Социальное развитие ребенка дошкольного возраста диплом

Теоретическое изучение проблемы поло-ролевой социализации современных дошкольников. Проблемы формирования психического пола ребенка. Этапы развития самосознания и половозрастной идентификации, анализ влияния семьи, сверстников и дошкольных учреждений.

  • Анализ проблемы взаимодействия семьи и школы в психолого-педагогической науке. Изучение влияния семьи на становление личности ребенка. Характеристика методов привлечения семьи к совместной со школой социально-значимой деятельности для социализации детей.

    статья, добавлен 31.03.2019

  • Социализация как психолого-педагогическое явление. Исследование процесса социализации дошкольника. Социально-педагогические исследования в области социализации личности. Диагностика изучения процесса социализации дошкольников в игровой деятельности.

    дипломная работа, добавлен 24.04.2018

  • Характеристика проблемы взаимосвязи человека и социума. Изучение личности ребенка дошкольного возраста в динамике. Анализ требований к организации эффективной деятельности дошкольников в ходе социализации средствами предметно-пространственной среды.

    доклад, добавлен 09.07.2017

  • Социально-психологический анализ семьи. Изучение влияния семьи как главного фактора последующей социализации ребенка, методы развития его личности. Анализ характера взаимоотношений между родителями и их позицией и эмоциональным состоянием ребенка.

    курсовая работа, добавлен 24.11.2010

  • Психолого-педагогические основы социализации дошкольников. Методы, формы использования народных праздников в процессе социализации детей и методика их комплексного применения. Динамика изменения уровня социализации в процессе экспериментальной работы.

    курсовая работа, добавлен 30.10.2008

  • Организация предметно-развивающей среды для сюжетно-ролевой игры в дошкольных учреждениях. Изучение сформированности игровых навыков у старших дошкольников. Формирование устойчивых познавательных интересов. Ознакомление дошкольников с окружающим миром.

    курсовая работа, добавлен 06.10.2017

  • Изучение проблемы успешной социализации детей дошкольного возраста. Описание условий процесса, среди которых организованная деятельность дошкольных учреждений для оценки динамики изменений качественного уровня воспитательно-образовательного процесса.

    статья, добавлен 23.10.2018

  • Анализ общения как одного из главных средств и условий социализации. Изучение общения со сверстниками дошкольников с нарушениями зрения и их межличностного взаимодействия. Сюжетно-ролевая игра как важное средство развития общения старших дошкольников.

    статья, добавлен 11.03.2019

  • Понятие, функции и условия социализации. Выявление общих закономерностей протекания процесса социализации ребенка. Диагностика социализированности детей в условиях детского сада. Методы и приемы, способствующие успешной социализации старших дошкольников.

    курсовая работа, добавлен 22.08.2017

  • Роль семьи в развитии ребенка. Факторы, влияющие на повышение эффективности образовательной деятельности. Разработка педагогических детско-родительских проектов. Адаптация и социализация дошкольников. Изучение взаимодействия родителей и воспитателей.

    реферат, добавлен 22.11.2016

  • Источник

    дипломные работы, педагогика

    Объем работы: 100 стр.

    Год сдачи: 2010

    Стоимость: 1500 руб.

    Просмотров: 1087

     

    Оглавление

    Введение

    Содержание

    Заключение

    Заказать работу

    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
    1.1 Понятие социального развития 7
    1.2. Характеристика возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста. 15
    1.3. Сущность и особенности процесса социализации старших дошкольников 22
    1.4. История возникновения и развития проблемы приобщения детей к социальной действительности. 29
    1.5. Пути, способствующие социальному развитию старших дошкольников 39
    ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ. 54
    2.1. Диагностические методы исследования социального развития старших дошкольников. 54
    2.2. Организация и методика проведения эксперимента по социальному развитию старших дошкольников в ДОУ 61
    2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 69
    2.4. Методические рекомендации для родителей 80
    2.5. Методические рекомендации для педагогов……………………………82
    ВЫВОД 99
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 101

    По результатам исследования видно, что у дошкольников экспериментальной группы отмечено снижение высокого уровня тревожности и агрессивности, и уже ни один человек не продемонстрировал такие показатели, в то время как в контрольной группе подобного не зафиксировано: там показатели высокого и достаточного уровней остались на прежнем уровне. В контрольной группе увеличилось количество детей с низким и среднем уровнем тревожности и со средним и достаточным уровнем агрессивности.
    Применив метод математической обработки данных, можно рассчитать средний балл, полученный детьми контрольной и экспериментальной групп при исследовании уровней тревожности и агрессивности на начальном и на финальном этапах исследования. Так, сложив все показатели и вычислив среднее арифметическое, получим средний балл за уровень тревожности на начальном этапе в контрольной группе – 1,25 балла, в экспериментальной группе показатель в 1,33 балла. Сравним эти данные с показателями, продемонстрированными дошкольниками обеих групп на финальном этапе исследования. Так, средний балл в контрольной группе стал равен 1,17 а в экспериментальной группе он стал равен – 0,75 баллов. Таким образом, заметна положительная динамика уровня тревожности в обеих группах, но в экспериментальной группе уровень тревожности снизился намного больше. С помощью математических вычислений определим, что снижение в контрольной группе составило 0,08 балла, а в экспериментальной – 0,58.
    Средний балл за уровень агрессивности в контрольной группе составил 0,83 балла, а на начальном этапе он был равен 1,17 балла. В экспериментальной группе уровень агрессивности уменьшился с 1,08 до 0,75. Таким образом, уменьшение в контрольной группе составило 0,34 балла, а в экспериментальной – 0,33. Для подведения окончательного итога по этому показателю можно, высчитав среднее арифметическое за оба исследуемые уровни, определить средний балл, полученный дошкольниками в ходе проведения данной методики. Получим данные:
    Контрольная…

    Читайте также:  Деятельность центра развития ребенка

    Дошкольное детство является важнейшим этапом развития любого человека. Этот период обладает самостоятельной ценностью и является неповторимым, уникальным и определяющим этапом в развития ребенка, когда «происходит зарождение и формирование основ личности, проявляются волевые качества, вырабатывается произвольное поведение, ярко проявляется творческое начало, стремительно развивается воображение, общая инициативность» [2, с. 16]. На развитие ребенка оказывают воздействие многие факторы, как биологические, так и социальные. Соотношение этих факторов не является чем-то неизменным и меняется в зависимости от возраста ребенка. Старший дошкольный период необычайно значим для вхождения ребенка в мир социальных отношений, для процесса его социализации, который по высказываниям Л.С. Выготского рассматривается как «врастание в человеческую культуру» [4, с. 112].
    В этом возрасте ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых — родителей и педагогов. От того, каковы условия развития малыша в окружающем социуме, зависит его дальнейшая гражданская позиция. Социальное развитие старшего дошкольника происходит при постоянном взаимодействии ребенка с миром взрослых. Социальное развитие человека — процесс, посредством которого ребенок становится полноценным членом социума, усваивая правила и ценности, сложившиеся в обществе, постепенно овладевая различными социальными ролями. Благодаря систематическому взаимодействию с окружающими, преимущественно взрослыми, людьми у ребенка появляются его личные убеждения, формируются моральные стандарты, привычки – ребенок приобретает неповторимые особенности, составляющие личность. Следовательно, социальное развитие дошкольника имеет две функции: передача культуры от одного поколения другому и развитие Я.
    Выступая в различных социальных ролях, ребенок учится жить в согласии с другими людьми, учитывая не только свои, но и чужие интересы, соблюдая необходимые правила поведения в обществе. Как правило, первичная социализация…

    Социальное развитие — это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Играя, занимаясь, общаясь со взрослыми и сверстниками, он учится жить рядом с другими, учитывая их интересы, правила и нормы поведения в обществе. Для вхождения ребенка в мир социальных отношений, для процесса его социализации необычайно значим дошкольный период
    Социальный опыт приобретается ребенком в общении и зависит от разнообразия социальных отношений, которые ему предоставляются ближайшим окружением. Развивающая среда без активной позиции взрослого, направленной на трансляцию культурных форм взаимоотношений в человеческом обществе, социального опыта не несет. Усвоение ребенком общечеловеческого опыта, накопленного предшествующими поколениями, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми
    Социальное развитие представляет собой сложное и противоречивое явление — постоянно воспроизводимое противоречие двух сторон — социализации и индивидуализации. Социализация выступает как присвоение ребенком норм человеческого общежития, а индивидуализация — как постоянное открытие, утверждение и формирование себя как субъекта. Эффективность социального развития как результата социализации-индивидуализации обусловлена действием различных факторов.
    Социальное развитие личности осуществляется в деятельности. В ней растущий человек проходит путь от саморазличения, самовосприятия через самоутверждение к самоопределению, социально ответственному поведению и самореализации. Так как ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность, то быстрее и эффективнее всего социальное развитие дошкольника осуществляется в процессе игры. Игра – один из самых удачных методических приемов по социальному развитию детей.
    Именно через игру ребенок овладевает всем тем, что пригодится ему в будущей жизни. Игры детей — это своего рода репетиции жизни. Играя в ролевые игры, дошкольник усваивает…

    После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
    *- если автор дал согласие и выложил это описание.

    Работу высылаем в течении суток после поступления денег на счет

    Источник

    Пять основных элементов развития детей дошкольного возраста. Социальные факторы в развитии личности ребенка. Основные принципы организации процесса социального воспитания. Дидактическая игра как средство всестороннего воспитания личности ребенка.

  • Дидактическая игра как многоплановое, сложное педагогическое явление, форма обучения, средство всестороннего воспитания личности ребенка. Характеристика основных способов развития ассоциативного мышления у детей с задержкой психического развития.

    статья, добавлен 10.04.2019

  • Сущность, понятие и значение системы социального развития. Особенности социального развития детей старшего дошкольного возраста. Возможности использования игр в социальном развитии ребенка. Содержание перспективного плана образовательной деятельности.

    дипломная работа, добавлен 14.11.2016

  • Понятие, сущность и значение социального воспитания, роль и место родителей в формировании личности ребёнка. Характеристика, классификация типов семейных отношений и стилей воспитания. Особенности всестороннего развития и становления личности ребенка.

    Читайте также:  Развитие ребенка держит головку

    курсовая работа, добавлен 31.01.2018

  • Нравственное воспитание дошкольников в системе всестороннего развития личности. Анализ механизмов и задач нравственного воспитания дошкольников. Организация общения детей дошкольного возраста. Игра как ведущая деятельность в развитии нравственности.

    курсовая работа, добавлен 14.04.2020

  • Цель, средства и методы нравственного воспитания. Психологические особенности детей дошкольного возраста. Игра как школа социальной активности, источник развития морали ребенка. Формирование человеческих взаимоотношений у дошкольников в процессе игры.

    курсовая работа, добавлен 28.10.2015

  • Проблемы повышения качества дошкольного образования. Активность становится важной составляющей в развитии личности ребенка дошкольного возраста в современных условиях. Ценность дидактических игр, а также их роль в когнитивном развитии маленьких детей.

    статья, добавлен 27.02.2019

  • Игра как ведущая деятельность и основное средство развития личности ребенка дошкольного возраста. Характеристика игры и ее влияние на общее психическое и эмоциональное развитие ребенка. Значение игрушки как средства психического развития ребенка.

    контрольная работа, добавлен 28.02.2016

  • Нравственное воспитание дошкольников в системе всестороннего развития личности. Содержание нравственного воспитания. Механизм и задачи нравственного воспитания дошкольников. Игра как ведущая деятельность в развитии нравственности, программы занятий.

    курсовая работа, добавлен 01.02.2012

  • Цель и задачи физического воспитания. Психолого-педагогические особенности развития ребенка-дошкольника. Характеристика спортивных упражнений, обучение плаванию. Подвижные игры как средство гармоничного развития ребенка. Спортивные игры для дошкольников.

    курсовая работа, добавлен 25.01.2016

  • Характеристика дошкольного возраста как периода начальной социализации ребенка. Анализ возможностей для успешного нравственного воспитания и социального развития личности в дошкольном возрасте. Изучение роли сюжетно-ролевой игры для развития дошкольника.

    статья, добавлен 24.02.2019

  • Источник

    Марина Боброва
    Социальное развитие детей дошкольного возраста

    В настоящее время задачи социального развития детей решаются дошкольной педагогикой через осознание взаимосвязи их психических особенностей с воспитанием и обучением. Истоки этой позиции восходят к культурно-исторической теории развития личности и находят свое продолжение в исследованиях, доказывающих, что развитие индивида проходит «не внутри его организма и личности», а «вне его», т. е. посредством общения и установления контактов с другими людьми, а также в их совместной деятельности – в процессе обучения и воспитания.

    Именно в детстве происходит созревание человека, способного гармонично и эффективно адаптироваться к меняющейся социальной среде и выделять свое Я среди других людей. Социальное развитие объединяет процессы социализации и индивидуализации, погружая ребенка не только в предметный мир, но и в социальное пространство отношений через общение с близкими взрослыми и со сверстниками.

    Процесс социализации является одним из важных условий формирования и развития личности и неразрывно связан с процессом ее индивидуализации, который в педагогике трактуется как организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся и позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого.

    Индивидуализация «есть неизбежный результат процесса социализации, и, напротив, индивидуализация возможна лишь через социализацию, лишь на ее основе.

    Среди показателей социального развития дошкольников исследователи отмечают адекватные способы общения с близкими взрослыми, умственное сотрудничество со взрослыми, социальную компетентность или социальную зрелость, ориентировку в окружающем предметном мире, в представлениях о самом себе, о явлениях собственной жизни и о своей деятельности, а также в явлениях собственной жизни.

    В дошкольный период у нормально развивающихся детей речь формируется прежде всего как интенсивное средство общения и в процессе общения со сверстниками приобретает форму диалога.

    В игровой деятельности дети активно используют предметы-заместители, которые позволяют им осмыслить функции и значение разных продуктов человеческой культуры.

    Взаимодействие взрослых и детей строиться с ориентировкой на особую чувствительность ребенка к социальным влияниям. Развитие культуры познания взрослых и детей, социальных эмоций и мотивов, самопознания, уважения к себе, способов общения происходит путем подражания взрослому, путем следования его речевой инструкции. Так формируются навыки межличностного поведения. Беседы на межличностные темы становятся для дошкольника основным источником сведений о нормах

    нравственности, об оценке его собственных поступков и поступков других людей. Появляются социальные навыки общения; умение говорить по очереди, учитывать опыт, навыки и интересы собеседника, не перебивать его; готовность переходить на невербальные формы общения.

    Дошкольник способен понимать эмоционально значимые жесты и мимику, передавать свое эмоциональное состояние улыбкой, гримасой или иными мимическими движениями. Взаимодействие ребенка со сверстником строиться на интересе друг к другу, играх рядом. Так формируется «просоциальное поведение», т. е. умение делиться, проявлять заботу, сотрудничать.

    Усвоение ребенком общественного опыта осуществляется в процессе становления предметно-игровой деятельности, продуктивных видов деятельности, научения. Познание жизни окружающих взрослых людей происходит благодаря играм, в том числе сюжетным.

    В дошкольный период формируются поисковые способы ориентировочно-познавательной деятельности (зрительная ориентировка, малыш учится выполнять действия по образцу и речевой инструкции. Именно в дошкольном возрасте ребенок начинает осознавать, что имеет индивидуальное имя, которое он слышит, узнает ласковые варианты его, а также то, как его будут называть, когда он вырастет. Благодаря имени, местоимению «я» и жесту ребенок выделяет себя как персону.

    Читайте также:  Центр развития ребенка 302

    У детей формируются представления о близких людях,об окружающей действительности: они хорошо знают свои инициалы, адрес, имена и отчества родителей и других близких людей. Сформированные представления о своей семье и ее членах позволяют ребенку выделить собственную позицию в ней.

    Особое место занимают процессы половой индентификации и социализации ребенка, которые включаются в структуру образа Я, осуществляются не только через семью, но и через сверстников. Так происходит осмысление наименований «мальчик»«девочка» в связи с их половыми особенностями. Появление чувств неловкости, стыдливости – это результат своеобразия культурного развития общества. Любопытство, проявляемое ребенком в вопросах, связанное с половой принадлежностью, является в этом возрасте естественным и должно правильно удовлетворяться взрослыми.

    Ближайшее окружение дошкольника не ограничивается детским садом. Как правило, он хорошо ориентируется на улице, знает как пройти до ближайшего магазина или детской площадки. У него формируются четкие представления о временных и сезонных явлениях, о временах года, днях недели. Жизнь детей наполняется информацией из животного и растительного мира, представлениями о самом себе и явлениях собственной жизни, о своей деятельности и явлениях общественной жизни.

    Дошкольник усваивает нормы, связанные с правилами поведения в быту. Сначала у ребенка формируются культурно-гигиенические навыки, а потом он осознает необходимость их выполнения.

    Особенностью социального поведения дошкольника является соподчинение мотивов,что придает его поведению определенную направленность: если дал игрушку, не нужно отнимать. Зачастую преобладание общественных (социальных) мотивов над личными влияет на соблюдение правил поведения в обществе, а преобладание личных мотивов над общественными приводит к серьезным нарушениям в поведении.

    Умение детей подчинять свои мотивы действиям формируется в присутствии взрослого путем показа, объяснений. Взрослый – эталон поведения ребенка. Адекватное поведение в присутствии взрослого – первый этап морального развития. Знание норм и правил поведения свидетельствуют об усвоении ребенком одной из сфер социальной действительности. Однако, в дошкольном возрасте еще имеет место и неосознанность поведения, когда дети бесцельно играют с машиной, катая ее по полу и т. д.

    Итак, в ходе социального развития дошкольник овладевает следующими социальнозначимыми умениями и навыками:

    • Здоровается при встрече со знакомыми взрослыми и сверстниками, прощается при расставании с ними;

    • Благодарит за услугу, подарок, угощения;

    • Адекватно ведет себя в знакомой и незнакомой ситуации;

    • Доброжелательно относиться к знакомым и незнакомым людям и адекватно реагирует недоброжелательное и недоброжелательное отношение к себе со стороны окружающих;

    • Может быть партнером в совместной игре со сверстниками, обращаться к ним с соответствующими просьбами и предложениями

    • Положительно реагирует на просьбу взрослого убрать игрушки, покормить животных в живом уголке, полить растения, убрать мусор, накрыть на стол;

    • Уважает труд взрослых и его результаты;

    • Умеет давать элементарную оценку своим поступкам и действиям;

    • Замечает изменения в настроении близкого взрослого или сверстника;

    • Начинает и поддерживает диалог со сверстниками и близкими взрослыми;

    • Владеет некоторыми приемами разрешения конфликтных ситуаций.

    Важную социально-воспитательную роль в обучении детей в этот период помимо семьи играет детский сад. Взаимодействие с коллективом сверстников и педагогами дошкольники осуществляют с помощью уже сформированных навыков сотрудничества с новыми взрослыми и сверстниками. Дети действуют в разных видах деятельности, адекватно ведут себя в быту, во время игровых занятий в группе, на детской площадке, соблюдают режимные моменты. Владеют навыками опрятности и самообслуживания.

    Дети активно используют в быту средства социальнойсвязи со сверстниками и взрослыми: жесты, связную речь, сюжетный рисунок. У них постепенно формируются действия по подражанию, образцу, речевой инструкции. В большинстве случаев у дошкольника сформированы представления о себе, о людях и предметном мире. В этом возрасте у детейдоминирует несколько типов деятельности: игровая как ведущая, рисование, конструирование, лепка, аппликация, элементы учебной деятельности.

    К важным социальным навыкам, которыми овладевают дошкольники, относятся адекватное поведение в семье и общественных местах, умение обслуживать себя в быту, использовать по назначению предметы гигиены, быть опрятным.

    Таким образом, социальная линия развития является важной составляющей жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста, в структуру которой органично вплетаются психологические новообразования возраста, определяющие, в свою очередь, готовность ребенка к включению в коллектив сверстников и качество созревающей личности в целом.

    Источник