Индивидуальный маршрут развития ребенка в младшем школьном возрасте

Индивидуальный образовательный маршрут как средство личностного развития младшего школьника

СЛАЙД 1 Добрый день, коллеги! Рады приветствовать вас в стенах нашей школы.

СЛАЙД 2 Сначала, давайте познакомимся. Перед вами на слайде наше МО, которое состоит из 9 учителей и воспитателя ГПД.

СЛАЙД 3 3 учителей имеют высшую квалификационную категорию, 4 – первую. В этом учебном году у нас пополнение, мы приняли в свой дружный коллектив молодого специалиста. 1 человек имеет соответствие занимаемой должности, но мы надеемся, что это в скором времени изменится. Ольга Петровна совсем недавно вышла из декретного отпуска, но уже стала финалисткой Муниципального конкурса профессионального мастерства «Воспитать человека», который проходил в феврале 2016 года.

СЛАЙД 4 Начальная школа разместилась в 9 кабинетах. Для реализации личностного потенциала обучающихся, мы имеем:

мобильный класс; 2 компьютерных класса; 3 интерактивные доски; 2 проектора;

4 телевизора; комнату релаксации (сенсорная комната)

СЛАЙД 5 ТЕМА Свое выступление я хочу начать со стихотворения, которое очень хорошо отражает тему нашего семинара.

К стремленью двигаться вперёд
Нас побуждают только дети,
Неважно, сколько лет пройдёт,
Но мы всегда за них в ответе.
Пусть наступают перемены,
Но личность деток нужно развивать.
Для этого  отслеживать проблемы,
Их корректировать и устранять.

Пусть личность будет позитивной,
Успешной, смелой, волевой,
Целеустремлённой и активной,
Терпимой, доброй, деловой.
И в завершенье, коротко и прямо
Скажу, чтоб не было проблем,
Индивидуальную образовательную программу
Внедрять необходимо ВСЕМ!!!

Современная школа — это социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность и получить максимальный уровень образования. По данным научных исследований, к моменту поступления в школу от 20% до 60% первоклассников не достигают необходимого уровня готовности к обучению, вследствие чего возникают различные по характеру трудности освоения чтения, письма, математики. В каждом классе обучаются дети разного уровня развития:

• по своим способностям;

• по темпу освоения предметного содержания;

• мотивации;

• состоянию здоровья.

Они требуют разных подходов к организации их обучения.

СЛАЙД 6Современному же обществу нужна новая личность, которая:

свободно ориентируется в информационном пространстве; умеет принимать ответственные решения; решать проблемы; ставить цели, определять задачи;

планировать и самоконтролировать свою деятельность.

Возникает проблема: как организовать учебный процесс так, чтобы ориентировать его на индивидуальные возможности и способности каждого ребенка.

Поэтому, выбранную нами тему считаем очень актуальной.

СЛАЙД 7 Основной целью модернизации всей системы образования  является – повышение качества образования. В документах, посвященных модернизации, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых соци­альных потребностях и ценностях. Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении по ИОМ.

(Кстати, большинство исследователей склоняются к тому, что предельно индивидуализировать учеб­ную деятельность ребенка можно только одним способом — разработать образовательные маршруты для каждого уче­ника, исходя из его индивидуальных возможностей и особенностей.)

СЛАЙД 8 Индивидуальный образовательный маршрут — целенаправленно проектируемая дифференцированная образова­тельная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осу­ществлении педагогической поддержки его самоопре­деления и самореализации. (С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, и др.)

СДАЙД 10 Индивидуальный образовательный маршрут определяется: — образовательными потребностями;

— индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы);

— возможностями материально-технической базы учреждения;
— профессионализмом педагога.

СДАЙД 11 Рассмотрим основные идеи реализации технологии ИОМ:

1. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, формирование ключевых компетентностей учащихся.

2. Индивидуализация процесса образования.

3. Личностный подход.

4. Формирование познавательных интересов и потребностей учащихся.

СДАЙД 12 (ССЫЛКА на слайд 24, 25) Эти идеи строятся напринципах психолого-педагогического сопровождения:

1. Принцип комплексного обследования (изучение уровня развития интеллектуального, психического и физического развития, творческих способностей)

2. Принцип долговременности (обследование не должно быть разовым).

3. Принцип учета потенциальных возможностей ребенка.

СДАЙД 13 Изменения происходят не только в ученике, и от учителя требуется больше гибкости по отношению к учащемуся, мобильности, динамичности. Давайте рассмотрим, какие же перспективы открываются перед всеми участниками ИОМ.

Перспективы, открывающиеся перед учащимися:

• уменьшается ежедневная нагрузка в разрезе домашних заданий;

• даётся возможность попробовать свои силы в ситуации, где нет давящего авторитета учителя и внимания всего класса;

• формируется умение применять знания в нестандартных ситуациях,  самостоятельно делать правильный выбор;

• формируется правильная самооценка.

СДАЙД 14 Перспективы, открывающиеся перед родителем:

• принимает активное участие в образовательном процессе;                     

• даёт возможность определить границу между знаниями и незнаниями своего ребёнка (ИОМ по предмету);

• повышается уровень  контроля  над учебными достижениями своего ребёнка.

СДАЙД 15 Перспективы, открывающиеся перед педагогом:

• освобождается время для других форм уроков;

• осваиваются новые формы уроков: презентации, мастерские, консультации;

• появляется возможность оказать индивидуальную помощь учащимся.

СДАЙД 16 При проектировании индивидуального образовательного маршрута педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка:

разную степень усвоения предшествующего материала; индивидуальный темп, скорость продвижения в учении; различную степень сформированности социальных и познавательных мотивов; учебной деятельности; индивидуально-психологические особенности учащихся (темперамент, характер, особенности эмоционально-волевой сферы).

СДАЙД 17 А также, обратить внимание на следующие рекомендации:

• При выборе способов индивидуального подхода к учащимся следует опираться на знание их личностных особенностей (не все учащиеся могут работать по этой технологии)

• Расширять и осваивать разные приёмы развития познавательных интересов детей.

• Замечать даже небольшие успехи и достижения учащихся с низкой учебной мотивацией.

• Обеспечить на занятии преобладание положительных эмоций, позитивного восприятия учебной ситуации и учебной деятельности.

• Подвергать критике нужно только конкретные действия ученика, не задевая его личность (проведение консультаций, индивидуальная работа).

СЛАЙД 18 Индивидуальная образовательная программа способствует: росту учебных достижений, развитию личности, формированию внутренней позиции ребёнка, помогает приобретению навыков самоорганизации, увеличению числа участников творческих проектов, росту активности детей, повышению уровня мотивации, увеличению призовых мест в предметных олимпиадах.

Универсального рецепта создания ИОМ в настоящий момент нет. (ССЫЛКА на ИОП – 2 части)

СДАЙД 19 Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов включает как учебную, так и внеурочную деятельность ученика. Взаимодействие педагога и ребенка возникает уже в ходе проектирования индивидуального образовательного маршрута, так как заинтересованность в происходящем учащегося должна стоять на первом месте.

Разработка индивидуального образовательного маршрута осуществляется поэтапно. Рассмотрим каждый из них. (Представлены на слайде)

1 . Диагностика уровня развития способностей ученика, его индивидуальных особенностей и познавательных интересов.

Существует множество методик диагностики уровня раз­вития способностей и интересов. В своей работе мы используем педагогическую диагностику метапредметных и личностных результатов начального образования «Школьный старт» (педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе), УМК «Учимся учиться и действовать», УМК «Школа 2100», диагностику сформированности  общеучебных умений и навыков учащихся (Методика М. Ступницкой).

2. Этап целеполагания и определения первостепенных задач.Выявление причин низкой успеваемости. (ССЫЛКА)

Исходя из результатов диагностики, педагоги совместно с ребенком и его родителями определяют цели и задачи маршрута, определяют причины низкой успеваемости.

3 этап «Определение времени».В индивидуальном порядке по согласованию с родителями и самим ребенком срок действия маршрута определяется в соответствии с по­ставленными целями и задачами, потребностями самого учащегося.

4 этап. Определение содержания развивающей и коррекционной работы.

Невозможно определить индивидуальный образовательный маршрут на весь период обучения в школе сразу. ИОМ должен отражать процесс изменения в развитии и обучении ребенка. С помощью ИОМ происходит своевременная коррекция педагогического процесса, позволяющая обучающимся достичь поставленных целей и высоких результатов.

5 этап. Выбор форм занятий, методов и приемов, технологий, которые могут быть наиболее продуктивными для осуществления ИОМ, определение содержания учебно-тематического плана.

Педа­гогу необходимо совместно с ребенком и родителями подобрать темы занятий дополнительно к темам из базовой программы, опираясь на интересы ребенка, его возможности, определяется методика работы. (ССЫЛКА на 29) (Индивидуальная образовательная программа может реализоваться различными способами:

• Занятие в классе.

• Групповые занятия.

• Самостоятельное изучение. Являясь основной формой индивидуального обучения, оно может предполагать различный уровень самостоятельности. Для него характерны консультации, которые получает ученик в процессе выполнения заданий.

• Практика. Одной из форм формирования практических навыков может быть тьютрское сопровождение младших школьников при совпадении образовательных траекторий. В раздел практики входят занятия в кружках, организуемых как на базе школы, так и вне ее).

6 этап. Выбор способов оценки успешности обучающегося и презентация достижений. Способы оценки и самооценки успешности в рамках реализации ИОМ для детей могут быть необыч­ны: участие в конкурсах, проведение открытых занятий, презентация достижений, участие в олимпиадах, конференциях различного уровня, и др.

Они вы­бираются педагогом совместно с ребенком. Самооценку воспитанник может провести по диагностическим опросникам самоанализа, в ходе беседы, при обсуждении итогов. Возможно использование следующих примерных вопросов: СЛАЙД 30, 32

— Какие цели я ставил перед собой в начале учебного года? (чего я хотел добиться)

— Какие действия я спланировал для достижения поставленной цели? (что я должен сделать)

— Удалось ли мне реализовать задуманное? (что я сделал для достижения цели)

— Какова эффективность моих действий? (чему научился и что еще необ­ходимо сделать)

СЛАЙД 20 На МО мы с коллегами определили 4 вариативных образовательных маршрута.

1- образовательный маршрут для успешных учащихся с различными способностями;

2 — образовательный маршрут для учащихся с ослабленным здоровьем;

3- образовательный маршрут для учащихся с низким уровнем учебной мотивации;

4 -образовательный маршрут для учащихся трудностями в обучении.

А вот как строят свою работу по этим маршрутам, сейчас поделятся учителя нашей школы.

Выступления:

1. Щастная О.А.

Одной из приоритетных задач современного общества является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей. Одаренный ребенок – это особенный ребенок, и ему не всегда подходят требования стандартной образовательной системы. Такие дети зачастую опережают своих сверстников по уровню интеллектуального и творческого развития. Поэтому перед школой встают вопросы: «Чему и как учить?», «Как способствовать оптимальному развитию одаренных детей?». Ответы на эти вопросы нам поможет найти О.А. Щастная.

2. Крупина Н.П.

Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу умения и желания учиться. Мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учащихся в дальнейшем. Об этом сейчас поделится опытом Н.П. Крупина.

3. Ухова О.П.

Сегодня все большее число детей оказывается в положении социального неблагополучия. Нельзя не заметить, что современный школьник все чаще демонстрирует вызывающее поведение по отношению к взрослым и сверстникам, проявляет жестокость и агрессию. Следовательно для учащихся с девиантным поведением необходимо создавать не только стимулирующие воспитательные условия, но и индивидуальные образовательные маршруты, чтобы ученик чувствовал себя комфортно в образовательном процессе и не испытывал затруднения в обучении. О.П. Ухова расскажет, с какими трудностями столкнулась, работая с таким учеником.

4. Агеенко Т.А.

ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий не только реализации личностного потенциала, но и ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках учащихся,  позитивно влияющий на учебную мотивацию. Своей работой в этом направлении поделится Т.А. Агеенко.

5. Гуськова Н.А.

Эффективная реализация личностно-ориентированного подхода в обучении возможна в процессе применения проектной технологии и построения вместе с учащимися индивидуальных образовательных маршрутов, позволяющих максимально раскрыть потенциал личности. Успех прохождения индивидуального образовательного маршрута при работе над проектом во многом зависит от правильно организованной работы на отдельных этапах проектной деятельности, о которой сейчас вам расскажет Н.А. Гуськова.

6. Куликова Е.Ю.

Проблема развития речи детей, серьёзно беспокоит всех, кто связан с практическими вопросами образования. Исследования, проведенные логопедами, показали, что театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствования звуковой стороны речи и др.

А вот как это осуществить на театральных занятиях расскажет Е.Ю. Куликова.

Сидоренко О.А.

Учебный курс ОРКСЭ является сложным, и не каждый учитель его сможет преподавать, даже если он к этому проявляет свою личную заинтересованность. Ключевая цель курса предполагает деятельностный подход в обучении, который диктует использование широкого спектра современных образовательных методик и технологий, нацеленных на организацию живого диалога в классе, деятельное участие учащихся в самом учебном процессе. О.А. Сидоренко расскажет, как для достижения поставленных целей организует обучение по ИОМ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Индивидуальные образовательные маршруты — это технология будущего, которая способствует самореализации учащихся и педагогического коллектива и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптированной, творческой, профессионально ориентированной личности.

СЛАЙД 21

«Если хочешь воспитывать в детях смелость ума, интерес к серьезной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нем властелинами» Ш.А. Амонашвили

СЛАЙД 22 (Оставить на слайде)

Какой он – учитель XXI века?

«Он артист, но слушатели и зрители не аплодируют ему.

Он скульптор, но его труда никто не видит.

Он врач, но пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться.

Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения?

Только в самом себе, только в сознании величия своего дела»

С.Л. Соловейчик