Возрастная физиология периодизация развития ребенка
Âîçðàñòíàÿ ïåðèîäèçàöèÿ
Ðàçëè÷èÿ ïðåäñòàâëåíèÿ î êðèòåðèÿõ âîçðàñòíîé íîðìû îïðåäåëÿþò è ïîäõîäû ê ïåðèîäèçàöèè âîçðàñòíîãî ðàçâèòèÿ. Îäíèì èç íàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåííûõ ÿâëÿåòñÿ ïîäõîä, â îñíîâå êîòîðîãî ëåæèò àíàëèç îöåíêè ìîðôîëîãè÷åñêèõ ïðèçíàêîâ (ðîñòà, ñìåíû çóáîâ, óâåëè÷åíèÿ ìàññû òåëà è ò. ï.). Íàèáîëåå ïîëíàÿ âîçðàñòíàÿ ïåðèîäèçàöèÿ, îñíîâàííàÿ íà ìîðôîëîãè÷åñêèõ è àíòðîïîëîãè÷åñêèõ ïðèçíàêàõ, áûëà ïðåäëîæåíà Â.Â. Áóíàêîì, ïî ìíåíèþ êîòîðîãî èçìåíåíèÿ ðàçìåðîâ òåëà è ñâÿçàííûõ ñ íèìè ñòðóêòóðíî-ôóíêöèîíàëüíûõ ïðèçíàêîâ îòðàæàþò ïðåîáðàçîâàíèÿ ìåòàáîëèçìà îðãàíèçìà ñ âîçðàñòîì. Ñîãëàñíî ýòîé ïåðèîäèçàöèè, â ïîñòíàòàëüíîì îíòîãåíåçå âûäåëÿþòñÿ ñëåäóþùèå ïåðèîäû: ìëàäåí÷åñêèé, îõâàòûâàþùèé ïåðâûé ãîä æèçíè ðåáåíêà è âêëþ÷àþùèé íà÷àëüíûé (13, 46 ìåñ), ñðåäíèé (79 ìåñ) è êîíå÷íûé (1012 ìåñ) öèêëû; ïåðâîãî äåòñòâà (íà÷àëüíûé öèêë 14 ãîäà, êîíå÷íûé 57 ëåò); âòîðîãî äåòñòâà (íà÷àëüíûé öèêë: 8-10 ëåò ìàëü÷èêè, 89 ëåò äåâî÷êè; êîíå÷íûé: 1113 ëåò ìàëü÷èêè, 1012 ëåò äåâî÷êè); ïîäðîñòêîâûé (1417 ëåò ìàëü÷èêè, 1316 ëåò äåâî÷êè); þíîøåñêèé (1821 ãîä ìàëü÷èêè, 1720 ëåò äåâî÷êè); ñ 2122 ëåò íà÷èíàåòñÿ âçðîñëûé ïåðèîä. Ýòà ïåðèîäèçàöèÿ áëèçêà ê ïðèíÿòîé â ïåäèàòðè÷åñêîé ïðàêòèêå (Òóð, Ìàñëîâ); íàðÿäó ñ ìîðôîëîãè÷åñêèìè ôàêòîðàìè îíà ó÷èòûâàåò è ñîöèàëüíûå. Ìëàäåí÷åñêîìó âîçðàñòó, ñîãëàñíî ýòîé ïåðèîäèçàöèè, ñîîòâåòñòâóåò ìëàäøèé ÿñåëüíûé èëè ãðóäíîé âîçðàñò; ïåðèîä ïåðâîãî äåòñòâà îáúåäèíÿåò ñòàðøèé ÿñåëüíûé èëè ïðåääîøêîëüíûé âîçðàñò è äîøêîëüíûé; ïåðèîä âòîðîãî äåòñòâà ñîîòâåòñòâóåò ìëàäøåìó øêîëüíîìó âîçðàñòó è ïîäðîñòêîâûé âîçðàñò ñòàðøåìó äîøêîëüíîìó. Îäíàêî è ýòó êëàññèôèêàöèþ âîçðàñòíûõ ïåðèîäîâ, îòðàæàþùóþ ñóùåñòâóþùóþ ñèñòåìó âîñïèòàíèÿ è îáó÷åíèÿ, íåëüçÿ ñ÷èòàòü ïðèåìëåìîé, ïîñêîëüêó, êàê èçâåñòíî, âîïðîñ î íà÷àëå ñèñòåìàòè÷åñêîãî îáó÷åíèÿ äî ñèõ ïîð íå ðåøåí; ãðàíèöà ìåæäó äîøêîëüíûì è øêîëüíûì âîçðàñòàìè òðåáóåò óòî÷íåíèÿ, äîñòàòî÷íî àìîðôíû è ïîíÿòèÿ ìëàäøåãî è ñòàðøåãî øêîëüíîãî âîçðàñòà.
Ñîãëàñíî âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè, ïðèíÿòîé íà ñïåöèàëüíîì ñèìïîçèóìå â 1965 ã., â æèçíåííîì öèêëå ÷åëîâåêà äî äîñòèæåíèÿ çðåëîãî âîçðàñòà âûäåëÿþò ñëåäóþùèå ïåðèîäû: íîâîðîæäåííûé (1-10 äíåé); ãðóäíîé âîçðàñò (10 äíåé 1 ãîä); ðàííåå äåòñòâî (13 ãîäà); ïåðâîå äåòñòâî (47 ëåò); âòîðîå äåòñòâî (8-12 ëåò ìàëü÷èêè, 8-11 ëåò äåâî÷êè); ïîäðîñòêîâûé âîçðàñò (1316 ëåò ìàëü÷èêè, 1215 ëåò äåâî÷êè) è þíîøåñêèé âîçðàñò (1721 ãîä þíîøè, 1620 ëåò äåâóøêè) (Ïðîáëåìà âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè ÷åëîâåêà). Ýòà ïåðèîäèçàöèÿ íåñêîëüêî îòëè÷àåòñÿ îò ïðåäëîæåííîé Â.Â. Áóíàêîì çà ñ÷åò âûäåëåíèÿ ïåðèîäà ðàííåãî äåòñòâà, íåêîòîðîãî ñìåùåíèÿ ãðàíèö âòîðîãî äåòñòâà è ïîäðîñòêîâîãî ïåðèîäà. Îäíàêî ïðîáëåìà âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè îêîí÷àòåëüíî íå ðåøåíà ïðåæäå âñåãî ïîòîìó, ÷òî âñå ñóùåñòâóþùèå ïåðèîäèçàöèè, âêëþ÷àÿ è ïîñëåäíþþ îáùåïðèíÿòóþ, íåäîñòàòî÷íî ôèçèîëîãè÷åñêè îáîñíîâàííû. Îíè íå ó÷èòûâàþò àäàïòèâíî-ïðèñïîñîáèòåëüíûé õàðàêòåð ðàçâèòèÿ è ìåõàíèçìû, îáåñïå÷èâàþùèå íàäåæíîñòü ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì è öåëîñòíîãî îðãàíèçìà íà êàæäîì ýòàïå îíòîãåíåçà. Ýòî îïðåäåëÿåò íåîáõîäèìîñòü âûáîðà íàèáîëåå èíôîðìàòèâíûõ êðèòåðèåâ âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè.
 ïðîöåññå èíäèâèäóàëüíîãî ðàçâèòèÿ îðãàíèçì ðåáåíêà èçìåíÿåòñÿ êàê åäèíîå öåëîå. Åãî ñòðóêòóðíûå, ôóíêöèîíàëüíûå è àäàïòàöèîííûå îñîáåííîñòè îáóñëîâëåíû âçàèìîäåéñòâèåì âñåõ îðãàíîâ è ñèñòåì íà ðàçíûõ óðîâíÿõ èíòåãðàöèè îò âíóòðèêëåòî÷íîãî äî ìåæñèñòåìíîãî.  ñîîòâåòñòâèè ñ ýòèì êëþ÷åâîé çàäà÷åé âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè ÿâëÿåòñÿ íåîáõîäèìîñòü ó÷åòà ñïåöèôè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé ôóíêöèîíèðîâàíèÿ öåëîñòíîãî îðãàíèçìà.
Îäíîé èç ïîïûòîê ïîèñêà èíòåãðàëüíîãî êðèòåðèÿ, õàðàêòåðèçóþùåãî æèçíåäåÿòåëüíîñòü îðãàíèçìà, ÿâëÿëàñü ïðåäëîæåííàÿ Ðóáíåðîì îöåíêà ýíåðãåòè÷åñêèõ âîçìîæíîñòåé îðãàíèçìà, òàê íàçûâàåìîå «ýíåðãåòè÷åñêîå ïðàâèëî ïîâåðõíîñòè», îòðàæàþùåå îòíîøåíèÿ ìåæäó óðîâíåì îáìåíà âåùåñòâ è ýíåðãèè è âåëè÷èíîé ïîâåðõíîñòè òåëà. Ýòîò ïîêàçàòåëü, õàðàêòåðèçóþùèé ýíåðãåòè÷åñêèå âîçìîæíîñòè îðãàíèçìà, îòðàæàåò äåÿòåëüíîñòü ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì, ñâÿçàííûõ ñ îáìåíîì âåùåñòâ: êðîâîîáðàùåíèÿ, äûõàíèÿ, ïèùåâàðåíèÿ, âûäåëåíèÿ è ýíäîêðèííîé ñèñòåìû. Ïðåäïîëàãàëîñü, ÷òî îíòîãåíåòè÷åñêèå îñîáåííîñòè ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ýòèõ ñèñòåì äîëæíû ïîä÷èíÿòüñÿ «ýíåðãåòè÷åñêîìó ïðàâèëó ïîâåðõíîñòè».
Îäíàêî ðàññìîòðåííûå âûøå òåîðåòè÷åñêèå ïîëîæåíèÿ îá àäàïòèâíîì ïðèñïîñîáèòåëüíîì õàðàêòåðå ðàçâèòèÿ äàþò îñíîâàíèÿ ñ÷èòàòü, ÷òî â îñíîâó âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè äîëæíû áûòü ïîëîæåíû íå ñòîëüêî êðèòåðèè, îòðàæàþùèå óæå äîñòèãíóòûå ê îïðåäåëåííîìó ìîìåíòó ñîçðåâàíèÿ ñòàöèîíàðíûå îñîáåííîñòè æèçíåäåÿòåëüíîñòè îðãàíèçìà, ñêîëüêî êðèòåðèè âçàèìîäåéñòâèÿ îðãàíèçìà ñî ñðåäîé.
Î íåîáõîäèìîñòè òàêîãî ïîäõîäà ê ïîèñêó ôèçèîëîãè÷åñêèõ êðèòåðèåâ âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè âûñêàçûâàëñÿ è È.À. Àðøàâñêèé. Ñîãëàñíî åãî ïðåäñòàâëåíèþ, â îñíîâó âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè äîëæíû áûòü ïîëîæåíû êðèòåðèè, îòðàæàþùèå ñïåöèôèêó öåëîñòíîãî ôóíêöèîíèðîâàíèÿ îðãàíèçìà.  êà÷åñòâå òàêîãî êðèòåðèÿ ïðåäëàãàåòñÿ âûäåëåííàÿ äëÿ êàæäîãî ýòàïà ðàçâèòèÿ âåäóùàÿ ôóíêöèÿ.
 äåòàëüíî èçó÷åííîì È.À. Àðøàâñêèì è åãî ñîòðóäíèêàìè ðàííåì äåòñêîì âîçðàñòå â ñîîòâåòñòâèè ñ õàðàêòåðîì ïèòàíèÿ è îñîáåííîñòÿìè äâèãàòåëüíûõ àêòîâ âûäåëåíû ïåðèîäû: íåîíàòàëüíûé, âî âðåìÿ êîòîðîãî èìååò ìåñòî âñêàðìëèâàíèå ìîëîçèâíûì ìîëîêîì (8 äíåé), ëàêòîòðîôíîé ôîðìû ïèòàíèÿ (56 ìåñ), ëàêòîòðîôíîé ôîðìû ïèòàíèÿ ñ ïðèêîðìîì è ïîÿâëåíèå ïîçû ñòîÿíèÿ (7-12 ìåñ), ÿñåëüíîãî âîçðàñòà (13 ãîäà) îñâîåíèå ëîêîìîòîðíûõ àêòîâ â ñðåäå (õîäüáà, áåã). Íàäî îòìåòèòü, ÷òî È À. Àðøàâñêèé ïðèäàâàë îñîáîå çíà÷åíèå äâèãàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè êàê âåäóùåìó ôàêòîðó ðàçâèòèÿ. Ïîäâåðãíóâ êðèòèêå «ýíåðãåòè÷åñêîå ïðàâèëî ïîâåðõíîñòè», È.À. Àðøàâñêèé ñôîðìóëèðîâàë ïðåäñòàâëåíèå îá «ýíåðãåòè÷åñêîì ïðàâèëå ñêåëåòíûõ ìûøö», â ñîîòâåòñòâèè ñ êîòîðûì èíòåíñèâíîñòü æèçíåäåÿòåëüíîñòè îðãàíèçìà äàæå íà óðîâíå îòäåëüíûõ òêàíåé è îðãàíîâ îïðåäåëÿåòñÿ îñîáåííîñòÿìè ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñêåëåòíûõ ìûøö, îáåñïå÷èâàþùèõ íà êàæäîì ýòàïå ðàçâèòèÿ îñîáåííîñòè âçàèìîäåéñòâèÿ îðãàíèçìà è ñðåäû.
Îäíàêî íàäî èìåòü â âèäó, ÷òî â ïðîöåññå îíòîãåíåçà âîçðàñòàåò àêòèâíîå îòíîøåíèå ðåáåíêà ê ñðåäîâûì ôàêòîðàì, óñèëèâàåòñÿ ðîëü âûñøèõ îòäåëîâ ÖÍÑ â îáåñïå÷åíèè àäàïòèâíûõ ðåàêöèé íà âíåøíåñðåäîâûå ôàêòîðû, â òîì ÷èñëå è òåõ ðåàêöèé, êîòîðûå ðåàëèçóþòñÿ ïóòåì äâèãàòåëüíîé àêòèâíîñòè.
Ïîýòîìó îñîáóþ ðîëü â âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè ïðèîáðåòàþò êðèòåðèè, îòðàæàþùèå óðîâåíü ðàçâèòèÿ è êà÷åñòâåííûå èçìåíåíèÿ àäàïòèâíûõ ìåõàíèçìîâ, ñâÿçàííûõ ñ ñîçðåâàíèåì ðàçëè÷íûõ îòäåëîâ ìîçãà, â òîì ÷èñëå è ðåãóëÿòîðíûõ ñòðóêòóð öåíòðàëüíîé íåðâíîé ñèñòåìû, îáóñëîâëèâàþùèõ äåÿòåëüíîñòü âñåõ ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì è ïîâåäåíèå ðåáåíêà.
Ýòî ñáëèæàåò ôèçèîëîãè÷åñêèå è ïñèõîëîãè÷åñêèå ïîäõîäû ê ïðîáëåìå âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè è ñîçäàåò áàçó äëÿ âûðàáîòêè åäèíîé êîíöåïöèè ïåðèîäèçàöèè ðàçâèòèÿ ðåáåíêà. Ë.Ñ. Âûãîòñêèé â êà÷åñòâå êðèòåðèåâ âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè ðàññìàòðèâàë ïñèõè÷åñêèå íîâîîáðàçîâàíèÿ, õàðàêòåðíûå äëÿ êîíêðåòíûõ ýòàïîâ ðàçâèòèÿ. Ïðîäîëæàÿ ýòó ëèíèþ, À.Í. Ëåîíòüåâ è Ä.Á. Ýëüêîíèí îñîáîå çíà÷åíèå â âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè ïðèäàâàëè «âåäóùåé äåÿòåëüíîñòè», îïðåäåëÿþùåé âîçíèêíîâåíèå ïñèõè÷åñêèõ íîâîîáðàçîâàíèé. Ïðè ýòîì îòìå÷àëîñü, ÷òî îñîáåííîñòè ïñèõè÷åñêîãî, òàê æå êàê è îñîáåííîñòè ôèçèîëîãè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ îïðåäåëÿþòñÿ êàê âíóòðåííèìè (ìîðôîôóíêöèîíàëüíûìè) ôàêòîðàìè, òàê è âíåøíèìè óñëîâèÿìè èíäèâèäóàëüíîãî ðàçâèòèÿ.
Îäíà èç öåëåé âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè óñòàíîâèòü ãðàíèöû îòäåëüíûõ ýòàïîâ ðàçâèòèÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ ôèçèîëîãè÷åñêèìè íîðìàìè ðåàãèðîâàíèÿ ðàñòóùåãî îðãàíèçìà íà âîçäåéñòâèå ôàêòîðîâ âíåøíåé ñðåäû. Õàðàêòåð îòâåòíûõ ðåàêöèé îðãàíèçìà íà îêàçûâàåìûå âîçäåéñòâèÿ ñàìûì íåïîñðåäñòâåííûì îáðàçîì çàâèñèò îò âîçðàñòíûõ îñîáåííîñòåé ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ðàçëè÷íûõ ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì. Ïî ìíåíèþ Ñ.Ì. Ãðîìáàõà, ïðè ðàçðàáîòêå ïðîáëåìû âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü ñòåïåíü çðåëîñòè è ôóíêöèîíàëüíîé ãîòîâíîñòè ðàçëè÷íûõ îðãàíîâ è ñèñòåì. Åñëè òå èëè èíûå ôèçèîëîãè÷åñêèå ñèñòåìû íà îïðåäåëåííîì ýòàïå ðàçâèòèÿ è íå ÿâëÿþòñÿ âåäóùèìè, îíè ìîãóò îáåñïå÷èâàòü îïòèìàëüíîå ôóíêöèîíèðîâàíèå âåäóùåé ñèñòåìû â ðàçëè÷íûõ ñðåäîâûõ óñëîâèÿõ, è ïîýòîìó óðîâåíü çðåëîñòè ýòèõ ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì íå ìîæåò íå ñêàçûâàòüñÿ íà ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòÿõ âñåãî îðãàíèçìà â öåëîì.
Äëÿ ñóæäåíèÿ î òîì, êàêàÿ ñèñòåìà ÿâëÿåòñÿ âåäóùåé äëÿ äàííîãî ýòàïà ðàçâèòèÿ è ãäå ëåæèò ðóáåæ ñìåíû îäíîé âåäóùåé ñèñòåìû äðóãîé, íåîáõîäèìî îöåíèòü óðîâåíü çðåëîñòè è îñîáåííîñòè ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ðàçëè÷íûõ îðãàíîâ è ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì.
Òàêèì îáðàçîì, âîçðàñòíàÿ ïåðèîäèçàöèÿ äîëæíà îïèðàòüñÿ íà òðè óðîâíÿ èçó÷åíèÿ ôèçèîëîãèè ðåáåíêà:
1 âíóòðèñèñòåìíûé;
2 ìåæñèñòåìíûé;
3 öåëîñòíîãî îðãàíèçìà âî âçàèìîäåéñòâèè ñî ñðåäîé.
Âîïðîñ î ïåðèîäèçàöèè ðàçâèòèÿ íåðàçðûâíî ñâÿçàí ñ âûáîðîì èíôîðìàòèâíûõ êðèòåðèåâ, êîòîðûå äîëæíû áûòü ïîëîæåíû â åå îñíîâó. Ýòî âîçâðàùàåò íàñ ê ïðåäñòàâëåíèþ î âîçðàñòíîé íîðìå. Ìîæíî ïîëíîñòüþ ñîãëàñèòüñÿ ñ âûñêàçûâàíèåì Ï.Í. Âàñèëåâñêîãî î òîì, ÷òî «îïòèìàëüíûå ðåæèìû äåÿòåëüíîñòè ôóíêöèîíàëüíûõ ñèñòåì îðãàíèçìà ÿâëÿþòñÿ íå ñðåäíåñòàòèñòè÷åñêèìè âåëè÷èíàìè, à íåïðåðûâíûìè äèíàìè÷åñêèìè ïðîöåññàìè, ïðîòåêàþùèìè âî âðåìåíè â ñëîæíîé ñåòè êîàäàïòèðîâàííûõ ðåãóëÿòîðíûõ ìåõàíèçìîâ». Åñòü âñå îñíîâàíèÿ ñ÷èòàòü, ÷òî íàèáîëåå èíôîðìàòèâíû êðèòåðèè âîçðàñòíûõ ïðåîáðàçîâàíèé, êîòîðûå õàðàêòåðèçóþò ñîñòîÿíèå ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì â óñëîâèÿõ äåÿòåëüíîñòè, ìàêñèìàëüíî ïðèáëèæàþùåéñÿ ê òîé, ñ êîòîðîé îáúåêò èññëåäîâàíèÿ ðåáåíîê ñòàëêèâàåòñÿ â ñâîåé ïîâñåäíåâíîé æèçíè, ò. å. ïîêàçàòåëè, îòðàæàþùèå ðåàëüíóþ ïðèñïîñîáëÿåìîñòü ê óñëîâèÿì îêðóæàþùåé ñðåäû è àäåêâàòíîñòü ðåàãèðîâàíèÿ íà âíåøíèå âîçäåéñòâèÿ.
Îñíîâûâàÿñü íà êîíöåïöèè ñèñòåìíîé îðãàíèçàöèè àäàïòèâíûõ ðåàêöèé, ìîæíî ïîëàãàòü, ÷òî â êà÷åñòâå òàêèõ ïîêàçàòåëåé äîëæíû áûòü ïðåæäå âñåãî ðàññìîòðåíû òå, êîòîðûå îòðàæàþò íå ñòîëüêî çðåëîñòü îòäåëüíûõ ñòðóêòóð, ñêîëüêî âîçìîæíîñòü è ñïåöèôèêó èõ âçàèìîäåéñòâèÿ ñî ñðåäîé. Ýòî îòíîñèòñÿ êàê ê ïîêàçàòåëÿì, õàðàêòåðèçóþùèì âîçðàñòíûå îñîáåííîñòè êàæäîé ôèçèîëîãè÷åñêîé ñèñòåìû â îòäåëüíîñòè, òàê è ê ïîêàçàòåëÿì öåëîñòíîãî ôóíêöèîíèðîâàíèÿ îðãàíèçìà. Âñå âûøåèçëîæåííîå òðåáóåò êîìïëåêñíîãî ïîäõîäà ê àíàëèçó âîçðàñòíûõ ïðåîáðàçîâàíèé íà âíóòðèñèñòåìíîì è ìåæñèñòåìíîì óðîâíÿõ.
Íå ìåíåå âàæíûì ïðè ðàçðàáîòêå ïðîáëåì âîçðàñòíîé ïåðèîäèçàöèè ÿâëÿåòñÿ âîïðîñ î ãðàíèöàõ ôóíêöèîíàëüíî ðàçëè÷íûõ ýòàïîâ. Èíûìè ñëîâàìè, ôèçèîëîãè÷åñêè îáîñíîâàííàÿ ïåðèîäèçàöèÿ äîëæíà îïèðàòüñÿ íà âûäåëåíèå ýòàïîâ «àêòóàëüíîãî» ôèçèîëîãè÷åñêîãî âîçðàñòà.
Âûäåëåíèå ôóíêöèîíàëüíî ðàçëè÷íûõ ýòàïîâ ðàçâèòèÿ âîçìîæíî òîëüêî ïðè íàëè÷èè äàííûõ îá îñîáåííîñòÿõ àäàïòèâíîãî ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ðàçëè÷íûõ ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì â ïðåäåëàõ êàæäîãî ãîäà æèçíè ðåáåíêà.
Ìíîãîëåòíèå èññëåäîâàíèÿ, ïðîâåäåííûå â Èíñòèòóòå âîçðàñòíîé ôèçèîëîãèè ÐÀÎ, ïîçâîëèëè óñòàíîâèòü, ÷òî, íåñìîòðÿ íà ãåòåðîõðîíèþ ðàçâèòèÿ îðãàíîâ è ñèñòåì, âíóòðè ïåðèîäîâ, ðàññìàòðèâàåìûõ êàê åäèíûå, âûÿâëåíû óçëîâûå ìîìåíòû, äëÿ êîòîðûõ õàðàêòåðíû ñóùåñòâåííûå êà÷åñòâåííûå ìîðôîôóíêöèîíàëüíûå ïðåîáðàçîâàíèÿ, ïðèâîäÿùèå ê àäàïòèâíûì ïåðåñòðîéêàì îðãàíèçìà.  äîøêîëüíîì âîçðàñòå ýòî âîçðàñò îò 34 ê 56 ãîäàì, â ìëàäøåì øêîëüíîì îò 78 ê 9-10 ãîäàì.  ïîäðîñòêîâîì âîçðàñòå êà÷åñòâåííûå èçìåíåíèÿ äåÿòåëüíîñòè ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì ïðèóðî÷åíû íå ê îïðåäåëåííîìó ïàñïîðòíîìó âîçðàñòó, à ê ñòåïåíè áèîëîãè÷åñêîé çðåëîñòè (îïðåäåëåííûì ñòàäèÿì ïîëîâîãî ñîçðåâàíèÿ IIIII ñòàäèÿì).
Источник
Периоды онтогенеза
Развитие представляет собой непрерывный процесс, однако каждый ребенок проходит через определенные, общие для всех фазы – возрастные периоды. Каждому периоду свойственны анатомо-физиологические особенности, исходя из которых следует решать вопросы организации воспитания, развития и обучения детей и подростков.
Существует различный подход к выделению периодов онтогенеза. Большинство схем в общих чертах похожи, часто в них используются одинаковые названия периодов, возрастные пределы которых также нередко совпадают. Отличия же связаны с тем, какому аспекту развития человека уделяется большее внимание и насколько удачно удается отразить в схеме комплексность подхода к развитию человека.
Наиболее широкое признание в отечественной антропологии нашла схема возрастной периодизации, представленная в табл. 2.1 (цит. по: Морфология человека / под ред. В. П. Чтецова, Б. А. Никитюка. М., 1990).
Таблица 2.1
Возрастная периодизация, принятая на VII Всесоюзной конференции по проблемам возрастной морфологии, физиологии и биохимии (1965) и краткая характеристика периодов
Периоды | Возраст и пол | Некоторые характерные возрастные события | ||
Мужской | Женский | |||
Новорожденные | От рождения до 10 дней | Период вскармливания ребенка молозивом. Начало роста в длину. Часто падение веса тела | ||
Грудной возраст | От 10 дней до 1 года | Начало питания «зрелым» молоком. Прорезывание первых молочных зубов (с 6 месяцев); период максимальной интенсивности ростового процесса, начало выпрямления тела (формирования изгибов позвоночника), сидение, стояние и первые шаги. Начало познавательного развития (осматривание и узнавание), подражание, призывающие жесты. Доречевое и начало речевого развития | ||
Раннее детство | 1–3 года | Завершение прорезывания первой генерации зубов. Падение интенсивности роста. Выбор объекта привязанности и выделение «Я». Фразовая речь. Активная предметная деятельность. Узнавание картинок, фантазирование, использование предметов-заместителей в игре | ||
Первое детство | 4–7 дет | Часто фиксируется первый ростовой скачок. С 6 лет начало прорезывания постоянных зубов. В конце периода отчетливые проявления полового диморфизма и начало половой идентификации (осознание пола). | ||
Первое детство | 4–7 лет | Наглядно символическое мышление, освоение пространства и понятия последовательности времени. Основы этики и группового поведения. Осознанное упорство. Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра | ||
Второе детство | 8–12 лет | 8–11 лет | Прорезывание постоянных зубов (кроме третьих маляров – «зубов мудрости»). Начало развития вторичных половых признаков (половое созревание) и активизация ростового процесса. Переход от нагляднообразного к логически-оперативному мышлению, истинные волевые акты и социальная адаптация. Развитие внимания и произвольной памяти | |
Подростковый возраст | 13–16 лет | 12–15 лет | Пубертатный спурт – второй (истинный) ростовой скачок. Половое созревание и усиленный рост тела в длину. Все это определяет значительные морфофункциональные сдвиги, затрагивающие все системы организма. Словесное выражение абстрактного мышления, интенсивное интеллектуальное развитие, самоанализ, высокая половая идентификация, личностная и эмоциональная нестабильность | |
Юношеский возраст | 17–21 год | 16–20 лет | Окончание интенсивного роста и формирования организма (дифинитивное состояние). Начало периода стабилизации личности, самоопределения и формирования мировоззрения, возможны деструктивные проявления социальной активности | |
Первый зрелый возраст | 22-35 лет | 21–35 лет | Собственно зрелость – относительная стабильность параметров организма, окончание формирования «типично женских» и «типично мужских» черт строения и психики | |
Второй зрелый возраст | 36–60 лет | 36–55 лет | Ведущее значение приобретает суточная, недельная, сезонная и другая ритмичность физиологических функций. В конце периода – окончание женского репродуктивного цикла – менопауза и комплекс соответствующих психофизиологических изменений (климакс) | |
Пожилой возраст | 61–74 года | 56–74 года | Продолжение периода социальной активности. Начато и развитие инволютивных изменений организма, в том числе истинный отрицательный рост. Падение адаптационных возможностей. Дезинтеграция функций организма на всех уровнях организации. Обычно окончание мужского репродуктивного периода. Структурные и функциональные изменения центральной нервной системы, а в конце этапа обычны яркие признаки «психического старения» | |
Старческий возраст | 75–90 лет | |||
Долгожители | Старше 90 лет | Доживших до этого периода характеризует относительная стабильность всех параметров на достигнутом качественном и количественном уровне, в том числе за счет компенсаторных (компенсаторно-старческих) процессов | ||
В отечественной педиатрии и гигиене широкое применение нашла несколько видоизмененная схема, предложенная в 1906 г. Н. П. Гундобиным. В ее основу положены некоторые биологические особенности растущего организма. Согласно этой схеме выделяют шесть периодов детства:
I. Период внутриутробного развития («утробное детство»):
1. Фаза эмбрионального развития.
2. Фаза плацентарного развития (плода).
II. Период новорожденности (по отпадения пуповины).
III. Период вскармливания грудью (грудной, или младший ясельный, возраст).
IV. Период молочных зубов:
1. Преддошкольный возраст.
2. Дошкольный возраст.
V. Период отрочества (младший школьный возраст).
VI. Период полового созревания (старший школьный возраст).
Для организации ухода за детьми и их воспитания используется такое выделение периодов, которое на основании возрастных особенностей развития позволяет подразделить потребности детей. Поэтому в практической организации образования и здравоохранения наибольшее распространение получило следующее деление:
- • период новорожденности (в разных вариантах периодизации с рождения до 10, 14 или 28 дней);
- • грудной, или младенческий, возраст (до года);
- • преддошкольный, или ясельный, возраст (от 1 до 3 лет);
- • дошкольный возраст (от 3 до 7 лет);
- • младший, средний и старший школьный возраст (соответственно 7–10, 11 – 14, 15–18 лет).
Очевидно, что такое деление не противоречит принятой в антропологической морфологии, возрастной физиологии и педиатрии схеме. Соответственно ему происходит комплектация групп в детских дошкольных учреждениях, которые организуются в нашей стране для детей в возрасте от раннего дошкольного до семи лет, и подразделение школьного обучения на начальную, среднюю и старшую школу.
Источник