Занятие с ребенком 5 лет с интеллектуальной недостаточностью
Алла Грекова
Конспект итогового занятия по познавательному развитию для детей 5–7 лет с нарушением интеллекта
Тема. Помоги зайчику.
Возрастная группа: компенсирующая группа для детей с нарушением интеллекта
Форма совместной деятельности: игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии
Форма организации — малая подгруппа (3 ребенка)
Учебно-методический комплект: собственная разработка учителя-дефектолога Грековой А. В.
Средства:
• наглядные — звуковой плакат.
• технические (мультимедийные) — планшет, комп. игры «Я познаю мир», «Учимся считать».
• литературные – стихотворение «Апрель», С. Маршак
• оборудование – пирамидки(5-6 ч.) и матрешки (3ч.) по количеству детей, счетные палочки, цветные карандаши, развивающие игры: «Квадраты Никитина(2-3 ч.)», «Времена года», «Волшебные животные», листочки «корректурные пробы».
Задачи.
1. Закрепить знания детей о величине «большой-поменьше-маленький», об основных цветах.
2. Продолжать учить различать контрастные времена года, находить на картинках признаки сезона.
3. Закреплять представления детейо счете в пределах 3: соотносить с количеством предметов и пальцев рук, выделять по подражанию столько же предметов, сколько на образце.
4. Развивать зрительное восприятие, умение выделять части и детали на предметной картинке; зрительное внимание и память; мелкую моторику.
5. Воспитывать интерес с совместной деятельности с взрослым, правильное поведение на занятии, доброжелательное отношение к сверстникам.
6. Речевая задача.Активизировать самостоятельную речь словами: большой-поменьше-маленький»; названия основных цветов, времен года (зима, лето, весна, диких животных.
Ход.
1ч. Игровой прием «В гости пришел зайчик»
— Сегодня на занятия к нам снова пришел Зайчик. Поздоровайтесь. Он что-то нам принес. Что лежит в коробке? (планшет) Вы хотите поиграть?
2ч. Компьютерная игра «Я познаю мир»: упр. «Пирамидка».
— Вспомните, как в эту игру нужно играть? (дети выполняют игровые действия).
Упр. «Собери пирамидку по величине»
-Посмотрите, зайчик принес настоящие пирамидки и хочет, чтобы вы научили его их собирать, как в игре. Поможем зайчику? Зайчик благодарит и предлагает поиграть в следующую игру.
Компьютерная игра «Я познаю мир»: упр. «Матрешки».
Дети выполняют игровые действия.
Упр. «Собери матрешку».
Взрослый предлагает зайчику собрать матрешку. Зайчик просит о помощи детей. Дети собирают матрешки.
Задание «Найди матрешке свое место», «Кто спрятался?»
— Матрешки пойдут гулять, поставьте их по порядку. Первой идет самая большая матрешка-мама. Запомните, кто за кем идет. Закройте глаза, (меняю местами). Найдите матрешкам свое место. (2раза).
Педагог убирает по 1 матрешке.
-Какая матрешка по величине спряталась?
Игра «Волшебное животное».
-Помогите зайчику найти своих друзей. Звери пошутили и нарисовали вот такое животное. Такие животные живут в лесу? На этих картинках спряталось несколько разных животных, постарайтесь их найти.
Дети находят картинки животных, из которых состоят волшебные животные.
Игра: «Квадраты Никитина(2-3 ч.)».
-Животные, которых вы нашли, принесли свою любимую игру. Соберите квадраты по цвету.
Игра «Времена года».
— Зайчику пора в лес, но он не знает, как одеваться, какого цвета шубку ему надеть. Вы можете ему помочь? Какое время года скоро наступит? (лето) Какое время года прошло? (зима). Вспомните, что бывает зимой и летом. Выберите картинки (пазлы) по сезону и соберите картинку.
Дети собирают картинки зимы и лета, советуют зайчику надеть серую шубку. Зайчик благодарит и «убегает в лес».
Упр. «1-2-3-4-5-будем мы сейчас считать…»
-А нам пора заниматься. Мы учимся считать.
Дети произносят текст и показывают количество пальцев, соответствующее словам текста.
Физкультминутка: упр. «Выполни движение столько раз, сколько я».
Упр. «Выложи столько палочек, сколько у меня».
Задание. «Построй фигуру из палочек по образцу».
Компьютерная игра. «Сосчитай предметы и найди цифру( 1,2, 3)».
Упр. «Найди все яблоки и раскрась» (корректурные пробы).
— Давайте зайчику напишем письмо и пригласим его в гости. Он очень любит яблоки, давайте их найдем и раскрасим только яблоки, зайчик увидит их, прибежит к нам.
Дети находят изображения яблок среди других картинок и раскрашивают их.
3ч. Итог. Оценка.
Дефектолог подводит итог, оценивает каждого ребенка.
— Какая игра вам особенно понравилась? Зайчик разрешает вам взять эту игру в группу.
Источник
Зульфия Кудрякова
Конспект формы работы с детьми 4–5 лет с нарушением интеллекта «В гости к бабушке Зине»
Участники:
– педагоги, специалисты (учитель-дефектолог, педагог-психолог,
– дети 4-5 лет с нарушением интеллекта,
– родители.
Виды деятельности детей (по ФГОС ДО):
– игровая,
– коммуникативная,
– познавательно-исследовательская.
Способ интеграции: временная интеграция детей 4-5 лет с нарушением интеллекта.
Образовательные задачи:
– познакомить детей с домашними животными и их детенышами.
Развивающие задачи:
– развивать мелкую моторику рук;
–развивать психические процессы: внимание, речь, мышление.
Воспитательные задачи:
– воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к домашним животным и их детенышам.
Материалы и оборудование:
1.Стимульный материал:
– приглашение к участию (командное)
2.Материалы для деятельности детей:
материалы для представления заданий и результатов деятельности: фланеллеграф, резиновые игрушки домашних животных и их детенышей, макет дома, кукла- бабушка Зина;
3. Материалы для преобразования и трансформации:
–наглядно-иллюстративный материал: предметные картинки домашних животных и их детенышей.
Методы и приемы:
1. Методы стимулирования и мотивации интереса к деятельности:
– вводная беседа (информационного характера,
– демонстрация игрового персонажа.
2.Методы организации и осуществления деятельности:
– словесные (беседа)
– наглядные (демонстрация символических объектов, показ способа действия)
– аудиовизуальные (сочетание словесных и наглядных методов)
– практические (физминутка «Мы сейчас пойдем направо 1,2,3…», пальчиковая игра «Домашние животные»)
3.Методы контроля и самоконтроля:
– рефлексия деятельности.
Конструктор совместной деятельности педагога и детей
Мотивационно-целевой этап:
— Ребята в круг скорее все вставайте и со мною поиграйте: Мы сейчас пойдем направо 1,2,3, а теперь пойдём налево 1,2,3, в центре круга соберёмся 1,2,3, и на место все вернёмся 1,2,3, улыбнёмся и опять играть начнём.
Дети выполняют движение в соответствии с текстом.
Содержательно-деятельностный этап:
Проведение интегрированной деятельности направленной на получение знаний и навыков.
Сегодня мы с вами отправимся в гости к бабушке Зине. Бабушка Зина живет далеко в деревне. И поедем мы с вами в гости на паровозе.
Дети кладут руки на плечи впереди стоящему ребенку и едут по кругу, проговаривая слова, затем ходят на месте с согнутыми руками делают движения вперед-назад
Загудел паровоз
«Ту-ту»
И вагончики повез.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу Далеко их укачу.
Паровоз кричит: «Ду-ду,
Я иду, иду, иду».
А колеса стучат,
А колеса говорят:
«Так-так-так!»
-Ребята мы с вами приехали в деревню, как же здесь красиво. Ребята посмотрите как много цветов выросло на тропинке, давайте их посчитаем.
Дети считают хором.
Появляется из макета-домика кукла-бабушкаЗина и здоровается с ребятами:
-Здравствуйте ребята! Я очень рада, что вы ко мне приехали в гости.
Дети здороваются с игровым персонажем.
Педагог совместно с детьми спрашивает:
– А ты одна здесь живешь?
Бабушка Зина отвечает:
– Нет, я живу не одна. У меня во дворе живут разные домашние животные. Давайте с вами вспомним кто такие домашние животные.
Пальчиковая игра «Домашние животные»
Раз, два, три, четыре, пять,
Как животных нам назвать?
Самых близких, самых верных –
Каждый знает их, наверно
– Лошадь, корова, собака и кошка
Как назовем их?
Подумай немножко.
В доме с хозяином дружно живут
Значит, домашними все их зовут.
Дети поочередно загибают пальчики, хлопают в ладоши, разводят руки в стороны, изображают руками крышу дома над головой.
Бабушка Зина: Пойдемте, ребята я вам покажу своих домашних животных? Сейчас я вам расскажу,какую пользу приносят домашние животные:
1. Корова дает молоко и мясо. Из молока готовят масло, сыр, сметану, творог. Летом корова питается травой на пастбищах, зимой – сеном.
2. Кошка ловит мышей, любит лакать молочко и есть рыбу.
3. Собака охраняет дом и двор от злых людей. Потерявшись, они воют, от боли – скулят, когда злятся- рычат и лают.
4. Лошадь используется для перевозки людей и грузов.
Дети рассматривают домашних животных и слушают педагога
Бабушка Зина: Ребята, давайте поиграем в дидактическую игру. Сейчас я вам раздам картинки. Во двор будут приходить животные и звать домой своих детенышей.
Дидактическая игра «Домашние животные и их детеныши»
Педагог раздаёт картинки с изображением животных и их детенышей,и произносит текст:
– Вот во двор пришла. (корова)
как зовет она сыночка?
Му-Му (дети хором)
(У кого картинка коровы, тот ставит ее рядом).
Кто прибежал к своей маме (теленок)
– Вот во двор пришла (лошадь)
Как зовет она сыночка
Иго-го, иго-го (дети повторяют хором)
(У кого картинка лошади, тот ставит ее рядом)
Кто прибежал к своей маме (жеребенок)
– Вот во двор пришла. (кошка)
как зовет она сыночка?
мяу-мяу (дети хором)
(У кого картинка кошки, тот ставит ее рядом).
Кто прибежал к своей маме (котёнок)
– Вот во двор пришла. (собака)
как зовет она сыночка?
Гав-гав (дети хором)
(У кого картинка собаки, тот ставит ее рядом).
Кто прибежал к своей маме (щенок)
Дети хором отвечают и на фланелеграф выставляют соответствующую картинку.
В конце игры дети хором произносят домашних животных и их детенышей.
Педагог: Бабушка Зина нам пора возвращаться в группу. Ребята давайте попрощаемся с бабушкой Зиной.
Ребята прощаются с бабушкой Зиной, встают в паровозик, идут по кругу возвращаются в детский сад.
Оценочно-рефлексивный этап:
– Ребята, где вы сегодня побывали?
– На чем путешествовали?
– Кто живет во дворе у бабушки Зины?
– Кто такие домашние животные?
– Какую пользу приносят домашние животные людям?
Ребята отвечают на вопросы.
Списокиспользуемой литературы
1. Микхиева, Н. Ю. Дидактические игры и упражнения для дошкольников [Текст]: / Н. Ю. Микхеева. – Изд.: Детство –Пресс, 2016. – 96 с.
2. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей дошкольного возраста [Текст]: Книга для воспитателей детского сада / З. М. Богуславская
– М.: Просвещение, 1991. — 104 с.
Источник
Мария Полищук
Конспект занятия в коррекционной группе с детьми нарушением интеллекта 5–6 лет
Конспект занятия в коррекционной группе с детьми нарушением интеллекта 5-6 лет
Тема: » Путешествие в гости к Лесовичку-Сказочнику «.
Цель: Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками. Учить детей брать на себя роль сказочного персонажа и вести ее конца. Учить интонационно и выразительно передавать характер персонажей сказки, выражать эмоции через движения и мимику.
Развивать у детей артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику, диологическую речь, память, мышление, внимание. Обогащать и активизировать лексику слов. Развивать пространственно-временную ориентировку и координацию движений.
Закреплять последовательную цепочку героев в сказке. Выражать навыки общения друг с другом и с взрослым по ходу проигрывания игры.
Воспитывать у детей бережное отношение к чувству сопереживания к животным, умение играть рядом взаимодействовать друг с другом. Вызвать у детей эмоционально радостное настроение.
Предварительная работа с детьми:
Чтение р. н. с. «Теремок». Рассматривание серий иллюстраций к сказке «Теремок». Наст/игры: «Любимые сказки», пазлы — мозайка «Сложи сказку».
Предварительная работа с родителями:
Изготовление атрибутов к сказке «Теремок».
Демонстрационный материал:
Занавес; сундук; домик (из мягкого модуля); деревья (березки, елочки); грибы; ягоды; пень; детские костюмы (мышки, лягушки, зайца, волка, медведя, лисы); костюм сказочницы; мешок с киндер-сюрпризами; магнитофон.
Игрушки:
Мягкая игрушка Лесовичок-Сказочник; воздушный шарик; записка; «волшебный клубочек»; музыкальная шкатулка.
Ход занятия: (Дети заходят в группу и садятся на стульчики.)
Вос-ль: -Ребята, скажите, а вы любите сказки (ДА). А какие сказки вы знаете, назовите их?
Дети: называют сказки («Репка», «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба» и др.)
Вос-ль: — Ой, какие вы Молодцы! Сколько сказок знаете!
(магн.запись: звучит мелодия-налетел ветер и из-за занавеса вылетел воздушный шарик, а на ниточке привязана записка).
Вос-ль: — Что такое? Ветер, какой сильный? Смотрите, дети, воздушный шарик летит. А что тут на ниточке? Записка?
Дети: удивленно смотрят на возд. шарик.Задают сами себе вопросы: Это шарик? А ветер, какой нехороший? А что там написано?
Вос-ль: — Давайте посмотрим, что здесь написано. И кто прислал нам эту записку? (читают записку)
ПОМОГИТЕ, СПАСИТЕ И СКОРЕЙ ПРИХОДИТЕ, У МЕНЯ БОЛЬШАЯ БЕДА!
Вос-ль: — Дети, в записке не написано от кого она. Кто же ее написал? И кого надо спасать и кому помогать?
Дети: задумываются, смотрят друг на друга и разводят руками. (заиграла муз. шкатулка).
Вос-ль: — Слышите, это наша муз. шкатулка. Она хочет что – то нам сказать. (открывает шкатулку).
(магн.запись: Вам нужно отправиться в сказочный лес. А поможет вам, мой «волшебный клубочек». Он покажет вам дорогу).
Вос-ль: (берет «волшебный клубочек», показывает его детям и предлагает им отправиться всем вместе в сказочный лес).
— Ну, что поспешим в сказочный лес? (ДА). Держитесь за ниточку, а я брошу клубочек. Он покатиться и мы пойдём за ним.
(вос-ль бросает клубочек. В это время выключается свет в группе. Звучит мелодия для превращения. Открывается занавес, дети идут за воспитателем в сказочный лес. Появляется свет.
Дети: восторженно и радостно улыбаются друг другу.
Вос-ль: (предлагает положить ниточку на землю т. к. она еще нам поможет обратно вернуться в детский сад).
— Смотрите, дети, сказочный лес похож на наш лес. Здесь тоже грибы и ягоды растут, листочки на деревьях. И домик стоит, где можно отдохнуть.
(магн.запись: кто-то вздыхает и охает).
Вос-ль: — Ребята, вы слышали? Кто-то здесь есть? Давайте поищем?
Дети: смотрят вокруг и замечают возле пенька сидит Лесовичка-Сказочника. (вос-ль берет его на руки).
Вос-ль: — Кто ты? Как тебя зовут? И записку ты нам прислал?
(магн.запись: Записка моя, я писал. А зовут меня Лесовичок-Сказочник. Я живу в сказочном лесу, охраняю его и рассказываю сказки зверям.
-Здравствуйте,дети!
Дети: здороваются с Лесовичком за руку и произносят своё имя.
Вос-ль: — Лесовичок. А скажи нам, что с тобой случилось? Что за беда?
(магн.запись: Баба-Яга украла все мои сказки. А как я буду рассказывать их своим зверям. Задала мне баба-Яга две задачки, но они такие сложные. Что одному мне не справиться. Вот я и позвал вас на помощь.)
— Бедный Лесовичок. (Дети жалеют и гладят его.) – Но ты не переживай, мы с детьми поможем тебе.
(магн.запись: А как же вы мне поможете? Дети сказок не знают? Им будет очень трудно.)
— Лесовичок, мои детки очень много знают сказок. Могут не только назвать сказки, но и показать тебе. Правда, ребята? (дети- ДА). Давай показывай нам загадки.
(вос-ль объясняет детям 1загадку: предлагает детям, достать из мешка киндер-сюрприз. Открыть его и угадать из какой сказки этот герой.)
Дети: по очереди достают киндер-сюрприз, открывают его кто там спрятан и называют из какой он сказки.
мышка — сказка «Репка»; лиса — сказка «Лиса и Журавль»
зайчик — сказка «Колобок»; волк — «Теремок»
медведь — сказка «Три медведя»;
Вос-ль: Ребята, какие вы молодцы! Вы правильно назвали всех героев и отгадали, из какой они сказки.
(Магн.запись: Лесовичок смеётся, радуется. Ура! Молодцы) дети улыбаются в ответ.
(вос-ль объясняет детям 2загадку: предлагает детям собрать мозайку-пазлы (из 9 деталей, где получится целая картинка из сказки. Во время сбора пазлов, вос-ль помогает детям, где они затруднялись, как правильно соединить детали.)
Дети: — Мы собрали картинку и знаем, какая это сказка. Она называется «Теремок».
(магн.запись: Лесовичок радуется, веселится. Хвалит детей.
-Какие вы хорошие, помогли моей беде. Отгадали все загадки. Ура!
Вос-ль: — Лесовичок, а хочешь, мы покажем тебе эту сказку. (Очень хочу. Я буду очень рад. Зайдите вот в тот домик. Он волшебный, а когда выйдете обратно, станете сказочными героями.)
(вос-ль садит Лесовичка на пенёк и отправляется с детьми в домик. Обращаясь к детям, вос-ль предлагается выбрать себе тот костюм, какого героя они хотели бы с играть.)
Вос-ль : (сказочница) начинает рассказывать сказку
…Стоит в поле Теремок-теремок….
(Магн.зап: звучит мелодия каждого сказочного героя и ребенок играет свою роль. Во время показа воспитатель помогает детям проговаривать слова текста и пространственному движению в ориентировке, за их координационными движениями рук и ног. После показа сказки детьми, воспитатель обращается к Лесовичку. И тут дети замечают, что он уснул. (дети прикладывают пальчик к губам и тихо шепчатся.)
-Завтра он проснётся и увидит свои любимые сказки. Ведь мы помогли разгадать ему загадки. А нам пора возвращаться в детский сад. Давайте зайдем в домик и снова станем детьми.
Дети: тихо прощаются с Лесовичком и говорят ему «до свидания».(Берут с земли ниточку, воспитатель бросает клубочек вперед. Играет тихая мелодия, закрывается занавес и дети снова появляются в группе.)
И опять мы с вами в группе. Наши стульчики и игрушки. (Дети садятся на стульчики и отвечают на вопросы воспитателя.
-Понравилась ли вам играть в сказке? (да)
-Как называлась наша сказка? («Теремок»)
-Какие герои приходили в «Теремок»? (мышка,лягушка,зайчик,лисичка, волчок и медведь)
-Как жили звери в «Теремке»? (хорошо,весело и дружно,они были добрыми)
-Кто сломал домик? (медведь;он был большой;а они потом другой построили)
-Молодцы, ребята! Мне понравилось, как вы играли сказку. Помогли Лесовичку-Сказочнику разгадать загадки и отвечали на вопросы.
(Магн.зап: заиграла музыка.)
Вос-ль: Ребята, это наша музыкальная шкатулка! (открывают ее и видит там угощения. Дети радуются. Воспитатель объясняет детям, что этот подарочек прислал им Лесовичок-Сказочник.
Литература: О. А. Гнедова, Л. Е. Майдонюк «Театрализация сказок в коррекционно – развивающей работе с дошкольниками». Санк — Пет. «Детство Пресс» 2007г.
А. Н. Брызгалова, М. А. Калиновская «Театрально – игровая деятельность дошкольников». Минск «Изд. Юнипресс» 2006г.
М. Ю. Картушина «Забавы для малышей» (Театрализованные развлечения) М. «Сфера» 2008г.
Н. Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр» М., «Аркти»1999г.
Источник
Алла Громаковская
Конспект занятия для детей с интеллектуальной недостаточностью и системным недоразвитием речи старшего дошкольного возраста.
Тема: «К нам пришел Мишутка»
Цель: Вызвать положительный эмоциональный настрой у детей на игровую ситуацию и желание выполнять действия – помогать и играть с Мишкой.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
— расширение представлений детей об объектах живой и неживой природы.
— закрепление знаний о величине (большой-маленький).
Коррекционно-развивающие:
— закрепление навыка игры с природным материалом, умения действовать с предметами.
— развитие тактильной чувствительности пальцев и ладоней рук.
— развитие внимания, памяти, наблюдательности, общей и мелкой моторики.
— закрепление навыка действия с предметами быта.
Коррекционно-воспитательные:
— поощрять желание детей играть вместе, дружно, приходить на помощь.
Материалы и оборудование: игрушка – мишка; корзиночки разной величины; шишки и орешки разного размера; камешки; песочница; банка с водой, тазик с водой, полотенца; поднос со стаканами и кувшин с соком; поднос с мисочкой, ложечкой и тарелкой; заготовки орешек-печенья и крем.
Ход занятия:
1.Организационный момент:
— Мишутка по лесу гулял, заблудился и пропал. Ребята,давайте позовем Мишутку: — Ау! Ау!
(«Входит» Мишутка и плачет)
2. Основная часть.
— Мишутка, что случилось? Почему ты плачешь?
— Я гулял в лесу. Собирал для вас шишки и орешки в мешочек. Заблудился, но вы меня позвали и я быстро к вам пришел, но мешочек пустой. Где шишки, где орешки?
— Не плачь, Мишутка. Покажи мешочек. (Педагог вместе с детьми рассматривают мешочек и находят большую дырку в нем)
— Какая большая дырка в мешочке, из нее и выпали все шишки и орешки. Ребята, поможем Мишутке найти и собрать шишки и орешки. У нас есть корзиночки – большая и маленькая. Лиза, возьми маленькую корзиночку, а ты Рома, возьми большую корзиночку. (Дети берут корзинки)
— Молодцы. Мы сейчас пойдем – все найдем и соберем. Пошли – топ, топ наши ножки, топ, топ. Что лежит там, посмотрите, побежали, соберите! Ты, Лиза, собирай орешки, а ты, Рома, собирай шишки. (Дети собирают шишки и орешки в корзинки)
— Молодцы, ребята! Все собрали! Мишутка, а ты можешь унести корзины?
— Да, у меня лапы большие, сильные – потрогайте. (Дети трогают и гладят лапы)
— Да, Мишутка, а еще они у тебя шершавые. Ты, наверное, делаешь гимнастику для лап?
— Конечно, делаю, каждый день.
— И наши ребятишки тоже делают гимнастику. Они хотят, чтобы у них были сильные и ловкие ручки. Посмотри, Мишутка, как они делают гимнастику. Возьмите, ребята, большие шишки. (Дети выполняют самомассаж)
— Молодцы! Положите шишки в корзинку. Мишутке очень понравилось, он хочет погладить вас лапкой. И вы тоже его погладьте. Какая у Мишутки гладкая, мягкая, пушистая шерстка! (Дети гладят Мишутку, тем самым расслабляют пальцы рук).
— А теперь Мишутка приглашает вас погулять и в песочек поиграть. Где наша песочница? (Дети показывают на песочницу и подходят к ней)
— Ой, какая большая горка песка! Кто сделал такую большую горку?
— Это я сделал такую горку и спрятал в ней красивые камешки, а вы должны их найти в песке.
— Дети наши обязательно найдут камешки. Пальчиками своими будут ловко разгребать песочек – вот так! (После показа педагогом, дети самостоятельно начинают искать камешки)
— Ай-да, молодцы! Уже нашли один, два камешка… Как хорошо мы поиграли! Все камешки нашли!
— Ты, Мишутка, спрятал камешки в песке, а мы эти камешки спрячем в воде. Посмотрите, как камешки тонут в воде – падают вниз, они тяжелые и лежат на дне, внизу. А сейчас я брошу в воду шишку! Посмотрите, шишка плавает! Шишка – легкая, она не тонет. Камешки внизу, а шишка наверху. А теперь, ребята, достанем шишку и камешки из воды. Лиза, достань шишку. (Ребенок достает из воды шишку с помощью ситечка) А ты, Рома, достань камешки. (Ребенок достает камешки с помощью сачка)
— Молодцы! Ой, посмотрите, ручки у нас грязные. Надо ручки нам помыть в тепленькой водичке. (Дети с педагогом подходят к тазикам с водой)
— Опускаем ручки в синий тазик. Ой, какая холодная вода! А теперь опустим в зеленый тазик. Здесь водичка теплая! Хлюп-хлюп ручками, хлюп-хлюп ручками, тут водичка булькает, тут водичка пенится! Ручки насухо вытираются! Ручки стали чистыми!
— Лиза, Рома идите ко мне!Давайте вместе попрыгаем:
Прыг-скок, прыг-скок!
Прыг-скок, прыг-скок!
Мишка прыгал и скакал.
Очень мишка наш устал.
Мишка прыгал: скок-скок!
Просит мишка: «Сок-сок!»
— Мишутка, ты устал. Садись, отдохни. А мы с ребятами приготовим тебе угощение!
(Дети с педагогом подходят к столу, на котором лежат подносы с атрибутами)
— Мишутка очень любит орешки и сок! Давайте угостим Мишутку! Ты, Рома, налей сок в стаканчики. А мы с Лизой приготовим вкусные орешки. Лиза, на подносе мисочка с половинками орешков. Рядом – мисочка с кремом. Давай положим крем в орешки. Вот так! (Показ действия педагогом). Лиза, делай как я. (Ребенок выполняет действия, принимая помощь педагога)
— Вот сколько орешков мы сделали! Рома разлил сок! И теперь мы пойдем угощать нашего Мишутку! (Дети приносят Мишутке поднос со стаканчиками и тарелочку с орешками)
3. Итог занятия.
— Спасибо, ребята! Вы хорошо играли, приготовили мне угощение. Я хочу, чтобы вы выпили со мной вкусный сок!
— Спасибо, Мишутка! Мы рады были с тобой поиграть! Приходи к нам еще!
Источник