Роль матери в эмоциональном развитии ребенка

проявляющаяся
как устойчивая потребность в 
получении положительных эмоций
от взрослого, потребность обрести чувство
уравновешенности и безопасности, достигаемая
в контакте со взрослым.

Удовлетворение 
этих потребностей является условием
нормального

психического 
развития ребенка.

Эти исследования
также позволяют заключить, что 
чувство эмоционального комфорта служит
показателем оптимального состояния ребенка
в системе “Я-Мир”, и является необходимым
условием его развития. Оно

продуцируется
положительным эмоциональным отношением
матери, активно проявляемым в процессе
взаимодействия с ребенком. Нарушение
такого поведения матери (разные формы
эмоциональной депривации) ведет к искажению
психического развития ребенка во всех
сферах.

В исследованиях 
эмоционального состояния детей 
раннего возраста

устойчиво положительное,
комфортное эмоциональное состояние ребенка

рассматривается
как базовое, являющееся основой всего
отношения ребенка к миру и влияющее на
особенности переживания семейной ситуации,

познавательную,
эмоционально-волевую сферы, стиль переживания
стрессовых ситуаций, отношение со сверстниками.
Обобщенно такое базовое эмоциональное
состояние характеризуется как чувство
эмоционального благополучия.

Выделяются три 
основных уровня эмоционального благополучия:
высокий,

средний и низкий,
коррелирующие с типом материнско-детского
взаимодействия и его выраженностью. Высокий
уровень эмоционального благополучия 
формируется при эмоционально-принимающем
и поддерживающем типе взаимодействия.
Разные формы эмоционально-зависимых
и эмоционально-отвергающих типов взаимодействия
и степень их выраженности продуцируют
средний или низкий уровень эмоционального
благополучия ребенка.

Разработаны методы
диагностики уровня эмоционального благополучия
и типов материнско-детского взаимодействия.

Исследования 
эмоционального благополучия ребенка 
в разных

возрастах и 
его связи с отношением и поведением
матери показали, что оно

проявляется не
только в преимущественном положительном 
фоне настроения, но и в стиле переживания
результатов действий, успехов и неудач,
развитии познавательной мотивации, включении
взрослого в совместную деятельность,
отношении к оценке взрослого, развитии
самоконтроля, стиле переживания ситуации
разлуки с близким взрослым, переживании
семейной ситуации.

В младенчестве
состояние эмоционального благополучия
определяется как базовое чувство эмоционального
комфорта, обеспечивающее доверительное
и активное отношение к миру. В более старшем
возрасте эмоциональное благополучие
обеспечивает высокую самооценку, сформированный
самоконтроль, ориентацию на успех в достижении
целей, эмоциональный комфорт в семье
и вне семьи.

Таким образом 
именно эмоциональное благополучие является
наиболее

емким понятием
для определения успешности его 
развития. Оно не зависит от культурных
и индивидуальных особенностей ребенка,
а только от оптимальности системы “мать-дитя”
и поэтому может рассматриваться как критерий
успешности материнства. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.5.
Привязанность ребенка 
раннего возраста 
к матери. 

Ранний возраст 
– период, когда закладываются 
фундаментальные качества личности,
обеспечивающие психологическую устойчивость,
позитивные нравственные ориентации на
людей, жизнеспособность и целеустремленность.
Эти духовные качества личности не развиваются
спонтанно, а формируются в условиях выраженной
родительской любви, когда семья создает
у ребенка потребность быть признанным.
Но в стране ежегодно выявляется около
100 тыс. детей, нуждающихся в опеке взрослых,
которые могли бы заменить их семью. Дети-сироты
или дети, лишенные родительского попечительства,
попадают в детские дома или школы-интернаты.
Ребенок, лишенный родительского попечительства
и помещенный в условия сложившихся стереотипов
системы воспитания, страдает от того,
что воспитатели и другие сотрудники учреждения
находятся с ним строго в определенное
время. Кроме того, в подавляющем большинстве
случаев воспитатели – люди профессионально
некомпетентные, и поэтому их опыт как
воспитателей формируется, прежде всего,
на формальном дисциплинировании детей.
А это таит в себе опасность отчуждения
во взаимоотношениях взрослого и ребенка.
В результате воспитания детей-сирот в
условиях детского дома наблюдается также
специфическое развитие интеллектуальной
и аффективно-потребностной сфер, особенностей
поведения, которые они рассматривают
как качественно иной характер формирования
личности. Эта специфика проявляется и
в несформированности внутреннего, психического
плана действий, собственной мотивации,
в преобладании ориентации на внешнюю
ситуацию. Качественно иную форму имеет
и развитие всех аспектов «Я» (представления
о себе, отношения к себе, образа «Я», самооценки).
Следствием депривации потребности ребенка
в материнской любви является отсутствие
у него чувства уверенности в себе, которое,
возникнув на ранних стадиях возрастного
развития, впоследствии становится устойчивой
характеристикой личности воспитанников
детского дома.

На различных 
этапах развития нашего общества представления
о семье как факторе воспитания претерпевали
существенные изменения. К настоящему
времени накоплено немало убедительных
свидетельств принципиальной значимости
и в известных пределах незаменимости
семьи для формирования личности ребенка.
Анализ поведения и психики детей, разлученных
с матерью в раннем детстве (в результате
ранней госпитализации, смерти родителей
или развода), говорит о возможности необратимых
искажений личности ребенка из-за воспитания
его без матери.

Наиболее чувствительными
к воздействию семейного неблагополучия
оказываются стержневые образования личности
ребенка – его представления о себе, самоотношение,
самооценка, образ себя. Поскольку полнота
удовлетворения потребностей ребенка
зависит от родителей, то его представления
о себе и образ себя в значительной мере
связаны с отношением родителей к ребенку,
их восприятием и пониманием ребенка,
с характером родительских установок
и качества привязанности как матери к
ребенку, так и ребенка к матери. В настоящее
время изучение формирования и развития
привязанностей в онтогенезе является
одним из наиболее актуальных направлений
исследований в современной психологии
развития, где привязанность к матери
понимается как базисное образование,
оказывающее влияние на психическое развитие
ребенка, его жизненный путь.

Изучение привязанности 
ребенка к матери одно из ведущих 
направлений зарубежной экспериментальной 
психологии на протяжении последних 
десятилетий. В русле этологического
подхода связь «мать-дитя» трактовалась
как форма запечатления, были получены
доказательства того, что взаимодействие
матери и новорожденного в первые часы
после рождения оказывают влияние на последующее
общение. В частности, было показано, что
эмоциональные связи ребенка с матерью
усиливаются, благодаря наличию взаимодействия
в первые часы жизни ребенка, а разлука
матери и ребенка в этот период может привести
к негативным эффектам. Однако другие
исследования не подтвердили установления
специфических эмоциональных связей между
матерью и новорожденным сразу после рождения.
Х.Р. Шеффер обратил внимание на то, что
новорожденный имеет определенные биологические
механизмы, лежащие в основе потребности
ребенка устанавливать эмоциональную
связь с кем-либо. Большой вклад в решение
этой проблемы внес английский психиатр
Дж. Боулби своей теорией привязанностей,
согласно которой привязанности к матери,
отцу или кому-нибудь другому не являются
врожденными или  результатом раннего
научения (запечатлением). По его мнению,
врожденными являются некоторые формы
поведения младенца, способные заставить
окружающих находиться рядом с ним и заботиться
о нем. Это – гуление, улыбка и ползание
по направлению к взрослому. С точки зрения
эволюции, эти формы носят адаптивный
характер, так как обеспечивают младенцу
заботу, необходимую для выживания.

Основным результатом 
взаимодействия матери и младенца Дж.
Боулби считает появление у младенца
эмоциональной привязанности, заставляющей
ребенка жаждать присутствия 
матери, ее ласки, особенно если он встревожен
или испуган. В первые 6 месяцев привязанности
младенцев носят диффузный характер, после
начинает явно проявляться привязанность
к определенным людям, обычно первым объектом
привязанности является мать.3

В отечественной 
психологии изучение привязанностей ребенка 
к взрослому велось в рамках психологии
общения, в русле концепции М.И. Лисиной.
Избирательные привязанности ребенка
к взрослому рассматривались как продукт
общения, зависящий от его содержания.
В работе С.Ю. Мещеряковой изучалось развитие
системы аффективно-личностных связей
ребенка со взрослым на первом году жизни.
Было показано, что эти связи возникают
в первом полугодии жизни ребенка в ситуативно-личностном
общении и являются основным психологическим
новообразованием этого возраста.

В западной литературе
взаимодействие ребенка со взрослыми
обычно обозначается термином «привязанность».
В рамках этого подхода привязанность
к взрослым рассматривается как основной
фактор развития ребенка в первые годы
его жизни.

Привязанность
– это инстинктивное поведение 
ребенка, а также любая форма поведения,
результатом которой является приобретение
или сохранение близости с «объектом привязанности»,
которым обычно является человек, оказывающий
помощь. Этот феномен можно проследить
на протяжении всей жизни любого человека,
и особенно в критические моменты. Таким
образом, отношения можно назвать собственно
привязанностью в том случае, если они
обладают специфическими свойствами привязанности,
к которым относится стремление к близости,
возникающее при наличии угрозы. Привязанность
в данном случае используется как основа
безопасности.

Привязанность
к родителям – это форма 
эмоциональной коммуникации, взаимодействия,
общения с родителями, прежде всего 
с матерью как наиболее близким 
лицом.

Чувство привязанности 
формируется у человека в определенный
период индивидуального развития. Для
формирования этого чувства у ребенка
раннего возраста необходимы взрослые
люди, которые могут вызвать чувство привязанности.
Его формирование связано с общим эмоциональным
развитием, которое осуществляется в семейных
условиях с помощью взрослых людей, занимающих
в отношении ребенка положительные позиции.

О начальных 
проявлениях привязанности можно 
говорить уже к середине первого 
года жизни, когда возникает беспокойство
при временном отсутствии матери
(отчетливо выражается в семь месяцев)
и появлении посторонних (в восемь месяцев).
Уже в самом раннем возрасте дети проявляют
избирательное отношение к знакомым и
незнакомым взрослым. Формирование расположения
ребенка к окружающим зависит от того,
как они удовлетворяют некоторые важные
потребности детей.

К проявлениям 
привязанности (М. Эйнцворт) можно отнести
следующие характеристики: реакции при
появлении матери, реакции в ответ на попытку
матери завязать контакт, поведение, направленное
на избегание разлучения, поведение, рассматриваемое
как исследовательская активность в ситуации,
когда ребенок находится на коленях у
матери, реакции типа избегания (например,
при контакте ребенка с незнакомым человеком).

Показателем привязанности 
можно считать стремление ребенка 
к определенному человеку, его желание
общаться с ним, а также протестовать против
разлуки с ним. Для образования связей
имеет значение не удовлетворение физиологических
потребностей ребенка, а частота контактов
с ним, эмоциональное отношение к нему.
Очень важным надо считать также степень
чуткости и реакцию на плач ребенка.

Для развития чувства 
привязанности к матери у ребенка 
очень существенны первые 2-3 года
жизни. Этот период может определить
как критический в формировании
привязанности.

Отношения привязанности 
формируют сущность психологической
жизни с рождения и до смерти. Обретение
полной независимости (автономии) в психологической
сфере является не более возможным, чем
в биологической сфере – движение от жизненной
зависимости от кислорода к независимости
от него. Потребность в близости, безопасности,
комфорте и заботе – это выражение нужды
взрослого человека в привязанности, а
не возврат к инфантильным способам поведения.
Сохранение отношений привязанности на
протяжении всей жизни и открытое выражения
потребности в связи с другим человеческим
существом – это, скорее, признак психологического
здоровья, чем проявление патологической
зависимости.

Противоположностью 
привязанности является одиночество
(или переживание утраты). Парадокс
привязанности в том, что мы должны
привязываться к тем, кого неизбежно потеряем.
Поэтому страхи утраты и оставления — это
всегда присутствующая тень привязанности.

Уход, отсутствие
того, к кому мы привязаны, запускает 
болезненное чувство угрозы потери,
поэтому зачастую даже негативная реакция 
более желательна, чем ее отсутствие. Вследствие
этого люди могут быть очень привязаны
к тем, кто их обижает и даже причиняет
эмоциональный или физический вред. Рассерженный
родитель, по крайней мере, присутствует.
Власть привязанности может превзойти
любые другие потребности и даже голос
разума. В жизни мы может найти множество
примеров этому. Женщина может возвращаться
к мужу, который ее избивает. Мужчина может
ожидать, что еще немного и его жена-алкоголичка
сможет бросить пить.