Карты наблюдения за динамикой развития ребенка

Программой дошкольного образования предусмотрено оценивание динамики образовательных достижений воспитанников, основанное на методе наблюдения и включающее:

— в деятельности в режимных моментах.

Карты наблюдения детского развития в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, позволяющие фиксировать динамику и развитие ребенка в ходе:

– коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддерживания контакта, принятия совместных решений, решения конфликтов, лидерства и др.);

– познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

– проектной деятельности (динамика развития детской инициативности, ответственности,умения планировать и организовывать свою деятельность);

– физического развития.

— методика «Графический диктант» Д.Б.Эльконина для определения сформированности предпосылок к учебной деятельности;

— беседа по определению «Внутренней позиции школьника» (Н.И.Гуткина) для определения мотивационной готовности к школе.

Показатели нервно-психического развития, карты и группы здоровья разработаны К.Л.Печора, Г.В.Пантюхиной, Н.М.Аксариной, Л.Г.Голубевой.

Анализ продуктов детской деятельности.

— метод «Социометрия», изучающий взаимоотношения детей в коллективе сверстников.

Оценку образовательных достижений воспитанников проводим 2 раза в год: в начале учебного года (сентябрь): выявляется стартовый уровень развития и проектируется образовательный маршрут ребенка на учебный год;

В конце года (май) – итоговое оценивание, которое позволяет определить на сколько успешно были выбраны образовательные методы, формы и средства

организации воспитательно — образовательного процесса в группе.

В процессе оценивания используем уровни: низкий (Н), средний (С), высокий (В).

Высокий уровень (3 балла) – результаты соответствуют норме в полном объеме.

Средний (2 балла) – допускаются незначительные несоответствия норм усвоения программных задач.

соответствия программе. Оценка образовательных достижений служит основанием для построения образовательной работы с детьми.

Уровни показателей (баллы): Высокий уровень (3 балла), средний (2 балла), низкий (1 балл)

Социально-коммуникативное развитие

Критерии развития 2-й год (младший дошкольный возраст – 2-3 года

Описывает себя, свою семью и культурную группу:

— называет себя мальчиком или девочкой

— знает собственное имя, фамилию, имена родителей

— рассказывает о случаях, праздниках в своей семье

Демонстрирует положительное отношение к себе и другим:

— делится игрушками, не проявляет грубость, легко вступает в контакт со взрослыми, сверстниками

— отвечает на проявленное внимание, играет рядом со сверстниками

— проявляет желание играть вместе со взрослыми, сверстниками

Выражает эмоции приемлемым способом:

— проявляет готовность ждать появления матери

— быстро успокаивается при поддержке (внимании) взрослого

— выражает чувства словами

Самообслуживание:

— умеет при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь; правильно одеваться и обуваться

— умеет при небольшой помощи взрослого в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду

— умеет под контролем взрослого мыть руки, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем, пользоваться носовым платком, салфеткой, расческой, горшком

— умеет держать ложку в правой руке

Трудовые поручения:

— умеет при небольшой помощи взрослого поддерживать порядок в игровой комнате (после игр убирать игрушки на место)

— умеет выполнять простейшие трудовые действия/поручения ( совместно со взрослым перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы и пр.)

— предлагает помощь взрослому при ухаживании за растениями и животными

Воспитание целостного отношения к труду:

— проявляет желание трудиться

— проявляет интерес к людям разных профессий

Знает правила дорожного движения и поведения в транспорте:

— имеет представление о светофоре и его сигналах

— знает проезжую часть дороги и тротуар для пешеходов

— в игре демонстрирует знание правил дорожного движения и поведения в транспорте

Соблюдает элементарные правила поведения в помещении:

— знает правила поведения в общении друг с другом (не толкаться, играть, не мешая друг другу, и пр.)

— имеет представление о назначении помещений (раздевалка, спальня и пр.)

— знает правила безопасного обращения с дверью, некоторыми бытовыми приборами, инструментами – кистями, карандашами

Соблюдает правила безопасного поведения на прогулке:

— знает правила обращения с оборудованием на площадке (горка, песочница и пр.), имеет представления о безопасном обращении с растениями, насекомыми и пр.

— на прогулке встает в пару, определяет границы площадки

— способен непродолжительное время заниматься самостоятельной деятельностью, соблюдая правила безопасного поведения

Всего (среднее значение):

Познавательное развитие

Проявляет познавательный интерес:

— задает вопросы о мире, событиях, материалах

— проявляет любознательность

— возвращается к тому, что делал раньше, настойчив в решении проблем

Проявляет интерес к действиям с предметами:

— распознает основные формы предметов (шар, куб)

— различает и называет предметы ближайшего окружения

— подбирает несколько необходимых предметов для игры

Классифицирует по признакам:

— сравнивает предметы по цвету, форме, размеру, характеризуя их признаки

— подбирает предметы по цвету, форме, размеру

— различает предметы по цвету, форме, размеру

Всего (среднее значение)

Речевое развитие

Правильно реагирует на речевую информацию:

— понимает содержание коротких рассказов, сказок (без показа) по опыту

— выполняет указания, содержащие два, три и более шагов

— следует указаниям принять участие в том или ином деле и выполняет его

Активная речь:

— пользуется предложениями из трех и более слов

— отвечает на вопросы: где? Когда? Куда? Почему? И может задавать их сам

— излагает хорошо знакомую сказку, рассказ, стихотворение

Говорит понятно для слушателей:

— разговорный словарь достигает 250 – 700 слов

— активно общается со знакомыми людьми

— использует в речи разные виды предложений

Проявляет интерес к художественной литературе:

— легко охотно соглашается послушать чтение

— просит взрослого почитать или рассказать историю

— пересказывает небольшие эпизоды знакомых историй

Проявляет самостоятельность в «литературной» деятельности:

— самостоятельно рассматривает книги, проговаривает знакомые тексты

— правильно держит книгу, листает от начала до конца

— любит участвовать в изготовлении книги, воспроизводит литературные сюжеты в рисунках

Видит связь между устной и письменной речью:

— опознает символические обозначения, используемые в группе

— узнает написание своего имени

— имитирует письмо взрослых

Всего (среднее значение)

Художественно-эстетическое развитие

Проявляет интерес, испытывает удовольствие от слушания музыки:

— просит включить и повторить песню, мелодию, называет ее

— внимательно, с интересом слушает, понимает смысл песенок

— подпевает отдельные слова и фразы

Сам пытается музицировать:

— способен узнавать знакомую мелодию, песню

— распознает звучание различных музыкальных инструментов (погремушки, ложки, бубен, фортепиано), может назвать и показать, что звучало

— использует на занятиях и в играх предложенные музыкальные инструменты

Двигается под музыку:

— начинает движения с началом музыки

— двигается в соответствии с характером музыки

— выполняет простейшие танцевальные движения (притопы, хлопки, «фонарики»)

Ищет красоту и гармонию на основе собственных критериев:

— проявляет интерес к разным видам изодеятельности

— может сосредоточенно заниматься лепкой или рисованием 5 – 10 минут

— радуется своим работам, пробует повторять самостоятельно

Воплощает идеи в реальность:

— называет, что нарисовал

— знает, как действовать карандашами, кистью, штампами, пластилином и т.д.

— умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук в палочки, сплющивать комок в «лепешку»

Проявляет воображение:

— выбирает разные цвета

— использует разные материалы, размер и цвет бумаги

— умеет отламывать от большого комка маленькие комочки (глина, пластилин, тесто)

Всего (среднее значение)

5. Физическое развитие

Демонстрирует координированные движения:

— умеет ходить и бегать «стайкой» за воспитателем

— прыгает на двух ногах на месте и с продвижением вперед

— умеет бросать и ловить мяч на малом расстоянии

Удерживает равновесие:

— стоит и ходит на цыпочках, не теряя равновесия

— проходит по низкому брусу шириной 15-20 см при поддержке взрослого

— умеет делать поворот вокруг себя в медленном темпе

Использует координированные движения:

— поднимается вверх и спускается вниз по лестнице, держась за перила, ставя по одной ноге на каждую ступеньку

— рисует точки, линии цветными мелками, карандашами, пальчиковыми красками

— выполняет несложные постройки из кубиков, соединяет детали конструктора

Соблюдает правила ежедневной гигиены, здорового образа жизни:

— самостоятельно ест ложкой, пьет из чашки

— с помощью взрослого моет руки с мылом перед едой, вытирает их полотенцем, пользуется салфеткой, носовым платком

— при помощи взрослого частично раздевается, надевает одежду и обувь, складывает одежду на место

Знает некоторые части тела и их функции:

— называет части тела (голова, руки, ноги, живот, шея, спина)

— может показать эти части тела

Знает предметы, связанные с гигиеной:

— знает свой шкафчик

— знает свою кровать

— знает свое полотенце и пр.

Всего (среднее значение)

Итого (среднее значение)

Уровни показателей (баллы): ): Высокий уровень (3 балла), средний (2 балла), низкий (1 балл)

Критерии развития

1-й год

(младшая группа)

2-й год

(средняя группа

3-й год (старшая группа)

4-й год (под

готови

тельная группа)

Социально-коммуникативное развитие

Описывает себя, свою семью и культурную группу:

— называет себя мальчиком или девочкой

— воплощает представления о себе и своей семье в рисунке, играх

— рассказывает о своей семье, о культуре и традициях

Демонстрирует положительное отношение к себе и другим:

— проявляет уважение к себе и другим

— легко вступает в контакт со взрослыми и сверстниками

— знает и учит других действовать по очереди, соблюдать правила, делает активный выбор

Выражает эмоции приемлемым способом:

— опознает и называет различные эмоции

— выражает чувства словами

— объясняет причины своих эмоций

Проявляет эмпатию к другим людям:

— демонстрирует понимание чувств других людей не вербально

— помогает другим в случае необходимости

-выражает понимание чувств вербально

Самоконтроль и взаимодействие:

— навыки игры сформированы соответственно возрасту

— присоединяется к игре по приглашению или просьбе

— играя, предлагает свои идеи и принимает идеи других

Понимает и уважает различия между людьми:

— играет с ребенком другой культурной принадлежности

— интересуется различиями между собой и другими

— использует подходящие слова, обсуждая различия

Самообслуживание:

— умеет одеваться и раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду

— может приготовить свое рабочее место и убрать его после окончания работы

— бережно относится к личным вещам и вещам сверстников

Ручной труд:

— проявляет интерес к работе с бумагой, ремонтирует книги

— делает объемные фигуры, складывая лист бумаги пополам, и т.д.

— принимает участие в изготовлении поделок из природного и бросового материала

Воспитание ценностного отношения к труду:

— проявляет желание трудиться

— ответственно выполняет трудовые поручения

— помогает сверстникам и взрослым при затруднении

Знает правила дорожного движения и поведения в транспорте:

— знает сигналы светофора, как правильно переходить дорогу

— знает знаки дорожного движения для пешеходов и правила безопасного поведения на улице

— знает правила безопасного поведения в транспорте

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе:

— знает и соблюдает правила экологического поведения в природе

— знает и соблюдает правила общения с животными

— имеет представления об опасностях, встречающихся в природе (ядовитые растения, грибы и т.д.)

Знает элементарные правила безопасного поведения в детском саду, в быту:

— знает и выполняет правила поведения в помещении детского сада

— знает и выполняет правила поведения на прогулке

— знает и выполняет правила обращения с бытовыми приборами, инструментами

Всего (среднее значение):

Познавательное развитие

Проявляет любознательность и желание решать проблемы:

— задает вопросы о мире, событиях, материалах

— проявляет любознательность

— возвращается к тому, что делал раньше, настойчив в решении проблем

Планирует и ставит цель:

— планирует предстоящую деятельность, что собирается делать

— подбирает несколько необходимых предметов для игры или работы

-выдвигает гипотезы и предложения

Классифицирует по признакам:

— классифицирует объекты по цвету, форме, размеру и т.д.

— подбирает группу объектов на основании функционального сходства

— находит предмет, не соответствующий группе, и объясняет почему

Понимает количественные отношения:

— устанавливает взаимоотднозначное соответствие объектов, считает их

— сравнивает по величине: больше – меньше, много – мало

— складывает и вычитает в пределах 10, используя предметы

— использует измерительные инструменты для определения длины, веса и др.

Понимает основные пространственные отношения:

— понимает слова, обозначающие положение или направления

— правильно пользуется словами, обозначающими пространственные отношения

— решает различные пространственные головоломки (пазлы)

Обнаруживает наличие представлений о времени:

— знает слова, означающие время суток

— понимает слова: вчера, завтра, в прошлом месяце, после, сначала и т.д.

— знает последовательность дней недели, сезонов года, месяцев

Всего (среднее значение)

Речевое развитие

Правильно реагирует на речевую информацию:

— выполняет указания, содержащие два, три и более шагов

— следует указаниям принять участие в том или ином деле и действует

— задает уместные вопросы

Говорит понятно для слушателей:

— использует части речи согласно возрасту

— согласует слова в предложении

— говорит соответственно возрасту

Излагает историю, тот или иной текст в последовательности:

— рассказывает собственную историю

— развивает предложения

Сосредоточенно слушает чтение вслух:

— легко и охотно соглашается послушать чтение

-просит взрослого почитать или рассказать историю

— высказывает соображения о прочитанной истории, сопереживает героям книги

Проявляет самостоятельность в «литературной» деятельности:

— часто посещает литературный центр

— правильно держит книгу, листает от начала до конца

— любит изготовливать книги, воспроизводит литературные сюжеты в рисунках

Видит связь между устной и письменной речью:

— опознает символические обозначения, используемые в группе

— узнает написание своего имени

— диктует свои истории воспитателю

Всего (среднее значение)

Художественно-эстетическое развитие

Проявляет интерес, испытывает удовольствие от слушания музыки:

— просит включить и повторить песню, мелодию,

— узнает марш, вальс, колыбельную, песню

— слушает мелодию и песню

Сам пытается музицировать:

— использует музыкальные инструменты в игре, другой деятельности

— может назвать несколько музыкальных инструментов

— поет песню, напевает мелодию

Двигается под музыку:

— может использовать танец, выученный на музыкальном занятии

— придумывает движения, невеяные музыкой

— любит смотреть, как танцуют дети, взрослые

Ищет красоту и гармонию на основе собственных критериев:

— высказывается по поводу нравящихся предметов, продуктов труда

— тщательно подбирает материалы для творчества, прорабатывает детали

— проявляет оригинальность в работах, предлагает множество решений

Воплощает идеи в реальность:

— рассказывает о замыслах и создает продукты, отражающие мысли и чувства

— выражает свои идеи и чувства разными способами, экспериментирует с цветом, импровизирует

— рисует изображения, навеянные музыкой

Проявляет воображение:

— придумывает другую концовку знакомой сказки, рассказа

— использует схемы для реализации результата

— использует материалы оригинальным способом

Выражает свои идеи и чувства различными средствами:

— экспериментирует с цветом, песком, кубиками, словами и т.д.

— рисует картины после полученных впечатлений

— добавляет оригинальные предложения, развивая мысль или дело

Всего (среднее значение)

5. Физическое развитие

Демонстрирует координированные движения:

— ловит мяч двумя руками

— бегает и перепрыгивает, не теряя равновесия

— прыгает через скакалку (одним из способов)

Удерживает равновесие:

— стоит на одной ноге

— идет по узкой полосе

— проходит по низкому брусу

Использует координированные движения:

— проявляет способность координации глаз/рука

— застегивает молнии и пуговицы, завязывает шнурки

— режет по линии

Соблюдает правила ежедневной гигиены, здорового образа жизни:

— моет руки, когда нужно, по мере необходимости

— заботится о чистоте зубов, знает, что такое правильная пища

— регулярно упражняется в движениях и отдыхе

Знает некоторые части тела и их функции:

— называет важнейшие части тела и их функции

— охраняет части тела и органы

— может описать характер физической боли или неудобства, их места

Всего (среднее значение)

Итого (среднее значение)

Педагогическая диагностика достижений воспитанников группы ____________________________ в ______/_______ учебном году

Источник

ирина верещагина
Карта наблюдения и оценки развития детей младшего возраста

Система оценивания образовательных достижений

Программой дошкольного образования предусмотрено оценивание динамики образовательных достижений воспитанников, основанное на методе наблюдения и включающее:

— наблюдение за детьми в специальной организованной деятельности;

— карты развития ребенка;

— различные шкалы индивидуального развития;

— анализ продуктов детской деятельности;

— в деятельности в режимных моментах.

Методами оценивания служат:

Карты наблюдения детского развития в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, позволяющие фиксировать динамику и развитие ребенка в ходе:

– игровой деятельности;

– познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

– проектной деятельности (динамика развития детской инициативности, ответственности,умения планировать и организовывать свою деятельность);

– художественной деятельности

– физического развития.

Психологическая готовность к школе:

— методика «Графический диктант» Д. Б. Эльконина для определения сформированности предпосылок к учебной деятельности;

— беседа по определению «Внутренней позиции школьника» (Н. И. Гуткина) для определения мотивационной готовности к школе.

— Ранний возраст:

Показатели нервно-психического развития, карты и группы здоровья разработаны К. Л. Печора, Г. В. Пантюхиной, Н. М. Аксариной, Л. Г. Голубевой.

Анализ продуктов детской деятельности.

Методика Т. С. Комаровой

Шкала индивидуального развития:

— методика «Лесенка» (В. Щур — выявление уровня развития самооценки);

— метод «Социометрия», изучающий взаимоотношения детей в коллективе сверстников.

Оценкуобразовательных достижений воспитанников проводим 2 раза в год: в начале учебного года (сентябрь): выявляется стартовый уровень развития и проектируется образовательный маршрут ребенка на учебный год;

В конце года (май) – итоговое оценивание, которое позволяет определить на сколько успешно были выбраны образовательные методы, формы и средства

организации воспитательно — образовательного процесса в группе.

В процессе оценивания используем уровни: низкий (Н, средний (С, высокий (В).

Высокий уровень (3 балла) – результаты соответствуют норме в полном объеме.

Средний (2 балла) – допускаются незначительные несоответствия норм усвоения программных задач.

Низкий (1 балл) – имеются значительные ошибки в нормах

соответствия программе. Оценка образовательных достижений служит основанием для построения образовательной работы с детьми.

Карта наблюдения и оценки развития детей от 2 до 3 лет

Ребенок ___ группа ___ пол ___

Воспитатель ___

Уровни показателей (баллы): Высокий уровень (3 балла, средний (2 балла, низкий (1 балл)

1. Социально-коммуникативное развитие

Критерии развития 2-й год (младший дошкольный возраст – 2-3 года I* II

1. Описывает себя,свою семью и культурную группу:

— называет себя мальчиком или девочкой

— знает собственное имя, фамилию, имена родителей

— рассказывает о случаях, праздниках в своей семье

2.Демонстрирует положительное отношение к себе и другим:

— делится игрушками, не проявляет грубость, легко вступает в контакт со взрослыми, сверстниками

— отвечает на проявленное внимание, играет рядом со сверстниками

— проявляет желание играть вместе со взрослыми, сверстниками

3.Выражает эмоции приемлемым способом:

— проявляет готовность ждать появления матери

— быстро успокаивается при поддержке (внимании) взрослого

— выражает чувства словами

4.Самообслуживание:

— умеет при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь; правильно одеваться и обуваться

— умеет при небольшой помощи взрослого в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду

— умеет держать ложку в правой руке

5.Трудовые поручения:

— умеет при небольшой помощи взрослого поддерживать порядок в игровой комнате (после игр убирать игрушки на место)

— умеет выполнять простейшие трудовые действия/поручения (совместно со взрослым перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы и пр.)

— предлагает помощь взрослому при ухаживании за растениями и животными

6.Воспитание целостного отношения к труду:

— проявляет желание трудиться

— проявляет интерес к людям разных профессий

7.Знает правила дорожного движения и поведения в транспорте:

— имеет представление о светофоре и его сигналах

— знает проезжую часть дороги и тротуар для пешеходов

— в игре демонстрирует знание правил дорожного движения и поведения в транспорте

8.Соблюдает элементарные правила поведения в помещении:

— знает правила поведения в общении друг с другом (не толкаться, играть, не мешая друг другу, и пр.)

— имеет представление о назначении помещений (раздевалка, спальня и пр.)

9.Соблюдает правила безопасного поведения на прогулке:

— знает правила обращения с оборудованием на площадке (горка, песочница и пр., имеет представления о безопасном обращении с растениями, насекомыми и пр.

— на прогулке встает в пару, определяет границы площадки

Всего (среднее значение):

2. Познавательное разви?