Вид программы включающий одну или несколько направлений развития ребенка

Введение

Система дополнительного образования детей
возникла в Москве в 1992 году. Она явилась
преемником внеклассной и внешкольной работы,
внешкольного воспитания. Это тот базис,
на котором выстраивается система, получившая
в законодательстве название —
дополнительное образование детей. Главное
принципиальное отличие его от своего
предшественника в том, что это образование
ведется так же, как другие типы и виды
образования, — по конкретным
образовательным программам.

Несмотря на то, что сегодня дополнительное
образование детей несет на себе отпечаток
прошлого отношения к нему, в нем можно
увидеть совершенно новые черты. Во-первых,
развернулась целая сеть учреждений
дополнительного образования и появилось
бесчисленное множество дополнительных
образовательных услуг. Во-вторых,
дополнительное образование детей приобрело
гибкость, невероятную для такой консервативной
сферы, как образование и педагогика. В-третьих,
отмечается явная тенденция к дальнейшему
интенсивному развитию и экстенсивному росту
сферы действия дополнительного образования
детей. Дополнительное образование детей как
педагогическое явление обладает целым рядом
качеств, которых нет (или они слабо выражены)
у основного:

• личностная ориентация образования;
• профильность;
• практическая направленность;
• мобильность;
• многофункциональность;
• разноуровневость;
• разнообразие содержания, форм, методов
  образования как следствие свободы педагога,
  работающего в такой системе;
• индивидуализация методик образования как
  необходимое условие спроса;
• реализация воспитательной функции обучения
  через активизацию деятельности учащихся;
• реализация ориентационной функции через
  содержание учебного материала.

Образовательная программа учебной группы или
детского коллектива — это документ, отражающий
педагогическую концепцию в соответствии с
заявленными целями деятельности, содержащий
условия, методы и технологию достижения целей, а
также предполагаемый конечный результат;
документ, раскрывающий структуру организации,
последовательность осуществления,
информационное, технологическое и ресурсное
обеспечение образовательного процесса в
соответствии с обоснованными целями и
содержанием образования.

Программа должна обладать такими качествами,
как:

• актуальность (ориентация на решение наиболее
  серьезных проблем);
• прогностичность (соответствие требованиям
  завтрашнего дня, а также изменяющимся условиям);
• рационалистичность (определение целей и
  способов их достижения для получения
  максимально полезного результата);
• реалистичность (наличие четкого финансового,
  кадрового, временного обоснований);
• контролируемость (наличие способа проверки
  полученных результатов для достижения
  определенных целей);
• чувствительность к сбоям (свойство программы
  своевременно обнаруживать отклонения реального
  положения дел от предусмотренных ранее).
  Программы дополнительного образования детей
  должны соответствовать Закону Российской
  Федерации “Об образовании” и Типовому
  положению об образовательном учреждении
  дополнительного образования детей. Посредством
  содержания образовательных программ решаются
  следующие задачи:

1. Компенсация в основном образовании тех или
иных интересующих детей видов и направлений
деятельности. Программы должны преследовать
следующие цели:

• развитие мотивации личности к познанию и
  творчеству как основы развития образовательных
  запросов и потребностей детей;
• развитие индивидуальности, личной культуры,
  коммуникативных способностей ребенка, детской
  одаренности;
• коррекция психофизического и умственного
  развития детей;
• профилактика асоциального поведения детей и
  подростков

2. Обеспечение ребенку комфортной
эмоциональной среды — “ситуации успеха” и
развивающего общения.

3. Содействие выбору индивидуального
образовательного маршрута (траектории
продвижения по образовательным областям) и темпа
его освоения.

В программах должны соблюдаться светский и
гуманистический характер образования, приоритет
общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья
ребенка, свободного развития личности.

Содержание программ должно:

• базироваться на достижениях общемировой
  культуры и российских культурных традициях,
  отвечать задачам становления гражданского
  общества и правового государства,
  культурно-национальным особенностям регионов;
• учитывать уровень развития детей;
• отражать методы оценки результатов обучения по
  той или иной программе;
• включать концептуальные основания
  образовательного процесса, планирование с
  изложением последовательности и тематики
  материала;
• раскрывать условия организации
  образовательного процесса, а также
  материально-техническое, информационное,
  методическое обеспечение образовательного
  процесса.

Виды программ дополнительного
образования детей

Типовая (примерная) программа — утвержденная
Министерством образования Российской Федерации
и рекомендованная Управлением дополнительного
образования в качестве примерной по конкретной
образовательной области или направлению
деятельности.

Модифицированная (или адаптированная)
программа — измененная с учетом особенностей
организации и формирования групп детей, режима и
временных параметров осуществления
деятельности, нестандартности индивидуальных
результатов обучения и воспитания.

Экспериментальная программа — ее целью
является изменение содержания,
организационно-педагогических основ и методов
обучения, предложение новых областей знания,
внедрение новых педагогических технологий.

Авторская программа полностью написана
педагогом или коллективом педагогов, ее
содержание — это совокупность предлагаемых
средств решения проблем в образовании,
отличающихся новизной и актуальностью.

Как правило, авторские программы имеют
основной целью следующее:

• удовлетворение постоянно изменяющихся
  потребностей и запросов детей; • создание
  возможностей для творческого развития детей;
• приобщение детей к культурным ценностям.
  Конкретизация цели в тексте программы проходит
  через определение задач — путей достижения цели.

В зависимости от моделей (способов)
организации дополнительного образования детей
используются различные виды образовательных
программ дополнительного образования детей.

Выделяют четыре таких модели:

Первая модель характеризуется случайным
набором кружков, секций, клубов, работа которых
не всегда сочетается друг с другом. Вся
внеклассная и внеурочная деятельность школы
полностью зависит от имеющихся кадровых и
материальных возможностей; стратегические линии
развития дополнительного образования не
прорабатывается. К сожалению, пока что это
наиболее распространенная модель. Но даже и
такой вариант дополнительного образования в
школе имеет определенный смысл, поскольку
способствует занятости детей и определению
спектра их внеурочных интересов. На данном
уровне используются, как правило, типовые,
авторские программы.

Вторая модель отличается внутренней
организованностью каждой из имеющихся в школе
структур дополнительного образования, хотя как
единая система оно еще не функционирует. Тем не
менее, в таких моделях встречаются оригинальные
формы работы, объединяющие как детей, так и детей,
и взрослых (ассоциации, творческие лаборатории,
“экспедиции”, хобби-центры и т. п.). Нередко в
таких школах сфера дополнительного образования
становится открытой зоной поиска в процессе
обновления содержания основного образования,
своеобразным резервом и опытной лабораторией
последнего. В результате те образовательные
области, которые вначале изучались в рамках
дополнительных образовательных программ, затем
входят в базисный учебный план школ. Здесь
возможно использование экспериментальных,
компилятивных программ.

* Источник: Яковлев Д.Е Дополнительное
образование детей: Словарь-справочник – М, 2002.

Третья модель организации дополнительного
образования строится на основе тесного
взаимодействия общеобразовательной школы с
одним или несколькими учреждениями
дополнительного образования детей или
учреждением культуры — центром детского
творчества, клубом по месту жительства,
спортивной или музыкальной школой, библиотекой,
театром, музеем и др. Такое сотрудничество
осуществляется на регулярной основе. Школа и
специализированное учреждение, как правило,
разрабатывают совместную программу
деятельности, которая во многом определяет
содержание дополнительного образования в данной
школе. При этом в практической реализации
дополнительных образовательных программ

Четвертая модель организации
дополнительного образования детей в современной
школе существует в учебно-воспитательных
комплексах (УВК). На сегодняшний день модель
является наиболее эффективной с точки зрения
интеграции основного и дополнительного
образования детей, поскольку в ней органично
сочетаются возможности обоих видов образования.
В УВК, как правило, создается солидная
инфраструктура внешкольного дополнительного
образования, на основе чего появляются условия
для удовлетворения разнообразных потребностей
ребенка и его реального самоутверждения.

Чаще всего УВК существуют в виде стационарного
соединения в единую организационную структуру
учреждений основного и дополнительного
образования. Например, в самой школе может
функционировать профильное учреждение
дополнительного образования — художественная,
музыкальная, спортивная школа, центр
технического творчества учащихся и т. п. Также в
одно целое со школой может быть объединен
многопрофильный центр детского творчества,
включающий целую сеть кружков, студий, секций,
клубов. Общеобразовательная школа может входить
и в состав еще более сложных объединений,
например: школа — учреждение дополнительного
образования — вуз.

Организация учебно-воспитательных комплексов
особенно эффективна для удаленных от центра
районов современных крупных мегаполисов, а также
для небольших городов, где УВК играют роль
культурных центров для значительной части
населения.

Продолжение статьи

Анастасия Косинова
Обзор образовательных программ дошкольного образования

3 слайд – О вариативности в дошкольном образовании. Целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается реализацией той или иной программы

В условиях вариативности образования закрепленной в «законе об образовании» для дошкольных учреждений разработан целый ряд отечественных программ нового поколения.

4 слайд – Особенности программ.

1. Системность. Развитие ребенка – процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты, поэтому необходима работа по развитию речи и моторики, зрительного восприятия и зрительно-моторной координации, организации деятельности, запаса сведений, знаний и т. п.

2. Комплексность (взаимодополняемость). Развитие ребенка – комплексный процесс, в котором развитие одной познавательной функции определяет и дополняет развитие других функций.

3. Соответствие возрастным и функциональным способностям. Индивидуальная программа может быть разработана с учетом особенностей развития каждого ребенка.

5 СЛАЙД — Все программы дошкольных учреждений можно разделить на комплексные и парциальные.

6 слайд – Комплексные – Комплексные (или общеразвивающие)— включают все основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое; содействуют формированию различных способностей (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих, становлению специфических видов детской деятельности (предметная, игровая, театрализованная, изобразительная, музыкальная деятельность, конструирование и др.).

7 СЛАЙД — Парциальные (специализированные) – включают одно или несколько направлений развития ребенка.

Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ

8 СЛАЙД – комплексные программы.

9 СЛАЙД — Программа воспитания и обучения в детском саду (Под ред. М. А. Васильевой)

• Программа «Радуга»

• Программа «Из детства — в отрочество»

• Программа «Детство»

• Программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» «Детский сад 2100»

• Программа «Развитие»

• Программа «Одаренный ребенок»

• Программа «Истоки»

• Программа «Преемственность» под редакцией Н. А. Федосовой.

• Программа «Детский сад – дом радости» под. ред. Н. М. Крыловой и др.

10 СЛАЙД — Программа воспитания и обучения в детском саду (Под ред. М. А. Васильевой)

Созданная на основе Типовой программы воспитания и обучения в детском саду, она является адаптированным вариантом для российских детских садов.

Цель: охрана жизни и укрепление здоровья детей, их всестороннее воспитание, обучение и подготовка к школе.

Программа предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание и развитие дошкольников в соответствии с из возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями.

Программа воспитания и обучения составлена по возрастным группам (ранний возраст, младший школьный, средний возраст и старший дошкольный возраст).

11 СЛАЙД – Программа От рождения до школы Предусматривает разнообразные виды детской деятельности,

строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры.

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

12 СЛАЙД – учебно- методический комплект программы.

13 СЛАЙД — Программа «Истоки»

Авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А. Н. Давидчук и др.

Название программы отражает непреходящее значение дошкольного детства как уникального возраста, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.

В программе «Истоки» ребенок является центральной фигурой воспитательного процесса.

14 СЛАЙД — Педагогическая работа, предусмотренная программой,направлена на:

• Целеполагание, целенаправленность детской деятельности (в младшем дошкольном возрасте)

• Выходы за пределы действительности и интерес к знаковой системе (в среднем дошкольном возрасте)

• Произвольность психических процессов (в старшем дошкольном возрасте).

15 СЛАЙД – умк программы.

16 СЛАЙД — Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Успех»

Авторы: Н. О. Березина, И. А. Бурлакова,

Е. Н. Герасимова. Процесс разработки программы на всех этапах сопровождался гигиенической, физиологической и психологической экспертизой.

17 слайд. – В программе предусмотрены:

1. Исключение из образовательного процесса учебной деятельности (для детей 3-6 лет) Образовательная работа осуществляется не на традиционных учебных занятиях, которые часто не слишком интересны ребенку дошкольного возраста, а в ходе организации детских видов деятельности. Значимость и интерес к данным видам деятельности обеспечиваются построением образовательного процесса на основе календаря праздников.

2. Учтена гендерная специфика образования дошкольников. В программе «Успех» впервые учитываются особенности гендерного воспитания, основной целью которого является овладение способами общения и взаимодействия со сверстниками противоположного пола, а также формирование собственной гендерной идентичности (осознание себя в качестве представителя определенного пола).

18 слайд – умк

19 слайд — Программа «Радуга» под ред. Т. Н. Дороновой. Программа обеспечивает всестороннее развитие ребенка, ее важнейшими компонентами являются игра и физическое развитие, формирование привычки к здоровому образу жизни, обеспечение психического комфорта для каждого ребенка.

20 слайд- Содержание программы соответствует,как в настоящей радуге семи различным видам детской деятельности:

красный цвет — физическая культура: на занятиях формируются привычки к охране своего здоровья, к чистоплотности, аккуратности, порядку, культурно — гигиенические навыки и элементы самоконтроля во время движений, вырабатываются навыки правильного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, и предупреждения их;

оранжевый цвет — игра: игра считается ведущей деятельностью работы, она позволяет обеспечить психологический комфорт, создать атмосферу эмоционального тепла. защищенности, снять излишнюю заорганизованность и невротизацию детей. Она позволяет возникнуть чувству симпатии и интереса к партнеру по игре;

желтый цвет — изобразительнаядеятельность и ручной труд: — обучение изобразительной деятельности и художественному труду происходит через знакомство детей с образцами народного и декоративно-прикладного искусства (произведения Хохломы, Гжели, дымковская игрушка и др.). Детей учат рисовать карандашами и красками, лепке на основе знакомства с народной пластикой;

зеленый цвет — конструирование: дает возможность развить воображение, фантазию и умственно воспитать малыша; дети учатся строить из строительных материалов, развивают конструктивные предпосылки, приобщаются к процессу творчества в конструировании;

голубой цвет — занятия музыкальным и пластическим искусством: позволяют развивать эстетические переживания, формируют интерес к музыке, развивать музыкально — сенсорные способности ребенка, способность двигаться в такт, пространственную координацию;

синий цвет — занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим: обучение родному и иностранному языкам происходят через ознакомление с произведениями народного творчества, художественной литературой;

фиолетовый цвет — математика: обучение математике происходит в атмосфере доброжелательности, поддержки ребенка, даже если он совершил ошибку, поощряется стремление высказать свое мнение; дети не только познают математику,но осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результаты.

Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования.

21 слайд – умк

22 слайд — Программа «Из детства — в отрочество».Автор: Доронова Т. Н.

Цели и задачи

Цель программы состоит в том, чтобы в семье и воспитательно-образовательном учреждении создать благоприятные условия для образования, направленного на развитие личности ребенка, его дарований и способностей как способов самостоятельного решения творческих и других задач, развитие любознательности как основы познавательной активности будущего школьника.

В основе лежит важнейший стратегический принцип современной системы образования- его непрерывность, которая на этапах дошкольного и школьного детства обеспечивается тесной координацией трех социальных институтов образования-семьи, детского сада и школы.

23 слайд — В программе определены задачи, которые надо решать в условиях семьи и дошкольного образовательного учреждения по двум взаимосвязанным направлениям — «Здоровье» и «Развитие».

Первое направление программы — «Здоровье» — обеспечивает охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их развитие и эмоциональное благополучие. Родителям предоставляется возможность вместе с педагогами и медицинскими работниками детского сада вначале изучить и оценить здоровье каждого ребенка, а затем выбрать индивидуальную тактику для его формирования.

Второе направление программы — «Развитие» — нацелено на развитие личности ребенка (компетентности, инициативности, самостоятельности, любознательности, способности к творческому самовыражению) и приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

24 слайд – умк

• 25 слайд — Программа «Детство» Программа разработана коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. Герцена

Цель программы: обеспечение целостного развития личности ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционально-нравственного, волевого, социально-личностного.

Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.). В программе Пред-ставлены произведения устного народного творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративно-прикладное искусство России. Педагогу предоставляется право самостоятельно определять сетку занятий, содержание, способ организации и место в режиме дня. В программе

выделен новый важный раздел: «Отношение ребенка к самому себе» (самопознание).

26 слайд — Все содержание программыусловно объединяется вокруг четырех основных блоков: «Познание», «Гуманное отношение», «Созидание», «Здоровый образ жизни».

Например, блок «Гуманное отношение»-ориентирует детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру; назначение блока «Познание» — помочь дошкольникам освоить разнообразные доступные способы познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и др.).

27 слайд – умк

28 слайд — Программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» «Детский сад 2100»

• Данная программа рассматривает психолого-педагогические и методические аспекты развития и воспитания детей дошкольного возраста от 3 до 6 лет

• Является одним из структурных компонентов образовательной системы «Школа 2100»

Цель программы: подготовка в процессе дошкольного и школьного развивающего обучения грамотной личности как показателя качественного обучения, обеспечение готовности школьника к дальнейшему развитию.

29 слайд — Основные линии развития дошкольников, на которых базируется программа «Детский сад 2100»

1. Развитие произвольной деятельности

2. Овладение познавательной деятельностью, ее эталонами и средствами

3. Переключение с эгоцентризма на способность видеть происходящее с точки зрения другого человека

4. Мотивационная подготовленность

Этими линиями развития определяется дидактика и содержание дошкольного обучения. Программа «Детский сад 2100» разрабатывалась с учетом накопленного положительного опыта современного дошкольного образования, а также с учетом новейших подходов и научных открытий в данной области. На универсальность данная система не претендует, однако ее авторы убеждены, что она помогает преодолевать негативную тенденцию примитивного представления о дошкольном образовании, а также обеспечивает непрерывное развитие ребенка в условиях единой системы на всех образовательных этапах.

30 слайд – умк.

31 слайд — Программа «Развитие»Авторы: Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Н. С. Варенцова и др.

Цель: развитие умственных и художественных способностей детей 3—7 лет.

Программа акцентирована на развивающее обучение с опорой на психологическую теорию Л. А. Венгера о развитии способностей детей.

В основе программы, как указывают авторы, лежат два теоретических положения. Первое — это теория А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития. Второе — концепция Л. А. Венгера о развитии способностей.

32 слайд — В основу программы «Развитие» положены положения

О самоценности дошкольного периода развития (ребенок не «опекаемый», а «созидатель»)

О развитии способностей, которые понимаются как универсальные действия ориентированные в окружающем с помощью специфических для дошкольников задач.

33 слайд – умк

34 слайд — Программа «Одаренный ребенок»Авторы: Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Е. Л. Агаева и др. Под редакцией О. М. Дьяченко. Программа предназначена для работы с одаренными детьми 6— 7 лет (в течение двух лет) как уровневый вариант программы «Развитие».

Основное отличие предлагаемой программы от использовавшихся ранее программ обучения в детском саду состоит в переносе основного внимания с содержания обучения на его средства. В программе широко используются наглядные модели, в которых выделены и представлены в обобщенном и схематизированном виде основные отношения их компонентов.

35 слайд — Основное место занимают занятия, направленные на овладение детьми различными формами наглядного моделирования и символизации. Программа состоит из 10 разделов, включающих задания на развитие умственных способностей.

• Ознакомление с пространственными отношениями.

• Развитие элементов логического мышления.

• Развитие речи и ознакомление с художественной литературой.

• Развитие элементарных математических представлений.

• Подготовка к обучению грамоте.

• Конструирование.

• Подготовка к сюжетно-ролевой игре.

• Ознакомление с природой.

• Ознакомление с элементарными физическими явлениями.

• Изобразительное искусство.

В каждом разделе программы даются основные задачи занятий, указываются те формы образовательной работы, которые не требуют специальных средств обучения и могут быть спланированы самим воспитателем.

36 слайд – программа «Преемственность» Дошкольный компонент данной программы содержит вариативные подходы к организации работы по подготовке детей к школе, включая пропедевтические курсы на базе ДОУ с кратковременным пребыванием детей, учреждения «Начальная школа-детский сад», ОУ, а также в условиях семьи.

37 слайд- Основные положения программы

1. Подготовка к школе носит развивающий характер;

2. Не допускает дублирования программ первого класса;

3. Помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, со взрослыми);

4. Ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных способностей (зону ближайшего развития);

5. Организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности;

6. Готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности.

38 слайд – умк

39 слайд – программа «Кроха» Предлагаемая программа «Кроха» – адаптационная программа к условиям детского сада для детей 1,5-3 лет, учитывающая психологические, физиологические и социальные особенности детей этого возраста, и представляющая собой модель взаимодействия детского сада и семьи в этот непростой для ребенка период.

Ведущей, наиболее привлекательной деятельностью в раннем дошкольном возрасте является игра, поэтому предлагаемая программа строится на основе игровых упражнений, направленных, в первую очередь, на обеспечение психологически комфортного пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Цель программы:

Создать благоприятные условия социальной адаптации ребенка в условиях дошкольного учреждения, способствующие повышению его адаптационных возможностей, необходимых для дальнейшего развития.

40 слайд — Программа «Кроха»содержит такие разделы:

• «Мы ждем тебя, малыш!» (предродовая педагогика)

• «Гуленька» (развитие и воспитание детей первого года жизни)

• «Как я буду расти и развиваться» (характеристика особенностей психического развития ребенка от