Диагностическая карта развития ребенка с зпр

Карта обследования детей с задержкой психического развития
(Авторы: Г.Н. Чуйкова, Л.Г. Богданова)

Фамилия, Имя ребенка________________________________

Дата рождения____________________

Домашний адрес____________________________________________________________
_________________________________________________________________
Из какого д/с поступил_________________________________________________________

Дата поступления в группу__________________________________________

Решение медико–педагогической комиссии от________________

ПРОТОКОЛ № _____________ ПРИНЯТ на срок___________

Диагноз медико-педагогической комиссии

Дата заполнения карты______________________________________
Дефектолог________________________________________

Заведующая спец д/с________________________________________

Решением РМПК от__________________Выпускается с_____________

Члены РМПК (фамилии логопедов, место работы)_____________________________________

Сведения о родителях_______________________________________________________

Наследственные заболевания___________________________________________________

Анамнез

Какие по счету роды___________ от какой беременности ребенок ______________
Характер беременности ________ (падения, травмы, психозы, инфекции, хронические заболевания)
Роды___________________ (срочные, досрочные, стремительные, обезвоженные, затяжные) Стимуляция ___________ (механическая, химическая, электростимуляция)
Когда закричал ребенок _________________
Наблюдалась ли асфиксия (синяя, белая) _________________________
Резус-фактор (отриц., положит.) __________.________
Вес и рост при рождении___________________________________
Вскармливание________________________ (когда принесли кормить, как взял грудь, как сосал, срыгивал, поперхивание)________________________________________________________________
Выписался из роддома на день __________ (причины задержки) ______________________________

Раннее психомоторное развитие (отметить, не было ли отклонений от нормы) ____________________

Перенесенные заболевания
(ушибы, травмы головы, инфекции, судороги при высокой температуре — до года, после года) ______
_______________________________________________________________________________________

Речевой анамнез
Первые слова_______________________________ Первые фразы с ___________________________
Отношение к своей речи_______________________________________________________________
Прерывалось ли речевое развитие_______________________________________________________
Неврологический статус________________________________________________________________

Данные психолого-педагогнческого обследования

1. Легко ли вступает в контакт при обследовании ___________________________________________

2. Представление ребенка о себе и ближайшем окружении (точность представлений) _____________

Беседа:
1. Как тебя зовут?
2. Сколько тебе лет? (Сколько будет через год?)
3. Ты будешь дядей или тетей (мужчиной или женщиной), когда вырастешь?
4. Как зовут маму, папу?
5. Сейчас утро или вечер? (Чем отличается день от ночи?)
6. Что остается на земле после дождя?
7. Кто больше корова или собака?
8. Какого человека называют хорошим, плохим?
9. Сколько лап у петуха, кошки? (У кого больше лап – у кошки или собаки?)
10. Чем ты любишь заниматься?

II. Характеристика интеллектуальной деятельности
Особенности восприятия:
1. Восприятие предмета, картинки (узнавание предмета в схе¬матическом, пересекающемся изображении) __________________________________________________________

2. Выделение в предмете существенных деталей, частей ______________________________________

3. Умение дорисовывать предмет _________________________________________________________

4. Восприятие величины _________________________________________________________________

5. Восприятие цвета:
а) используя безречевую инструкцию, проверить, соотносит ли цвет __________________________
б) различает ли цвета ___________________________________________________________________
в) различает и знает названия цветов ______________________________________________________

6. Восприятие формы
— знает, дифференцирует основные геометрические фигуры __________________________________
— узнает формы в рисунке, в предмете (Задания «помоги маме и дочке развесить цветные платочки» и т.п.) _________________________________________________________________________________

7. Восприятие пространства
— различает правую и левую сторону на себе, на другом человеке __________________________
— сложить разрезную предметную картинку (по вертикали, горизонтали, диагонали)______________
— ориентируется в пространстве ___________________________________________________________
— понимание предлогов (простых, сложных) ________________________________________________

8. Восприятие времени (части суток, времена года) ___________________________________________

Уровень произвольного внимания, сенсомоторной координации, навыков мелкой моторики
1. Срисовать картинку «домик»:
Оценки: 1б – неправильное изображение элементов
1б – замена одного элемента другим
1б – отсутствие одного элемента
1б – разрыв между линиями
0б – воспроизведение без ошибок
Анализ результатов: 0б – достаточное внимание, сформирован навык моторики
1-2б – средний уровень внимания и навыка моторики больше 2б – низкий уровень внимания и навыка моторики.
________________________________________________________

2. Умение зрительно планировать выполнения задания («Лабиринт», «Проведи зайку к морковке» и т.п.) ________________________________________________________________

Особенности памяти

1. Быстрота запоминания, точность воспроизведения (запомнить и воспроизвести 10 слов в любом порядке 1-5 раз, затем через 50-60 минут). _____________________________________
Норма – 3-4 слова через час __________________________________________________________

2. Заучивание короткого стихотворения. ___________________________________________________

Особенности мышления

1. Невербальная классификация геометрических фигур:
— понимает ли безречевую инструкцию при раскладывании геометрических фигур по определенному признаку (цвет, форма) __________________________________________________________________

(используются 24-26 карточек с изображением геометрических фигур)

2. Способность к обобщению (по картинке)
а) по назначению (что можно надеть, кушать) _____________________________________________
б) название обобщающего слова __________________________________________________________

3. Классификация обобщающих понятий (посуда, чашка) ____________________________________

4. Исключение лишнего предмета (4-й лишний) ____________________________________________

5. Понимание серии картинок, связанных единым сюжетом __________________________________

6. Придумывание начала и конца рассказа по серии картинок ________________________________

7. Может ли объяснить смысл загадки ___________________________________________________

8. Устанавливает ли причинно-следственные связи ________________________________________

9. Умение абстрагировать ______________________________________________________________

Особенности речи

1. Понимание словесной инструкции (регулирующая функция речи) ___________________________

2. Объем пассивного словаря (по предметным, сюжетным картинкам) __________________________

3. Объем активного словаря (по предметным, сюжетным картинкам) ____________________________

4. Особенности фразовой речи (вопросно-ответная, самостоятельная) ___________________________

5. Связная речь;
а) составить рассказ по малосюжетной картинке _____________________________________________

6) по серии картинок __________________________________________________________________

в) пересказ короткого текста ____________________________________________________________

Развитие элементарных математических представлений

1. Пересчет предметов до 5-10 ___________________________________________________________
2. Соотнесение данного количества с количеством пальцев _________________________________
3. Выделение из множества (1-5) по слову, образцу, показу ___________________________________
4. Сравнение множеств (больше, меньше, равно) ___________________________________________
5. Счетные операции:
— на конкретном материале — открытый результат __________________________________________
— на конкретном материале — закрытый результат по представлению__________________________
— отвлеченно (без конкретного материала) __________________________________________________

6. Решение простых задач (6 лет) _________________________________________________________

7. Придумывание простых задач (6 лет)
— открытый результат ___________________________________________________________________
— закрытый результат ___________________________________________________________________
— отвлеченный результат __________________________________________________________________

Конструктивная деятельность
1. Умение строить по образцу _____________________________________________________________
2. Строит по графическому рисунку ________________________________________________________
3. Строит самостоятельно ________________________________________________________________
4. Умение зарисовать, обыграть постройку __________________________________________________

Особенности эмоционально-волевой сферы

1. Эмоциональная реакция ребенка на сам акт обследования __________________________________

2. Характер деятельности:
а) проявление интереса к заданию, стойкость интереса ________________________________________
_______________________________________________________________________________________
б) целенаправленность деятельности _______________________________________________________
в) наличие самоконтроля в деятельности ____________________________________________________
( нуждается ли в помощи, а какой мере)
3. Способность переноса показанного способа деятельности на аналогичные задания ______ _______________________________________________________________________________________
4. Критичность в оценке своей деятельности ________________________________________________
5. Понимание эмоционального смысла картинок, текстов ______________________________________
6. Эмоциональная устойчивость (неустойчивость) поведения _________________________________
7. Контактность в общении со взрослыми, детьми ____________________________________________
_______________________________________________________________________________________

—

Источник