Цели развития ребенка через сказку

                      ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ СКАЗКУ

В  нашем  детском  саду  изначально  проводится  работа  над  формированием  у  детей  нравственных  чувств   и  качеств   через  восприятие   сказок.   Не  зря  существует  поговорка  «Сказка- ложь, да в  ней   намек,    добрым  молодцам  урок»                                                             Наш  опыт  показал, что  сказка  многофункциональна.  Она   не только  способна  корректировать  настроение  и  поведение   ребенка,  но  может  научить  выходить    из  сложных  ситуаций,  мыслить  творчески,  нетрадиционно.  Но  творческие  качества   детей  развивает  и  технология  ТРИЗ.                                                                                                                              

Поэтому  мы  решили  объединить    сказку  и  ТРИЗ.                                   Теперь,  решая  различные   проблемы  воспитания  через  сказку,  мы  включаем  и   тризовские   приемы  из  группы    « Хитрости» . Знакомство  с  ними  обязательно  происходит  в  совместной  деятельности  с  детьми,  которая  строится  поэтапно.                                                                                        

Первый  этап  —  знакомство  с  приемами.  Здесь  доминирует  деятельность  воспитателя,  потому  что  детям  эти  приемы  еще  не  известны.  

Второй    этап   —  ищем  и  находим  эти  приемы  в  сказках —  доминирует  деятельность  детей, воспитатель – помощник.  

Третий  этап  —  мы  назвали  его  « новый взгляд  на  сказку» — помогаем  героям  сказок  находить  новых  друзей,  различные  выходы  из  затруднительных  ситуаций.  Здесь  воспитатели  и  дети  —  равноправные  участники.  

На  четвертом  этапе  закрепляем  умение  детей   в  самостоятельной  деятельности  и  на  занятиях  творчески  преобразовывать  сказки.  

На  пятом  этапе    помогаем  детям  использовать  эти  методы  в  повседневной  жизни.

Кратко  расскажем, какие и как разные «хитрости» мы  используем в своей  педагогической  деятельности для  развития  у  детей  умения выходить из сложных ситуаций, не  разрушая свой  хрупкий  эмоциональный  мир.

  Первый  « хитрый» прием —  « Сделай  заранее ».  Отправляясь    в  дальнюю  дорогу,   герои  разматывают   ниточку  клубка,  разбрасывают  камешки,  которые   потом   помогут   им   вернуться.   Этот  прием  спрятался  в  сказке   «Огниво». Королева подвесила мешочек с гречкой к кровати принцессы,  чтобы    по  дорожке   из  гречневой  крупы  определить  ее  путь.   Через эту хитрость, мы помогаем  детям  избежать  возможной  неприятности, предугадывая  будущие  события.

Читая  сказку  «Сестрица   Аленушка   и   братец   Иванушка» , дети жалеют  братца, а затем мы вместе с ними обсуждаем как можно было уберечь  его от  несчастья.  Здесь  может    помочь   хитрость  «Сделай  заранее»:  нужно было  просто  взять  с  собой  в  дорогу  воду.

Следующий  прием   «Матрешка»  основан  на  расположении   одного  предмета   внутри   другого  (Кащей    Бессмертный   прячет  свою   смерть в  сказке  « Царевна-  лягушка»).  Чтобы закрепить практическое  применение этого приема, мы  предлагаем  детям  игру      «Поход». Нужно  взять  с  собой  много   разных  вещей,  которые  не  помещаются  в рюкзаке  —   что  же  делать?    Решаем  эту  проблемную  ситуацию,  используя  метод  «Матрешка»  — вкладываем  один  предмет  в  другой. На этом   же  приеме основаны взаимоотношения  в семье.  Отец защищает всю семью – он  большая матрешка.   Мама — матрешка поменьше,   она  любит и  лелеет всех детей.  А  старшие дети прячут под своим крылом младших – маленьких  матрешечек.

 Очень интересно и полезно знать взрослым и детям о приеме  «Посредник», в котором для выполнения действия используется  промежуточный  объект — посредник. Эта  хитрость  встречается  в  сказке  « Хаврошечка».  Посредником  является  коровушка.  После того, как мы с детьми узнали этот прием, благодаря сказке,   предлагаем  им  что — нибудь   нарисовать,  используя  только  лист  бумаги  и  краски, убрав,  при  этом из поля зрения кисточки.  На  помощь  в  этой  проблемной  ситуации  приходит  « посредник»  —  детские пальчики, которыми дети рисуют вместо кисточки. Этот  же прием используем  при  возникновении  у  детей  каких — либо  страхов, советуя им рассказать об этом  тому, кто  может  защитить.  

В  «хитром »  приеме  «Копирование»  вместо  настоящего  объекта  используется  его  оптическая  копия.  Это  мы  видим  в  сказке  «Молодильные   яблоки»,  когда  волк  превращается  в  коня,  затем  в  царевну.  Чтобы  закрепить  представление  об  этом  приеме,  мы  рассказываем  детям  о каком- то  неизвестном  им  животном.  Как  же  с  ним  познакомиться?  Очень  просто !   По  фотографии  или  картине —  это  его  копии.   А еще, если  тебе грустно без  мамы,  можно  сделать  так,  чтобы   она  всегда  была  рядом  с  тобой —    нужно  положить  в  кармашек   мамину   фотографию.

  В   приеме  «Обрати  вред в  пользу»,  отрицательный  фактор используется  для  получения  положительного  эффекта.  В   сказке   Р. Киплинга  « Слоненок»,  слоненку вытянули  нос —   это  вред,  но он  стал  пользоваться  им,   как   рукой.  Очень  удобно !

А  как   обратить  вред  в  пользу  в  повседневной  жизни?                                                                                      

Нечаянно    сломали  веточки  комнатного  цветка ?  Это  —  вред.  Поставим  отростки  в  воду и вырастим  новые  растения.  Польза?  Еще  какая!  А  если  тебя  обидели, нанесли твоей душе вред,   и  ты  понял,  как  это  горько, то сам никогда никого не обижай!

 И последний прием «Изменение  окраски»   заключается в  изменении  окраски  объекта  или    внешней  среды, т.е. в умении приспосабливаться и действовать по обстоятельствам. На этом приеме создан мультфильм «Осьминожки», у которых возникла ситуация, когда нужно было спрятаться,  некуда  не  прячась. Осьминожки  нашли  выход  и  перекрасились  в  цвет  ковра.    

А как можно использовать этот прием в педагогической практике?

Допустим, что при рисовании нечаянно  на  листе  получились    кляксы.  Что  делать?   А просто спрятать  кляксы  в  облаке,  цветке.

На основе этого приема можно построить хорошие, добрые отношения с окружающими. Если ты сильный, защити слабого. Будь ласков с любящими тебя людьми. Развесели грустного.  Действуй  по ситуации  в добрых  целях.

Представляем фрагмент нашей работы через занятие по  сказке  «Снегурочка».

Виды  детской  деятельности :  восприятие  художественной  литературы, коммуникативная, познавательно- исследовательская,  игровая, двигательная, музыкально-  художественная.

Программные  задачи: продолжать развивать  умения  осмысливать  характеры  персонажей  сказок, формировать  образность  речи ( подбирать  антонимы, однокоренные  слова), понимать  смысл пословиц, упражнять использовать тризовские приемы  группы «хитрости»  для  решения  задач  в  проблемных  ситуациях, встречающихся  в  сказке  и  в  жизни; развивать  мышление  и  фантазию, доставить  радость  детям.          

Планируемые  результаты  уровня  развития  интегративных  качеств : эмоционально  отзывчивый, умеет  поддерживать  беседу, высказывать свою  точку  зрения, рассуждать  и  давать  необходимые  пояснения, активно  участвует  в  физминутке  и  этюде, активно  занимается  словотворчеством.

Непосредственная  образовательная  деятельность.

       У  заснеженной  избы  в  снежном  переулочке

       Из  снежинок,  изо  льда  родилась… ( Снегурочка ).

— Как  вы   думаете, почему  девочке  дали  такое  странное,  необычное  имя?

— Какими  другими  именами  можно  ее  назвать,  чтобы  было  понятно, что эта  девочка  из  снега? ( Снежанна, Снежинка, Холодинка, Зимодочка, Студенушка, Снежидевочка…).

— Дети, вы  дали  такие  добрые,  красивые  имена  девочке,  конечно,  потому,  что  она  вам  нравиться, ведь  она  была  какая ? ( красивая, ласковая, добрая, веселая, умная, смышленая, приветливая).

  —  В   сказке  говорится: «Работа  у Снегурочки  в  руках  спорится». Как  понять  это  выражение? ( Всякая  работа  получается  хорошо).

   — Значит  Снегурочка  была  еще  какая? ( трудолюбивая).

    — Как  можно  сказать  по- другому? ( работящая, радивая, мастерица  на  все  руки).

      — Ребята,  недавно  мы  с  вами  познакомились  с  пословицей: «Не хлебом  единым  жив  человек». Подумайте, подходит ли  эта  пословица  к  нашей  сказки ? ( Да, потому что Снегурочка  кушала хорошо, но  очень скучала  по  зиме. Она  скучала  по  зимнему  лесу,  по  подружкам  снежинкам,  по  хороводам  метелей. Скучала  по  волшебному,  сказочному  миру  матушки-зимы).

2.Физминутка ( под  сказочную  музыку).

      -Дети, порадуем  нашу  Снегурочку. Выходите.  Встаньте  в  круг. Я превращаю вас в снежинок, приглашаю  на  танец.            « Танец  снежинок»    

      -Молодцы! А  теперь  превращаю  вас  в  ребят.

  3.- Думаю, танец  с  вами   Снегурочке  понравился. Настроение  у  нее  стало  какое? (веселое, бодрое, радостное).

        — Но  вот  пришли  теплые  деньки, ласковое  солнце  пригрело  землю. Как  стало  Снегурочке ? (грустно, тоскливо, одиноко, скучно).

        — Что же  случилось  со  снежной  девочкой  в  конце  сказки? (Она  прыгнула  через  костер  и  превратилась  в  облачко ).

         -Как  об  этом  сказать  по- другому? ( она  растаяла, исчезла, улетела).

          -Да,  конец  у  зимней  сказки  получился  печальный. Но  мы  с  вами  знаем хитрое  приемы,  которые  помогают  нашим  героям  придти  к  счастью.  Какие  хитрости  встречались  в  нашей сказке ? («Изменение  агрегатного  состояния»- девочка  из  снега  превратилась  в облачко, в  пар. Прием  «оживление», когда снежная  девочка  стала  настоящей»).

      4.Этюд.

         -Дети, я  прошу  вас  встать  в  круг, закрыть  глаза. А теперь  представьте  себе  такую  картину. Старик  со  старухой  вылепили  из  снега  девочку. Глядь- а  у  Снегурочки   щечки  порозовели  ( потрите  их  ладошками),глазки  открылись (похлопайте  ими  удивленно, посмотрите  вверх, вниз, вправо,  влево). Потом  закивала  головой  (дети  покивайте  головой ),зашевелила  руками ( пошевелите  руками), потопала  ногами ( потопайте), снег  с  себя  стряхнула  и  улыбнулась ( улыбнитесь).

         5.- Ожила  наша  Снегурочка!  Так  пусть  же  и  останется  она  живой. А  мы  ей  поможем! Для этого используем  что? (хитрые приемы)

           — Подумайте, какие  хитрости  помогут  Снегурочке  остаться в живых. ( На занятии  дети  отвечали  :

а)»Матрешка». Снегурочка  спряталась  в  самолете  и  перелетела  через  костер. Откуда  в  сказке  появиться  самолет? Может  быть, не  каждая  хитрость  поможет  в  этом  случае? Подумаем  об  этом  потом  получше.

   б) Прием « сделай  заранее». Бабушка  сшила  Снегурочки  платье  из  несгораемой  фольги.

     в)»Посредник». Подружки остановили  Снегурочку,  не  дали ей  прыгнуть через  костер.)

             -Дети, а  как бы вы поступили, если  бы  были  друзьями  Снегурочки?

               6.- Молодцы! Нашли  выход  из  сложной  ситуации, помогли  Снегурочке, на радости такой приготовим  Снегурочке  подарок? ( Да).

                -Пожалуйста, нарисуйте снежинки.( На столе тонированная  бумага  и  белая  гуашь). Дети  интересуются: « Чем  же  рисовать, ведь  нет  кисточек?»

                 — Подумайте, какую  хитрость  можно  использовать, чтобы  выполнить  задание? («Посредник».  Нарисуем   пальчиками).

С нашей точки зрения педагогическая деятельность, выстроенная в такой системе, воспитывает добрые чувства, формирует умения оценивать и контролировать свое поведение и развивает изобретательность и творчество.

Занятие  на  тему: « Использование  в сказках  приемов  из  группы «хитрости».

1. Под сказочную  мелодию  воспитатель  сообщает, что  сегодня  приглашает  всех  в  сказку.  

     — В  какую?  Нужно  угадать.  

              Проплясали  по  полям

              Снежные  метели,

              Снегири  снеговикам  песни  просвистели.        

Роль сказки в развитии и воспитании ребенка.

«Сказка — это зернышко, из которого прорастает эмоциональная оценка ребенком жизненных явлений»

                                                                                                                   В. А. Сухомлинский

  Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего детства и остается с ним на всю жизнь. Но самое главное, что сказки нужны не только для развлечения, но и для развития и обучения ребенка. Именно со сказки у ребенка начинается знакомство с миром человеческих взаимоотношений и с окружающим миром в целом. Через сказку малыш познает свое место в этом мире, получает первые представления о добре и зле, дружбе и предательстве, отваге и трусости. Именно сказки в доступной форме объясняют малышу, что такое хорошо и плохо, закладывают моральные и социальные ценности.

 У ребенка с помощью сказки вы сможете воспитать:

• Волю — сложное и многогранное качество личности.

• Веру в себя — умение противостоять неудачам.

• Смелость — самообладание, бесстрашие, умение вести себя достойно в критических ситуациях.

• Трудолюбие — нежелание сидеть без дела, стремление к полезному труду.

 • Настойчивость — терпение и выдержку при достижении цели.

 • Обязательность — умение держать слово.

 • Оптимизм — веру в успех, увлеченность, душевный подъем.

 • Целеустремленность — умение определять цель и настойчиво добиваться ее достижения.

 • Доброту и честность.

  Сказка преподает урок нравственности, учит хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.

С помощью сказки вы, родители, сможете развить у ребенка:

-умение слушать;

-умение познавать;

— умение сравнивать, сопоставлять;

-умение мыслить словами;

— связную речь;

— интерес к учебе;

— мышление; внимание;

— память;

— воображение;

— мимику лица и жесты;

— эстетические чувства;

— чувство юмора.

Почему воспитывать детей через сказку просто?

 Сказки неизменно популярны у детей всех времен. Это именно тот способ общения, который без труда понимают и воспринимают дети. Сказочные истории привлекают малышей фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Ребенок погружается в происходящее и при этом может вообразить себя любым из персонажей, пережить все перипетии сюжета.

Роль сказки в воспитании детей.

 Обучающий и воспитательный момент сказки невероятно силен. К сожалению, возможность воспитания с помощью сказок часто недооценивается родителями. А ведь вы можете легко и просто сделать сказки своими лучшими помощниками.

Каким образом?

 В сказке важные для детей понятия даны образно и поэтому хорошо усваиваются, причём на подсознательном уровне.

 Сказка заранее готовит ребёнка к сложным ситуациям, в которых он может оказаться, подсказывает пути решения сложных житейских задач.

 Через сказку ребенок познает свое место в этом мире, получает первые представления о добре и зле, отваге и трусости, о дружбе и предательстве. Именно сказки доступно и просто объясняют малышу, что хорошо, а что плохо, прививают моральные и социальные ценности. Сказка формирует характер, воспитывает душу. Сказки развивают воображение и фантазию. Ощутить близость общения с родными людьми, ощутить их любовь, пониманием и внимание к его проблемам.

 Совместное чтение – возможность стать другом своему ребенку, внимательным и небезразличным к его проблемам.

 Воспитание через сказку — это прекрасная возможность сохранить с ребенком близкие, доверительные отношения, без скучных наставлений, которые вызывают у ребенка лишь отрицательные эмоции.

 Сказка – это занимательный урок нравственности.

 В практической психологии широко используется метод сказкотерапии, который буквально преображает детей.       Терапевтические сказки нацелены на решение конкретной проблемы, помогая преодолеть истерики и капризы, плохое поведение.

 Воспитание часто ассоциируется с нравоучениями. Но в наших с вами силах, дорогие родители, сделать этот процесс увлекательным. Безусловно, для детей воспитание через сказку принесет больше пользы, чем привычное и поэтому малоэффективное родительское «нельзя!».

Как правильно читать ребенку сказки?

 Сказку лучше именно рассказывать, а не читать. Тогда вы вовремя заметите реакцию ребенка, и сможете акцентировать его внимание на важных моментах.

 Во время знакомства со сказкой старайтесь не отвлекаться. Ведь это не просто приятный досуг, а своеобразный урок. Разделите с малышом его эмоции, сопереживайте, рассказывайте эмоционально, и ваша увлеченность действием обязательно захватит и кроху.

 После чтения обсудите вместе с ребенком героев, их поступки. Предложите ребенку подумать, как он поступил бы в той или иной ситуации. Поучительные беседы должны быть короткими. Ориентируйтесь на настроение ребенка. Постарайтесь не навязывать ребенку мораль, пусть он сам сделает выводы.

 Выполните творческое задание, например, нарисовать сцену из сказки или проиграть ее в кукольном театре. Персонажами могут быть игрушки, картонные фигурки или тени на стене. Пусть сначала взрослый проявит инициативу, и очень скоро ребенок охотно присоединится.

 Не сердитесь, если ребенок изо дня в день просит рассказывать одну и ту же сказку. Значит, он испытывает трудности, решить которые помогает сказка. В этом и заключается суть воспитания через сказку и сказкотерапии.

С подробностями и иллюстрациями порой надо быть осторожными! Действие в сказках лаконично как раз для того, чтобы кроха не получил лишней информации, которая могла бы его испугать.

Рекомендации родителям по подбору сказок.

 Сказки лучше подбирать в зависимости от возраста и особенностей характера ребенка.

 Детей до двух лет вряд ли можно заинтересовать сказкой. Для маленьких капризуль больше подходит воспитание потешкой.

 В возрасте с 2 до 3,5 лет идут «на ура» классические детские сказки с простым, повторяющимся сюжетом: «Колобок», «Теремок», «Репка».

 Спустя некоторое время можно приступать к более длинным и содержательным сказкам: «Три поросенка», «Красная Шапочка».

 Детям более понятны сказки о животных. Сюжеты сказок о животных более доступны для их понимания.

 В 3 года происходит осознание ребенком собственного «Я», поэтому он начинает ассоциировать себя с главными героями сказки. Для трехлетнего малыша наличие в сказке такого героя-образца для подражания (желательно одного пола с ним) обязательно.

 В возрасте 3-5 лет подражание героям продолжается. Важно подбирать сказки, в которых ясно, кто хороший, кто плохой, где добро, а где зло.

 Детям дошкольного возраста (5-6 лет) предложите прочитать  детские детективы,повести Николая Носова.

 Дошкольник уже не просто подражает героям, а анализирует его поведение, делает свои выводы, вроде: «Будь я на его месте, то поступил бы не так…».

 Воспитание через сказку не имеет границ. Для этой цели прекрасно подходят, как и народные, так и авторские сказки. Отличный прием — сочинить сказку вместе с ребенком. В таком случае, воспитательный эффект будет сильнее, ведь он будет направлен на конкретного ребенка, с учетом его характера и той проблемы, которую нужно решить. И фантазию разовьете, и воспитание станет не скучным назиданием, а увлекательным и, что немаловажно, результативным процессом!

С уважением, воспитатели группы.