Условия развития внимания ребенка

На чтение 14 мин. Просмотров 30 Опубликовано 18.02.2020 Обновлено 24.05.2020

Развитие внимания у детей дошкольного возраста. Развитие внимания – одно из главных направлений педагогической деятельности. Ведь от того как ребенок умеет слушать и слышать, вникать в сказанное, акцентировать внимание, зависит качество его обучения, способность приобретать и накапливать полученные знания.

Особенности развития внимания у ребенка дошкольного возраста

Развитие внимания у детей дошкольного возраста. С младенчества ребенок приобретает первые навыки, в том числе и внимание. Но если грудные дети реагируют на раздражители, цветовые или звуковые, то годовалые малыши уже владеют вниманием. Им интересно что-то трогать, брать в рот, слушать, смотреть. Все интересно. В дошкольном возрасте дети интересуются тем, что им доставляет удовольствие, вызывает положительные эмоции.

Родители должны направить этот интерес в нужное русло для
правильного развития внимания, ведь уже в три года дошкольник может быть
увлечен чем-то на небольшой период. К шестилетнему возрасту ребенок способен
удерживать внимание, концентрироваться на каком-то занятии. Взрослым нужно
научить дошкольника усидчивости, сосредоточенности, что вкупе с вниманием
поможет ребенку без потрясений перейти из детского сада в школу, где от него
как раз требуется быть внимательным, дисциплинированным, уметь слушать и
запоминать.

Большое значение в работе с детьми имеет пример взрослого. Также
нужно уделять время играм, ведь дети учатся играя. Важно не сразу нагружать
ребенка сложными вещами, а использовать метод постепенного погружения, идти от
простого, шаг за шагом, к сложному. Обязательно нужно мотивировать детей, чтобы
закрепить результат.

Виды внимания

Психологи выделяют три вида.

Первичное непроизвольное внимание

Это внимание возникает, когда человек вдруг видит или слышит
некий раздражитель. Резкий звук может привлечь внимание. Или яркая картинка, на
которой остановился взгляд. Это обычный рефлекс, которым человек наделен с
младенчества. Недаром, когда маленького ребенка хотят отвлечь, то трясут
погремушкой, издающей внезапный звук. А если игрушка еще и яркая, то этого
достаточно, чтобы сработал рефлекс и внимание ребенка переключилось. Подобная
реакция на переключение внимания характерна и для дошкольников. Достаточно
сделать акцент (наглядный или звуковой) – появляется непроизвольное внимание.

Вторичное непроизвольное внимание

У дошкольников непроизвольное внимание можно развить путем
вовлечения в интересный познавательный процесс. Так, ребенку сложно, к примеру,
отвлечься от интересной игры, поделки, если он полностью погружен в творчество.
Это погружение, заставляющее его ни на что другое не отвлекаться – вторичное
внимание. На нем основаны многие шаги к познанию дошколят.

Произвольное внимание

Этот вид отличается от непроизвольного тем, что человек должен
сам сконцентрироваться на деле, сам принять решение, что ему это нужно. Умением
быть осознанно внимательным маленькие дети не владеют, эта способность
появляется с возрастом и опытом. Дошкольники же могут погружаться в процесс
лишь кратковременно, поэтому в работе с детьми нужно разнообразить
деятельность, чтобы не возникало монотонности, убивающей интерес. Конечно,
постепенно ребенок научится концентрировать свои чувства и волю. Он научится не
только становиться собранным и внимательным, но и правильно распределять
внимание, переключать его по необходимости, вбирать объем необходимой
информации. Но на это потребуется время.

Читайте также статьи:

Развитие восприятия у дошкольников
Развитие памяти у дошкольников

Нормы концентрации внимания у дошкольников

Младшие дошкольники совершенно не могут осознанно
концентрировать внимание. Ими движет интерес. Если интересно, появляется
непроизвольное внимание. Интерес пропал – начинается поиск нового источника
«вдохновения». Внимание малышей опосредованное. Совершенно по-другому ведут
себя старшие дошколята. В этот период ребенок интенсивно развивается, мозг
требует более серьезной работы и познавательной деятельности. Так, ребенок
учится владеть произвольным вниманием. Чем старше ребенок становится, тем
успешнее он овладевает искусством быть внимательным.

У дошкольников нормы концентрации внимания выглядят следующим
образом:

У детей до трех лет – максимум 15 минут, нервные дети могут сосредотачиваться на предмете или игре не более 5 минут.
У детей четырех лет – максимум 20 минут, болезненные дети предельно внимательны не более 8 минут.
Дети 5 лет достигают концентрации внимания на 10-25 минут.
Шестилетние дошкольники способны концентрировать внимание до получаса. Дети с гиперактивностью или с ЗПР – не более 12 минут.

Способы оценки внимания у ребенка

Внимание может быть концентрированным, устойчивым, способным к
перераспределению.

В работе с дошкольниками используют несколько способов оценки
внимания.

1. Найти начало и конец линии, обозначить предмет

В этом случае ребенку предлагается картинка, на которой от
нескольких предметов (например, гриб, цветок, дом, солнце) тянутся линии,
которые переплетаются, но потом расходятся каждая к своему пустому квадрату. В
этом квадрате ребенку предлагается сделать отметку. Но у каждого предмета свое
обозначение. Так, солнце нужно обозначить кружочком, гриб – галочкой, цветок –
крестиком, дом – точкой. На выполнение задания дается пару минут. Это тестовое
задание помогает определить возможность ребенка к устойчивому вниманию и
возможность переключать внимание.

2. Разложить картинки в нужной последовательности. Это помогает
определить кратковременную память малыша.

3. Ребенку предлагают картинку, на которой изображено множество
разных предметов: звездочек, грибочков, цветочков, елочек, флажков, которые
изображены не по порядку, а произвольно. Ребенок получает задание вычеркнуть
какой-то предмет. Данный тест помогает понять устойчивость внимания ребенка. На
задание отводится две с половиной минуты. Потом используется формула для
вычисления результата: S = (0,5N – 2,8n) / t, где S – продуктивность ребенка, N – число предметов
всего, t
– время, потраченное на тест, n
– совершенные ошибки.

По данным, полученным в результате расчетов, строится график, по
которому видна устойчивость внимания.

Если:

Продуктивность
выше 1,25 – это 10 баллов, высокий уровень.
В
районе 1,00-1,25 – 8-9 баллов, высокая устойчивость внимания.
В
промежутке 0,5-1,00 – от 4 до 7 баллов, средний уровень устойчивости внимания.
В
районе 0,24-0,5 – 2-3 балла, это низкий уровень.
Между
0,00 и 0,2 – очень плохой результат, 0-1 балла, очень слабая устойчивость
внимания.

Упражнения и игры на развитие внимания

Для овладения нужной информацией ребенка не нужно насильно
сажать за стол и пытаться научить концентрации внимания. Дошкольнику по душе
игры. Значит нужно играть. Только в данном случае это будет дидактическая игра.

Используя дидактические игры, нужно четно осознавать, что у
каждого возраста свои особенности. К тому же нельзя забывать о физических и психологических
особенностях воспитанников. К примеру, для детей с гиперактивностью нужно
подбирать игры с четкими правилами, нежелательно сразу проводить коллективные
занятия. Для младших дошкольников достаточно игр со знакомыми предметами,
которые дети будут различать по цвету, форме, величине.

Детям из средних групп уже можно предлагать задания посложнее:
выложить узор, правильно составить предметы, найти недостающий. В старших
группах обязательно заинтересуют детей игры с природными материалами, различные
развивающие задания с иллюстрациями, мозаикой. Самые старшие дошкольники уже с
интересом будут составлять целые рассказы по картинкам или предложенным
предметам, смогут классифицировать эти предметы, пытаться мыслить творчески. В
коллекции игр на внимание также много упражнений на развитие речи, которые
помогают в формировании логики, мыслительной деятельности, концентрации и
грамотному распределению внимания.

Развитие наблюдательности

Для развития наблюдательности у ребенка можно использовать игры за
столом, подвижные игры.

Хорошая игра по развитию наблюдательности – поиск отличий на картинках.
Ребенку предлагаются две иллюстрации, на которых нужно найти отличные детали,
разные цвета или формы.

Также интересной будет игра «Прятки». Это не традиционные прятки.
Ребенку предлагается на картинке найти спрятавшиеся предметы. К примеру, на
иллюстрации изображена полянка, на которой спрятались зайчики. Они могут быть
за кустиками, за деревом, за грибом, а видны лишь части тела – уши, хвостик,
мордочка. Ребенок находит животных с большим удовольствием. Можно разнообразить
эту игру. Перед ребенком кладут картинку-раскраску. Ребенок смотрит на нее, а
потом отворачивается. Воспитатель (родитель) закрашивает один из элементов.
Ребенок поворачивается и говорит, что закрашено. Ребенок снова отворачивается,
на картинке закрашивается еще один элемент, ребенок снова должен назвать, какой
именно закрашен элемент. Трудно, но интересно.

Хорошим упражнением для развития наблюдательности будет игра «Делай как
я!». Взрослый выполняет какое-то движение. Ребенок правильно повторяет его.
Можно сопровождать упражнение музыкой.

Развитие произвольного внимания

Для развития произвольного внимания можно использовать собирание
пазлов. Желательно, чтобы разрезанная картинка иллюстрировала интересный сюжет
из любимого мультфильма, сказки.

Можно воспользоваться игрой «Все красное» (цвет можно менять). Детям
предлагается искать на протяжении конкретного времени, достаточно несколько
секунд, предметы конкретного цвета, в данном случае – красного. Дети называют
эти предметы вслух.

Пригодится и такая игра как «Я все замечу!». Перед ребенком выкладывают
предметы, до десяти. Потом ребенок отворачивается, а один из предметов убирают.
Ребенок должен назвать «потеряшку». Так можно играть до того момента, пока на
«витрине» не останется всего несколько предметов. Игру можно продолжить,
выкладывая по одному спрятанные предметы.

Как развить произвольное внимание у ребенка: ВИДЕО

Развитие слухового внимания

«Слушать. Слышать. Выполнять» – так можно кратко охарактеризовать игры
для развития слухового внимания. Ребенку предлагается в игровой форме повторять
движения воспитателя, родителя, инструктора. Сначала по одному движению, потом
– несколько движений, потом – целую комбинацию.

Веселой и полезной будет игра с музыкой. В данном случае могут
использоваться разные вариации: произвольный танец под музыку, который
прекращается, если музыка останавливается; «Веселые стулья», когда дети бегают
вокруг стульчиков под музыку и немедленно садятся на место при остановке
музыкальной композиции; «Самолетики», когда дети под музыку бегают по залу, а
когда музыка прерывается, они должны «сесть на аэродром» – забежать в обруч,
положенный на пол.

Звуковое внимание хорошо развивают упражнения и игры с музыкальными
инструментами, а также отработка такта при хлопках в ладоши.

Развитие зрительного внимания

Неразвитое зрительное внимание кратковременно. И то, что увидел глаз,
еще не успел осознать и зафиксировать мозг. Поэтому зрительное внимание нужно
развивать, а также и зрительную память. Полученные навыки пригодятся ребенку в
школе.

Развитие происходит с помощью иллюстраций и игры. Так, ребенку
предлагается взглянуть на некоторое количество иллюстраций. Важно, чтобы
предметы, изображенные на картинках, были дошкольнику хорошо знакомы и понятно
нарисованы. Ребенок смотрит на картинки. Потом иллюстрации убирают. И
предлагают озвучить, что же было на картинках. Ребенок называет. Ничего
страшного, если он не назовет какие-либо. Можно показать картинки, что
позабылись, снова, потом предложить назвать. Эту игра во «внимательного
разведчика» понравится ребенку, а играя, он будет развивать зрительное внимание
и память.

Постепенно задание можно усложнять, предлагая ребенку называть только
предметы, относящиеся к конкретной области: посуда, одежда, мебель и прочее.

Хороший вариант – игра в мозаику. В этом случае предлагается образец,
по которому ребенку нужно выполнить работу. Без внимательности тут не обойтись.
С одной стороны ребенок играет, с другой – тренирует внимание.

Еще один вариант развития внимания – игра с «близнецами». То есть
предлагается выбрать из множества фигур (предметов, картинок и прочее)
одинаковые.

Новая статья о полезном питании: » Самое полезное для здоровья растительное масло«

Методики развития внимательности

Развивать внимательность у дошколят нужно ежедневно, по 15
минут. Это самый оптимальный отрезок времени для хорошего погружения ребенка в
процесс.

Существует множество методик, основанных на играх.

Так, можно предложить ребенку описать взрослого, который с ним
занимается. При этом ребенку задают наводящие вопросы: Какого цвета моя
рубашка? На мне есть часы? У меня на волосах есть заколка? Вопросы могут быть
разные. Чтобы ребенку было интереснее, потом он сам может задавать вопросы, а
взрослый на них будет отвечать.

Интересная методика развития внимательности – предложить ребенку
выложить из палочек, к примеру, узор или фигуру. Образец при этом представлен.

Достаточно популярна методика с нанизыванием бусин разного
цвета. Предлагается чертеж, на котором обозначены разными знаками бусины различного
цвета. Ребенок должен нанизать бусины в таком порядке, который представлен на
чертеже.

Игра с тенью – еще одна методика, набравшая популярность.
Ребенок должен отыскать из нескольких теней на картинке нужную, относящуюся к
персонажу на этой же картинке.

Развитие внимательности у ребенка: ВИДЕО

Нарушения внимания и их причины

Психологи называют несколько видов нарушения внимания:

Низкая
концентрация, распыленность.
Низкая
переключаемость, рассеянность.
Низкая
форма устойчивости.
Низкая
распределяемость.
Произвольное
внимание с задержкой.

Ребенок может страдать невнимательностью по нескольким причинам.

1. Врожденная патология

Нервная система малыша дала сбой, в результате он не может
концентрировать внимание, страдает забывчивостью, рассеянностью.

2. Нарушения речи

Малыш плохо говорит, он нуждается в коррекции речи. Часто это
становится причиной слабого внимания.

3. Нарушение интеллект

Мозгу тяжело воспринимать конкретные предметы, взгляду – на них
фокусировать внимание.

4. Ошибки педагогики

В данном случае воспитатель или родители либо перегнули палку в
процессе обучения и нагрузили мозг ребенком информацией, либо пустили все на
самотек, ребенок постоянно предоставлен сам себе. В результате он не может
сконцентрировать внимание.

5. Эмоциональное воздействие

Ребенок будет страдать от нарушения внимания, если находится в
обстановке, далекой от комфортной. Если он находится в состоянии страха
совершить ошибку, за которой последует наказание. Если он чувствует
неудовлетворенность родителей своим поведением и своими успехами.

Что влияет на развитие внимательности у ребенка

Развитие внимания во многом зависит от того, насколько интересно
ребенку занятие. А поскольку дошкольник находится в том самом благодатном
возрасте, когда все вокруг может быть удивительно и интересно, нужно и можно
сыграть на этих исследовательских струнах.

На развитие внимательности окажут воздействие:

Постоянные интересные упражнения и игры.
Обязательное участие взрослых в игре, их пример.
Внимательное отношение к ребенку со стороны взрослых, терпение, даже если ребенок совершает ошибки. Атмосфера должна быть дружелюбной и спокойной.
Игры и развивающие методики, которые повысят слуховую, зрительную активность. Играть можно и дома, и на прогулке.
Самостоятельность детей. Нужно научить ребенка выполнять определенные дела: самостоятельно складывать игрушки, предметы канцелярии, после того как он порисовал, поиграл. Самостоятельно умываться, одеваться. Эти навыки способствуют развитию внимательности.
Знание ребенком режима дня, это поможет дисциплинировать его и сделать акцент на важных делах, которые происходят в его жизни каждый день.

Картотека игр и упражнений на развитие внимания

Книги на развитие внимания у детей: скачать бесплатно

Читайте также: Как подготовить ребенка к школе

Отзывы

Валерия, Краснодар:

– Очень важно уделять развитию внимания ребенка как можно больше времени. На своем примере убедилась. Пестовала сына, лишила совсем самостоятельности, а когда пошел в школу, поняла свои ошибки. Мальчик абсолютно не умеет слушать, запоминать. Учительница сказала, что он «маменькин сынок», даже сам одеваться не может. Даже в дневник не может записать домашнее задание! Он не слышит, что говорит учительница! Нет внимания!

Ольга, Володарск:

– Хорошие методики помогут развить внимание. Мне нравится «чудесный горшочек». Это горшок, который наполняют всякой всячиной. Дети суют руку, и наощупь узнают, что так лежит. Моим ребятам очень нравится.

Владимир, Гай-Кодзор:

– Даже не знал, что ребенок может быть поглощен каким-то делом всего 15-20 минут! Вижу, что допускал ошибку в воспитании дочки. Надо исправляться. Познавательная статья.

Читайте также: Развитие воображения у детей дошкольного возраста

Эти несложные правила помогут развить внимательность ребенка, что станет ступенькой к его успешности в школе. Важно помнить, что формирование внимательности дошкольника должно проходить не только в дошкольном учреждении, но и дома. Терпеливое, приветливое отношение к ребенку, тщательное закрепление полученных навыков даст хороший результат.
Педагог-психолог: Наталья Белокопытова

Источник

Жанна Котлярова
Психологические условия развития произвольного внимания в дошкольном возрасте

В дошкольном возрасте изменения касаются всех видов и свойств внимания.Увеличивается его объем: дошкольник уже может действовать с 2-3 предметами. Возрастает возможность распределения внимания в связи с автоматизацией многих действий ребенка. Внимание становится более устойчивым. Это дает ребенку возможность выполнять под руководством воспитателя определенную работу, пусть даже неинтересную. Малыш не отвлекается, если понимает, что дело нужно довести до конца, даже если появилась более привлекательная перспектива.

Поддержание устойчивости внимания, фиксация его на объекте определяется развитием любознательности, познавательных процессов. Так, ребенок долго наблюдает за рыбками в аквариуме, чтобы узнать, где они спят, или за хомячком, чтобы увидеть, когда он будет есть свои запасы. Устойчивость внимания зависит от характера действующего раздражителя. В возрасте 4-7 лет длительные отвлечения вызывает шум игры, а наиболее продолжительные — звонок.

На протяжении дошкольного детства длительность отвлечений, вызванных разными раздражителями, снижается, то есть возрастает устойчивость внимания. Наиболее резкое снижение продолжительности отвлечения наблюдается у детей от 5,5 до 6,5 лет.

Развитие произвольного внимания связано с усвоением средств управления им. Первоначально — это внешние средства, указательный жест, слово взрослого. В старшем дошкольном возрасте таким средством становится речь самого ребенка, которая приобретает планирующую функцию. «Я хочу посмотреть сначала обезьянок, а потом слона», — говорит малыш по дороге в зоопарк. Он намечает цель «посмотреть», а затем внимательно рассматривает интересующие его объекты.

Таким образом, развитие произвольного внимания тесно связано не только с развитием речи, но и с пониманием значения предстоящей деятельности, осознанием ее цели. Развитие этого вида внимания также связано с освоением норм и правил поведения, становлением волевого действия. Например, малышу хочется присоединиться к игре других детей, но нельзя. Он сегодня дежурит по столовой. Сначала нужно помочь взрослому накрыть на стол. И малыш сосредоточивается на выполнении этой работы. Постепенно его привлекает сам процесс дежурства, ему нравится, как он красиво расставляет приборы, и волевых усилий для поддержания внимания уже не требуется.

Следовательно, развитие после произвольного внимания происходит через становление произвольного, оно также связано с привычкой прилагать волевые усилия для достижения цели.

Укажем особенности развития внимания в дошкольном возрасте:

• значительно возрастает его концентрация, объем и устойчивость;

• складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов;

• внимание становится опосредованным;

• появляются элементы после произвольного внимания.

По мнению Г. А. Урунтаевой, развитие внимания дошкольников связано с тем, что изменяется организация его жизни, он осваивает новые виды деятельности (игровую, трудовую, продуктивную).

В четыре пять лет ребенок направляет свои действия под влиянием взрослого. Воспитатель все чаще говорит дошкольнику: «Будь внимательным», «Слушай внимательно», «Смотри внимательно». Выполняя требования взрослого, ребенок должен управлять своим вниманием.

Развитие этого вида внимания тесно связано также с освоением норм и правил поведения, становления волевого действия. Например, малышу хочется присоединиться к игре других детей, но нельзя. Он сегодня дежурит по столовой. Сначала нужно помочь взрослому накрыть на стол. И малыш сосредотачивается на выполнении этой работы. Постепенно его привлекает сам процесс дежурства, ему нравится, как он красиво расставляет приборы и волевого усилий для поддержания внимания уже не требуется.

Таким образом, развитие после произвольного внимания происходит через становление произвольного, оно также связано с привычкой прилагать волевые усилия для достижения цели.

Большое значение для организации внимания имеет словесная самоинструкция и это хорошо видно из следующего примера. Детям–дошкольникам предлагали из десяти карточек с изображениями животного отобрать те, на которые было хотя бы одно из указанных изображений (например, лошади или курицы, но, ни в коем случае не брать карточки, на которых было запрещенное животное (например, медведь). Ребенок отбирал карточки несколько раз подряд.

Первоначально ему не давали ни каких указаний относительно способа действия. В этих условиях он с трудом выполнял задание, часто ошибался. Однако ситуация менялась, когда ребенку предлагали повторить вслух инструкцию (после внимательного рассмотрения изображений на карточках он вспоминал, какие карточки можно брать, а какие нельзя). Наблюдения показали, что после проговаривания инструкции практически все дети, начиная со старшего дошкольного возраста, дают правильные решения, даже если в последующем задании вводят новых животных. Дети использовали речь для организации своего внимания в процессе отбора карточек.

Урунтаева Г. А. отмечает, что на протяжении дошкольного возраста и младшего школьного использование речи для организации собственного внимания резко возрастает. Это проявляется, в частности, в том, что, выполняя задания по инструкции взрослого, дети старшего дошкольного возраста проговаривают инструкцию в десять–двенадцать раз чаще, чем младше дошкольники. Таким образом, произвольное внимание формируется в дошкольном возрасте в связи с общим возрастанием роли речи в регуляции поведения ребенка.

А. В. Запорожец считает, что хотя дети четырех-шести лет и начинают овладевать произвольным вниманием, непроизвольное внимание остается преобладающим на протяжении всего дошкольного детства. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности, в то время как в процессе игры или решения эмоционального окрашенной продуктивной задачи они могут достаточно долго оставаться внимательными. Эта особенность внимания является одним из оснований, по которым дошкольное обучение не может строиться на заданиях, требующих постоянного напряжения произвольного внимания. Используемые на занятиях элементы игры, продуктивные виды деятельности, частая смена форм деятельности позволяет поддерживать внимание детей на достаточно высоком уровне.

Следует отметить, что начиная со старшего дошкольного возраста, дети становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально–значимый интерес (игры–головоломки, загадки, задания учебного типа). В старшем дошкольном возрасте устойчивость внимания заметно возрастает.Дети могут уже подолгу заниматься игрой или каким-нибудь интересным для них делом: рисованием, вырезанием, лепкой.

Исследования С. Л. Рубинштейна устойчивости внимания дошкольников показали, что ее рост особенно интенсивен от трех до шести лет. Так у годовалого ребенка наибольшая длительность игр – 14 минут, а в возрасте трех лет – 27 минут, а у шестилетнего ребенка продолжительность игры может достигать часа и даже более.

Наблюдения над отвлечениями ребенка от игры также показывают быстрый рост концентрации и устойчивости внимания в дошкольном и младшем школьном возрасте. Так в то время как у трехлетнего ребенка в течение 10 минут было в среднем зафиксировано три отвлечения, у четырех – пятилетнего их было меньше двух, а в возрасте семи лет – только одно.

Н. Н. Поддъяков проводил исследования, в которых у детей трех – семи лет изучалась автоматизация действий. Каждому испытуемому предлагалось гасить разноцветные лампочки, зажигавшиеся на пульте, в определенной последовательности. Чтобы успешно выполнить задание ребенок должен был нажать на кнопку пульта соответствующую той или иной лампочке. Испытуемые четырех лет при определении местоположения лампочек и кнопок и их соотношении усиленно вращали головой, многократно переводили взор от лампочки к кнопке и обратно. У детей пяти лет количество ориентировочных реакций на сигналы – лампочки и объекта действия – кнопки существенно уменьшались, изменялась и форма ориентировочной реакции. Но наиболее успешно с заданием справились дети пяти – шести с половиной лет. Они находили сигнал одним – двумя движениями головы, что свидетельствовало о повышении эффективности их внимания, которое вело в свою очередь к повышению результативности деятельности.

Баскакова И. Л. считает, что уровень развития произвольного внимания характеризует не только направленность интересов человека, но и его личности, волевые качества.

Ведь если непроизвольным вниманием «распоряжаются» внешние объекты, то «хозяином» произвольного внимания является сама личность – будь это взрослый или ребенок. Можно определить словесную формулировку произвольного внимания: «Мне надо быть внимательным, и я заставлю себя быть внимательным, несмотря ни на что». Но ребенку нелегко заставить себя быть внимательным в непривычной для него обстановке, когда появляется много дополнительных конкурирующих раздражителей. Таким раздражителем может быть и яркий, броский костюм педагога, многоцветный, красочный раздаточный материал для занятия.

Набатникова Л. отмечает, что детям лучше работается, когда сильные раздражители устранены, рабочее место их подготовлено и на нем нет ничего лишнего.

Н. Н. Поддъяков считает, что основные виды внимания ребенка – непроизвольное и произвольное – тесно взаимосвязаны и порой переходят один в другой. Например, ребенок должен собрать из конструктора самолет. Вначале ему трудно сосредоточится на выполнении задания, но затем оно его увлекает, и ребенка уже не оторвать от работы, ему нет надобности заставлять себя. Произвольное внимание перешло в непроизвольное. По происхождению и по сохранившейся сознательной цели возникшее состояние напоминает произвольное, а по характеру деятельности, по яркости и по тому, что оно не утомляет – непроизвольное внимание.

Главной побудительной силой его является стойкий интерес не только к результату деятельности, но и к самому процессу его выполнения (Е. Е. Данилова, И. В. Дубровина, А. М. Прихожан). Этот вид внимания, названный после произвольным, имеет очень большое значение для обучения дошкольников.

Итак, у детей старшего дошкольного возраста еще слабо развиты такие свойства внимания, как распределение и переключение. Дети еще иногда отвлекаются на занятиях, им трудно сосредоточится на чем-то малоинтересном, неважном.

Р. С. Немов связывает отвлекаемость детей с их нервной деятельностью, он считает, что в «дошкольном детстве уже наблюдаются значительные индивидуальные различия в степени устойчивости внимания у разных детей, что вероятно, зависит от типа их нервной деятельности, от физического состояния и условий жизни. Нервные и болезненные дети чаще отвлекаются, чем спокойные и здоровые, причем разница в устойчивости их внимания может достигать полутора – двух раз».

Но важным средством, которое предотвращает рассеянность, является правильное педагогическое общение с детьми и применение наглядности на занятиях, а также учет индивидуальных особенностей и физического воспитания детей.

Источник