Группа для детей с отклонениями в развитии особый ребенок

Согласовано:                                                                                        Утверждаю:

протокол педсовета                                                                             Заведующий МДОУ

МДОУ «Детский сад № 214»                                                            «Детский сад № 214»

от 31.08 2009г.                                                                                      __________ З.И. Цику

                                                                                                               «___» ______________ 2009г.

Положение о группе кратковременного пребывания для детей – инвалидов « Особый ребёнок»

Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 214» города Краснодара

1.    Общие положения

1.1. Группа для детей инвалидов « Особый ребенок» является одной из форм коррекционно -развивающего обучения и воспитания детей в возрасте от 3 до 7 -8 лет.

1.2. Основные задачи:

—            -обеспечение социальной защиты детей инвалидов и предоставление им равных прав с нормально развивающими детьми;

—            Организация интеллектуального и личностного развития детей с учетом коррекции нарушений развития и индивидуальных особенностей детей;

—            Социальная адаптация: становление способности к сотрудничеству с взрослыми и детьми в игре и другой совместной деятельности;

—            Оказание психологической помощи родителям, обучение их методике коррекции.

1.3. Группа для детей инвалидов «Особый ребенок» оснащается твердым инвентарем и мягким инвентарем, специальным пособиями и необходимыми оборудованием в установленным порядке.

1.4. Питание в группе « Особый ребенок  осуществляется в соответствии с СанПиН 2,4,1249-03 от 20.06.2003г.

1.5 Плата за содержание детей в группе «Особый ребенок» не взимается.

2.    Организация работы группы

2.1.Группа « Особый ребенок» создается приказом управления образования города

2.2.Отбор детей осуществляется при наличии выписки из истории развития ребенка и заключения городского ПМПК «Детство» города Краснодара

2.3. Приему в группу «Особый ребенок» подлежат дети, в соответствии с положением о группе для детей-инвалидов с тяжёлыми нарушениями центральной нервной системы «Особый ребенок» (приложение №4 к приказу департамента образования и науки от 09.07.2002г. № 01.8/1198). Приоритет при зачислении имеют детей с диагнозом детский аутизм.

2.4. Не подлежат приёму в группу дети с психопатоподобным поведением, эпилепсией и другими психическими заболеваниями, требующими активного лечения (этим детям предоставляется возможность посещать консультативные группы).

2.5. Наполняемость группы – 5 человек.

2.6. Режим работы группы устанавливается согласно договору с родителями (законными представителями).

2.7. На группу «Особый ребёнок» распространяется статус группы компенсирующего вида.

3.    Организация образовательного процесса.

3.1. Содержание образовательного процесса в группе «Особый ребёнок» определяется программой дошкольного образования и специальными (коррекционными) программами с учётом индивидуальных особенностей воспитанников (возраст, структура нарушения, уровень психофизического развития и т.п.).

Учитывая особенности развития детей с аутизмом, обучение осуществляется по индивидуальным программам на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, — Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии», М. Питерси, Р. Трилор, рекомендованная Министерством РФ, «Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей от 0 до 6 (лет), Программа ТЕАСН», Э. Шоплер и др.

3.2. Педагогический коллектив самостоятелен в выборе программ из комплекса вариативных общеразвивающих и коррекционных программ. На каждого воспитанника группы составляется индивидуальная программа развития.

3.3.     Основная организационная форма работы с детьми – индивидуальные занятия.

4.    Штаты и руководство.

4.1.        Общее руководство группой осуществляется заведующей.

4.2.        Для обслуживания детей в группе рекомендуются следующие штатные единицы:

·       воспитатель – 2 ставки;

·       учитель–дефектолог или логопед – 1 ставка;

·       педагог-психолог – 0,5 ставки;

·       помощник воспитателя – 2,5 ставки;

·       инструктор ЛФК, медсестра по массажу, медсестра физиокабинета – 0,5 ставки.

На заработную плату устанавливается надбавка всем сотрудникам данной группы в размере не ниже 30%, включая заведующую.

Медицинскую помощь и лечение детей (в том числе реабилитационно-восстановительное) осуществляет поликлиника, в районе деятельности которой находится указанная группа.

5.      Документация.

6.1. Журнал посещаемости детей ГКП

6.2. Индивидуальные программы развития ребёнка.

6.3. Перспективное планирование учебно-воспитательной работы.

6.4. Ежедневный план учебно-воспитательной работы.

Надежда Павленко
Особый ребенок в детском саду

Особый ребенок в детском саду

Слайд 2

«Нет необучаемых детей, нужно просто

уметь любить их такими, какие они есть»

Слайд3

Количество детей c врожденной патологией, к сожалению, с каждым годом увеличивается. Как отмечает статистика, за последние пять лет численность детей с ОВЗ в Росси выросло почти на 10%.

На представленных диаграммах вы видите, что

• 74% новорожденных рождаются физиологически незрелыми, с проблемами здоровья.

• До 86% имеют неврологическую патологию (перинатальное поражение центральной нервной системы).

• 30% детей с генетическими нарушениями

• Каждый 65 новорожденный – ребёнок с расстройствами аутистического спектра (РАС)

• И всего лишь 10% детей дошкольного возраста можно считать абсолютно здоровыми.

Слайд 4

Хотелось бы сегодня поговорить о том, как правильно организовать воспитательно-образовательный процесс в доу, где в состав воспитанников входят дети с особыми образовательными потребностями. Каждое образовательное учреждение строит свою деятельность на основе нормативно-правовой базы.

Нормативно-правовую базу в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации составляют документы нескольких уровней:

• международные – это Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах инвалидов;

• федеральные (Конституция, законы, кодексы.);

• правительственные (постановления, распоряжения);

• ведомственные (Министерства образования);

• региональные (правительственные и ведомственные).

Слайд 5

Термин «дети с ОВЗ в детских садах» появился сравнительно недавно. Это правовое понятие ввёл принятый в 2012 году и вступивший в силу 1 сентября 2013 года закон «Об образовании в Российской Федерации».

И перед нами,педагогами возник ряд вопросов:

• Кого этот закон относит к детям с ограниченными возможностями здоровья?

• Как строить работу с детьми с ОВЗ в ДОУ? Попробуем разобраться

Слайд 6

Итак, (ФЗ № 273 ст. 2 п. 16) Федеральный закон определяет детей с ограниченными возможностями здоровья как физических лиц, имеющих недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтверждённые заключением психолого-медико-педагогической комиссии и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Хочу дать небольшое пояснение: есть категория воспитанников, имеющих только

• физические недостатки (например, врожденный порок сердца, нейросенсорная тугоухость, слабовидящие дети и т. д.). и

• категория имеющих только психологические недостатки (ранний детский аутизм, ЗПРР, умственная отсталость и т. д.)

• Но есть дети с со сложной структурой нарушений, и психическими и физическими недостатки. (например синдром дауна+ ДЦП+ …и т. д.)

• Сложный дефект это не просто сочетание нескольких дефектов развития. Соединение этих отклонений дает новое качество, особую структуру, которая явно его отличает от каждой аномалии развития.

Слайд 7

Рассмотрим категории детей с ОВЗ:

Любой инвалид подтверждает свой статус справкой установленной формы. Справка имеет единый образец. Хочется обратить внимание, на то, что ребенкуможет быть установлена инвалидность на разный срок: на 1 год, 2 года или достижения им возраста 18 лет. Конкретный срок указывается в справке и зависит от многих причин медицинского характера. дети – имеющие справку такого образца, являются детьми-инвалиды,

Слайд 8

Следующая категория детей – это дети с диагнозом,но без инвалидности Это:

— дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);

— дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);

— дети с нарушением речи;

— дети с нарушением интеллекта;

— дети с нарушением опорно-двигательного аппарата (ДЦП);

— дети с задержкой психического развития;

— дети с нарушением эмоционально-волевой сферы и поведения;

— дети с комплексными нарушениями психофизического развития, и как отмечалось выше, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Слайд 9

Ребенку присваивают статус ОВЗ, на основании комплексного обследования республиканской или городской психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) Комиссия устанавливает,что:

• у ребенка недостатки в физическом или психологическом развитии;

• ребенку необходимо создать специальные условия получения образования. Но при этом дети с ОВЗ не являются инвалидами.

Получение заключения ПМПК – важнейший этап в подтверждении статуса ребёнка с ОВЗ.

Слайд 10

Действующее в настоящее время законодательство позволяет нам организовать обучение и воспитание детей с особыми образовательными потребностями в обычных дошкольных учреждениях, но к сожалению не все дошкольные учреждения готовы к таким переменам,и перед нами возникает вопрос: каким образом организовать обучение детей с ограниченными возможностями в дошкольных организациях?

Слайд 11

В рамках организации целостной системы комплексного сопровождения воспитанников, имеющих нарушения в развитии, в каждом ДОУ должен быть создан психолого – медико педагогический консилиум.

Вся деятельность которого регламентируется утвержденным Положением о психолого-медико-педагогическом консилиуме дошкольного образовательного учреждения.

ПМПк ДОУ создаётся с целью :

• организации помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении,

• проведения их комплексного обследования и

• подготовки рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи.

Как правило,в состав ПМПк входят: специалисты и педагоги доу, медицинские работники.

Слайд 12

На представленной моделе психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ,показаны все направления коррекционно-развивающей работы :

Психологическое, педагогическое и логопедическое

• Психологическое обследование подразумевает получение сведений о личности ребенка, об уровне развития и поведения.

Слайд 13

Под руководством психологов в дошкольном учреждении разрабатывается индивидуальная карты развития ребенка. Составлению карты предшествует изучение ребенка.

План изучения традиционно включает такие мероприятия,как:

— беседа с родителями;

— изучение медицинской карты ребенка;

— обследование физического развития;

— обследование психического развития: характеристика детских видов деятельности и познавательных психических процессов (в том числе и речи);

Слайд 14

• Педагогическое обследование проводится педагогами, для того, чтобы определить уровень овладения ребенком учебными навыками и степень освоения учебного материала в соответствии с программой образовательного учреждения, в котором он находится.

Если в дошкольное образовательное учреждение поступают дети с выраженными отклонениями,их обследованием занимаются специалисты: педагог-психолог и учитель-логопед, а воспитатель, в свою очередь знакомится с полученными специалистами данными. Но Если отклонения не ярко выражены, то главной фигурой в процессе обследования ребенка является воспитатель.

Слайд 15

• Оценка речевого развития детей т. е. логопедическое обследование т. е. является показателем того или иного отклонения в общей картине психилогоческого состояния ребёнка.

Слайд 16

Давайте разберем система организации коррекционно-педагогической деятельности в ДОУ:

• Первичная встреча с семьёй, сбор информации о развитии ребёнка и выявление образовательного запроса

• Заявление, о согласии прохождения ПМПк от родителей (законных представителей).

• Заключение договора между ДОУ и родителями (законными представителями)

• Разработка и реализация индивидуального маршрута на основе заключения республиканского, городского ПМПК и заключение консилиума ДОУ.

• Создание условий в развивающей среде для ребёнка с ОВЗ во время его пребывания в ДОУ

• составление расписания НОД для детей с ОВЗ.

• Консультирование родителей

Немного поясню, если в вашей группе есть ребенокс ОВЗ то при проведении вами основных видов НОД таких как: математическое развитие, речевое развитие, ознакомление с окружающим миром – с ним коррекционно-педагогическую работу проводят специалисты ДОУ (логопед, психолог). Все остальные режимные моменты ребенок осваивает совместно со сверстниками

Слайд 17

Понятие индивидуальный образовательный маршрут для вас – это новое. Так вот, Индивидуально-образовательный маршрут — это движение в образовательном пространстве, которое создано для ребёнка при осуществлении образовательного и психолого-педагогического сопровождения специалистами различного профиля такими как: логопеда, психолога, музыкального руководителя, руководителя по физической культуре, с целью реализации индивидуальных особенностей развития.

Слайд 18

Для того чтобы правильно организовать взаимодействие педагога с особым ребенком необходимо знать основы их коррекционного воспитания и обучения.

В процессе пребывания ребенка с особымиобразовательными потребностями в дошкольном образовательном учреждении работникам необходимо соблюдать следующие правила:

— Включать в НОД всех детей группы (с учетом расписания и с учетов видов деятельности)

— При оценке динамики продвижения ребенка с ограниченными возможностями здоровья не сравнивать его с другими детьми.

— Создавать для ребенка атмосферу доброжелательности, психологической безопасности.

— Стремиться к безоценочному принятию ребенка, пониманию его ситуации.

— Корректно и гуманно оценивать динамику уровня его развития.

Слайд 19

Воспитатели должны понимать, что для детей с ОВЗ период адаптации в группе нормально развивающихся сверстников особенно сложен,поскольку многие из этих детей привыкли :

• к ежеминутной опеке родителей,

• они не имеют опыта установления социальных контактов,

• кроме того, детские виды деятельности (сюжетно-ролевые, строительные игры, конструирование, рисование и др.) развиты у них на более низком уровне, чем у сверстников.

Слайд 20

И в заключении,несколько рекомендаций:

Большой проблемой является наличие внешних особенностей детей с ОВЗ (синдром Дауна, обильное слюнотечение, большая голова, неправильное положение конечностей и др.,а также специальные технические средства: очки, слуховой аппарат). Поэтому рекомендуем уделить достаточное внимание подготовке детей группы к тому, что в нее поступит ребенок с особенностями. Следует проводить предварительные беседы.

К тому времени, когда ребенок с ОВЗ начнет посещать группу в течение полного дня, педагог должен знать и уметь использовать способы нейтрализации его негативного поведения. Иметь представление о приоритетных видах его детской деятельности.

Постоянно консультироваться со специалистами по вопросам организации воспитательно-образовательного процесса

Педагогический прогноз строить на основе педагогического оптимизма, стремясь в каждом ребенке найти положительные стороны его личности и развития, на которые можно опереться при педагогической работе.

Но самое главное условие – это Соблюдение профессиональной этики медицинского и педагогического персонала учреждения.

Слайд 21

Доступным для детей с ОВЗ любое дошкольное образовательное учреждение делают педагоги, способные реализовать особые образовательные потребности детей данной категории. Это создание атмосферы, в которой особый ребенок перестанет ощущать себя не таким, как все. Это место, где ребенок должен обрести право на обычное детство.