Речь ребенка к 2 годам показатель развития
14.08.2015,
Нормы развития речи, Статьи 
Педагог-новатор прошлого столетия – Лысенкова Софья Николаевна – говорила, что развитие каждого ребенка очень индивидуально. Она приводила яркое образное сравнение с помидорами: посаженные в одинаковых условиях плоды все равно созревают каждый в свой срок. И никто даже и не думает ругать овощи за то, что они спеют медленно.
Вашему малышу исполнилось 24 месяца! Какими особенностями должна обладать речь ребенка в 2 года? Такой вопрос особенно волнует родителей, которые воспитывают первенца. Соответствует ли его развитие принятым нормам, нет ли отклонений? Что является вариантом нормы, а когда необходима срочная помощь специалиста? Давайте разбираться постепенно.
Речь ребенка в 2 года, норма или отклонение
По мнению педиатров, неврологов и логопедов, ребенок, возраст которого 2 года, должен:
- произносить до 200-300 слов;
- связывать слова в короткие предложения;
- говорить о себе, используя личное местоимение “я”;
- выполнять просьбы взрослых: принести игрушку, выкинуть бумажку в ведро и т.п.;
- уметь здороваться и прощаться хотя бы символически;
- показывать изображение называемых предметов в книжке;
- понимать речь взрослых и отвечать на вопросы.
Умеет ли все это ваш ребенок? Не торопитесь пугаться и бежать к врачам! Давайте подробнее расскажем, что скрывается за каждым пунктом.
Во-первых, возраст 2 года включает в себя период и 2 года 1 месяц, и 2 года 11 месяцев. Сами понимаете, что за промежуток в 10 месяцев малыш может как раз научиться говорить эти требуемые 200 слов. При условии, конечно, что вы ему в этом поможете.
Во-вторых, не ждите от любимого чада, что в 2 года он будет произносить слова “индивидуальный”, “наука”, “здание”. Словарный запас малыша, скорее всего, будет состоять из таких слов, как мама, баба, киса, я, там, на, да, ням-ням, мяу, вава.
В-третьих, редко какие родители услышат в 2 года от своего ребенка предложения “Я отправляюсь на прогулку”. Ваш малыш может сказать “Киса ням-ням”. И это уже предложение, построенное по правилам русской грамматики.
В-четвертых, умение здороваться и прощаться – обычно дети выбегают в коридор и подставляют лобик для поцелуя или дают ладошку для пожатия, когда слышат, что кто-то пришел. При расставании осознанно машут рукой. Как правило, детей и просить об этом не нужно.
Норма – усредненные требования вообще, как понятие “средняя температура по больнице 37,2”. У одного пациента в данный момент термометр будет показывать 39, а у другого – 35,9. Так и речевое развитие ребенка в 2 года.
Как развивать речь ребенка в 2 года
Если же ваше родительское сердце обеспокоено, что ребенок в возрасте 2-ух лет совсем мало говорит, помогите ему! Известно, что богатство речи и развитие мелкой моторики рук взаимозависимы. Занимайтесь лепкой вместе, используя пластилин, соленое тесто или специальную безвредную массу – берите при этом ручки малыша в свои и раскатывайте колбаски, сминайте блинчики, рассказывая при этом, что делаете в данный момент.
– Смотри, какой красивый желтый цвет у пластилина! Мы сейчас возьмем с тобой кусочек, разомнем его, покатаем вот так ладошкой и прилепим на белую бумагу. Какое замечательное солнышко мы сделали с тобой! А что еще желтого цвета? Да, цыпленок! Как цыпленок пищит? Пи-пи. Вот и его мы сейчас слепим с тобой!
В такой теплой атмосфере, когда создается телесный контакт между мамой и ребенком, ручки разогреваются, малыш лучше запоминает слова.
Вы можете даже просто крепить к пластилину пуговицы, гречку, рис или бобовые: горох, фасоль.
Существует множество приемов, как развивать мелкую моторику рук. Также никто не отменял знаменитую Сороку-сороку, Ладушки и другие пальчиковые игры, которые придумываются легко. Читайте с ребенком сказки, стихи, обязательно пойте ему песни, не стесняясь того, что вас на уроках музыки просили помолчать! Пока вы для малыша – весь мир. Вот и станьте королевой!
Говорите с детьми! Вы же общаетесь с подругами, мужем, мамой. Пусть ваше общение с ребенком будет естественным, без сюсюканья и заискивания.
Редкий ребенок в полтора года говорит предложениями, состоящими из 4-х слов, поэтому ждите, когда ваш “помидор” созреет, не забывая за ним ухаживать.
Повод обратиться к врачу
Если ваш малыш упорно молчит, эмоционально скуден, не реагирует даже на резкие звуки, то срочно к врачу. Обычно такое состояние ребенка заставляет тревожиться родителей еще в более раннем возрасте и начинать принимать меры. Но даже если ваше чадо отличается от других, любите его со всей силой материнских чувств, которые исцеляют самые тяжкие детские недуги!
Источник
Добрый день, дорогие читатели! Чем взрослее становятся наши дети, тем больше навыков нам хочется у них развить. Каждый день они выдают что-то новое и эдакое. Каждый индивидуален, но несмотря на это есть какие-то условные нормы, к которым мы стремимся. Сегодня мы поговорим о том, какая должна быть речь ребенка в 2 года.
Особенности речевого развития двухлеток
В этом возрасте активно идет психологическое развитие, а вместе с ним в ногу идет и речевое. Все взаимосвязано. Детям интересен окружающий мир, у них прогрессируют мыслительные процессы, они чересчур любознательны. Теперь они все пытаются выразить через речь.
В целом ребёнок уже спокойно может участвовать в коммуникативных актах со взрослыми и своими ровесниками.
В возрасте от 2 до 3 лет нормой считается, если словарный запас составляет от 1000 до 1500 слов. Больше 50% в его речи встречаются существительные, 25% приходятся на глаголы, 15% — на прилагательные, а к оставшемуся количеству относятся наречия, предлоги и местоимения.
Ребенок чаще начинает апеллировать обобщающими словами, такими как игрушки, квартира, еда, напитки, семья, животные, одежда итд. Постепенно исчезают слова типа «му-му», «бип-бип» и т.д. В свою очередь они заменяются на уже «взрослые» версии.
Малыш начинается сам придумывать слова. Они уже понимает, что такое рифма (чаще это понимание приходит из стишков и потешек) и изобретают собственные. Например, «кошка-пошка» и т.д.
Грамматика
В случае если ваш сын или дочь уже пришли к тому, что способны составлять и говорить предложениями, то в основном они простые повествовательные или восклицательные. Обычно слова согласованы в предложениях по числу и роду. Однако могут встречаться ошибки в падежных окончаниях.
Выдавать сложные предложения для малыша двух лет еще тяжелая задача. Но мама с папой в коммуникации с ребенком должны их использовать. Ведь малыш все еще повторяет за вами. Например, «Сначала мы покушаем, а потом пойдем гулять».
Что касается вопросительных предложений, то малыши 
пытаются передать вопрос интонацией, а не вопросительными словами. Для них это легче. Хотя они уже понимают их. Чтобы тренировать вопросы, можно предлагать малышу следующие упражнения: «Спроси у папы, где кошка? Спроси у дедушки, когда будем играть?» и т.д.
Артикуляция и звукопроизношение
К двум годам мышцы ротовой полости уже значительно окрепли и работают более слаженно. Однако некоторые звуки и слоги им еще даются тяжело. И это нормально. Не стоит в два года бежать к логопеду. Какие звуки для артикуляции могут быть сложны?
- шипящие (в основном дети их заменяют на свистящие: мыши-мыси);
- твердые (в речи ребенка заменяются мягкими: дай-дяй);
- при нескольких согласных подряд одна из них может не произноситься, если это такие как ш, ж, щ, ц, ч, л, р (трон-рон).
Если слова состоят из нескольких слогов (3-4), то ребенку свойственно их делать короче, перемешивать, или же пропускать какие-то звуки. Хотя в словах, состоящих не больше чем из 2 слогов, у него с этими звуками проблем обычно не возникает.
Звукопроизношение у всех детей разное. Кто-то уже владеет сложным для артикуляции звуком «р», а чья-то речь еле понятна только родителям. Все дети развиваются по-разному.
Что является нормой?
Если ребенок растет в активной коммуникативной среде, то к возрасту двух лет он уже хорошо ориентируется в общении с окружающими. Он знает названия предметов, действий и некоторых их характеристик. Малыш с удовольствием слушает сказки и стишки и может воспроизвести отдельные слова и фразы из них.
При регулярной практике дети уже могут заканчивать стишки и потешки, которые он часто слышит. Также он способен отгадывать несложные загадки. Например, «Шею вытянув свою, выше всех я достаю. Кто это»?
Конечно, словарный запас ребенка и его речевое развитие зависит от того, в каких условиях он живет. Например, речь малыша, живущего в Москве наверняка будет отличаться от ребенка из деревни под Воронежем. Просто у них совершенно разная окружающая среда и опыт.
Дети в этом возрасте понимают конкретные понятия: игрушки, еда, одежда и т.д. Что касается абстрактных слов (любовь, дружба, слава), то они еще вне понимания малыша.
В начале фразы детей совершенно просты. Они могут состоять лишь из существительного и глагола. Однако, к концу второго ода жизни малыша, его предложения могут пополняться какими-то обстоятельствами. Например, кошка мяукает громко, папа придет вечером.
Дети стараются не только звукоподражать взрослым, но и теперь повторять их интонацию. Однако они не всегда могут контролировать громкость: крик или шепот.
Как способствовать развитию речи?
- Используйте любую возможность поговорить с вашим чадом или рассказать ему что-то. В каждодневных прогулках описывайте ему все, что он видит вокруг, добавляя интересную информацию. Задавайте вопросы. Он тоже должен быть вовлечен в разговор.
- При какой-либо совместной деятельности комментируйте то, что вы делаете и при этом показывайте это наглядно.
- Используйте специальные развивающие карточки с картинками и словами. Сейчас есть множество действительно интересных и развивающих приложений для телефонов и планшетов.
- Старайтесь все это преподносить в игровой форме, чтобы привлечь интерес малыша.
- Пробуйте различные виды игровой активности. Вы знаете своего ребенка лучше всех: что ему интересно и нравится. Используйте свою фантазию для придумывания различной деятельности, направленной на речевое развитие.
- Обязательно читайте малышу сказки, стишки и потешки. Показывайте все картинки в книжках. А затем поспрашивайте его то, о чем вы только что прочитали. Например, «Покажи, где корова. А как она говорит?» и т.д.
- Развивайте артикуляцию вашего дитяти. Давайте ему твердую пищу. Пусть сам старается кушать ложкой. Учите его дуть и сплевывать.
- Важно помнить, что все упражнения и советы, которыми вы пользуетесь, чтобы помочь вашему ребенку преуспеть в речевом развитии, должны быть постоянными и каждодневными. Заведите себе просто такую полезную привычку.
- Не сравнивайте своего ребенка с другими. Дети индивидуальны. Также и достижения детей различаются. Кто-то преуспевает в одном, а кто-то в другом.
Признаки задержки речевого развития
К сожалению, от этого никто не застрахован. Но в этом нет ничего страшного. Нужно всего лишь внимательно следить за своим чадом и вовремя обратиться к врачу в случае задержи речевого развития. Итак, какие же признаки указывают на то, что речь ребенка в 2 года отстает?
- Активный словарь также беден как и пассивный…
- Как результат первого пункта ребенку сложно выразить свою мысль и понять вопросы взрослых.
- Составить максимально простую фразу является непосильной задачей для малыша.
- Ребенок переставляет и путает звуки и слоги.
- Не развита артикуляция. При произношении напрягается лицо или заметны небольшие дерганья.
- Есть проблемы с моторикой.
Надеюсь эта информация поможет вам в диагностики речевого развития вашего ребенка. А также упражнения и советы покажутся вам действительно полезными. На этом статья подходит к концу. Не забывайте делиться своим опытом в комментариях. До скорого!
Источник
Многих родителей малышей волнует вопрос, всё ли в порядке с их ребенком. Или нормально то, что малыш не говорит в 2 года. Иногда детские неврологи говорят мамам детей-молчунов, что отсутствие речи в 3 года — ничего страшного. Я хочу рассказать о нормах речевого развития, опираясь на периодизацию Б. М. Гриншпуна.
Он выделил 2 периода
1. Доречевой.
Крик — первый звук, который появляется у ребенка после рождения. Он может быть сильным, слабым, появиться сразу или после каких-то врачебных манипуляций.
3-6 месяцев — гуление. Ребенок начинает произносить серии звуков, обычно певучие, гласные (а-а-а), но могут слышаться и согласные звуки (а-а-а-о-о-о-м-м-м). Гуление у детей всего мира одинаково. Это биологическая программа. Гуление есть даже у глухих детишек.
6-12 месяцев — лепет. Появляются слоги (ба-ба-ба, па-па-па, ма-ма-ба). Это еще не первые слова, так как произносимое «ба-ба» не несет никакого смысла для ребенка. Лепет может быть слабым или активным, во многом лепет зависит от людей, которые окружают малыша. Дефектологи отмечают, что у детишек-отказников лепет не такой продуктивный, как у детей, с которыми играют родители. Взрослым надо понимать, что лепет — это важный этап в развитии ребенка, от которого во многом зависит собственно речевой этап. Поэтому так полезно агукать с малышом, повторять его лепетные словечки, эмоционально, громко и радостно. Чем больше взаимодействия и речевого общения с малышом на «его» языке, тем лучше. В этот же период ребенок начинает различать интонации, поэтому важно говорить ласково, с любовью.
Отмечу, что лепет может отсутствовать у детей с аутизмом, глухих детей. Может запаздывать у детей с интеллектуальной недостаточность и у алаликов.
К году ребенку нужно дать возможность самостоятельно есть: жевать небольшие кусочки еды (не протертую еду, а твердую), пробовать самостоятельно пользоваться ложкой, пить из кружки (да, малыш еще неуклюжий, пачкается, но ему уже пора начинать самостоятельно кушать). И еще важный момент — дыхание, оно должно быть через нос, а не рот. Если ребенок дышит ртом, нужно обратиться к лору. То, как работают мышцы артикуляционного аппарата и то, как дышит ребенок тесно связано с речью. У детей с ротовым дыханием и неразвитыми мышцами могут быть проблемы с речью.
К 12 месяцам у ребенка должно быть 8-12 слов (например, мама, папа, баба, ку-ку, му). Если у вашего ребенка нет 8 слов в год, но при этом ребенок контактный, знает жест «пока», «дай», то можно подождать еще полгода, до 1,5 лет.
Если же в год у ребенка отсутствуют жесты, он не любит играть, то можно заподозрить аутизм, снижение слуха или «сенсорный компонент» (ребенок не понимает речь, в будущем может быть сенсорная алалия). С такими детками надо начинать заниматься как можно раньше.
2. Речевой период
1-1,5 года. В 1,5 года обязательно должны появиться первые слова. Если их нет, нужно обратиться к логопеду за консультацией.
В 1,5 года ребенок уже хорошо понимает речь и может выполнить простую просьбу: «Принеси кружку», «Погладь кису». У ребенка появляются согласные звуки п, б, м, н (гласные а, у, о, и, э уже есть). В словаре ребенка от 70 до 100 слов. Ребенок хорошо произносит простые слова (мама, папа, дядя, тётя, киса и т. д.).
1,5-2 года. Ребенок активен, его словарный запас растет: к двум годам — около 200 слов. Дети пытаются общаться со взрослыми, если не хватает слов, они используют жесты, самый популярный — указательный жест. Появляются первые глаголы, например, «дай», и более сложные слова по структуре: из 3 слогов (кубики, молоко). Дети уже могут произносить звуки в, ф, г, к, х и даже ль. Малыш вправе смягчать согласные, ведь и взрослые с ним сюсюкают. А детки говорят так, как слышат.
В 2 года уже формируется фонематический слух — способность различать звуки. Если перед ребенком поставить стол и стул и попросить его показать, где стул и где стол, он справится. Хотя такие задания могут быть сложны для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
2-3 года. Словарный запас уже очень большой — около 1000 слов. В этом возрасте дети различают единственное и множественное число сущ. (муха — мухи), женский и мужской род (моя мама, мой папа) и активно пытаются употреблять все эти формы в речи, но иногда допускают ошибки — это нормально. В речи ребенка появляются полноценные длинные предложения, появляются союзы «когда» и «почему».
Период интересен словотворчеством ребенка: продавец = продаватель (как и «покупатель»), курица окурилась (по аналогии «кошка окатилась»). Словотворчество — важный показатель нормального речевого развития ребенка. У детей с умственной отсталостью и аутизмом словотворчества нет.
Период 3 лет заканчивается кризисом. Ребенок хочет стать независимым от мамы, превращается в маленького непоседу и нехочуху.
После 3 лет наступает дошкольный период, в 5-6 лет ребенка начинают готовить к школе. Речь детей уже становится правильной, а в 7 лет она ничем не отличается от речи взрослых.
Источник
Второй год жизни – самый ответственный год в развитии речи, так как с него начинается собственно речевой период, когда растет активный словарь, формируется грамматический строй, начинает складываться правильное звукопроизношение.
Понимание речи
В первом полугодии второго года жизни наиболее бурно развивается понимание речи и совершенствуется речевой слух. Малыш может узнать среди группы предметов знакомый ему предмет, найти на картинке кошку, собачку и других животных. В это же время он может показать, где у него глазки, де носик и т.д. Получает дальнейшее развитие способность детей к подражанию действиям, интонациям.
Рост активного словаря
В первые месяцы второго года жизни начинает накапливаться активный словарь. Рост словаря, как и усвоение грамматического строя, находится в прямой зависимости от условий жизни и воспитания, и индивидуальные вариации здесь более велики, чем в какой-нибудь другой сфере психического развития. По данным Ш.Бюлера, полученным после изучения роста словаря тридцати детей в возрасте от 1 года до 4 лет, максимальное количество слов в 1 год составило 58, а минимальное – 3; в 2 года эти показатели были соответственно 707 слов и 27 слов (см. таблицу 1).
Таблица 1
Возраст детей | Максимальный словарь | Минимальный словарь |
1,0 – 1,2 | 58 | 3 |
1,3 – 1,5 | 232 | 4 |
1,6 – 1,8 | 383 | 14 |
1,9 – 1,12 | 707 | 27 |
2,0 – 2,3 | 1227 | 45 |
Существующие в психологической литературе данные о развитии словаря свидетельствуют о том, что в первом полугодии происходит небольшой рост (от 3 слов в один год до 40 к полутора годам), сменяющийся бурным ростом во втором полугодии (1 год 9 месяцев – 118 слов, 2 года – 300 слов). Подробные данные о росте словаря содержаться в таблице 2.
Таблица 2
Возраст детей | Число слов | Прирост слов |
1,0 | 3 | — |
1,3 | 19 | 16 |
1,6 | 22 | 3 |
1,9 | 118 | 96 |
2,0 | 272 | 154 |
2,6 | 446 | 174 |
3,0 | 896 | 450 |
3,6 | 1222 | 326 |
4,0 | 1540 | 318 |
4,6 | 1870 | 330 |
5,0 | 2072 | 202 |
Слово при первом усвоении обозначает для ребенка название только данного, единичного предмета. Для детей, начинающих говорить, слова «мама, стульчик, мячик» — такие же имена собственные, как Маша, Саша. Это нулевая степень обобщения. В течение второго года жизни дети при помощи чувственного восприятия конкретного предмета выходят на первую степень обобщения, то есть начинают понимать нарицательное значение слова. Для этого ребенку необходимо не только видеть предмет, но и трогать его руками, двигать, нюхать, пробовать на вкус. Активное чувственное восприятие предмета облегчает ребенку не только запоминание слова-наименования этого предмета, но и усвоение этого наименования как обобщенного названия всех предметов данного класса: стол – это не только стол в данной комнате, но и любой другой стол.
Глаголы и прилагательные не имеют нулевой степени обобщения. Ребенок совершает конкретные действия с предметом, видит, как такие же действия совершают другие люди, и усваивает их названия.
Ребенок видит один и тот же цвет, форму, размер у разных предметов и начинает понимать, что одно и то же название цвета, формы, размера может относиться к разным предметам, то есть он начинает осознавать обобщенный смысл прилагательных.
Формирование грамматического строя речи
Необходимо заметить, что словарный запас является лишь строительным материалом, с помощью которого можно построить предложения, служащие целям общения и познания действительности. В развитии речи ребенка второго года жизни усвоение грамматического строя речи является не менее актуальным, чем накопление словаря.
Грамматический строй языка формируется поэтапно.
Первый период — Согласно периодизации, предложенной А.Н.Гвоздевым, возраст от 1 года 3 месяцев до 1 года 10 месяцев называется периодом предложений, состоящих из аморфных слов-корней. В свою очередь, он делится на 2 этапа: этап однословных предложений (1 год 3 месяца – 1 год 8 месяцев) и этап предложений из нескольких слов-корней (1 год 8 месяцев – 1 год 10 месяцев).
Первые слова-предложения не имеют грамматической формы. Для уточнения значения ребенок использует жесты, интонацию.
Второй период – от 1 года 10 месяцев до 3 лет. Это период усвоения грамматической структуры предложения, связанный с формированием грамматических категорий и их внешнего выражения. Он характеризуется быстрым ростом разных типов простых и сложных предложений. В пределах этого периода намечаются стадии:
— появление первых форм (1 год 10 месяцев -2 года 1 месяц);
— использование флективной системы русского языка для выражения синтаксических связей (2 года 1 месяц – 2 года 3 месяца);
— усвоение служебных слов для выражения синтаксических отношений (2 года 3 месяца – 3 года).
Третий период – от 3 до 7 лет. Это период усвоения морфологической системы русского языка.
Рассмотрим подробнее основные этапы развития грамматического строят речи детей от 1 года до 2 лет.
Этап однословного предложения
Аморфные слова чаще всего состоят из одного слога, в большинстве случаев ударного: «ба» — собака, «ко» — молоко, «пу» — капуста и т.д. Также много звукоподражаний: «би-би» — машина, «ав-ав» — собачка, «мява» — кошка. Ребенок часто одним словом обозначает разные вещи, имеющие общий признак. Так, словом «кыль-кыль» ребенок называет нож, карандаш, меч (все колючее). Словом «апа» малыш может называть все, что надевают на голову: косынку, шапку, кепку, шляпу; словом «ффуу» — спички, печку, примус, электрическую лампочку. Такие слова имеют очень расплывчатое значение. По мере того как накапливается опыт, ребенок учится различать предметы, и у него в активном словаре появляются новые слова.
Первые слова несут не только номинативную функцию, то есть называют предметы, но и одновременно обозначают действия, которые нужно производить с этими предметами, то есть являются одновременно предложениями. Слово «би-би» обозначает не только «Машинка», но и сказанное с требовательной интонацией и усиленное жестами «дай машинку!»
Этап предложений из нескольких слов-корней
Малыши используют слова-предложения примерно до 1 года 8 месяцев. Затем начинается этап фразовой речи: этап предложений из нескольких слов-корней (от 1 года 8 месяцев до 1 года 10 месяцев).
Многие дети гораздо раньше начинают пользоваться фразовой речью. Например, у девочки в 1 год 1 месяц отмечено появление фразовой речи: «Баю-ляля» — укачивала куклу.
Слова в таких предложения не связаны грамматически, глаголы часто являются звукоподражаниями: «бай-бай» — спать, «Бух» — упал, «Куп-куп» — купаться и т.д. Много глаголов повелительного наклонения («дай», «Неси»). Вот примеры таких предложений: «ляля бух» (маленькая девочка упала), «папа ам» (папа ест), «кука бай-бай» (кукла заснула) и др.
Второй период – время усвоения грамматической структуры предложения
В возрасте от 1 года 10 месяцев до 2 лет 1 месяца происходит возникновение первых форм слова. Этот период резко отличается от первого периода. Действительно, фраза начинает оформляться грамматически, в соответствии с законами языка, а не способом простого приставления слов к друг другу.
Первыми формами существительных, которые появляются в речи, являются формы множественного числа с окончаниями –и, -ы: «толь-толи» (стол-столы), правда, окончание – ы звучит как – и, так как последний согласный корня произносится мягко; винительного падежа с окончанием – у («дать куку» — куклу); предложного падежа с обозначением места и окончанием – е, но без употребления предлогов («толе» — на столе).
Наиболее распространенными формами глаголов являются повелительное наклонение («дай, «возьми») и 3 лицо единственного числа настоящего времени («тоить» — стоит).
Появляются первые прилагательные, чаще мужского и женского рода: «белиль» — белый, «чёняя» — черная.
В это время фраза состоит уже из 3-4 слов, она имеет некоторое грамматическое оформление, так как дети умеют согласовывать существительное с глаголом «Катя сидить» — Катя сидит), а также правильно употреблять винительный падеж в качестве прямого дополнения («Дядя ыбку овить» — дядя рыбку ловит). Себя дети называют в 3 лице по имени, хотя возможно появление местоимения «я» уже на втором году жизни. Кроме этого, есть много свидетельств более раннего употребления различных форм глаголов: первого лица единственного числа («хочу»), третьего лица единственного числа прошедшего времени («Ляля кусяля – Ляля кушала), будущего времени («Папа будеть титать» — Папа будет читать). Малыши, опережающие в развитии речи своих сверстников, в 2 года могут уже почти не иметь речи своих сверстников, в 2 года могут уже почти не иметь аграмматизмов в речи, овладевают системой окончаний, включают в речь предлоги и начинают практически овладевать словообразовательными моделями. Но тем не менее их речь еще остается очень несовершенной в силу несформировавшегося звукопроизношения.
Развитие произносительных навыков
В период с одного года до двух лет темпы нормализации звукопроизношения отстают от темпов овладения словарем и грамматическим строем. Можно сказать, что ребенок в это время занят другим. Причины искаженного звукопроизношения в том, что артикуляционный аппарат двухлетнего ребенка еще не совершенен.
В начале второго года жизни ребенок правильно произносит несколько звуков: гласные А, У, И, О и согласные Б, П, М. Остальные звуки заменяются близкими по артикуляции, более легкими в произнесении. Причем большинство этих звуков-заменителей русскому языку не соответствует и позже утрачивается. Надо сказать, что все звуки речи проходят через систему заменителей, следовательно, этап неправильного звукопроизношения свойственен всем детям в определенное время (так называемое физиологическое косноязычие).
Последовательность усвоения звуков русского языка подчиняется общим правилам и в норме не имеет исключений. Свистящие звуки усваиваются в произношении лишь после появления язычно-зубных смычных Т, Тˊ. На основе свистящих усваиваются шипящие согласные. Твердые Б, П, М, В, Ф, появляются раньше парных мягких, а твердые Т, Д, Н, Л – после парных мягких.
В течение второго года жизни в речи детей появляется в правильном произнесении примерно половина звуков русского языка.
К полутора годам ребенок четко произносит гласные звуки А, И, О, У, Э, согласные Б, П, М, Й, К, Г. Из гласных отсутствует звук Ы.
В два года речи детей преобладают мягкие звуки, они произносятся на своих местах и служат заменителями твердых согласных звуков. В соответствии с возрастной нормой звуки произносятся следующим образом (см. таблицу 3):
Таблица 3
Звук-заменитель | Заменяет звуки | Детское произнесение | Нормальное произнесение |
С´ | С, Ш, Щ | Сяньки Сяпка Ясик | Санки Шапка Ящик |
З´ | З, Ж | Зяйка Зюк | Зайка Жук |
Т´ | Т, Ц,Ч | Тяпки Тяй Палеть | Тапки Чай Палец |
Л´, Й | Л, Р, Р´ | Люк, юк Ляк, як Лепка, епка | Лук Рак Репка |
Возрастной нормой является также опускание сонорных звуков: «ыба» вместо «Рыба», «пахая» вместо «плохая», «тамвай» вместо «Трамвай». Из твердых звуков начинают произноситься В, Ф, Х, а у части детей и Т, Д, Н. произношение даже имеющихся в речи звуков пока неустойчивое, ребенок может произносить одно и то же слово по-разному, заменяя трудный звук то одним, то другим заменителем или правильно употребляя звук.
Произношение слов со сложной слоговой структурой
В процессе развития активного словаря ребенок осваивает не только простые по структуре слова, состоящие из одного или из двух слогов. Многосложные слова тоже используются детьми, но, в силу несовершенства звукопроизношения, произносят их дети искаженно, с пропусками слогов, звуков, недоговариванием окончаний. Дети упрощают, укорачивают слова, «подгоняют» их под свое несовершенное произношение. Ждать, пока он научится говорить многосложное слово, ребенок не хочет, если ему нужно обозначить словом знакомый ему предмет или действие. Поэтому в речи детей появляются слова6 «клудась» — карандаш, «пимаю» — понимаю и т.д.
Итоги второго года жизни
- Дети понимают обозначаемые на простых сюжетных картинках действия и предметы.
- Выполняют
просьбы взрослых, состоящие из двух частей. - Понимают значение пространственных предлогов (положи на стол, сядь на диван).
- Понимают обобщающее значение наименований однородных предметов (любой стул – это стул).
- После 1,5 лет начинают задавать вопросы: «как это называется?», «Что это?».
- К 1,5 годам в активном словаре ребенка насчитывается около 50 слов, а к 2 годам – 200 -400 слов, преимущественно существительных, обозначающих предметы игровой и бытовой тематики, а также глаголов, обозначающих простые действия.
- Речь аграмматична. Пользуются фразой из 2-4- слов, согласуют глаголы 3 лица единственного числа настоящего времени с существительными, используют формы некоторых падежей; появляется первое лицо глаголов и местоимения «я».
- В речи много глаголов в повелительном наклонении.
- Характерно неправильное звукопроизношение большинства звуков родного языка (этап физиологического косноязычия).
- Неустойчивое произношение многих слов: звук то выпадает, то заменяется, то произносится верно.
- Нарушена слоговая структура многосложных слов (упрощение структуры путем опускания слогов из середины слова).
- У части детей слабый, тихий голос.
Мы рады помочь Вами и Вашим детям!
Источник