Заключение дефектолога образец ребенку 5 лет

Рекомендации по составлению

индивидуального заключения учителем-дефектологом

Заключение учителя-дефектолога формируется на основании многофакторного анализа педагогической информации, знаний, умений, навыков и должно отразить:

• Уровень сформированности и качественные характеристики житейских и научных знаний, умений и навыков ребенка относительно его возрастной ступени обучения (дошкольной);

• Сопоставление образовательного уровня с психологической структурой отклонений в развитии (по данным психологического обследования);

• Сопоставление образовательного уровня с клинической структурой отклонений в развитии (по данным клинического обследования).

В методических рекомендациях, разработанных ФГБОУ ВО «МГППУ» по заказу МО, предлагается отражать в заключении учителя-дефектолога следующие параметры:

• Имеющиеся ЗУН (соответствуют, не полностью соответствуют, отстают, выраженно отстают, грубо отстают) от возрастной нормы;

• Обучаемость (по параметрам принятия помощи): сохранена, ухудшена (ребенок не принял помощь не более чем один-два раза), снижена (ребенок не принял помощь приблизительно в половине случаев), низкая (более, чем в половине случаев), не определяется (ребенок вообще не принимает помощь) – для дошкольников.

• Обучаемость достаточная, недостаточная, низкая – для школьников.

Для оценки ЗУН дошкольников рекомендуют опираться на программу Н.Е. Вераксы, образовательная область «Познавательное развитие».

Вторая группа раннего возраста

(от 2 до 3 лет)

Младшая группа

(от 3 до 4 лет)

Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

Старшая группа

(от 5 до 6 лет)

Подготовительная к школе группа

(от 6 до 7 лет)

Владение элементарными математическими представлениями

Количество: один-много.

Величина: различать предметы контрастных размеров, обозначать в речи (большой дом — маленький домик).

Форма: различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве: ориентировка в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Количество: уметь видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»

Величина: сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, вы- сокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине). Форма: геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Ориентировка в пространстве: ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени: ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Количество и счет: считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам. На основе счета устанавливать равенство (неравенство).

Величина: сравнивать два предмета по ве- личине (длине, ширине, высоте, толщине), отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной пос- ледовательности — в порядке убывания или нарастания величины.

Форма: представление о геометрических фигурах: круге, квадрате, шаре, треугольнике, кубе.

Соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг и т.п.

Ориентировка в пространстве: определять про- странственные направления от себя (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, далеко — близко) Ориентировка во времени: представление о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — ве- чер — ночь). Значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Количество и счет: создавать множества; счет до 10 прямой и обратный, сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, отсчитывать – присчитывать по 1; цифры, состав до 5.

Величина: устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами.

Форма: овал. представление о четырехугольнике; находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки сто- лов — прямоугольные.

Ориентировка в пространстве: понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов; ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени: утро, вечер, день и ночь — сутки. Определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Количество и счет: объединять, дополнять множество, удалять из множества части. Порядковый счет в пределах 20 без операций над числами. Понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10), определять пропущенное число. Раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе), на наглядной основе составлять и решать простые арифмети- ческие задачи на сложение и на вы- читание

Величина: сравнивать вес предметов (тяжелее — легче).

Форма: Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве: располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Ориентировка во времени: представления о последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «пос- ле», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Самостоятельно использовать действия экспериментального характера для выявления свойств предмета.

Уметь самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность.

Ознакомление с предметным окружением

Появление в словаре обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.); называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.); способы использования предметов.

Предметы ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функции и назначение. Рассказывать о назначении, способах использования и т.п.

О предметах, необходимых в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.); об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.

Представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о пред- метах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице.

Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань), понимать роль взрослого человека. Применять разнообразные способы обследования предме- тов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Ознакомление с социальным миром

Название города (поселка), в котором живет.

Узнавать и называть некоторые трудовые действия (моет посуду, убирает комнату).

Основные объекты город- ской/поселковой инфраструктуры: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Профессии, трудовые действия.

Личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека.

Правила поведения в общественных местах. Общественный транспорт (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Культурные объекты (театр, цирк, зоопарк), их атрибуты, люди, работающие в них, правила поведения.

Красивые места родного города. Представления о государственных праздниках. Элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей), профессии (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Представления о родной стране (Москва — главный город, столица, флаг, герб), о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.)

Элементарные знания о специфике школы.

Осведомленность в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство.

Элементы экономики (деньги, их значение).

Представления о родном крае.

Ознакомление с миром природы

Узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Представления о временах года, характерных признаках.

Отличать и называть по внешнему виду: ягоды (малина, смородина и др.).

Представления о насекомых, земноводных;

элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).

характерные особенности времен года.

Представления о птицах, пресмыкающихся; грибах; узнавать и называть 3–4 вида деревьев.

Изменения, которые происходят в связи сменой времен года в жизни и деятельности взрослых и детей.

Представления о растениях ближайшего окружения: де- ревьях, кустарниках и травянистых растениях, понятия «лес», «луг» и «сад».

Представления о домашних животных, их повадках, зави- симости от человека, о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге), птицах.

Представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Зимующие и перелетные птицы. Различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.), сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Знать явления природы: иней, град, туман, дождь. Устанавливать причинно-следственные связи между природ- ными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). название месяцев, приметы.

Образовательная область «Познавательное развитие». Программа под редакцией Н. Е. Вераксы и др. «От рождения до школы»

Примерные формулировки индивидуального заключения учителя-дефектолога