Воспитание ребенка с нарушениями в развитии журнал авторам
Шакирова Алсу
Анализ журналов по воспитанию и обучению детей с нарушением развития
1. Гончарова Е. л. » эволюция предмета специальной психологии» -2015 номер 8- С. 5-8
2. Намазова-Баранова Л. с. Венгер А. Л. Лазуренко С. б. Роль психолого-педагогического сопровождения в сохранении здоровья детей -2015-8- с. 8-11
3. Кукушкина И. И. электронные инструменты формирования профессиональных компетенций в области специальной психологии и коррекционной педагогики. — 2015-8-С. 11-14
4. Шарова г. в. А что внутри? Разрешения о том,что стоит на пути инклюзии. -2015-8-С. 14-22
5. Любимова М. П. Подготовка ребенка с глубоким нарушением зрения к самостоятельно. переходу проезжей части.
Громова О. Е. Начальные этапы развития словесной коммуникации 2 и 3 год жизни. -2015-8-С. 33-39
Гращенкова Н. С. Утренние занятия в малых группах как вариант адаптации метода игровой терапии к условиям ДОУ -2015-8-С. 40-49
Груничева С. И. мамин помощник социальное развитие детей раннего возраста -2015-8-С. 50-61
Анализ статьи Начальные этапы Развития словесной коммуникации По журналу воспитание и обучение детей с нарушением развития 2015 год №8
Цель Представить обобщенные сведения о раннем речевом развитии, анализируя сведения о важных этапах словесного общения и как можно ранняя диагностика речевом развития ребенка.
Обследование речи ребенок в возрасте от 1 до 3 лет проводит логопед. Логопедическому обследованию должны предшествовать обследование слуха. После 1 года нормальное речевое развитие невозможно если у ребенка есть нарушение слуха. Логопед при
осмотре ребенка с отклонениями в речевом развитии,использует следующие методы обследования:анкитирование родителей, беседу с родителями, наблюдение за поведением и деятельностью ребенка в естественных условиях и в ходе выполнения специального задания,изучение медицинской документов, ознакомление с педагогической характеристикой (ясли ДОУ, логопедическое обследование ребенка (строение и функционирование основных органов артикуляции, состояние произвольных артикуляционных движений после 1,6 года жизни. дифференцированность к речевыми не речевым сигналам,сформированность понимания речи.
В случаях когда обследование ребенка с проблемами в развитии речи проводится не логопедом детской поликлинике. а группой специалистов неврологом психиатром психологом дефектологом проводится комплексное. медико-психолого-педагогическое обследование.Включает задания и разделяется на несколько диагностических блоков: изучение клинических сведений о раннем развитии ребенка и исследованием состоянии его нервной системы проводит невролог. Исследование неречевых процессов (конструктированной деятельности, рисования, слухового внимания, зрительного восприятия,зрит. -пространственного гнозиса и праксиса,общей маторики проводится детским психологом, исследование произношения звуков умения различать их в речи окружающих,понимания речи (примерный объем слов, состояние фразовой речи) проводится логопедом.
Для предварительной оценки речи родителям можно ориентироваться на максимально обобщенные показатели развития речи: от 1 г. до 1.6 первые слова к 1 году. постепенное накопление словаря. к 18 мес. от 1 года 6 мес. переводит свой пассивный словарный запас в активный словарь. от 2 до 2.6 лет постепенное развертывание фразовой речи, период почемучки. от 2.6 лет до 3 лет: усвоение сложных предложений.
Начальный этап развития активной речи (2-3 год жизни)выделяют 4 основных этапа: 1 год -1.3, 1.3-1.6 1.6-1.9 1.9-2. 2-2.6 2.6-3 года. Для формирования адекватной оценки состояния речи ребенка необходимо динамическое наблюдение за ним на протяжении нескольких месяцев, анализ и сопоставление основных показателей и его нервно- психического развития с характером речевой продукции. Негативные признаки которые могут привести к проблемам развития речи ребенка: отсутствие потребности в речевом общении избегания телесного контакта. визуального и речевого контакта. Длительное застревания на доречевой стадии. Позднее появление 1х слов, отсутствие в понимании слов из 2-3 слов, хорошо знакомых по отдельности слов. поздние появление опорных слов, длительное эхолаличическое повторение за взрослыми, без умения самостоятельно использовать их в коммуникацию. копирование вопросительной интонации взрослого вместо ответа на вопрос.
для точной и квалифицированной оценки речевого развития, важно своевременно информировать специалистов о проблемах в развитии речи : первые слова, фразы предложения. Только тогда ребенку может быть оказана своевременная помощь и это может свести к минимуму отклонений в его развитии.
Этапы развития: первые слова от 1 до 1.5 лет
Нужно обратить внимание если ребенок :
1. не начал говорить никаких слов кроме тех которые вы слышали
2. не реагирует на словесную конструкцию ориентируется только на показ
3. Отворачивается от знакомого человека пытающегося с ним поговорить.
4. общается с помощью отдельных возгласов и жестов,
5. не любит заниматься с игрушками, слушать сказки, не рассматривать картинки.
от 1.5 до 2 лет: не начал или плохо понимает речь оторвется на наглядный показ. Плохо усваивает новые слова, не пытается связать их во фразу. продолжает добиваться внимания с помощью жестов, возраста. манипулирует с игрушками. перестал говорить даже те слова которые слышали раннее. не может выслушать до конца сказку не обращает внимание на картинки, не слушает постоянно отвлекается.
от 2 до 3 лет. продолжает употреблять грамматические формы всех основных частей речи, не использует распространенное. предложение, опускает простые предложил в на, нечеткое произношение не чувствует ритмическую структуру. не может рассказать стих.
Источник
Тематика журнала — детский аутизм, нарушения развития детей.
Основные рубрики: «Психолого-педагогическая, медико-социальная помощь»; «Инклюзивное и специальное образование»; «Методические рекомендации»; «Учебные и методические пособия»; «Модели организации комплексной помощи»; «Диагностические и оценочные методики»; «Научные исследования»; «Зарубежный опыт», информация
Свидетельство о регистрации средства массовой информации:
Название: Аутизм и нарушения развития
Свидетельство о регистрации СМИ: ПИ № ФС77-53003 от 01.03.2013
Адрес редакции: 127427, Москва, ул. Кашенкин Луг, д.7
Примерная тематика и (или) специализация: Образовательная, информационная (в сфере коррекционной педагогики; психологии), реклама в соотвествии с законодательством РФ
Форма периодического распространения: периодическое печатное издание, журнал
Языки: русский, английский
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны
Учредитель: ФГБОУ ВО Московский государственный психолого-педагогический университет
Журнал включен в Российский индекс научного цитирования (РИНЦ).
Электронный архив журнала:
- Научная Электронная Библиотека
- Портал психологических изданий PsyJournals.ru
Страница журнала на Facebook
Новости издательств на портале PsyJournals.ru
Встреча с редакцией журнала «Аутизм и нарушения развития»
на Московском международном салоне образования 2019.
Журнал «Аутизм и нарушения развития» №3 (60), 2018
В рубрике «Модели и технологии сопровождения детей с РАС» публикуются статьи педагогов-практиков Центра лечебной педагогики И.С. Константиновой «Средовой подход в работе с особым ребенком: установление контакта и вовлечение во взаимодействие на музыкальных занятиях» и педагога дополнительного образования, руководителя творческой мастерской ФРЦ МГППУ Т.В. Короткой «Технология обучения детей, имеющих РАС, приемам работы с соленым тестом».
В постоянной рубрике журнала «Психолого-педагогическая, медико-социальная помощь» представлены окончание статьи Н.Ю. Гусевой «Применение визуального расписания для детей с РАС в Центре длительной реабилитации детей «Добрый сад» и статья Э.Ф. Балобановой «Опыт развивающей деятельностисо школьниками с РАС в контексте классного руководства» На страницах журнала продолжается публикация статей, посвященных проблемам профессиональной подготовки и социализации подростков и взрослых с РАС (статьи Т.Ю. Сунько., С.Н. Катковой «К вопросу о проблемах трудоустройства людей с инвалидностью» и В.Н. Загрядской «Модель социально-трудовой адаптации взрослых с ментальными нарушениями. Опыт работы по проекту «Клуб молодых инвалидов» Центра социальной адаптации «Рафаил»).
О перспективах развития комплексной помощи детям и подросткам с РАС в Алжире рассказано во второй части статьи О.А. Власовой «Организация психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков с РАС в Алжире: методологические основы и практика», публикуемой в рубрике «Зарубежный опыт».
В рубрике «Зарубежный опыт» также опубликован перевод еще одной главы фрагмента книги «Безмолвные» («Speechless») основателя метода «облегченной коммуникации», австралийского педагога Р. Кроссли (перевод с английского Е.Г. Заварзиной-Мэмми).
Редакция представляет читателям журнала «Аутизм и нарушения развития» 6 главу книги, перевод которой на русский язык вышел в московском издательстве «Никея» в сентябре 2018 года.
Все статьи журнала представлены в открытом доступе.
Полное содержание номера: https://psyjournals.ru/autism/2018/n3/
Журнал «Аутизм и нарушения развития» №2 (59), 2018
В рубрике «Мнение эксперта», которая открывает очередной выпуск журнала, публикуется статья нашего постоянного автора, ведущего российского эксперта в области исследования расстройств аутистического спектра С.А. Морозова «К вопросу о коморбидности при расстройствах аутистического спектра»
В постоянной рубрике журнала «Психолого-педагогическая, медико-социальная помощь» представлены статьи педагога-логопеда Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра МГППУ С.В. Андреевой «Применение метода сенсорно-акустического зашумления в коррекционно-логопедической работе», педагога-психолога Н.Ю. Гусевой (Нижний Новгород) «Применение визуального расписания для детей с РАС в Центре длительной реабилитации «Добрый сад»», коллективная статья Т.М. Овсянниковой, С.А. Лапшиной, Н.Ю. Тыжиновой, А.А. Бердниковой о консультативно-диагностической работе ПМПК «Обследование ребенка с РАС на ПМПК с использованием инструмента критериальной оценки базовых речевых и учебных навыков ABLLS-R». Педагогическим опытом по обучению детей с РАС чтению делится учитель начальных классов К.А. Тихонова в статье «Обучение чтению младших школьников с РАС и интеллектуальными нарушениями на уроке «Чтение и развитие речи».
В рубрике «Исследования» представлена статья кандидата медицинских наук И.А. Бавыкиной (Воронеж) «Оценка длины и массы тела детей с расстройствами аутистического спектра».
В рубрике «Учебные и методические пособия» — продолжение публикации пособия Ю.Б. Павловой и Т.Ю. Хотылевой по развитию и коррекции речи «Круглый год».
О методе облегченной коммуникации статья Е. Заварзиной-Мэмми «О книге Розмари Кроссли «SPEECHLESS», а также перевод фрагмента книги основателя метода «облегченной коммуникации», австралийского педагога Р. Кроссли «SPEECHLESS». На линии огня» (Перевод с английского Е.Г. Заварзиной-Мэмми).
Редакция представляет читателям журнала «Аутизм и нарушения развития» 14 главу книги Розмари Кроссли «SPEECHLESS» (Crossley R. Speechless (Facilitating Communication For People Without Voices), Dutton, 1997, 310 p.), перевод которой на русский язык выйдет в ближайшее время в издательстве «Никея»
Все статьи журнала представлены в открытом доступе.
Полное содержание номера: https://psyjournals.ru/autism/2018/n2/
Журнал «Аутизм и нарушения развития» №1 (58), 2018
В рубрике «Мнение эксперта» публикуется статья сопредседателя Координационного совета по делам детей-инвалидов и других лиц с ограничениями жизнедеятельности при Общественной Палате РФ, члена Совета по вопросам попечительства в социальной сфере при Правительстве РФ, председателя Всероссийской организации родителей детей-инвалидов Е.Ю. Клочко «Предложения по реализации комплексного межведомственного подхода в совершенствовании механизмов организации образования детей с ОВЗ и инвалидностью»
В постоянной рубрике журнала «Психолого-педагогическая, медико-социальная помощь» представлены материалы, подготовленные педагогами и психологами Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра МГППУ О.В. Загуменной, А.В. Васильевой, В.В. Кистень, О.М. Петровой «Организация среды при обучении детей с РАС» и Н.А. Никоновой и Ю.Б. Павловой «Развитие понимания речи у детей с РАС дошкольного и младшего школьного возраста». Несомненный интерес в этой рубрике представляют статьи, посвященные проблемам профессиональной подготовки и социализации подростков и взрослых с РАС (статья Н.А. Карповой «Формирование самосознания и профессиональной мотивации у молодых людей с аутизмом и тяжелыми нарушениями развития, обучающихся профессиональным навыкам» и статья коллег из Санкт-Петербурга А.А. Гинзбург, М.Е. Гутшабаш и Я.Л. Ивановой «Подготовка ко взрослой жизни людей с РАС и с другими особенностями развития в АНО «Адаин Ло». Сотрудничество специалистов и родителей»).
В рубрике «Учебные и методические пособия» — третья часть коррекционного курса, разработанного М.Ю. Максименко, Л.Г. Шаль, «Развитие когнитивных процессов у детей младшего школьного возраста с разными типами онтогенеза», а также продолжение публикации пособия Ю.Б. Павловой и Т.Ю. Хотылевой по развитию и коррекции речи «Круглый год».
Об опыте организации помощи детям и подросткам с РАС в Алжире рассказывает статья О.А. Власовой «Организация психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков с РАС в Алжире: методологические основы и практика», публикуемая в рубрике «Зарубежный опыт».
О значении адаптивной физкультуры и спорта для развития и реабилитации детей с РАС, о практическом опыте работы в Израиле с детьми с РАС пишет в своей статье «Ода физкультуре, или Почему спорт необходим в комплексной программе занятий для ребенка с аутизмом» М. Кришталь.
Все статьи журнала представлены в открытом доступе.
Полное содержание номера: https://psyjournals.ru/autism/2018/n1/
Специальный выпуск журнала «Аутизм и нарушения развития» №4 (57), 2017
На портале психологическихизданий МГППУ опубликован специальный выпуск журнала «Аутизм и нарушения развития» (№4 (57), 2017) по итогам II Всероссийской научно-практической конференции «Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра», которая состоялась в Москве 22-24 ноября 2017 года . В выпуске публикуются статьи ведущих отечественных экспертов в области исследования проблем аутизма, которые приняли участие в работе конференции.
В рубрике «Модели организации комплексной помощи детям с РАС опубликована статья заместителя председателя Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области С.В. Хотько Организация комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра в Ленинградской области.
О критериях эффективности практик работы с людьми, имеющими РАС , размышляет ведущий отечественный эксперт в области РАС, Председатель общества помощи аутичным детям «Добро» С.А. Морозов.
В новой рубрике «Модели и технологии сопровождеия детей с РАС» публикуются статьи специалистов ФРЦ МГППУ: методиста Г.В. Дон Условия образования детей дошкольного возраста, имеющих РАС, в группе кратковременного пребывания и руководителя школьно-дошкольным отделением ФРЦ М.И. Береславской Приемы организации поведения и обучения детей с РАС, используемые педагогами в начальной школе ФРЦ МГППУ, а также эксперта и преподавателя DIR/Floortime АНО дополнительного образования Коррекционно-Развивающий Центр Е.С. Гомозовой Базовые принципы методики Floortime.
Сотрудники научной лаборатории ФРЦ Д.С. Переверзева, С.А. Тюшкевич, У.А. Мамохина, К.К. Данилина делятся с читателями принципами Комплексного похода к диагностике детей с РАС на примере клинического случая, связанного с мутацией гена FMR1.
Сотрудник МГППУ, кандидат педагогических наук Т.Ю. Сунько делится опытом в статье Механизмы формирования коммуникативного поведения в работе с обучающимися при расстройствах аутистического спектра.
Одним из важных направлений работы с детьми с РАС является социокультурная интеграция. В журнале публикуются статьи сотрудников музеев, парков, интегративного театра «Круг II», посвященные этой теме: куратора отдела инклюзивных программ Музея русского импрессионизма В.С. Степанова (Посетители с РАС в музее: пять шагов к инклюзии), заместителя директора Дарвиновского музея Т.С. Кубасовой (Социокультурная реабилитация детей с РАС в Государственном Дарвиновском музее. Программа «Другие») и сотрудников интегративного театра «Круг II» М.А. Афониной, Л.В. Петровой, Е.А. Осиповой (Доступная среда и инклюзивный парк для досуга людей с ОВЗ).
В разделе «Новости, события, документа» методист ФРЦ Е.В. Разухина пишет об итогах II Всероссийской научно-практической конференции «Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра», которая стала заметным событием для специалистов и родителей в качестве дискуссионной площадки для обсуждения актуальных проблем в области исследования аутизма.
Полное содержание номера: https://psyjournals.ru/autism/2017/n4/
Журнал «Аутизм и нарушения развития» (№3 (56), 2017)
В постоянной рубрике журнала «Психолого-педагогическая, медико-социальная помощь» публикуются статьи Л.Г. Бородиной, Н.В. Письменной «Медицинские аспекты сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра»; Л.П. Кисельниковой, Л.Н. Дроботько, К.Б. Милосердовой «Оказание стоматологической помощи детям с расстройствами аутистического спектра»; С.В. Андреевой «Вариативность в коррекционно-логопедической работе с младшими школьниками, имеющими диагноз аутизм, отягченный интеллектуальной недостаточностью»
Обзор исследований об особенностх речи при расстройствах аутистического спектра представлен в статье сотрудника научной лаборатории ФРЦ МГППУ У.А. Мамохиной.
В рубрике «Учебные и методические пособия» — вторая часть коррекционного курса, разработанного М.Ю. Максименко, Л.Г. Шаль «Развитие когнитивных процессов у детей младшего школьного возраста с разными типами онтогенеза».
Специалисты московской гимназии № 1540, эксперты в области инклюзивного образования детей с РАС Т.Ю. Хотылева и С.А. Розенблюм представляют статью «Иллюзии инклюзии: типичные ошибки родителей детей с РАС. Из опыта инклюзивной школы».
В рубрике «Зарубежный опыт» — продолжение публикации цикла статей «О ключевых проблемах аутизма» американского эксперта Билла Нейсона, эссе сотрудника британского Национального общества аутизма Кенни Брайса «Как я… покину отчий дом?» о трудностях взросления молодых людей с расстройствами аутистического спектра, интервью с Лоррейн Дорманд директором британской инклюзивной школы, в которой обучаются дети и подростки с РАС.
Все статьи журнала представлены в открытом доступе.
Скачать полную электронную версию «Аутизм и нарушения развития» (№3 (56), 2017)
Журнал «Аутизм и нарушения развития» №2 (55), 2017
Тематический номер журнала «Аутизм и нарушения развития» (№2 (55), 2017), посвящен организации ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра и их семьям.
Номер открывает обращение главного редактора А.В. Хаустова к читателям.
В постоянной рубрике журнала «Психолого-педагогическая, медико-социальная помощь» ведущие специалисты из Москвы, Санкт-Петербурга, Астрахани, Пскова, Киева делятся опытом организации ранней помощи детям с РАС (статьи Е.Е. Ермолаевой, А.М. Казьмина, Р.Ж. Мухамедрахимова, Л.В. Самариной «О ранней помощи детям и их семьям»; С.А. Морозова, С.С. Морозовой, Т.И. Морозовой «Некоторые особенности ранней помощи детям с расстройствами аутистического спектра»; Е.Р. Баенской «Ранняя диагностика и коррекция РАС в русле эмоционально-смыслового подхода», А.Б. Сорокина, Е.Ю. Давыдовой «Изучение особенностей поведения и общения у детей ясельного возраста с подозрением на наличие расстройства в спектре аутизма при помощи «Плана диагностического обследования при аутизме» ADOS-2»; И.Н. Рахманиной «Оказание ранней комплексной помощи детям с РАС: проблемы и пути их решения»; С.И. Назаркиной «Опыт оказания ранней помощи детям с РАС, детям группы риска с признаками РАС в условиях Центра лечебной педагогики Псковской области»; Ю.В. Никитиной «Механизмы формирования аутистического синдрома в пренатальном и раннем постнатальном развитии»; А.П. Чуприкова «Можно ли предотвратить рождение ребенка с аутизмом?»)
Все статьи журнала представлены в открытом доступе.
Скачать полную электронную версию «Аутизм и нарушения развития» (№2 (55), 2017)
Журнал «Аутизм и нарушения развития» (№1 (54), 2017).
Номер открывает обращение главного редактора А.В. Хаустова к читателям по случаю 15-летия журнала;
В постоянной рубрике журнала «Психолого-педагогическая, медико-социальная помощь» публикуются статьи Н.Я. Семаго, Е.А. Соломахиной «Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с РАС»; И.В. Карпенковой «Применение метода Facilitated Communication при обучении детей с РАС письменной коммуникации с использованием компьютера»; Н.М. Оконешниковой «Работа специалистов по сопровождению приемных детей с ОВЗ и их семей. Проблемы сопровождения замещающих семей, принявших на воспитание детей с РАС».
В новой рубрике журнала «Исследования в области РАС» вниманию читателей предлагаются статьи В.М. Самойловой, Ю.А. Костенковой, Е.К. Лобачевой «Формирование эмоционально-оценочной лексики у дошкольников высокофункциональных групп с РАС» и Л.Г. Бородиной, А.В. Фисуновой «Проблема толерантности к лицам с психическими расстройствами в современном российском мегаполисе»
В рубрике «Методические пособия» — продолжение методики развития и коррекции речи «Круглый год» (Ю.Б. Павлова, Т.Ю Хотылева) и первая часть коррекционного курса, разработанного М.Ю. Максименко, Л.Г. Шаль «Развитие когнитивных процессов у детей младшего школьного возраста с разными типами онтогенеза».
Все статьи журнала представлены в открытом доступе.
Скачать полную электронную версию «Аутизм и нарушения развития» (№1 (54), 2017)
Дайджест журнала «Аутизм и нарушения развития» 2003-2014
В предлагаемый сборник вошли статьи, опубликованные в 2003–2014 годах в журнале «Аутизм и нарушения развития», первом в России научно-практическом издании, посвященном теме детского аутизма.
Статьи, написанные педагогами, психологами, медиками и родителями, освещают спектр вопросов и проблем, касающихся детского аутизма: диагностики, лечения, обучения и социализации детей с РАС. Формат издания не предполагает публикации пристатейных списков литературы, они размещены после статей в соответствующих номерах журналов.
Сборник будет полезен родителям детей с аутизмом, социальным и медицинским работникам, педагогам, психологам, студентам, аспирантам и всем, кого интересует тема детского аутизма.
Дайджест журнала «Аутизм и нарушения развития» 2003-2014 представлен в открытом доступе.
Скачать полную электронную версию дайджеста журнала «Аутизм и нарушения развития» 2003-2014
Источник