Диагностическая карта развития ребенка 5 лет
КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА от 5 до 6 летДошкольное учреждение_____________________________________________________________
Группа____________________________________________________________________________
Фамилия, имя______________________________________________________________________
Дата рождения______________________________Группа Здоровья________________________
№
п/п
Наименование необходимых навыков и умений по образовательным областям
Оценка уровня развития в баллах
Дата мониторинга
(начало учебного года)
Дата мониторинга
(окончание учебного года)
1
Образовательная область «Здоровье»
Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу
Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятель но чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонен тах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и фак торах, разрушающих здоровье.
Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнас тики, закаливания организма, соблюдения режима дня.
2
Образовательная область «Физическая культура»
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозна ченное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку
Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с брос ком, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.
Умеет кататься на самокате.
Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
3
Образовательная область «Социализация»
Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
Объясняет правила игры сверстникам.
После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), ис пользуемые средства художественной выразительности и элементы худо жественного оформления постановки.
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в де тском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
4
Образовательная область «Труд»
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухажива ет за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
5
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая по мощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
6
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет анализировать образец постройки.
Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создает постройки по рисунку.
Умеет работать коллективно.
Развитие элементарных математических представлений. Считает (от считывает) в пределах 10.
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительны ми (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.
Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрас тания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.
Формирование целостной картины мира. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.
Называет времена года, отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе.
7
Образовательная область «Коммуникация»
Может участвовать в беседе.
Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
8
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
9
Образовательная область «Художественное творчество»
Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знает особенности изобразительных материалов.
Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представле нию); сюжетные изображения.
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет.
Лепка. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек.
Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бу маги.
10
Образовательная область «Музыка»
Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произ носить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопро вождении музыкального инструмента.
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу
Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятель но чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонен тах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и фак торах, разрушающих здоровье.
Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнас тики, закаливания организма, соблюдения режима дня.
ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
№
п/п
Показатели развития интегративных качеств личности ребенка
Оценка уровня развития в баллах
Дата мониторинга
(начало учебного года)
Дата мониторинга
(начало учебного года)
1
Интегративное качество «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упраж нениях.
Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе зака ливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жиз ни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.
Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.
2
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Использует различные источники информации, способствующие обогаще- нию игры (кино, литература, экскурсии и др.).
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятель ности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельнос ти, экспериментированию, к проектной деятельности.
3
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, .кукольных спектаклей.
Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного _ персонажа.
Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.
Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.
Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
4
Интегративное качество «Овладевший средствами общения
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придержи ваясь роли.
Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.
Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, ис пользует синонимы и антонимы.
Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впе чатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепере дача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектак ля и т.д.).
Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зре ния, согласие или несогласие с ответом товарища.
5
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстни ками о том, кто какую часть работы будет выполнять.
Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связан ные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и ула живает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.
Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее.
Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи пос тупки и поступки сверстников.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.
В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами.
6
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Владеет элементарными навыками самообслуживания.
Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.).
Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Способен конструировать по собственному замыслу.
Способен использовать простые схематичные изображения для реше ния несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи,
Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их вза имодействия.
Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.
Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
7
Интегративное качество «имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд.
Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.
Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет.
Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонацио нальная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представле ние о флаге, гербе, мелодии гимна.
Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.
8
Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение.
Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.
9
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в ноябре и апреле)..
Мониторинг образовательного процесса.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Данные о результатах заносятся в карту ребёнка в рамках образовательной программы -мониторинг формирования необходимых навыков и умений по образовательным областям
Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом (при его наличии) дошкольного учреждения и медицинским работником.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. В ходе мониторинга детского развития психолог (с помощью педагогов и медицинского работника), а при его отсутствии — педагоги и медицинский работник заполняют таблицу показателей развития интегративных качеств личности ребенка.
При оценке уровней развития ребенка педагог ставит общий балл по каждой образовательной области и интегративному качеству в столбце, напротив строки, характеризующей необходимые навыки и умения по образовательным областям, показатели развития интегративных качеств личности ребенка ставятся
▲-если результат выше возрастных возможностей.
Данная карта развития ребенка составлена заместителем заведующего по УВР Серяпиной О.В. для заполнения педагогами при проведении мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы , реализуемой дошкольным учреждением.
Источник
Диагностическая
Карта
воспитанника МАДОУ д/с № __
группы № ___
(ф. и. ребенка)
20__ — 20___ учебный год
Ф.И.О______________________________________________________________________
Дата рождения______________________________________________________________
Группа_____________________________________________________________________
Адрес______________________________________________________________________
Физическое развитие, здоровье
(* Приложение)
Содержание | Динамика развития | |
Сентябрь | Январь | Май |
I. Физическое развитие | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
II. Двигательные способности* | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
III. Моторика* | ||
| ||
| ||
IV. Сформированность культурно-гигиенических навыков* | ||
V. Уровень знаний и представлений о здоровом образе жизни* | ||
VI. Состояние здоровья (заполняется совместно с медицинским работником) | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
|
Художественно-продуктивная деятельность
Показатели | Сентябрь | Январь | Май |
I. Рисование | |||
1. Наличие сюжета | |||
2. Имеются существенные и незначительные детали | |||
3. Замысел опережает изображение | |||
4. Появляются элементы композиции ( подг. гр) | |||
5.Умение подбирать цвета | |||
6. Выполнение узоров по мотивам народного декоративно-прикладного искусства | |||
II. Аппликация | |||
1. Силуэтное вырезывание | |||
2. Из бумаги, сложенной в несколько раз | |||
3. Составление аппликации:
| |||
| |||
| |||
III. Лепка | |||
1. Владение приёмами лепки | |||
2. Отображение предметного мира в лепке | |||
3. Создание небольших сюжетных композиций | |||
4. Создание изображений по мотивам народных игрушек |
Социальное развитие
Показатели | Сентябрь | Январь | Май |
I. Взаимодействие и общение со сверстниками | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
( подг.гр) | |||
в непродуктивных видах деятельности (подг.гр.) | |||
II. Усвоение социальных норм и правил | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
III. Игра | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
|
Познавательное развитие
(* Приложение)
Показатели | Сентябрь | Январь | Май |
I. Сенсорика* | |||
1. Знание цветов | |||
2. Знание геометрических фигур | |||
| |||
| |||
3. Сопоставление предметов по величине | |||
4. Целостное восприятие | |||
| |||
| |||
| |||
II. Математика* | |||
1. Cчет с называнием итога | |||
2. Сравнение чисел | |||
3. Числа-соседи | |||
4. Количественный и порядковый счет | |||
5. Знание цифр, соотнесение с числом | |||
6. Решение примеров | |||
7. Решение задач 8. Знание знаков >, | |||
III. Временные представления* | |||
1. Части суток | |||
2. Времена года | |||
3. Дни недели | |||
4. Вчера, сегодня, завтра | |||
5. Месяцы (подг. гр.) | |||
IV. Ориентировка* | |||
1. На плоскости | |||
2. В пространстве | |||
3. Пространственные предлоги | |||
V. Конструирование | |||
1. Представления о строительных деталях, их свойствах | |||
2. Умение анализировать постройки | |||
3. Умение строить по темам, замыслу, схеме | |||
4. Сформированность навыка монтажа и демонтажа | |||
5. Изготовление оригами | |||
6. Конструирование из природного материала | |||
7. Пирамидка (до 5 лет) | |||
8. Матрешка (ст. дошк. возраст) | |||
9. Конструирование из палочек |
Развитие речи, коммуникация
(* Приложение)
Показатели | Сентябрь | Январь | Май |
I. Фонематика* | |||
1. Звукоподражание | |||
2. Звукопроизношение | |||
3. Темп речи и интонация | |||
4. Фонематическое восприятие | |||
5. Умения в звукобуквенном анализе и синтезе | |||
II. Грамматика* | |||
1. Словообразование | |||
2. Словоизменение | |||
3. Согласование прилагательных и существительных | |||
III. Лексика* | |||
1. Владение обобщающими понятиями | |||
2. Выделение и называние частей предметов | |||
3. Понимание и употребление слов-антонимов | |||
4. Употребление сложноподчиненных предложений | |||
IV. Связная речь | |||
1. Умение отвечать на вопросы по художественным произведениям | |||
2. Умение рассказывать по сюжетной картинке | |||
3. Умение драматизировать отрывки знакомых произведений | |||
4. Умение сопровождать свою деятельность речью | |||
5. Составление рассказов по образцу | |||
6. Аргументированно оценивать ответ, высказывание сверстника | |||
V. Художественно-речевые навыки | |||
1. Чувство юмора | |||
2. Эмоциональное исполнение | |||
3. Литературный багаж* |
Представления об окружающем мире
Показатели | Сентябрь | Январь | Май |
I. Явления общественной жизни | |||
1. Я сам | |||
| |||
| |||
| |||
2. Моя семья | |||
| |||
| |||
| |||
3. Общество | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
II. Предметное окружение | |||
| |||
| |||
| |||
III. Живая природа | |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
| |||
IV. Неживая природа | |||
| |||
| |||
|
*Приложение
- Физическое развитие и здоровье.
Направление | 3-5 лет | 5-7 лет |
Прыжки | — энергично отталкивается в прыжках на 2-х ногах; — в длину с места не менее чем на 40 см. | — на мягкое покрытие с высоты 20 см (5-6 лет)/ 40 см (6-7 лет); — в длину с места 80 см/ 100 см; с разбега 100 см/ 180 см; — в высоту с разбега 40 см / 50 см; прыжки через скакалку разной длины. |
Метание | — метание предметов правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м; — бросание мяча двумя руками из-за головы, от груди. | — метание предметов правой и левой рукой на расстояние 5-9 м / 5-12м; — попадание в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м / 4-5 м; — бросать и ловить мяч (вверх, о землю, одной рукой); — отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (6 м). |
Бег | — бег с сохранением равновесия; — бег с изменением направления и темпа в соответствии с указаниями воспитателя. | — легкость бега с изменением или сохранением направления, темпа; — челночный бег 2×4 / 2×5. |
Ходьба | — умение ходить прямо, не шаркая ногами и сохраняя заданное воспитателем направление; — построение в колонну по одному, парами, в круг, в шеренгу. | — легкость и ритмичность шага; умение перестраиваться 2-4 колонны, в 2-3 круга на ходу. |
Равновесие | — сохранение равновесия при ходьбе по ограниченной плоскости; — при перешагивании предметов | — выполнение упражнений на статическое и динамическое равновесие |
Ползание, лазание | — ползание на четвереньках; — лазание по гимнастической стенке произвольным способом. | — умение лазать по гимнастической стенке (2,5-3 м) с изменением темпа. |
Моторика (см. Примечание) | — координация движений с речью, под музыку; — точность выполнения пальчиковых упражнений. | |
Культурно-гигиенические навыки | — замечает непорядок в одежде и устраняет его при небольшой помощи взрослого; — соблюдает элементарные правила гигиены; — соблюдает элементарные правила приёма пищи. | — умение быстро и правильно одеваться и раздеваться; — умение пользоваться расчёской, салфеткой, столовыми приборами, носовым платком; — умение правильно умываться, вытираться, чистить зубы и полоскать рот после еды; — умение следить за своим внешним видом, порядком в своём шкафу. |
Знания и представления о здоровом образе жизни | — умение обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. | — знания о важных компонентах здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье; |
Примечание: Обследуются как статическая, так и динамическая координация, одновременность, отчетливость движений.
4 года
- Стояние в течение 15 с с закрытыми глазами; руки вы тянуты по швам, ноги поставлены таким образом, чтобы носок левой ноги тесно примыкал к пятке правой ноги, стопы расположены по прямой линии. (Схождение с места, балансирование при выведении балльной оценки учитывается как минус).
- Пальце-носовая проба. Коснуться, закрыв глаза, указательным пальцем правой и левой рук (по очереди) кончика носа. (Задание считается невыполненным, если ребенок коснется не кончика носа, а какого-либо другого места, или сначала коснется другого места, а потом кончика носа. Допускается повторение задания 3 раза для каждой руки. Положительная оценка выставляется при двукратном правильном выполнении задания.)
- Подпрыгивание. Одновременно отделяются от земли обе ноги. Высота прыжка не учитывается. Задание считается не выполненным, если обследуемый не умеет сразу отделить от земли обе ноги, приземляется на пятки, а не на носки, в течение 5 с производит меньше 7 подпрыгиваний. Допускается, повторение.
- Обследуемому предлагается в течение 10 с указательными пальцами горизонтально вытянутых рук описывать в воздухе круги произвольного, но одинакового размера. Правой рукой круги описываются по направлению часовой стрелки, левой — в обратном направлении. (Задание считается невыполненным, если ребенок вращал руками в одноименную сторону, описывал крути неправильной формы или неодинакового размера. Задание может повторяться не более 3 раз.).
- Подать руку, попросить крепко пожать ее сначала правой, потом левой и, наконец, обеими руками. При наличии лишних движений задание считается невыполненным.
5 лет —
1. Стояние в течение 10 с на пальцах ног («на цыпочках») с открытыми глазами. Руки вытянуты по швам, ноги плотно сжаты, пятки и носки сомкнуты. (Задание считается невыполненным, если обследуемый ребенок сошел с первоначальной позиции или коснулся пятками пола. Учитываются шатание, балансирование и опускание на пальцах ног. Допускается повторение до 3 раз.),
- Подпрыгивание с открытыми глазами попеременно на правой и левой ноге на расстояние 5 м. Ребенок сгибает под прямым углом ногу в коленном суставе, руки на бедрах. По сигналу он начинает прыгать и, допрыгав до заранее указанного ему места, опускает подогнутую ногу. Скорость не учитывается. (Задание считается невыполненным, если обследуемый больше чем на 50 см отклоняется от прямой линии, касается пола подогнутой ногой и размахивает руками. Допускается повторение задания 2 раза для каждой ноги.)
- Справа и слева по бокам спичечной коробки (на расстоянии, равном длине спички) расположены тесно в ряд (вертикально) по 10 спичек с каждой стороны. По сигналу обследуемый начинает укладывать спички в коробку, для чего он должен большим и указательным- пальцами обеих рук одновременно брать с каждой стороны по спичке и одновременно складывать их в коробку. Первыми берутся спички, ближайшие к стенкам коробки. В течение 20с должно быть уложено не менее чем по 5 спичек. (Задание считается невыполненным, если ребенок производит движения разновременно или уложил за 20 с менее 5 спичек. Допускается повторение задания.)
- Обследуемому предлагается оскалить зубы (широко улыбнуться). Следят за тем, чтобы не было лишних движений.
6 лет
- Стояние с открытыми глазами в течение 10 с попеременно на правой и левой ноге. Одна нога согнута под прямым углом в коленном суставе, руки вытянуты по швам. Задание считается невыполненным, если обследуемый опустил приподнятую ногу, коснулся пола подогнутой ногой, сошел с места. Учитывается и приподнимание подогнутой ноги, балансирование, подпрыгивание.
- Попадание мячом в цель с расстояния 1 м. Цель квадратная доска 25X25 см на стене, на уровне груди обследуемого. Ребенок кидает мяч диаметром 8 см с «развернутого плеча» сначала правой, затем левой рукой. Задание считается выполненным, если из 3 метаний правой рукой мальчики 2 раза попадут в цель (девочки — 2 раза из 4 метаний). В протоколе указывается, для какой руки задание не выполнено. Задание можно повторить.
- Перепрыгнуть с места без разбега через веревку, протянутую на высоте 20 см от пола. При прыжке необ?