Индивидуальный маршрут развития ребенка с зпр в начальной школе образец

Индивидуальный образовательный маршрут обучающейся

с задержкой психического развития

ФИО

3 «В» класс МБОУ СОШ №3 г. ……

Общие сведения о ребёнке и семье

Имя 2008 г.р. проживает в полной семье, состоящей из 3 человек. Мать( ФИО) , отец (ФИО). Взаимоотношения в семье теплые, между членами дружеские, доверительные отношения. Мама заботливо относится к дочери , внимательно слушает рекомендации специалистов, но не всегда их выполняет. Проживают в своем доме со всеми удобствами.

Заключение ПМПК: ЗПР

Рекомендации ПМПК: Создание адаптированной общеобразовательной программы

Учитель: (ФИО).

Психолого-педагогическое сопровождение.

Психолог (ФИО)

Логопед (ФИО)

В структуру и содержание заложена система знаний, направленных на включение младших школьников с ЗПР в деятельностное освоение учебного материала, с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и их формирования, способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию – умение учиться.

Программный материал по предметам будет реализован на основе УМК «Школа 2100».УМК «Школа 2100» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражённые в ФГОС, учитывают требования к структуре и содержанию рабочих программ и способствуют решению.

Цель программы: оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающейся с ограниченными возможностями здоровья и её родителям (законным представителям);

Задачи на 2017 -2018 учебный год.

осуществление коррекции недостатков в умственном, физическом и психическом развитии обучающейся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ общего образования, дополнительных образовательных программ.

выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающейся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основных образовательных программ общего образования;

определение особенностей организации образовательного процесса и условий интеграции в соответствии с индивидуальными особенностями (ИМЯ) , структурой нарушения развития и степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого-педагогической помощи обучающейся с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей умственного, психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным образовательным программам социально-педагогической и других направленностей, получение дополнительных образовательных коррекционных услуг;

формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;

расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;

развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников:

реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

оказание консультативной и методической помощи родителям.

формирование доступных математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

воспитание у обучающейся целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Задачи предметной области «Литературное чтение»

Важнейшими коррекционными задачами уроков чтения являются:

• формирование фонематического восприятия, звукового ана­лиза и синтеза;

• формирование, закрепление и постепенное совершенствова­ние навыков чтения — сознательного, правильного, беглого и вы­разительного чтения вслух и про себя;

• уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представле­ний, полученных при чтении;

• формирование умений полноценно воспринимать литератур­ное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-во­левой сферы детей;

• развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего во­ображения, коррекция личностного развития ребенка;

• преодоление недостатков в развитии речи учащихся, форми­рование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;

• развитие и расширение первоначальных знаний и представле­ний детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познаватель­ной активности;

• привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению.

Форма обучения:

урочная (продолжительность урока– 40 минут.)

внеурочная воспитательная деятельность

Обучающаяся по адаптированной программе занимается в общеобразовательном классе.

Учитывая уровень развития ребёнка, используется учебная программа по русскому языку и УМК «Школа 2100» массовой общеобразовательной школы.

Рабочая программа реализуется в течение 1года.

Занятия проводятся 4 раза в неделю, 136 ч в год.

Оборудование рабочего места

Парта, стул, учебники, тетради.

Консультативная работа включает:

индивидуальные беседы, занятия;

диагностика уровня развития с целью выработки стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка;

оказание помощи, направленной на содействие свободному и осознанному выбору будущей профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.

Коррекционно-развивающее направление:

1. формирование у обучающейся навыка самостоятельного приобретения, переноса и применения знания (формировать доступные количественные, пространствен­ные, временные и геометрические представления; развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения);

2. повышение уровня общего развития с нарушением интеллекта и кор­рекции недостатков познавательной деятельности и личностных качеств;

3. формирование навыка коммуникации (развивать речь учащейся, обогащать ее математической терми­нологией);

4. формирование навыка рефлексии (вырабатывать навыки контроля и самоконтроля),

5. воспитывать целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность,

Формы работы

• личностно-ориентированное обучение;

• дифференцированное обучение;

• исследовательская деятельность на уроках математики как способ развития творческого потенциала личности;

• дидактические игры.

График работы специалистов.

Психолог с 8.00 – 14.00 (по мере необходимости)

Логопед с 10.00 – 11.00 (вторник, четверг)

Организация освоения образовательной программы:

Личностные результаты:

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

• формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

• восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

• эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

• высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

• овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

• формирование необходимого уровня читательской компетентности;

• овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

• овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

• умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

• умение пользоваться словарями и справочной литературой;

• осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

• умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

• умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание учебного предмета

п/п

Темараздела

Кол-во часов попрограмме

1

Прощание с летом .

6 ч

2

Летние путешествия и приключения.

18 ч

3

Природа летом.

9 ч

4

Уроки и переменки.

12 ч

5

Глухая пора листопада…

8 ч

6

И кот ученый свои мне сказки говорил…

17ч

7

Поет зима, аукает.

12 ч

8

Животные в нашем доме.

9 ч

9

Мы с мамой и папой.

12 ч

10

Наполним музыкой сердца…

9 ч

11

День смеха.

4 ч

12

О весна, без конца и без краю…

8 ч

13

День Победы

5 ч

14

Родная земля.

5 ч

15

Резервные уроки

2 ч

В результате изучения предметной области обучающаяся

должна достичь следующих результатов развития:

учащихся В результате изучения литературного чтения ученик 3 класса должен знать/понимать:

 наизусть не менее 15 стихотворений;

 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

 элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

уметь:

 повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

 соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

 определять тему и главную мысль произведения;

 воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

 подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

 отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

 раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

 делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

 сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

 ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

 читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

 различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

 приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

 овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 50 – 65 слов в минуту.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Формы организации учебной деятельности и контроля

Формы занятий:

• вводный урок;

• урок закрепления знаний, умений, навыков;

• комбинированный урок;

• повторительно-обобщающий урок;

• урок с использованием ИКТ;

• контрольный урок.

Формы работы на уроке: индивидуальные, групповые.

Методы обучения:

• практический,

• объяснительно-иллюстративный,

• репродуктивный,

• контроль.

Технологии:

• разноуровневое и дифференцированное обучение,

• обучение с применением ИКТ.

• игровые технологии,

• здоровьесберегающие,

Критерии оценки:

Формы и виды контроля

1.тест

2.индивидуальная работа у доски

3.самостоятельная работа на 10-15 минут

4.индивидуальная работа по карточкам

5.математический диктант

6.самоконтроль

7.устный опрос

8.контрольная работа на весь урок