè áëàãîäàðÿ èñïîëüçîâàíèþ îðóäèé.
2.âòîðàÿ ÷àñòü ìîæåò áûòü îçàãëàâëåíà «÷åëîâåê è åãî ñîáñòâåííàÿ ïñèõèêà». Îíà ñîäåðæèò òîæå äâà ïîëîæåíèÿ:
à)ñïîñîáíîñòü ê îâëàäåíèþ ïðèðîäîé íå ïðîøëà áåññëåäíî äëÿ ÷åëîâåêà â îäíîì î÷åíü âàæíîì îòíîøåíèè: îí íàó÷èëñÿ îâëàäåâàòü ñîáñòâåííîé ïñèõèêîé. Ïîÿâèëèñü ïðîèçâîëüíûå ôîðìû äåÿòåëüíîñòè, èëè ÂÏÔ.
Ñóùåñòâóþò äâà âèäà ïñèõè÷åñêèõ ôóíêöèé: íàòóðàëüíûå ïñèõè÷åñêèå ôóíêöèè è âûñøèå ïñèõè÷åñêèå ôóíêöèè. Íàòóðàëüíûå ïñèõè÷åñêèå ôóíêöèè — ýòî òå ôóíêöèè, êîòîðûå äàíû íàì îò ïðèðîäû (îíè åñòü è ó æèâîòíûõ). Âûñøèå ïñèõè÷åñêèå ôóíêöèè ôîðìèðóåòñÿ ïðèæèçíåííî, îíè èìåþòñÿ òîëüêî ó ÷åëîâåêà. Ê ÂÏÔ Âûãîòñêèé îòíîñèë: ïðîèçâîëüíîå âíèìàíèå, ïðîèçâîëüíóþ ïàìÿòü, ëîãè÷åñêîå ìûøëåíèå.
Ïîÿâëåíèå ÂÏÔ ñâÿçàíî ñ îâëàäåíèåì ÷åëîâåêîì ïðèðîäû. Ïî ìíåíèþ Âûãîòñêîãî, óêàçàííûå èçìåíåíèÿ â ïñèõèêå ÷åëîâåêà âûñòóïàþò îäíîâðåìåííî è êàê ñëåäñòâèÿ åãî èçìåíåííûõ îòíîøåíèé ñ ïðèðîäîé, è êàê ôàêòîð, êîòîðûé îáåñïå÷èâàåò ýòè èçìåíåíèÿ. Âåäü åñëè æèçíåäåÿòåëüíîñòü ÷åëîâåêà ñâîäèòñÿ íå ê ïðèñïîñîáëåíèþ ê ïðèðîäå, à ê èçìåíåíèþ åå, òî åãî äåéñòâèÿ äîëæíû ñîâåðøàòüñÿ ïî êàêîìó-òî ïëàíó, ïîä÷èíÿòüñÿ êàêèì-òî öåëÿì. Òàê âîò, ñòàâÿ è ðåàëèçóÿ âíåøíèå öåëè, ÷åëîâåê ñ êàêîãî-òî ìîìåíòà íà÷èíàåò ñòàâèòü è îñóùåñòâëÿòü âíóòðåííèå öåëè, ò.å. íàó÷àåòñÿ óïðàâëÿòü ñîáîé. Òàêèì îáðàçîì, ïåðâûé ïðîöåññ ñòèìóëèðóåò âòîðîé.  òî æå âðåìÿ ïðîãðåññ â ñàìîîðãàíèçàöèè ïîìîãàåò áîëåå ýôôåêòèâíî ðåøàòü âíåøíèå çàäà÷è. Ïîýòîìó îâëàäåíèå ïðèðîäîé è îâëàäåíèå ñîáñòâåííûì ïîâåäåíèåì — ïàðàëëåëüíî èäóùèå ãëóáîêî âçàèìîñâÿçàííûå ïðîöåññû.
Á) Ïîäîáíî òîìó, êàê ÷åëîâåê îâëàäåâàåò ïðèðîäîé ñ ïîìîùüþ îðóäèé, îí îâëàäåâàåò ñîáñòâåííûì ïîâåäåíèåì òîæå ñ ïîìîùüþ îðóäèé, íî òîëüêî îðóäèé ïñèõîëîãè÷åñêèõ. Ïî Âûãîòñêîìó ýòè ïñèõîëîãè÷åñêèå îðóäèÿ — çíàêè. ×åëîâåê èñïîëüçóåò äîïîëíèòåëüíûé ñòèìóë X, ÷òîáû îïîñðåäîâàòü çàïîìèíàíèå. Õ âûñòóïàåò êàê ñðåäñòâî çàïîìèíàíèÿ è ñðåäñòâî âîñïðîèçâåäåíèÿ, èëè êàê ïñèõîëîãè÷åñêîå îðóäèå, ñ ïîìîùüþ êîòîðîãî ÷åëîâåê îâëàäåâàåò ïðîöåññàìè ñîáñòâåííîé ïàìÿòè. Ïðè÷åì ÷åëîâåê ñàì ââîäèò äîïîëíèòåëüíûé ñòèìóë, êîòîðûé íå èìååò îðãàíè÷åñêîé ñâÿçè ñ ñèòóàöèåé è ïîòîìó ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé èñêóññòâåííîå ñðåäñòâî — çíàê; ñ ïîìîùüþ ýòîãî çíàêà îí îâëàäåâàåò ñâîèì ïîâåäåíèåì.
Ç.Òðåòüþ ÷àñòü êîíöåïöèè Âûãîòñêîãî ìîæíî îçàãëàâèòü «Ãåíåòè÷åñêèå àñïåêòû». Îòêóäà áåðóòñÿ ñðåäñòâà-çíàêè? Ðàññìîòðèì ñíà÷àëà êóëüòóðíî-èñòîðè÷åñêîå ðàçâèòèå ÷åëîâåêà, à ïîòîì îíòîãåíåç, ðàçâèòèå ðåáåíêà.
Êàê èçâåñòíî, òðóä ñîçäàë ÷åëîâåêà, îáùåíèå â ïðîöåññå òðóäà ïîðîäèëî ðå÷ü. Ïåðâûå ñëîâà îáåñïå÷èâàëè îðãàíèçàöèþ ñîâìåñòíûõ äåéñòâèé, ýòî áûëè ñëîâà-ïðèêàçû. Ïîòîì ÷åëîâåê ñòàë îáðàùàòü ñëîâà-ïðèêàçû íà ñåáÿ. Òàêèì îáðàçîì, âîçìîæíîñòü ïðèêàçûâàòü ñåáå ðîæäàëàñü â ïðîöåññå êóëüòóðíîãî ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà èç âíåøíèõ îòíîøåíèé ïðèêàçà-ïîä÷èíåíèÿ. Ñíà÷àëà ôóíêöèè ïðèêàçûâàþùåãî è èñïîëíèòåëÿ áûëè ðàçäåëåíû è âåñü ïðîöåññ, ïî âûðàæåíèþ Âûãîòñêîãî, áûë èíòåðïñèõîëîãè÷åñêèì, ò.å. ìåæëè÷íîñòíûì. Çàòåì ýòè æå îòíîøåíèÿ ïðåâðàòèëèñü â îòíîøåíèÿ ñ ñàìèì ñîáîé, ò.å. â èíòðàïñèõîëîãè÷åñêèå.
Ïðåâðàùåíèå èíòåðïñèõîëîãè÷åñêèõ îòíîøåíèé â èíòðàïñèõîëîãè÷åñêèå Âûãîòñêèé íàçâàë ïðîöåññîì èíòåðèîðèçàöèè.  õîäå íåãî ïðîèñõîäèò ïðåâðàùåíèå âíåøíèõ ñðåäñòâ-çíàêîâ âî âíóòðåííèå.
 îíòîãåíåçå íàáëþäàåòñÿ ïðèíöèïèàëüíî òî æå ñàìîå. Âûãîòñêèé âûäåëÿåò çäåñü ñëåäóþùèå ñòàäèè èíòåðèîðèçàöèè. Ïåðâàÿ: âçðîñëûé äåéñòâóåò ñëîâîì íà ðåáåíêà, ïîáóæäàÿ åãî ÷òî-òî äåëàòü. Âòîðàÿ: ðåáåíîê ïåðåíèìàåò îò âçðîñëîãî ñïîñîá îáðàùåíèÿ è íà÷èíàåò âîçäåéñòâîâàòü ñëîâîì íà âçðîñëîãî. È òðåòüÿ: ðåáåíîê íà÷èíàåò âîçäåéñòâîâàòü ñëîâîì íà ñàìîãî ñåáÿ.
Ýãîöåíòðè÷åñêàÿ ðå÷ü Âûãîòñêèé îïèñûâàåò ôåíîìåí ýãîöåíòðè÷åñêîé ðå÷è êàê ïðîìåæóòî÷íîé ìåæäó îáðàùåíèåì ê äðóãîìó è îáðàùåíèåì ê ñåáå. Ïî íàáëþäåíèþ Âûãîòñêîãî òàêàÿ ðå÷ü âîçíèêàåò ó ðåáåíêà îñîáåííî ÷àñòî ïðè çàòðóäíåíèÿõ, ò.å. â ìîìåíòû, êîãäà ïîâûøàþòñÿ òðåáîâàíèÿ ê îðãàíèçàöèè åãî ñîáñòâåííûõ äåéñòâèé. Ðåáåíîê îçâó÷èâàåò ïðîãðàììó ñâîèõ äåéñòâèé. Òàê ôîðìèðóåòñÿ ìûøëåíèå.
Âñÿêàÿ ÂÏÔ ïîÿâëÿåòñÿ â ñâîåì ðàçâèòèè íà ñöåíå äâàæäû: ñíà÷àëà êàê ôóíêöèÿ èíòåðïñèõè÷åñêàÿ, à ïîòîì êàê èíòðàïñèõè÷åñêàÿ. Ýòî ïðîèñõîäèò â ïðîöåññå èíòåðèîðèçàöèè. «âñÿêàÿ ôóíêöèÿ â êóëüòóðíîì ðàçâèòèè ðåáåíêà ïîÿâëÿåòñÿ íà ñöåíó äâàæäû, â äâóõ ïëàíàõ, ñïåðâà — ñîöèàëüíîì, ïîòîì — ïñèõîëîãè÷åñêîì, ñïåðâà ìåæäó ëþäüìè, êàê êàòåãîðèÿ èíòåðïñèõè÷åñêàÿ, çàòåì âíóòðè ðåáåíêà, êàê êàòåãîðèÿ èíòðàïñèõè÷åñêàÿ»
Ðåçþìèðóåì îñíîâíûå ïîëîæåíèÿ òåîðèè ðàçâèòèÿ ÂÏÔ Âûãîòñêîãî.
Ïðèíöèïèàëüíîå îòëè÷èå ÷åëîâåêà îò æèâîòíûõ ñîñòîèò â òîì, ÷òî îí îâëàäåë ïðèðîäîé ñ ïîìîùüþ îðóäèé. Ýòî íàëîæèëî îòïå÷àòîê íà åãî ïñèõèêó: îí íàó÷èëñÿ îâëàäåâàòü ñîáñòâåííûìè ïñèõè÷åñêèìè ôóíêöèÿìè. Äëÿ ýòîãî îí òàê æå èñïîëüçóåò îðóäèÿ, íî îðóäèÿ îñîáûå, ïñèõîëîãè÷åñêèå.  êà÷åñòâå òàêèõ îðóäèé âûñòóïàþò çíàêè, èëè çíàêîâûå ñðåäñòâà. Îíè èìåþò êóëüòóðíîå ïðîèñõîæäåíèå. Íàèáîëåå òèïè÷íîé è óíèâåðñàëüíîé ñèñòåìîé çíàêîâ ÿâëÿåòñÿ ðå÷ü.
Ïåðâîíà÷àëüíî — â ôèëî- è îíòîãåíåçå — ïñèõîëîãè÷åñêèå îðóäèÿ âûñòóïàþò âî âíåøíåé ìàòåðèàëüíîé ôîðìå è èñïîëüçóþòñÿ â îáùåíèè êàê ñðåäñòâà âîçäåéñòâèÿ íà äðóãîãî ÷åëîâåêà. Ñî âðåìåíåì ÷åëîâåê íà÷èíàåò îáðàùàòü èõ íà ñåáÿ, ñâîþ ñîáñòâåííóþ ïñèõèêó. Èíòåðèíäèâèäóàëüíûå îòíîøåíèÿ ïðåâðàùàþòñÿ â èíòðàèíäèâèäóàëüíûå àêòû ñàìîóïðàâëåíèÿ. Ïðè ýòîì ïñèõîëîãè÷åñêèå îðóäèÿ èç âíåøíåé ôîðìû ïåðåõîäÿò âî âíóòðåííþþ, ò.å. ñòàíîâÿòñÿ óìñòâåííûìè ñðåäñòâàìè.
Òàêèì îáðàçîì, ÂÏÔ îòëè÷àþòñÿ îò íèçøèõ ïî ñâîèì ñâîéñòâàì, ñòðîåíèþ, ïðîèñõîæäåíèþ. ÂÏÔ ïðîèçâîëüíû ïî ñïîñîáó óïðàâëåíèÿ, ñîöèàëüíû ïî ïðîèñõîæäåíèþ, îïîñðåäîâàíû ïî ñòðîåíèþ, äèíàìè÷íû, ñèñòåìíû, îñîçíàííû.
Ðàññìàòðèâàÿ ðàçâèòèå ëè÷íîñòè, Âûãîòñêèé ãîâîðèò, ÷òî ðàçâèòèå ëè÷íîñòè — ýòî, ïðåæäå âñåãî, ðàçâèòèå ñïîñîáíîñòè ê îïîñðåäîâàííîìó ïîâåäåíèþ. Îäíàêî, ñðåäñòâàìè çäåñü îêàçûâàþòñÿ íå ñòîëüêî çíàêè è ñòèìóëû, ñêîëüêî òàêèå ñëîæíûå îáðàçîâàíèÿ, êàê ñîöèàëüíûå íîðìû, öåííîñòè è ò.ä.
Êðèòèêà: 1.Âûãîòñêîãî óïðåêàëè â ñëèøêîì ðåçêîì è êàê áû ìåõàíè÷åñêîì ðàçäåëåíèè ïñèõè÷åñêèõ ôóíêöèé íà «íèçøèå», «íàòóðàëüíûå» è «âûñøèå», «êóëüòóðíûå». Òåïåðü ïðåîáëàäàåò ìíåíèå, ÷òî âñå ïñèõè÷åñêèå ïðîöåññû ÷åëîâåêà ÿâëÿþòñÿ êóëüòóðíûìè èëè, ïî êðàéíåé ìåðå, íåñóò â ñåáå îòïå÷àòîê ñîöèàëüíîñòè.
2.0òìå÷àëñü òàê æå ïåðåîöåíêà è äàæå àáñîëþòèçàöèÿ Âûãîòñêèì ðîëè çíàêà â ôîðìèðîâàíèè ÷åëîâå÷åñêîãî ñîçíàíèÿ. Ôàêòîð ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ïðè ýòîì îñòàâàëñÿ â òåíè.
3. Ñëèøêîì øèðîêàÿ òðàêòîâêà Âûãîòñêèì ïîíÿòèÿ «ñòèìóë». Îäíî äåëî, êîãäà ýòî óçåëîê íà ïàìÿòü, äðóãîå — êîãäà îí ãîâîðèò î ðàññóæäåíèÿõ, íðàâñòâåííûõ íîðìàõ.
Íî, íåñìîòðÿ íà ýòó êðèòèêó, êîíöåïöèÿ Âûãîòñêîãî îêàçàëà îãðîìíîå âëèÿíèå íà äàëüíåéøåå ðàçâèòèå ñîâåòñêîé ïñèõîëîãèè.
Ïî êðàéíåé ìåðå äâà ôóíäàìåíòàëüíûõ ïîëîæåíèÿ òåîðèè ñîõðàíÿþò íåïðåõîäÿùåå çíà÷åíèå ïî ñåé äåíü. Ýòî ïîëîæåíèå îá îïîñðåäîâàííîì õàðàêòåðå ÂÏÔ è ïîëîæåíèå îá èíòåðèîðèçàöèè êàê ïðîöåññå èõ ôîðìèðîâàíèÿ.
Èäåÿ Âûãîòñêîãî îá èíòåðèîðèçàöèè ïñèõîëîãè÷åñêèõ îðóäèé è ñïîñîáîâ èõ óïîòðåáëåíèÿ â äàëüíåéøåì áûëà ðàñïðîñòðàíåíà íà ôîðìèðîâàíèå óìñòâåííûõ äåéñòâèé (Ï.ß. Ãàëüïåðèí). Îíà ñîñòàâèëà îñíîâó ïîíèìàíèÿ ïðèðîäû âíóòðåííåé äåÿòåëüíîñòè êàê ïðîèçâîäíîé îò âíåøíåé, ïðàêòè÷åñêîé, äåÿòåëüíîñòè ñ ñîõðàíåíèåì ïðèíöèïèàëüíî òîãî æå ñòðîåíèÿ (À.Í. Ëåîíòüåâ). Îíà âûðàçèëàñü â ïîíèìàíèè ëè÷íîñòè êàê ñòðóêòóðû, îáðàçóþùåéñÿ ïóòåì èíòåðèîðèçàöèè ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé.
Íàêîíåö, ïðèìåíåíèå êóëüòóðíî-èñòîðè÷åñêîãî ïîäõîäà ïîçâîëèëî ðàçâèòü ïðåäñòàâëåíèÿ î êà÷åñòâåííîé ñïåöèôèêå ÷åëîâå÷åñêîãî îíòîãåíåçà â öåëîì (À.Í. Ëåîíòüåâ). Áóäóùåå ïîâåäåíèå æèâîòíîãî â ñâîèõ ãëàâíûõ ÷åðòàõ ãåíåòè÷åñêè çàïðîãðàììèðîâàíî. Èíäèâèäóàëüíîå íàó÷åíèå îáåñïå÷èâàåò ëèøü àäàïòàöèþ ãåíåòè÷åñêèõ ïðîãðàìì ê êîíêðåòíûì óñëîâèÿì îáèòàíèÿ.  îòëè÷èå îò ýòîãî, ÷åëîâå÷åñêîå ïîâåäåíèå ãåíåòè÷åñêè íå ïðåäîïðåäåëåíî. Âèäîâîé îïûò ÷åëîâåêà çàôèêñèðîâàí âî âíåøíåé ôîðìå — âî âñåé ñîâîêóïíîñòè ïðåäìåòîâ ìàòåðèàëüíîé è äóõîâíîé êóëüòóðû. È êàæäûé ÷åëîâåê ìîæåò ñòàòü ïðåäñòàâèòåëåé ñâîåãî âèäà òîëüêî, åñëè îí óñâîèò è âîñïðîèçâåäåò â ñåáå ýòîò îïûò.
Òàêèì îáðàçîì, óñâîåíèå, èëè ïðèñâîåíèå, îáùåñòâåííî-èñòîðè÷åñêîãî îïûòà åñòü ñïåöèôè÷åñêè ÷åëîâå÷åñêèé ïóòü îíòîãåíåçà. Îáó÷åíèå è âîñïèòàíèå — îáùåñòâåííî âûðàáîòàííûå ñïîñîáû ïåðåäà÷è ÷åëîâå÷åñêîãî îïûòà, ñïîñîáû, êîòîðûå îáåñïå÷èâàþò «èñêóññòâåííîå ðàçâèòèå ðåáåíêà».
ÂÏÔ îáëàäàþò ñëåäóþùèìè îòëè÷èòåëüíûìè ÷åðòàìè: îñîçíàííîñòü, îïîñðåäîâàííîñòü, ïðîèçâîëüíîñòü, ñîöèàëüíîñòü, ñòðóêòóðíîñòü. Ê ÂÏÔ îòíîñÿò: ïðîèçâîëüíîå âíèìàíèå, ëîãè÷åñêóþ ïàìÿòü, ïîíÿòèéíîå ìûøëåíèå, âíóòðåííþþ ðå÷ü, ñëîæíûå ôîðìû âîîáðàæåíèÿ (ñòðóêòóðèðîâàííîå âîñïðèÿòèå).
© Copyright: Àëåêñåé Ãàäàåâ 2, 2011
Ñâèäåòåëüñòâî î ïóáëèêàöèè ¹211121201238
Источник