Задачи развития коррекции мышления ребенка

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «ЧГПУ»)

Факультет заочного обучения и дистанционных образовательных технологий

Доклад на тему:

«Коррекция и развитие мышления: игры и упражнения для детей разного возраста, упражнения для взрослых».

Выполнила:

студентка гр. ФЗО и ДОТ

2 курс

Векшина Ольга Викторовна

Проверила:

Гольцева Ю.В.

Челябинск

2017

Развитие и коррекция мышления.

Мышление — это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью познавательный психический процесс, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением связей и отношений между объектами в окружающей действительности.

В отечественной психологии и дошкольной педагогике показано, что важной составной частью содержания умственного воспитания является развитие мышления. При этом отечественные психологи рассматривают развитие мышления как единый диалектический процесс, где каждый вид мышления выступает как необходимый компонент общего мыслительного процесса.

В дошкольном возрасте тесно взаимодействуют три основных форм: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Данные формы мышления образуют тот единый процесс познания реального мира, в котором в различные моменты может преобладать то одна, то другая форма мышления, и в связи с этим познавательный процесс в целом приобретает специфический характер. При этом в познавательную деятельность рано включается речь, которая выступает здесь в качестве носителя опыта действия, в ней этот опыт закреплен и через нее передается. На разных стадиях развития различных форм мышления, функции речи существенно меняются.

Наглядно-действенное мышление возникает тогда, когда человек встречается с новыми условиями и новым способом решения практической проблемной задачи. С задачами такого типа, ребенок сталкивается на протяжении всего детства — в бытовой и игровой ситуациях.

Важной особенностью наглядно-действенного мышления является то, что способом преобразования ситуации служит практическое действие, которое осуществляется методом проб. При выявлении скрытых свойств и связей объекта дети используют метод проб и ошибок, который в определенных жизненных обстоятельствах является необходимым и единственным. Метод проб и ошибок основан на отбрасывании неверных вариантов действия и фиксации верных, результативных и, таким образом, выполняет роль мыслительной операции.

При решении практических проблемных задач происходит выявление, «открытие» свойств и отношений предметов или явлений, обнаруживаются скрытые, внутренние свойства предметов. Умение получать новые сведения в процессе практических преобразований непосредственно связано с развитием наглядно-действенного мышления.

Простейшее наглядно-образное мышление (внутренний план действия) рассматривается как способность оперировать конкретными образами предметов при решении тех или иных задач. Способность к оперированию образами «в уме» не является непосредственным результатом усвоения ребенком знаний и умений. Она возникает и развивается в процессе взаимодействия определенных линий психического развития: предметных действий, действия замещения, речи, подражания, игровой деятельности и т.д. В свою очередь образы могут различаться по степени обобщенности, по способам формирования и функционирования. Сама мыслительная деятельность выступает как оперирование образами.

Упражнение:  «На что это похоже»?

Задание: надо придумать как можно больше ассоциаций на каждую картинку. Оценивается количество и качество (оригинальность) образов. Упражнение хорошо проводить с группой детей в форме соревнования.

Найди лишнее слово.

Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое слово является «лишним». Примеры:

Старый, дряхлый, маленький, ветхий;

Храбрый, злой, смелый, отважный;

Яблоко, слива, огурец, груша;

Молоко, творог, сметана, хлеб;

Час, минута, лето, секунда;

Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;

Платье, свитер, шапка, рубашка;

Мыло, метла, зубная паста, шампунь;

Береза, дуб, сосна, земляника;

Книга, телевизор, радио, магнитофон.

Упражнение на развитие мышления «Ищем клад»

Возраст: дошкольный.

Данное задание обучает ребенка ориентированию в пространстве и на местности с помощью плана.

В начале игры вместе с малышом следует нарисовать план комнаты, изобразив на нем все предметы мебели, а также окна, двери и т.д. При этом следует объяснить ребенку, что план – это вид сверху.

После этого нужно попросить ребенка выйти на некоторое время из комнаты и спрятать в ней игрушку или лакомство. На плане место нахождения «клада» следует отметить ярким крестиком. Со временем можно усложнить задачу ребенка, нарисовав план квартиры или дачного участка.

Соединяем несоединимое.
Очень интересное упражнение! Полезное не только для детей, но и для взрослых. Это упражнение в качестве теста применяется на кастингах радиоведущих. Представьте себе, приходите вы на кастинг, а вам говорят: «А ну-ка, дружок, соедини-ка нам курицу со столбом». На полном серьезе, так и говорят!
Смысл именно в этом, нужно соединить два абсолютно не связанных друг с другом понятия. Радиоведущим это нужно для того, чтобы во время прямых эфиров быстро, красиво составлять подводки к песням, для легких переходов от одной темы к другой. Ну а детишкам подойдет для развития креативного, творческого, быстрого мышления.

Так как же все-таки курицу со столбом соединить? Вариантов много:

Курица ходит вокруг столба.

Курица была слепая, шла и врезалась в столб.

Курица была сильная, ударила по столбу, а он упал.

Столб упал прямо на курицу .

Хотите потренироваться? Хорошо. Соедините:

ромашку с молоком;

наушники с медузой;

сапоги с луной.

Далее придумывайте сами.

Игра на развитие мышления «Куда уместится кошка?» 

Возраст: дошкольный.

Попросите малыша изобразить знакомое ему животное (кошку, собаку, козу и т.п.). Предложите придумать места, куда оно могло бы поместиться. Например: «Кошка поместится к нам в квартиру? А вот в эту коробку она поместится? А в сумку? А в карман?» – пусть малыш сам придумывает

места, куда можно пристроить кошку.

Игра способствует развитию воображения, речи, памяти, навыков сопоставления.

Упражнение на развитие мышления «Древо мудрости» 

Возраст: средний, старший школьный.

Ведущий. Сначала быстро, но внимательно прочитаем текст. Теперь каждый пишет записку, в которой задается трудный вопрос по тексту. После этого заверните записку, прикрепите ее скрепкой к дереву. (Роль дерева может выполнять ведущий.)

После этого участники по очереди подходят к дереву, «срывают» записку и как можно более полно отвечают на вопрос вслух. Остальные оценивают вопрос и ответ.

Упражнение на развитие мышления «Говори наоборот» 

Цель: развитие мышления, воображения.

Большой – маленький, толстый – тонкий, черный – белый, горячий – холодный, пустой – полный, легкий – тяжелый, чистый – грязный, больной – здоровый, ребенок – взрослый, огонь – вода, сильный – слабый, веселый – грустный, красивый – безобразный, трус – храбрец.

«Всеобщее внимание».

Для взрослых.

Всем участникам игры предлагается выполнить одну и ту же простейшую задачу. Любыми средствами, не прибегая, конечно, к физическим воздействиям и местным катастрофам, постарайтесь привлечь к себе внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры. Определите, кому это удалось и за счет каких средств. Итак, все участники игры пытаются обратить на себя внимание как можно большего числа играющих. Начали! Подсчитываем, в заключение, кто привлек внимание большего числа участников игры.

Светлана Аникеева
Консультация «Коррекционная программа развития мышления детей младшего школьного и старшего дошкольного возраста»

Пояснительная записка.

Данная коррекционная программа предназначена для детей младшего школьного и старшего дошкольного возраста.

Задачи

1. Развитие свойств внимания

2. Развитие речи

3. Развитие воображения

4. Развитие памяти

5. Развитие ловкости движений

6. Развитие мышления

7. Развитие умения ориентироваться на плоскости

8. Развитие творческих способностей

Форма проведения – групповая.

Сроки реализации программы- данная коррекционная программа должна быть реализована в течении 5 недель после начала занятий (т. е. 1 занятие в неделю)

Коррекционная программа включает 5 занятий по 4 упражнения.

При составлении коррекционной программы были учтены следующие принципы коррекции

1 П-п коррекции “сверху-вниз”

-коррекционная программа строится с опорой на зону ближайшего развития ребенка, носит опережающий характер и нацелена ан своевременное формирование психологических новообразований

2 П-п коррекции “снизу-вверх”

— коррекция ребенка строится на упражнении и тренировки уже имеющихся психологических способностей

3 П-п усложнения материала

— работа строится от более легких заданий к более сложным

Занятие 1

Цель- развитие мышления, восприятия.

Задачи

• развитие восприятия формы и цвета

• развитие наблюдательности, умения анализировать предмет и явления

• развитие речи и мышления

• развитие творческих способностей, воображения

Упражнение 1

Цель- развитие восприятия формы, цвета “кто наблюдательнее”

Ход

Дети по очереди должны назвать по 5 предметов определенной формы или цвета (что задал взрослый)

Упражнение 2

Цель- развитие наблюдательности, умения анализировать предметы и явления

Материал –карточки с изображением предметов “найди общее”

Ход

Детям показывается по 2 карточки. Они должны сказать, что общего между этими предметами

Упражнение 3

Цель – развитие речи и мышления

Материал – карточки с изображением предметов (либо ничего) “подбор прилагательных”

Ход детям называется слово (или показывается картинка, дети должны назвать признаки, характерные для этого предмета

Например, кукла- красивая, новая, любимая, пластмассовая, интересная

Упражнение 4

Цель

Развитие творческих способностей, воображения

Материал – листы с изображением 5 листов и 5 квадратов ‘’дополни фигуру”

Ход

Детям раздаются листы, на которых они должны нарисовать что-нибудб, используя как основу предложенный рисунок

Например, круг – солнце, пуговица, тарелка

Занятие 2

Цель — Развитие мышления, речи

Задачи

• Развитие умения задавать и конкретизировать вопросы

• Развивать навыков прямого и обратного счета

• Развитие речи, внимания

Упражнение 1

Цель развитие речи и мышления “что бывает”

Ход

Детям по одному называются прилагательные. А дети должны назвать как можно больше существительных, обладающих этим признаком

Например, радостный – праздник, день, человек…

Упражнение 2

Цель

Развитие мышления, умения задавать и конкретизировать вопросы

Материал – набор карточек с изображением предметов “угадай, что я загадал”

Ход

Один ребенок выбирает карточку, а другой должен задавать ему вопросы и угадать, что изображено на карточке

Упражнение 3

Цель

Развитие мышления, навыков прямого и обратного счета

Материал – карточки с изображением цифр от 1 до 10 (20) “вверх-вниз”

Ход

Вытаскивается по одной карточке и ребенок должен продолжить считать до 10 с этой цифры, которую вытащили. Затем также можно считать в обратном порядке

Упражнение 4

Цель

Развитие речи, внимания

Материал — мяч “продолжи слово”

Ход

Бросается мяч ребенку, ведущий произносит половину слова, а ребенок должен закончить слово

Занятие 3

Цель – развитие мышления, распределения внимания

Задачи

• Развитие внимания, быстроты реакции

• Развитие воображения, творческого мышления

• Развитие операция анализ и синтеза

• Развитие цветовосприятия, умения ориентироваться на плоскости

Упражнение 1

Цель

Развитие внимания. Быстроты реакции “цвет”

Ход

Выбирается водящий из детей. Он становится спиной к детям. Ребенок громко называет цвет и быстро поворачивается к детям. Те у кого в одежде есть этот цвет или есть предмет этого цвета, должны ухватиться за этот предмет. Дети, у которых нет этого цвета убегают. Тот кого поймал водящий сам становится водящим.

Упражнение 2

Цель

Развитие воображения, творческого мышления “как это можно использовать”

Ход

Взрослый называет какой либо предмет. а дети должны сказать, как его можно использовать

Например, газета- читать, писать. Построить кораблик, постелить на пол…

Упражнение 3

Цель

Развитие мышления, операций анализа и синтеза

Материал – набор картинок с изображением всевозможных предметов “поезд”

Ход

Картинки складываются в центре стола. Детям предлагается построить поезд из картинок, складывая их на основе сходства каких-либо признаков

Например. Помидор +огурец –они овощи, мячик+ солнце – они круглые

Упражнение 4

Цель

Развитие цветовосприятия, умения ориентировать на плоскости

Материал – квадрат 5*5 клеток, окрашенными в разные цвета “муха”

Ход

Детям говорится, что муха сидит в центре (показывают центр), затем говорят, что муха вышла погулять и называют маршрут мухи (в каком направлении и насколько продвинулась). После нескольких ходов дети должны сказать. На клетке какого цвета сидит муха, клетка какого цвета находится справа, слева…

Занятие 4

Цель – развитие памяти, внимания. Мышления

Задачи

• Развития памяти, умения сосредотачиваться на деталях

• Развитие умения видеть в одном и том же предмете противоречия, противоположные свойства

• Развитие ловкости движений, мышления

• Развитие внимания. Зрительной памяти

Упражнение 1

Цель

Развитие памяти, умения сосредотачиваться на деталях

Материал – картинки с изображением различных предметов “опиши по памяти”

Ход

Детям показывается какая-либо картинка. за 30 секунд они должны внимательно рассмотреть ее. Затем детям задаются вопросы, касающиеся деталей изображения

Упражнение 2

Цель

Развитие умения видеть в одном и том же предмете противоположные свойства, находить противоречия

Материал — карточка с набором слов “и хорошо и плохо”

Ход

Взрослый предлагает детям, пользуясь категоричными “хорошо” и “плохо”, оценивать явления природы, действия или предметы

Упражнение 3

Цель

Развитие ловкости движений, развитие мышления

Материал — мячик “я знаю”

Ход

Ребенок кидает мяч рядом стоящему и говорит “я знаю 5 …” (цветов, городов, овещей, цифр, букв)

Упражнение 4

Цель развитие внимания, зрительной памяти

Материал – палочки (спички, листы бумаги, карандаши “как упали палочки”

Ход

Взрослый бросает палочки на стол (в коробку). Дети должны посмотреть и запомнить как упали палочки. Затем дети должны нарисовать на листе бумаги тот рисунок, который получился из палочек (другой вариант – дети должны сложить из палочек такой же рисунок)

Занятие 5

Цель – развитие воображения. Мышления

Задачи

• Развитие мышления, воображения

• Развитие речи

• Развитие творческих способностей

• Развитие выразительности движений

Упражнение 1

Цель

Развитие мышления, воображения

Материал – карточки с написанными на них 2 признаками предметов

Теплый, пушистый

Зеленый, ароматный

Сладкий, мягкий

Звонкий. Веселый

Черный, мрачный “три предмета”

Ход

Детям предлагается назвать по 3 предмета, которые включают по 2 признака

Например, прозрачный, голубой – небо, вода, хрусталь

Упражнение 2

Цель

Развитие речи, воображения

Материал — мяч “мячик с путаницей”

Ход дети сидят кругом. Взрослый называет одушевленное существительное, кидает мяч ребенку, ребенок кидает мяч обратно, назвав при этом глагол, который абсолютно не подходит по смыслу к этому существительному

Например, собака – мяукает, медведь – чирикает, врач – стрижет…

Упражнение 3

Цель

Развитие воображения

Материал – карточки с предложениями “если бы да кабы…”

Ход

Взрослый читает детям предложение, которое начинается словами “если бы…”. дети должны закончить предложение.

Упражнение 4

Цель

Развитие творческих способностей, воображения, выразительности движений “зоопарк”

Ход

Дети становятся в круг, и каждый по очереди показывает движения, которые совершают задуманные животные. Другие дети угадывают это животное. Ребенок должен показывать только движение.