Карта развития ребенка цветик семицветик

Торгашова Ксения
Технологическая карта занятия по речевому развитию по книге Валентина Катаева «Цветик-семицветик»

Образовательная область:речевая, познавательная, социально-коммуникативная.

Тема занятия: В. Катаев «Цветик-семицветик»

Возрастная группа: старшая.

Цель: доведение до понимания детей основной идеи произведения Валентина Катаева «Цветик-семицветик», посредством анализа поступков и характеристики главной героини (в дидактической игре и беседе по содержанию)

Задачи:

Обучающие: формировать умения осмысливать поступки главной героини, причинно- следственные связи и давать им оценку, учить выражать своё отношение к героине сказки, учить правильно воспринимать содержание произведения, довести до понимания идею произведения о возможности совершать добрые поступки, помогая другим людям

Развивающие: развивать воображение, мышление и память;

совершенствовать диалогическую форму речи в процессе ответов на вопросы, обогащать словарный запас

Воспитательные: воспитывать умение слушать и интерес к художественной литературе;

воспитывать стремление совершать добрые поступки, воспитывать умение работать в группе.

Дополнительные задачи:

Словарная работа: салки (игра)

Планируемый результат занятия: дети отвечают на вопросы связанные с основной идеей сказки Валентина Катаева «Цветик-семицветик», составляют положительную характеристику главной героини, описывают мотивы поступков.

Подготовительная работа: подготовка иллюстраций книги Валентина Катаева «Цветик-семицветик» для демонстрации, составление дидактической игры.

Материалы и оборудование: иллюстрации по книге, игровое поле, фишки, книга.

Ход занятия:

Организационно- мотивационный этап.

Здравствуйте, ребята!

Скажем здравствуйте друг другу!

Нам здороваться не лень,

Всем привет и добрый день!

Дети, сегодня на пороге нашей группы я нашла этот цветок. Посмотрите на него внимательно и скажите из какой сказки этот цветок?

Верно, из сказки Валентина Катаева «Цветик-семицветик».

Как я уже говорила эту сказку я читала еще в вашем возрасте и она мне очень понравилась тем, что в этой сказке цветок оказался волшебным и исполнял желания. Надеюсь, она понравится и вам.

В сказке Валентина Катаева «Цветик-семицветик» рассказывается о девочке Жене, которую мама отправила в магазин за баранками. Женя купила баранки и шла домой зевая по сторонам и считая ворон. Пока она читала вывески, сзади к ней пристроилась незнакомая собака и съела все её баранки. Почувствовала Женя, что баранки стали очень лёгкие, обернулась, а собака уже последнюю доедает…Закричала Женя да бросилась догонять собаку. Догнать она её не смогла зато сама заблудилась. Испугалась тогда Женя да заплакала. Вдруг появилась старушка, которая подарила ей волшебный цветок, который исполнял желания.

Основной этап. Этап постановки проблемы.

Дети, сейчас я вам предлагаю немного поиграть и вспомнить, какие желания загадывала Женя, отрывая лепестки.

Посмотрите что лежит пред вами? Да, верно игровое поле.

Хорошо, а теперь познакомимся с правилами игры.

Вам необходимо пройти от страта до финиша. Если вы встаете на красный круг, то вам нужно ответить на вопрос.

Ребята, сейчас вы будете передвигаться по игровому по полю настолько кружков вперёд, сколько у вас написано на лепестке.

Молодцы, вы все правильно сделали.

Мы вспомнили желания, которые загадывала Женя.

Была ли Женя счастлива после исполнения 6 желаний?

Почему не все желания исполняясь делают человека счастливым? (постановка проблемы)

На этот вопрос мы попробуем ответить ещё раз после чтения.

Перед вами две картинки на одной Женя и подарки на другой Женя делает добрые дела)

Ребята, а как вы думаете, на что потратит последний лепесток Женя?

Для того, чтобы узнать, что на самом деле выберет Женя прочитаем сказку.

Этап ознакомления с материалом.

Чтение фрагмента сказки Валентина Катаева «Цветик-семицветик».

Этап практического решения проблемы.

Теперь я предлагаю вам побеседовать и проверить кто внимательнее всех слушал сказку.

В какую игру Женя предложила поиграть Вите? (салки)

Что это за игра? (словарная работа)

Салки – это детская игра, по правилам которой следует детям догонять друг друга и касаться рукой

Ребята, какие чувства испытала Женя, узнав о том, что Витя не может бегать? Захотелось ли ей помочь мальчику? И как Женя помогла? Валентин Катаев писал об этом так: с этими словами девочка бережно оторвала последний голубой лепесток, на минуту прижала его к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким голоском дрожащим от счастья…

Дети, закончите за мной предложение.

(отрывок)

Проверим на сколько внимательно вы слушали сказку. Чем она закончилась? (Выбор картинок) Все верно, вы были правы. Женя загадала желание, которое помогло выздороветь Вити.

Как вы считаете после того как исполнилось последнее желание Жени, она стала радостной или грустной? Она единственный раз поняла, что не все дети бывают здоровы, счастливы. Женя впервые в жизни сделала не себе подарок, а другому. Поэтому она была счастлива.)

Да, а какой это поступок хороший или плохой?

Ребята, а что было бы если Женя не встретила волшебницу и не получила в подарок цветок?

Дети, какой стала Женя после того, как исполнила свое последнее желание?

Как вы понимаете пословицу “Жизнь дана на добрые дела”).

— А что это значит? На какие такие добрые? Какие дела можно назвать добрыми?

— А кто из вас делает добрые дела?

Значит, какие поступки надо совершать, чтобы стать счастливее?

Дети, обязательно ли иметь волшебный цветок, чтобы творить добрые поступки?

Какой добрый поступок вы совершили бы?

Совершаете ли вы добрые дела? Какие?

Рефлексивно-корригирующий.

Дети, вам понравилась сказка?

А вы помните кто ее автор?

Вспомним, чем занимались на занятии?

Понравилось ли вам занятие?

Что больше всего запомнилось?

Ребята, эта книга будет храниться у нас в книжном уголке, когда вы захотите вы сможете взять её и вспомнить добрый поступок Жени.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад  №155

Программа

 психологического развития детей 3-4 лет

«Цветик- семицветик»

Составитель: Волкова Елена Александровна

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………..……2
2. Актуальность программы………………………………..……2  
3. Цель программы……………………………………………..2
4. Задачи программы…………………………………………..2
5. Концептуальная основа программы……………………….3
6. Формы работы с детьми в рамках программы………………3
7. Особенности психологического курса……………………..4
8. Программное содержание…………………………………….7

Октябрь…………………………………………………………7

Ноябрь ………………………………………………………….8

Декабрь………………………………………………………….9

Январь………………………………………………………….10

Февраль…………………………………………………….…..11

Март……………………………………………………………..12

Апрель………………………………………………………….13

Пояснительная записка

     Данная программа разработана на основе программы психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик — Семицветик» под редакцией Н.Ю. Куражевой с элементами сказтотерапии.

Все чаще педагоги и психологи используют термины «эмоциональная неадекватность», «эмоциональные нарушения». За этим стоят страхи и тревоги, чрезмерная плаксивость и агрессивность, обидчивость, чувство подавленности и одиночества и многое другое. Не только детям, но и взрослым часто не разобраться в своих эмоциях и чувствах.

Очевидно, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сенситивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, должны стать «культурными», то есть превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.

Актуальность программы  заключается в том, что она предусматривает объединение нескольких методических, педагогических, психотерапевтических приемов в единый комплекс и адаптирует их к психике ребенка 3-4 лет, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течение года.

Цель программы:

1. Создание условий для естественного психологического развития ребенка.
2. Воспитание  ценностных ориентаций посредством сказки, формирование психологического здоровья дошкольников.

Задачи:

1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.
3. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
4. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
5. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.
6. Формирование позитивной мотивации к обучению.
7. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.

2

Концептуальная основа программы

Содержание программы строится на идеях развивающего обучения, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и зон ближайшего развития.

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту. Принцип личностно-ориентированного подхода предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности. Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий.

Формы работы с детьми в рамках программы:

Групповые занятия

Продолжительность занятий зависит от возрастной категории детей.

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога.

Построение программы для каждого возраста ориентировано на удовлетворение ведущей потребности, свойственной конкретному периоду детства, и основано на развитие ведущего психического процесса или сферы психики.

В частности:

вторая младшая группа —  восприятие.

Занятия на развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышления), а также на развитие волевой и психофизиологической сферы подобрано в соответствии с темами занятий.

Занятия проводятся в помещении с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.

Оснащение занятий:

1. Фонотека.
2. Настольно-печатные игры.
3. Предметные игрушки.
4. Доска.
5. Цветные мелки.
6. Краски, карандаши, фломастеры.
7. Писчая и цветная бумага.
8. Строительный материал.

3

Принципы проведения занятий:

1. Системность подачи материала.
2. Наглядность обучения.
3. Цикличность построения занятий.
4. Доступность.
5. Проблемность.
6. Развивающий и воспитательный характер учебного материала.

Этапы построения занятия

1. Организационный этап.

Создание эмоционального настроя в группе.

Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.

2. Мотивационный этап.

Сообщение темы занятия, прояснение тематических понятий;

Выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме.

3. Практический этап.

Подача новой информации на основе имеющихся данных;

Задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей.

Обработка полученных навыков на практике.

4. Рефлексивный этап.

Обобщение полученных знаний.

Подведение итогов занятия.

Работа с родителями

В рамках этой формы работы родителей ориентируют на создание условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми на занятиях и реализации их в повседневной жизни. Кроме того, ведется просветительская работа с родителями в форме лекций, семинаров-практикумов и круглых столов.

Особенности психологического курса

Содержание и наполнение курса определяется психологическими особенностями данного возраста детей.

В данном возрасте ребенок переживает значимый для его развития и социализации возрастной кризис. Маленький дошкольник впервые начинает осознавать свою автономность и индивидуальность, стремится к самостоятельности, понимает то, что может многое сделать сам, без помощи взрослого. У детей появляется интерес к совместной игровой деятельности, происходит переход от «игры рядом» к «игре вместе». Активно развиваются эмоциональная и сенсорно-перцептивная сфера ребенка. Основным видом деятельности детей является игра.

4

Все эти особенности развития и определяют основные задачи курса:

1. Создавать условия для проявления всех видов активности ребенка.
2. Создавать условия для развития восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения.
3. Способствовать освоению разных способов взаимодействия со взрослым и сверстником в игре и повседневном общении.
4. Развивать способность подчинять свои действия правилам.
5. Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости, восприимчивости.
6. Развивать первые «нравственные эмоции»: хорошо – плохо.
7. Способствовать формированию позитивной самооценки.

Возрастные особенности детей 3-4 лет

6

Программное содержание

Октябрь

7

Ноябрь

8

Декабрь

9

Январь