Цели задачи развития ребенка раннего возраста

Надежда Гусельникова
Консультация «Развитие детей раннего возраста»

Еще до появления на свет малыша каждый родитель задумывается над тем, каким будет его ребенок, как сложится его жизнь, сможет ли он найти себя в современном мире. И конечно, каждый хочет видеть своего ребенка успешным, благополучным, чему способствует получение образования. Но часто родители педагоги недооценивают значение периода раннего детства. А ведь именно в первые годы жизни закладывается тот багаж опыта, который будет способствовать (или препятствовать) гармоничному развитию человека

Ранний возраст является наиболее ответственным периодом жизни человека, когда формируются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека. В этот период складываются такие ключевые качества как познавательная активность, доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, творческие возможности, общая жизненная активность и многое другое. Однако эти качества и способности не возникают автоматически, как результат физиологического созревания. Их становление требует адекватных воздействий со стороны взрослых, определённых форм общения и совместной деятельности с ребёнком. Истоки многих проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги (сниженная познавательная активность, нарушения в общении, замкнутость и повышенная застенчивость, или напротив, агрессивность и гиперактивность детей и пр.) лежат именно в раннем детстве. Коррекция и компенсация этих деформаций в дошкольном и школьном возрасте представляет существенные трудности и требует значительно больших усилий и затрат, чем их предотвращение. Многие ученые мира считают, что половину пути умственного развития ребенок проходит впервые 3 года жизни. Период раннего детства определяют как особый, стартовый этап в жизни человека.

Для детей раннего возрастахарактерен быстрый темп: интенсивно увеличивается рост и вес ребенка усиленно развиваются все функции организма. Однако развитие в раннем возрасте происходит на таком неблагоприятном фоне как низкая сопротивляемость организма заболеваниям, что отрицательно сказывается на общем развитии детей. Поэтому укрепление здоровья маленького ребенка — важная задача воспитания в раннем детстве.

В раннем возрасте особенно велика взаимосвязь физического и психического развития. Крепкий, физически ребенок не только меньше болеет, но и лучше развивается психически. Поэтому необходимо создавать все условия для уравновешенного поведения детей, охранять их нервную систему.

Маленькие дети не переносят ожидания пищи, ограничения в движениях ;поэтому в детских дошкольных учреждениях введен принцип последовательного,постепенного проведения всех режимных процессов, который позволяет обслуживать каждого ребенка индивидуально.

В раннем возрасте важно обеспечить физическое, умственное, нравственное и эстетическое развитие детей.

Наблюдая за детьми раннего возрастаможно сделать следующий вывод: первые два года жизни ребёнка по насыщенности овладения навыками и умениями, быстрым темпом развития не имеют себе подобных в последующие периоды детства. Сложность общения с детьми этого возраста заключается в том, что дети не могут выразить словом свои желания, чувства, физиологические состояния. Взрослый должен чутко реагировать на малейшие изменения в поведении ребёнка. Личные качества взрослого имеют огромное значение для развития личности ребёнка. Каждая ступень развития ребёнка как индивида и личности должна быть прожита полноценно, без неоправданных ускорений, тем самым, закладывая основательный базис для следующей ступени развития. В раннем возрасте именно эмоциональная составляющая — доминантная и определяющая. В период раннего детства так велика роль взрослого, помогающего ребенку открывать тайны окружающего мира, шаг за шагом входить в культуру общества. То, что закладывается взрослыми в этот период, во многом сохраняется в показателях здоровья и психологических характеристиках в последующие возрастные периоды.

Еще один важный момент. В стремлении развить своего ребенка, не нужно превращать его комнату в игрушечный магазин. Даже если все и разложено аккуратно по полочкам, не стоит надеяться на то, что малыш будет помнить, где что лежит, и выбирать игрушку по настроению, не трогая другие.Ничего подобного: чем больше игрушек в поле зрения ребенка, тем больше вероятность того, что он не будет их использовать по назначению.Он попросту перестанет их ценить: начнет кидать, разбрасывать везде, ломать и требовать новые. Для того чтобы этого не произошло, помните простые правила.

1. Учитывайте возрастные особенности детского внимания! Например, трехлетнему ребенку для игры нужно не более 5-7 игрушек, остальное необходимо убрать подальше, чтобы они не были у него «на глазах» (в шкаф, кладовку и т. д.).

2. Периодически меняйте игрушки! Причем нет необходимости постоянно покупать новые. Например, 4 игрушки убрали, а 4 игрушки, которыми ваш ребенок давно не играл, достали.

3. Игрушки должны быть разными по смысловой нагрузке. Маленькая неваляшка и большая неваляшка — это один тип игрушки, даже если они разного размера и цвета. Их можно использовать только для занятий мамы с ребенком, когда она объясняет понятия размера, цвета, формы и т. п. Но как только позанимались, одну неваляшку следует убрать.

Важную роль в развитии ребенка играет сенсорное развитие ребенка – это его восприятие и формирование представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положение в пространстве, а также запахе и вкусе. Период первых трех лет – наиболее интенсивного психического и физического развития малышей. Успешность умственного, физического, здорового развития ребенка в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития, т. е. от того, насколько ребенок слышит, видит, осязает окружающий мир.

Значение сенсорного воспитания состоит в том: что оно является основой для интеллектуального развития, развивает наблюдательность, позитивно влияет на эстетическое чувство, является основой для развития воображения,

развивает внимание, дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, обеспечивает освоение навыков учебной деятельности, влияет на расширение словарного запаса ребенка, влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Другой чрезвычайно важной и ответственной задачей воспитания детей раннего возраста является развитие речи. Овладение речью, как известно, в основном происходит именно в этот период — от года до трёх. Речь перестраивает все психические процессы ребёнка: восприятие, мышление, память, чувства, желания. Она открывает возможности для совершенно новых и специфически человеческих форм внешней и внутренней жизни — сознания, воображения, планирования, управления своим поведением, логического и образного мышления и конечно же новых форм общения.

Овладение речью в раннем возрасте делает возможным становление детского воображения. Воображение возникает на третьем году жизни, когда появляется способность к игровым замещениям, когда знакомые предметы наделяются новыми именами и начинают использоваться в новом качестве. Такие игровые замещения являются первой формой воображения ребёнка и составляют важнейший шаг к новой ведущей деятельности ребёнка — сюжетно-ролевой игре. Многочисленные наблюдения и исследования показывают, что игра не возникает сама по себе, без участия тех, кто уже умеет играть — взрослых или старших детей. Маленького ребёнка нужно научить играть. Обучение игре осуществляется конечно же не на занятиях, а в процессе совместной игры со взрослым, который передаёт ребёнку способ замещения одних предметов другими. Игра малышей требует непременного участия взрослого, который не только передаёт им необходимые способы игровых действий, но и «заражает» их интересом к деятельности, стимулирует и поддерживает их активность.Любая игра обладает комплексным воспитательным воздействием: она требует и умственных, и волевых, и физических усилий, и координации своих действий и конечно же (если ребёнок по-настоящему включён в неё) приносит эмоциональное удовлетворение. Поэтому развитие творческой игры и воображения у детей 2-3 лет является важнейшей задачей.

Таким образом, развитие детей раннего возраста — самый поддающийся педагогическим воздействиям период. Все осваивается и познается впервые. Нет еще навыков, отсутствуют представления, знания. Но велика предрасположенность к усвоению, высока обучаемость, так как имеются врожденные механизмы, служащие основой формирования психических качеств, свойственных только человеку. Но это и самый уязвимый период в жизни человека, требующий наибольшей заботы со стороны взрослых.

Именно в это время опыт взаимодействия с родителями, другими членами семьи, детьми и взрослыми влияет на развитие ребенка.

Ребёнок — это не модель взрослого человека в миниатюре, поэтому особенности детского организма необходимо знать педагогам, родителям — всем взрослым, принимающим участие в воспитании и развитии ребёнка раннего возраста.

Источник

Ирина Полянская
Основные задачи в работе с детьми раннего возраста

В эзотерике считается, что существует несколько миров. Один из них – наш трехмерный мир, в котором живем мы с вами. Наш мир устроен совершенно как самая важная школа. И существует очередь из душ, которые хотят воплотиться в этом мире и осуществить человеческую миссию. Души, желающие обрести плоть, выбирают себе родителей, место, где родиться и в каком виде родиться. Душа знает, для чего она хочет воплотиться в этом мире. Бывают души, которые хотят появиться на короткий срок или родиться инвалидом, чтобы повлиять на своих родителей или испытать процесс рождения, улучшить других, осознать смысл жизни и так далее. И поэтому, полезно иметь в виду, что душа никогда не появляется на свет, если сама того не хочет и не умирает, если сама того не хочет.

А теперь уйдем из эзотерики в научные данные.В европейской и восточной культуре существуют различия в понимании начала психической жизни: в европейской культуре считается, что психическая жизнь появилась с момента рождения человека, в восточной культуре с момента зачатия. В действительности психическая жизнь начинается с 4 месяца беременности. В 4 месяца ребенок начинает шевелиться. Сеченов говорил, что конечным звеном всякого психического акта является движение. Отголоском всякого психического переживания является движение. На 4 месяце последовательно включаются все анализаторы. Первым включается слуховой анализатор и активно работает, кстати, он последним выключается. Когда у человека отключается сердце, останавливается дыхание, еще несколько секунд, он способен слышать. Поскольку ребенок рождается с хорошо развитым слухом, он очень чувствителен к резким, негармоничным звукам. Такой звук действует не только на слуховой анализатор, а на мозг, который включает биохимические процессы организма, которые в свою очередь действуют на вегето-сосудистую систему. Включаются защитные механизмы, и ребенок сначала проявляет раздражение, возбуждение, утомление и засыпает. Подобная перестимуляция разрушает сосудистую систему человека, что в зрелом возрасти грозит ранними инсультами. Поэтому среда, в которой живет младенец и ребенок раннего возраста должна быть чистой. Но психика человека питается ощущениями, как организм питается пищей. Психике нужно чтобы было на что смотреть, слушать, чувствовать и это менялось. Иначе возникают сложные психические нарушения, которые могут стать необратимыми. Исследования показывают, что дети очень любят музыку и музыкальные предпочтения младенцев похожи на предпочтения животных. Животные, слушающие классическую музыку,лучше себя ведут: коровы дают больше молоко, свиньи не едят своих поросят. Любимая музыка животных – классика, из классики предпочитают Баха и Моцарта.

Хотя слух ребенка к моменту рождения хорошо развит, он точно чувствует ритм, но не понимает значения слов. В советское время огромное значение имело радио и телевещание. Выбирался медленный ритм и очень четкая, правильно поставленная речь. Правительство делало ставку на рабочих и крестьян, то есть на неграмотных людей. Так как известно, что чем менее психически развит человек, тем хуже воспринимается быстрая речь. Темп говорения должен соответствовать темпу перевода на язык психических образов. У ребенка способность мыслить и воспринимать информацию в виде образов находится на стадии формирования. Поэтому, работая с детьми раннего возраста, мы должны всегда помнить, что наша речь должна быть медленной и четкой.

Также с 4 месяца беременности глазки ребенка уже видят. Рождаясь, он уже предпочитает смотреть на мамино лицо и вообще на лицо человека. Поэтому младенцу полезно показывать изображения лица человека. Все, что с младенцем происходит на 1 году жизни обобщается им, и записывается на двигательном уровне. К 1 году формируется базовая коммуникативная программа, которая и проявляется всю жизнь. На формирование общения существенную роль оказывает процесс кормления. В 40 – 50 годах в Америке активно пропагандировалось искусственное вскармливание. Вследствие такой пропаганды появилось поколение эмоционально тупых людей, испытывающих сложности в налаживании и поддержании социальных контактов. Изучив ситуацию, психологи пришли к выводу, что кормление — тончайшая форма общения.Во время сосания младенец проявляет невербальные формы общения: делает паузы, смотрит в глаза матери, издает звуки, трогает мать или себя рукой.

Начало любых диалогов формируется в первые месяцы жизни. Таким образом, 1 году у ребенка вырабатывается базовая коммуникативная программа.В психологии такие программы условно разделили на типы: А, В, С.

• Ребенок с программой А не знает, что такое хороший контакт с близким взрослым. Ему трудно общаться с близкими людьми на коротком расстоянии. Он надеется только на себя. Ему сложно строить отношения. Он предпочитает одиночество. Матери не терпеливы по отношению к своим детям и нечувствительны к их потребностям. Такие матери часто не могут сдерживать своих отрицательных эмоций по отношению к детям, что приводит к отдалению матери и ребенка. В конечном счете, матери просто перестают брать детей на руки, а дети в свою очередь, не стремятся к тесному телесному контакту с ними. Такие матери чаще бывают эгоцентричными. Они придерживаются авторитарного стиля воспитания, стараясь навязать ребенку свою систему требований. Эти матери не столько воспитывают, сколько перевоспитывают, часто пользуясь книжными рекомендациями. Родители отличаются чрезмерно внимательным и щепетильным отношением к детям. Дети оказываются не в состоянии воспринять подобную «избыточную» заботу. Данный тип привязанности формируется в условиях низкой активности матери в режимные моменты.

• Дети с программой С очень привязаны к близкому человеку, не могут отделить свои чувства от него. Они боятся быть отвергнутыми и не способны быть в одиночестве. Часто бывают мстительным. Не самостоятельны. В школьном возрасте некоторые дети уже откровенно используют обман, манипулируют родителями и сверстниками. Первые отличаются завышенной самооценкой, недостаточной самокритичностью.Они достаточно противоречивы в своем отношении к ребенку: повышенное внимание к нему сочетается с полным игнорированием его интересов. Люди с такой программой часто совершают криминальные действия.

• Дети с программой В знают, что такое хороший контакт с близким человеком. Могут и любят быть вместе с ним, но способны находиться в одиночестве, если это необходимо. Подобная привязанность формируется на высоком уровне активности младенца в ситуациях кормления и бодрствования, при умении матери поддерживать инициативу ребенка, устанавливать с ним контакт взглядов, синхронизировать действия и вести диалог.

Из этого следует, что мама или близкий взрослый является основным проводником ребенка и помогает ему в формировании базового доверия к жизни. Она должна дать ему понять, что «Жизнь хороша, и жить хорошо. Плохо бывает, но мама всегда помогает и всегда все заканчивается хорошо».

Для формирования общения очень важно ребенка до 1 года много носить на руках. Таким образом, он быстрее развивается,так как получает огромный психотелесный опыт: он узнает как бьется сердце матери, когда она радуется, гневается, грустит, торопится, боится, как меняется ее голос, запах тела, движения. Находясь на руках матери, младенец считывает информацию всем телом. Тактильные ощущения помогают ребенку познать собственные границы. Такое познание очень важно, так как ребенок может легко слиться с другим человеком, но отделиться не может. Такой процесс можно наблюдать и у взрослого человека.Выделяют три типа:

• инфантильный

• взрослый

• эмоционально тупой – вообще не присоединяется к другому человеку.

Итак, какие задачи мы ставим при работе с детьми раннего возраста.

1. Организация среды, таким образом,чтобы были задействованы все анализаторы: слуховой, зрительный, тактильный, обонятельный, двигательный. Соблюдая при этом охранительный режим

2. Организация процесса кормления, как важной формы общения.

3. Выработка базового доверия к жизни.

4. Формирование привязанности.

Все о чем мы говорили раньше, характерно и для детей с умственной отсталостью. Эти дети развиваются по тем же законам, что и нормально развивающиеся дети. У них такие же потребности, но ограниченные возможности. И наша задача развитие тех индивидуальных возможностей, пусть даже и необычных, которые помогут им жить в обществе. Понятие умственной отсталости – органическое поражение головного мозга, стойкое необратимое нарушение познавательной деятельности. Самое сильное нарушение наблюдается в мышлении. Умственная отсталость может быть без распада личности и в этом случае прогноз развития удовлетворительный, и с распадом, с текущими заболеваниями головного мозга, здесь прогноз неудовлетворительный.

Особенности

1. Наблюдается общее психическое недоразвитие.

2. Мышление тугоподвижно.

3. Резко страдают внимание и память.

4. По общему мнению, эмоциональная область нарушена меньше всего, дети хорошо различают отношение к себе окружающих. Им свойственно чувство стыда, обиды, смущения, сопереживания. Развитые у большинства детей страхи, как проявление инстинкта самосохранения. Следствие этих страхов – несамостоятельность, безынициативность, негативное отношение ко всему новому, немотивированное упрямство. Неустойчивое настроение.

Источник

Если вашему ребенку исполнился год, то стоит узнать какие задачи и цели выполняет воспитание детей раннего возраста. К нему относится период от года до дошкольного возраста (3 лет). Может казаться, что кроха еще слишком мал, чтобы что-то понимать и воспитывать надо чуть позже. Но это неправильно. «Работать» с ребенком нужно с первых дней жизни. Помочь ему развиваться разносторонне могут только мама и папа. Этот этап играет важную роль в становлении и развитии личности. Родители должны уделить внимание методам воспитания детей раннего возраста и убедиться, что они соответствуют задачам и целям.

Содержание:

Цель воспитательных мер;
Задачи воспитания детей раннего возраста;
6 направлений развития ребенка;
Семья и основные задачи воспитания ребенка раннего возраста;

Цель воспитательных мер

papa_s_rebenkom

Ребенок уже в раннем возрасте нуждается в воспитании, цель которого ― дать все необходимые навыки и способности для жизни. Чтобы у малыша было крепкое здоровье и он гармонично ощущал себя в обществе нужно участие родителей.
В цели воспитания ребенка раннего возраста входит:

Физическое развитие малыша, укрепление его мышечного корсета, привитие пищевого поведения;
Обретение социальных навыков;
Развитие интеллектуальных возможностей;
Работа с эмоциями ребенка;
Прививаем чувство вкуса;
Тренируем артикуляционный аппарат;

Выстроить педагогический процесс поможет определенная линия развития. Она должна соответствовать целям воспитания ребенка раннего возраста. Чтобы выбрать подходящую, родитель может ознакомиться со статьей «Методы воспитания детей: от «классических» до современных«. Некоторые из них предполагают активные занятия с детьми, которым еще нет 3-х лет. Например, метод Масару Ибуки, автора книги «После трех уже поздно».

Задачи воспитания детей раннего возраста

Жизнь ребенка, после исполнения годика, должна стать насыщенной. Он прогрессирует и его расписание дня должно удовлетворять потребности. Дело касается не только гигиены, еды, сна. Малыш нуждается в информации. В задачи воспитания детей, с раннего возраста, входит ряд требований. Одним из них является ― дать базу знаний. У ребенка должно быть детство. Но обучение в разумных пределах и воспитание, не лишают детских радостей. Важное условие здесь ― не заставлять ребенка. Знакомство с этим миром, его правилами должно протекать естественно. Стимулируйте к изучению, развивайте и удовлетворяйте любопытство. Это полезное качество, благодаря которому малыш не станет героем книги Николая Носова ― Незнайкой.

Задачи воспитания детей раннего возраста тесно связаны с 6 направлениями развития. Упор идет на обретение новых навыков, подготовке к жизни в обществе и коммуникации с окружающими. Мама и папа могут начинать формировать здоровые привычки и отучать от плохих. Не стоит откладывать. Например, если ребенок сосет палец, то предпринимайте меры уже сейчас. Иначе, привычка укорениться, с возрастом от нее станет сложнее избавляться. К тому же, постоянное сосание соски или пальца, может привести к проблемам с речью и прикусом. Должен работать принцип «здесь и сейчас». Есть проблема, принимайтесь за ее решение.

6 направлений развития ребенка

rebenok_igraet_v_igrushki

Условно развитие ребенка можно разделить на 6 направлений. С ними активно работают в процессе воспитания.

1 ― Социальная адаптация.
В задачи развития и воспитания детей раннего возраста входит приобщение к обществу. Возможно, малышу не будет комфортно в окружении толпы. Это предсказуемо. Ведь прежде его круг общения состоял из нескольких человек. Со временем это пройдет. Если крохе действительно трудно находится в обществе большого количества человек, то начните с малого. Приглашайте родственников, друзей с детьми.
Вначале ребенок изучает манеру поведения и взаимодействия на примере родителей. Поэтому нужно, чтобы пример был достойным подражания. Играет роль то, как складывается общение между родителями и малышом. В задачи социального развития и воспитания детей раннего возраста входит открытие новых просторов. Важно общение со сверстниками и другими взрослыми. Поэтому посещение детского сада, игровых площадок ― не просто развлечение. Ребенок учится взаимодействовать с окружающими. Постепенно складывается представление о нормах, правилах общения. Мама и папа должны контролировать этот процесс. Подсказывайте малышу как себя вести и направляйте.

2 ― Интеллектуальное.
Игровая педагогика ― отличный способ дать ребенку знания. Преимущества игровой формы: лучше откладывается в памяти, понятнее из-за наглядности, интереснее. «Подглядеть» игры в соответствии с возрастом ребенка можно в книге «Игровая педагогика. Таблица развития, подбор и описание игр» Захарова и Моржина. Для интеллектуального развития используйте «умные» игрушки и игры. Проговаривайте, что должен запомнить ребенок. Комментируйте цвета игрушек, просите затем малыша показать нужный. Знакомьте с геометрическими формами: круг, шар, квадрат, звездочка и т.д. Тренируйте память.

3 ― Эмоционально-нравственное.
Еще в раннем возрасте ребенок способен испытывать эмоции и демонстрировать их. Постепенно эмоциональный диапазон расширяется. Родители должны научить выражать свои чувства. Эмоциям нужен выход, в этом сможет помочь лепка, рисование, активные игры. В этом возрасте ребенок должен получать больше положительных эмоций. Сделайте на этом акцент в воспитательном процессе. Контролируйте свое поведение. Когда дитя видит вечно усталые лица, пессимистичные высказывания, то это отразиться на его видении мира.
Азы нравственности закладывайте с момента, когда ребенок начал ползать, принимать участия в играх. Начинайте с малого: не драться, делиться, помогать, благодарить, просить прощения. Объясняйте почему так нужно делать. Уже после годика, у малыша начинают формироваться социальные эмоции и моральные чувства. Кроха может сопереживать близким, волноваться за их настроение. Он способен испытывать помимо радости, стыд, вину.

4 ― Эстетическое.
Прививаем чувство вкуса и прекрасного. Делаем это во всем: картины, иллюстрации в книгах, цветы, небо, одежда, музыка, текстура ткани. Ребенок должен научиться видеть красоту даже в обыденных вещах. Поощряйте стремление созидать, принимайте в этом участие. Комментируйте, что вам кажется красивым, формируйте у него вкус. Когда кроха научился говорить, то спрашивайте у него мнения. «Что тебе нравиться в этой игрушке?», «Почему это дерево красивое?».

5 ― Физическое.

Особенность физического развития в том, что его нужно вырабатывать уже с детства. Сначала это должны быть простые упражнения, как разминка. Она поможет укрепить мышечный каркас, развить опроно-двигательную систему. Улучшается кровообращение, а значит кислород и полезные микроэлементы начинают поступать к органам и мозгу. Важное условие ― заинтересовать в двигательной активности ребенка. Игра, соревнования, интересные задания помогут развить волевые качества характера. Физическое воспитание включает введение и соблюдение режима сна, питания. Исключением из правил может только стресс или недомогание, болезнь ребенка. В остальных случаях, пробуждение, подготовка ко сну, питание в одно время. Малыш будет понимать, что исключений не бывает, поэтому даже не станет капризничать. Режим станет нормой в его жизни.

6 ― Речевое.

Развиваем артикуляционный аппарат с помощью упражнений: вытянуть губы трубочкой, улыбнуться, повторить губами форму круга. Малышу будет понятнее, если упражнения будет демонстрировать взрослый. Используйте форму игры «Повтори за мной», ее любят дети. Пригодятся скороговорки для самых маленьких. Общайтесь с ребенком, хвалите когда у малыша получается пародировать звуки. Пойте незамысловатые песенки, с повторением слогов. Дети особенно любят повторять звуки животных: как говорит кошка, собака, лягушка, корова.

Семья и основные задачи воспитания ребенка раннего возраста

mama_s_malishom

Малыш еще не знает, насколько большой этот мир, как много разных людей, животных, изобретений. Для него дом ― и есть мир, только уменьшенная копия. От родителей и домочадцев зависит, каким малыш будет видеть этот свет. Сделать домашний очаг максимально комфортным для развития и роста ― становится основной задачей воспитания ребенка раннего возраста. Атмосфера должна быть теплой. Минимум стрессов и дискомфорта. Очень многое в воспитании зависит в этом возрасте от родителей. Семья самый значимый социальный институт в становлении личности. Малыш пока мало контактирует с другими людьми. Его поведение и манеры ― практически точная копия родительского и отражает образ жизни семьи. В воспитании должны участвовать оба родителя, даже если время у одного из них ограничено работой.

Основные задачи семьи в воспитании ребенка раннего возраста:

Заложить основы, которые бы позволили ребенку стать достойным гражданином. Сюда относят не только знания, но и общечеловеческие ценности.
Воспитание самостоятельности.
Развитие самоуважения и уважения к окружающим. Ребенок имеет чувство собственного достоинства, которое ни в коем случае нельзя унижать.
Любовь к живым существам и природе.
Воспитание подразумевает установление первых запретов. Они связаны с безопасностью малыша, нормами поведения в обществе, семье.
Создайте благоприятные условия для полноценного развития малыша.
Заниматься развитием 6 направлений у крохи. Конечно, многие из них могут развивать в детском саду, но большая часть ответственности закреплена за родителями.
В семейной педагогике невозможно обойтись без наказаний.Главное, чтобы они не навредили малышу, не травмировали его психику. Прочтите эти «способы воспитания ребенка, которые заменят телесные наказания«.
Почти все маленькие дети очень привязаны к родителям, особенно сильно это проявляется по отношению к матери. Важно укрепить эту связь, дополнив ее заботой, лаской. Ребенок должен чувствовать себя в безопасности, ощущение защищенности делает его более устойчивым к проблемам, психологически здоровым.

Отдельно о гигиене

Дети, которые растут в чистоте и порядке, в дальнейшем не нуждаются в напоминаниях навести уборку. Им самим не привычно, когда что-то лежит не на месте или когда от тела дурно пахнет. Поэтому знакомство с гигиеной начинается сразу, как только ребенок физически способен выполнять эти задачи. Мыть руки, умываться, чистить зубы ― мама и папа могут помогать это делать и напоминать. Вскоре, малыш начнет кричать «Я сам!». Главное, не отбивать это желание и позволять проявить самостоятельность.

Источник