Ребенок в 2 года не знает части тела
Каждая мама хочет, чтобы ее ребенок развивался правильно и обладал знаниями и умениями, положенными по возрасту.
Малыш получает огромное количество информации каждый день, но бывает так, что одну осваивает легко и быстро, а другую — отказывается даже слушать. Остановимся на том, как научить ребенка показывать части тела без усилий и лишних затрат времени.
В каком возрасте учить ребенка?
Строгих норм, касающихся того, когда ребенок должен показывать части тела, не существует. Одни малыши осваивают навык еще до года, другие — ближе к двум или позже.
Однако, чем раньше родители начинают учить кроху, тем быстрее он запоминает все названия. Уже в 7-8 месяцев дети способны воспринимать и запоминать подобную информацию. Ее рекомендуется подавать в легкодоступной, игровой форме.
Обучение должно быть дозированным, то есть, не стоит показывать ребенку все и сразу, поскольку запомнить большой объем информации грудничку — сложно. Пусть сначала малыш выучит, где ручки и ножки, потом глазки и т.д.
Как научить малыша показывать части тела?
Тактильный и эмоциональный контакт с мамой крайне важен для детей младшего возраста, поэтому прекрасно, если именно родительница выступит в качестве учителя.
Поскольку в процессе обучающих занятий происходит тесное взаимодействие сторон, обычно, они приносят удовольствие обеим. Как научить ребенка показывать части тела, зависит от возраста.
Самым маленьким (до годика) лучше демонстрировать на их же ручках, ножках и т.д., а детки постарше прекрасно запоминают части тела мамы или свои, отраженные в зеркале.
На себе
На первоначальном этапе взрослый человек должен показывать глазки, ножки и т.д. сам, дотрагиваясь до них пальцем. Затем ручками малыша нужно касаться какой-то части тела и вслух произносить ее название. Это можно делать, как на маме, так и на теле ребенка.
Как показывает практика, больше всего малышам нравятся стишки, песенки, потешки и прочие народные произведения. С их помощью запоминать полезную информацию не только интересно, но и весело.
Веселые вопросы:
Где вы мои ушки? Где вы мои ушки?
Вот они, вот они, вот мои ушки.
Где же ты мой ротик? Где же ты мой ротик?
Вот он, вот он, вот он, мой ротик.
После прочтения вопроса нужно положить руку ребенка на «найденную» часть тела, а затем произнести вторую строчку и изобразить радость. В стишок можно подставить другие названия (глазки, пальчики, коленки и т.д.). Интересной для малыша будет игра под названием «Паучок».
Задача: пальцы взрослого «ходят» по ребенку, как лапки, в это время можно читать стишок:
Посмотри, паучок наверх забирается.
По руке он ползет, по ноге — спускается.
По дороге — на живот и плечо, и локоток,
А потом — на бочок, прыг-поскок, прыг-поскок.
Стихотворение-потешка:
Глазки — чтобы видеть.
Ушки — чтобы слышать.
Ручки — чтоб махать.
Носик — чтобы нюхать.
Язычок — чтоб говорить.
Ножки — чтоб бежать.
Ну а щечки румяные,
чтобы их пощекотать.
В момент произнесения названия, руками показывать ту или иную часть тела. Со временем можно просить ребенка показать на маме или на себе. Обязательно хвалить кроху за успехи и ни в коем случае не пристыжать, если он что-то перепутал.
На кукле
Иногда дети не хотят показывать и запоминать, где у них носик и ротик, зато с удовольствием делают это на любимой игрушке (главное, чтобы это было не чудище, а похожий на человека пупс).
Принцип обучения идентичен — нужно рассказывать, где у куколки глазки, волосы, ушки и прочее (показывая пальцем). Обязательно после того, как искомое найдено на кукле, необходимо обнаружить его и на теле самого ребенка.
По мере запоминания можно спрашивать о расположении частей тела уже у малыша. Он также должен показывать на игрушке и на себе.
Вот интересный стишок:
Ну-ка, Лёнечка, смотри,
Да все верно повтори:
Вот спина, а вот животик,
Ножки, ручки, глазки, ротик,
Носик, ушки, голова,
Показать успел едва.
Если речь идет о малыше, который уже умеет хорошо разговаривать, с ним можно организовать более сложную игру. Ее суть: завязав ребенку глаза, дотрагиваться до разных частей тела и просить называть их. Затем поменяться ролями (взрослый может в шутку ошибаться, чтобы проверить юного игрока). При таком варианте стоит обращать внимание на более сложные части тела — коленки, локти, запястья и т.д.
Иногда прекрасным помощником в деле изучения становится обычное зеркало. Ребенку интересно рассматривать себя и запоминать, где и что у него находится.
Советы родителям
Отлично помогает запомнить информацию о частях тела обычное купание. Во время этой ежедневной процедуры можно приговаривать: «давай умоем личико», «давай протрем ножки» и т.д.
Если у ребенка пока не получается освоить то, что хотят родители, возможно, время еще не пришло, однако, занятия откладывать не нужно. Малыш впитывает подаваемую ему информацию, даже если пока не может об этом рассказать.
Некоторые дети отлично реагируют на красочные плакаты соответствующей тематики — учить основы строения человека на таких картинках доступно, наглядно и увлекательно. В магазинах легко найти немало обучающих наглядных пособий на тему «изучаем части тела». Если ребенку неинтересно запоминать на маме или на себе, возможно, игры придутся ему по душе.
Видео по теме
Как научить ребенка показывать части тела на игрушках и на себе:
В процессе обучения ребенка, взрослым необходимо проявлять терпение, сосредоточенность и упорство. Иногда одно и то же требуется повторять десятки раз, а бывает, что кроха все запоминает с 1-2 «подходов». Поскольку универсальной для каждого методики обучения не существует, мы рекомендуем пробовать разные — какая-то из них обязательно приведет к успеху.
Источник
Пирамидкой начали заниматься где-то месяц назад. Интереса не проявлял, а сейчас сам сидит и пытается колечки накинуть на основу.
Ирчи, 1 ребенок18 июня 2010, 01:05
Спасибо.Завтра пойду покупать))
Я пирамидку купила в 10 мес. И где-то через неделю сынок уже научился одевать колечки на палочку. Только ему не нравится собирать всю пирамидку, он снимает кольца, а одевает назад только одно))))).
нам это сказали в 9 месяцев не заворачиваюсь!само все придет периодически показываю разбирать умеет собирать нет
FeeLing, 2 ребенка18 июня 2010, 01:06
Я с первого месяца начала, конечно ничего не показывает, но ооочень нравится:
Ротик, носик, голова,
Ушки, щечки, лоб, глаза.
Плечи, плечи, шейка, грудь.
Не забыть б чего-нибудь..
Ручки, ручки-хлоп, хлоп, хлоп.
Ножки, ножки- топ, топ, топ.
Раз-сюда, и два- туда,
А это-нет, а это- да!
Спасибо! Попробую таким способом!)))) И весело))
Aloe, 1 ребенок18 июня 2010, 07:09
о надо для племянника тоже заучить))
А я просто с дочкой играла — ой, чьи это ноги, мои, да? или твои? ну и трогала, тоже самое с остальными частями тела, все запомнилось ей очень легко, мы как-то даже уже над этим и не задумывались. Различать начала ну где-то после года, наверное, по крайней мере, я это заметила тогда, может еще и раньше.
Мария, 1 ребенок18 июня 2010, 01:21
Нам говорили что в год ребенок должен показывать где глазки, ротик и ушки.Остальные части тела попозже.Мы показывали, учила месяцев с 6-7 (наверное). пирамидку собирает и разбирает без проблем.просто периодически говорила и показывала что и как. сначала токо разбирала,собирала я,потом и собирать начала- иногда правильно иногда- как ей нравится. А носик,ушки и т.д показывала и на игрушках-любых(чем интересуется) и на себе.Ей нравилось тыкать мне в глаз ))) Еще были книжки с глазками- видели наверное.Недавно сидит в ванной- говорю- где ножки — (воды по грудь) — ногу раз вверх- из воды показывает- чуть не упала )) Смешная такая )) Вообще нам говорили что эти пирамидки- не показатель- это раньше считалось эталоном потому что игрушек других не было. Чем интересуется- этим и компенсируйте. Мы к году покупали формочки- учились вынимать и обратно вкладывать.
Спасибо за такой подробный ответ))) У нас в поликлинике все по старинке…мерки какие-то советские…)))
Мария, 1 ребенок18 июня 2010, 01:28
Не повезло. И чему их только учат на повышениях квалификации ? У нас есть кабинет здорового ребенка — там педиатр( бывший- переквалифицировалась)- советы всякие дает, обо всех новинках знает- вообщем продвинутая . Вот.
А у нас в кабинете здорового ребенка — пирамидки и всякое старье…Так что все нахожу на форуме и в инете. Хвала ИНТЕРНЕТУ!!!!)))))))
Мария, 1 ребенок18 июня 2010, 01:32
Понятно
Ну я бы тоже от вас уползла…))
Вообще не понимаю, что можно УЧИТЬ с такими крохами?? Девочки, вы правда их УЧИТЕ, а потом ТЕСТИРУЕТЕ??
У меня сын после года стал проявлять активный интерес к частям тела. Сейчас ему 22 месяца и он их давно знает и некоторые из них называет. Когда конкретно он этому научился, сказать не могу… Что-то в год уже знал, «колено» только на прошлой неделе выдал)) Как он «учился»?? -да по-разному. Слово из игры запомнит, слово из книги,.. ну а большинство слов из самых неожиданных и спонтанных ситуаций))
ну я вот тоже каждый раз пытаюсь написать, что играть с ними надо, все в игре, все спонтанно и не поймешь откуда)))
а учить таких маленьких точно бесполезно, согласна, они еще сидеть на месте не умеют и еще долго не будут)))
Может выразилась не правильно… Показываю, чтобы запомнил. Хочется развивать сына по возрасту, а то и так, наверное, со своей советской системой записали нас в отстающие…По мнению нашего педиатра, малыш в 1 год должен знать 8-10 слов. Но это устаревший критерий! Сейчас вот эти части тела…Вот и приходится «учить»…А он у меня все по настроению делает, с характером, не сидит на месте.
Вы встречали хоть одного человека, который бы не различал части тела??)))))
Нет. Может вам с нашим врачом в комнате здорового ребенка пообщаться?))) Для ее вразумления…
И я об этом))) Ну, не сможет ребёнок в 1 и 3 мес что-то показать, и что….»Брак, пошли нового делать")) Главное, чтобы мама видела, что её ребёнок «растёт», учится чему-то новому. Своих девочек учу «на ходу», т.е. специально не занимаюсь. Младшей год и 3, части тела показывает, а вот пирамидки у нас нет, и что?
не помню во сколько, но рано начала показывать, специально не сна вязывала учение, просто иногда говорила, носик ротик и пальчиком трогала, так невзначай, а вы как учите?
Тоже как бы невзначай, играя. Но это ему совершенно не интересно. Разворачивается и по своим делам…)))
ну и не настаивайте, просто называйте случайно, например с улицы пришли-так давай ручки помоем, покушали-давай ротик вытрем, носик вытрем, не спрашивайте-а где…?просто сами называйте, они всё запоминают быстро, просто не все говорят, а в 2 года как начнёт предложениями сыпать, сами удивитесь откуда столько слов, просто говорите и всё, что делаете, на что ботиночки одеваете, шапочку и т.п., когда ему будет интересно, тогда и спросите где ротик, носик, покажет-дальше спрашивайте и учите(повторение мать учения), если нет то пусть гуляет так во что-нибудь.
Спасибо огромное за советы!))
А я утром ,когда просыпался сын,напевала песенку:,,А где наши глазки?-вот они.А где наши ушки?-вот они.»Иногда неправильно показывала,а он исправлял.
Источник
Сегодня будет долго и нудно…
Указательный жест — это камень преткновения всех мам, у которых дети имеют диагноз или подозрения на аутизм. В 99% случаев у ребёнка его нет и мой сын не являлся исключением.
А зачем нужен указательный жест?
УЖ- это своего рода мостик между вербальным и не вербальным общением. Многие специалисты говорят, что указательный жест- это предвестник речи ребёнка, поэтому УЖ ДОЛЖЕН быть.
Картинка взята с просторов интернета
У нормально развивающегося ребёнка УЖ формируется сам к 9- 10 месяцем (в некоторых источниках упоминается возраст в 1.5 года) , потому что ребёнок тянется к общению, а внутри него сидит «любопытное» создание, которому нужно всё потрогать, пощупать и облизать. И указательный пальчик помогает ребёнку объяснять свои «хотелки» и желания.
Был ли у моего сына УЖ?
С девяти месяцев ребёнок поворачивал голову в направлении интересующего его предмета и тянул к нему руку (полностью всю, не выделяя указательного пальца). Я понимала, что он хочет и с радостью давала ему желаемое.
Но, погружаясь в мир аутизма, а указательный жест относится к триаде признаков, потому что это средство коммуникации, я поняла что у нас его нет, он не формируется у сына. Я решила ему помочь.
Как я ставила ребёнку указательный жест?
Указательный жест должен быть не только на плоскости, но и в пространстве, а в идеале вместе с указательным жестом должно было прийти разделённое внимание — это когда ребёнок показывает пальцем куда-то, а потом смотрит на Вас, проверяя видите ли Вы то, что видит он. Но чтобы это случилось нужно научить ребёнка показывать пальцем на желаемый объект.
Итак, я ставила УЖ своему сыну, когда ему был год. Сначала поставила на плоскости: брала книгу, брала сына лицом к себе на руки, брала его руку в свою и отгибала указательный пальчик. На вопрос:
«Где киса? Покажи пальчиком»
Тыкала его пальчиком в картинку с кисой.
«Вот киса. «
Ребёнок сопротивлялся какое-то время и выдёргавал свою руку из моей, но я не отступала, в итоге за несколько дней он понял, что можно тыкать пальцем.
И начал тыкать постоянно в любые предметы на картинках, которые его интересуют.
После этого я перешла на предметы в пространстве. Скажу, что для меня это было проще.
Картинка из интернета, свободный доступ.
Я просто перестала ему давать желаемый объект, пока он не покажет на него пальцем. Целыми днями в квартире звучала одна фраза-команда:
» Покажи пальчиком.»
Эту фразу он уже знал, когда мы учили УЖ на плоскости, поэтому особого труда мне не составило его переучить и в пространстве.
Вот так я научила своего сына УЖ, а разделённое внимание пришло гораздо позднее, ближе к двум годам. Я мотивировала его показать мне то, что его заинтересовало.
«Покажи, что у тебя в руках. Сходи и покажи папе как ты красиво сделал. «
Вначале он не понимал, что я от него хочу и я шла вместе с ним к мужу и показывала как это делается. Теперь он сам бежит со словами:
«Мама, смотри. Надо маме показать.»
Показывает и смотрит на меня и мою реакцию. Очень много времени ушло вытащить из него именно этот навык, но всё-таки получилось.
__ __ __
Возможно, Вам будут интересны и другие статьи с моего канала:
Аутизм: Денверская модель раннего вмешательства. Чем она нам помогла?
Аутизм: как я учила сына откликаться на имя. Личный опыт.
__ __ __
Подписывайтесь на канал, ставьте лайки! Спасибо, что читаете!
Источник
Просмотрите эту главу из моей книги и определитесь, что не делает.
То, что делает, сообщать не нужно.
1 год — 1 год 3 месяца
Двигательное развитие
Самостоятельно ходит, но может и падать. Если ребенок боится ходить сам, помогайте ему, но не держите его за руки, а дайте ему подержаться за Ваши указательные пальцы. К 1-му году 3 мес. Проходит не менее 20-ти шагов, не присаживаясь.
Большая часть детей в этом возрасте встает на ноги самостоятельно, не держась за окружающие предметы.
Может менять положение тела — поворачивается, пятится. Может идти и нести в руках мяч – половина детей может это делать в 13 месяцев.
Будьте очень внимательны к ребенку, когда он начинает самостоятельно ходить. В целях его безопасности еще более строго, чем ранее, проверьте все возможные маршруты передвижения и уберите все, что может нанести вред ребенку. С другой стороны, если вы целыми днями будете, не спуская с него глаз, твердить: «Не трогай, не бери, не ходи», то и ребенок станет нервным, и ваша жизнь тоже не будет спокойной.
Залезает, карабкается на диваны и низкие кресла. Половина детей в возрасте 15 мес. Может залезть на взрослый стул и слезть с него обратно на пол.
Еда. Может сам взять чашку двумя руками и пить из нее, почти не проливая (немного расплескивая). Но на место большая часть детей чашку еще не ставит – чаще ребенок отдает ее взрослому.
Пытается самостоятельно есть густую или наполовину густую пищу ложкой из тарелки, даже если его этому специально не учили. Держит ложку в кулачке, опускает в густую пищу, набирает немного, доносит до рта, ест (взрослый докармливает). Может учиться пользоваться и вилкой, если вы ее доверяете ребенку (контролируете ее использование, чтобы ребенок не поранился).
Бытовые навыки.
Снимает свободную (не застегнутую, не завязанную) обувь.
Половина детей в этом возрасте направляет, по вашей просьбе, руки под струю воды. После умывания можно учить ребенка вытирать руки поданным ему полотенцем.
Психическое развитие
К 15 месяцам не тянет несъедобные предметы и пальцы в рот.
Игра. Научившись ходить, малыш с удовольствием начинает толкать, тянуть, возить. Рекомендуем купить тележку на веревочке или с ручкой. Ваш ребенок может постоянно ее загружать, разгружать и возить за собой.
Рис. 38. Вслед за показом взрослого может поставить один кубик на другой (построить домик-башню из 2-х кубиков). Покажите ему, как поставить один кубик на другой, чтобы сложить башню. Дайте ему возможность построить башню самостоятельно. Ребенок в пятнадцать месяцев жизни не тащит кубики в рот, не бросает кубики на пол, а выполняет в точности задание
Покажите ребенку, как можно снять кольца со стержня пирамидки и снова надеть их. Дайте возможность ребенку выполнить это упражнение столько раз, сколько он захочет. Не следует на этом этапе требовать от малыша, чтобы он собирал пирамидку правильно, сначала он должен отработать навык надевания кольца на стержень. В пятнадцать месяцев уверенно снимает 4-5 колец пирамидки и может надеть 1-2 кольца (некоторые дети и большее количество) без учета их размера.
В 1-1,5 года детей очень интересуют всякие дырочки, веревочки, шнурки. Для этого возраста и придуманы безопасные игры – можно купить большие « пуговицы-шнуровки» (пуговицу размером в 10 см не проглотишь). Если ребенок с удовольствием будет играть в них сейчас, то больше уверенности в том, что у Вас не будет проблем со шнуровкой обуви подросшим ребенком перед выходом на улицу. Как играть в эти игрушки? Во-первых, они не должны лежать в одном месте с другими игрушками. Выдавайте их только на занятия, а после — прячьте. Так интерес у ребенка не иссякнет. Во-вторых, следует помнить, что в этом возрасте не существует такого занятия, которое могло бы увлечь ребенка на долгое время. Шнурование — совместная игра, здесь необходимо участие и ободряющее внимание взрослого к трудному для ребенка процессу попадания в дырочку. И, в-третьих, если ребенок не проявил интереса к игрушке, значит это ему рано: ведь у каждого малыша индивидуальный темп развития. Предложить игрушку следует чуть попозже — через месяц, через два.
То же самое относится к возрасту, в котором ребенок овладевает способностью различать геометрические фигуры и вставлять предметы друг в друга в зависимости от их формы и размера. Кроме того, эта способность связана с доступностью такого рода игрушек. Поэтому, уже в начале второго года жизни необходимо купить один или несколько наборов игр-вкладышей. Вкладыши — это небольшие предметы, которые необходимо вложить в соответствующие отверстия (или на стержень). В зависимости от того, куда именно вкладывается предмет, игры-вкладыши подразделяются на три основных вида: вкладыши в рамку, вкладыши один в другой и пирамидки.
Вкладыши в рамку. Рамки с силуэтами (прорезями разных форм) могут быть плоскостными (в виде доски — планшета) или объемными, представляющими игрушечные ящички, в стенках которых эти фигурные прорези и сделаны. Малышу необходимо подобрать к прорези фигурку точно такой же формы и вставить ее в это отверстие. Если фигурка (вкладыш) совпала с рамкой-силуэтом, то она « прочно сядет» в свое « гнездышко» или « благополучно» в него провалится.
Вкладыши один в другой. К этому виду вкладышей относится традиционная русская матрешка. В настоящее время помимо матрешки существует очень много других игрушек этого типа. Количество предметов, которые вставляются один в другой, различно — от двух-трех до десяти и более. Это могут быть и обычные пластиковые стаканчики. К 15 месяцам жизни 95 % детей умеют вставить маленький стаканчик в больший по размеру.
Все вкладыши совершенствуют зрительное и тактильное восприятие формы, размера предметов, развивают подвижность пальчиков (так называемую « мелкую моторику»), координацию движений рук. В некоторых конструкторах для маленьких детей также имеются фигуры, позволяющие тренировать вкладывание.
Естественно, сначала надо показать ребенку, как играть с этими игрушками. Возьмите доску – планшет с прорезями(нишами) для трех геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат). На глазах у ребенка выньте три фигуры из ячеек доски (планшета) и дайте одну из фигур (круг) в руки малыша с предложением вложить этот кружок в отверстие доски, чтобы она была гладкой. Если ребенок выполняет это задание неправильно и пытается вложить круг в другое отверстие, проведите его ручкой по фигурке на доске со словами: «Видишь, получилось как-то неровно, а нужно, чтобы доска стала гладкой». Похвалите ребенка. В возрасте пятнадцати месяцев жизни ребенок может справляться с заданием на вкладывание круга. Также можно продемонстрировать соотношение предметов ребенку: например, вытащив меньший куб из большего. Однако, вначале ребенок пытается вкладывать предметы друг в друга, применяя в первую очередь силу.
Периодически нужно ограничивать объем игрушек, находящихся перед ребенком, чтобы он мог сконцентрироваться на игре с этими фигурами.
При выборе между случайными предметами и игрушками, ребенок этого возраста для игры отдает предпочтение игрушке. Начинает подолгу играть сам без присутствия взрослого. Самостоятельно, без просьбы взрослого, выполняет разученные действия с игрушками: кормит куклу, укладывать спать мишку, катает машинку и гудит при этом (« би-би, др-рр»).
Однако, до двухлетнего возраста ребенка мало занимает эмоционально-смысловое значение игрушки. Его больше интересует то, что с этой игрушкой можно делать. Отмечено, что дети этого возраста любят подолгу повторять разные действия с одним и тем же предметом. Это объясняется тем, что они проявляют интерес к его разным свойствам. Малышу интересно узнавать, что кубики можно не только ставить один на другой, но и приставлять один к другому, грузить на машину, укладывать в коробочку и закрывать ее. Однако, иногда ребенка нужно направлять в игре, иначе у него могут долгое время сохраняться и закрепляться примитивные однообразные действия: он может без конца катать машинку, брать кубики в рот, перекладывать игрушки из одной руки в другую и т. д. Показывайте ребенку, как пользоваться игрушечными молотком, совочком, лопаткой и т. д.
Необходимо купить ребенку куклу размером не более 30— 40 см. Ученые отмечают одинаковый интерес маленьких мальчиков и девочек к игре с куклой. Не следует опасаться того, что игра в куклы на втором году жизни как-то повлияет на будущую сексуальную ориентацию мальчика. Чем меньше ребенок, тем проще должна быть кукла. Первой покупается недорогая кукла из мягких материалов (тканей, резины, поролона, пластизолей и т. п.) без парика-волос и звуковых эффектов. Кукла должна быть на шарнирах, которые позволяют изменять положение конечностей, что дает возможность одевать и раздевать, сажать ее и т. п.
Если к возрасту 1 года освоил уже « кормление мишки, укладывание спать куклы», то после года игpовые действия с игpушкой постепенно из конкретных становятся более абстрактными, отвлеченными. Ребенок не только выполняет то единственное типовое действие (покормить) с конкретной игpушкой (плюшевым мишкой), котоpому он был обучен и с котоpым игpушка у него ассоцииpуется (например, «кормить» мишку с ложечки). Теперь на свое усмотрение (но после ваших предварительных показов) может «покормить» и куклу, и вполне живую кошку. Но не станет кормить с ложечки телевизор, потому что знает: телевизоры с ложечки не едят.
В играх все чаще подражает бытовым действиям взрослых: « читает» и « разговаривает по телефону», как папа; « готовит уроки», как сестра; « подметает и вытирает пол», как мама.
Складывает игрушки и предметы в емкость (ящик-коробку или корзину). Если не хочет этого делать, то поиграйте с ним так, как это описано в разделе 10 мес. Помните, что дети второго года жизни подражают во всем взрослым. Поэтому присмотритесь к себе: есть ли у вас самих стремление к порядку, дисциплине. Трудно воспитывать те качества, которыми не обладаешь сам. Если Вы сами очень неорганизованная, но хотите, чтобы ребенок был другим, то постарайтесь преодолеть свою натуру и чаще наводите порядок в квартире и на кухне.
Многие дети в этом возрасте продолжают бросать один предмет за другим на пол: сбрасывают их со стола, выкидывают игрушки из кроватки. Не стоит поддерживать эту игру-привычку, постоянно поднимая игрушку и отдавая ребенку, чтобы он опять ее бросал.
Действия с игрушками сопровождаются эмоциями. Они проявляются в мимике ребенка и интонациях голоса.
Рисунок 39. Если дать каpандаш — захватывет его всей кистью и может черкать им
Часто смотрит на взрослого, особенно в новых или затруднительных ситуациях, в том числе вопросительно. Улыбками, заглядыванием в глаза или криком, капризами привлекает внимание близкого взрослого. Взгляд становится более выразительным и приобретает различные оттенки: радостный, заинтересованный, спрашивающий, просящий и др. Напряжение, недовольное выражение лица появляются при ограничении передвижения ребенка, дискомфорте, отказе в желаемом. Удивляется, пугается неожиданного, нового. Привлекает внимание близкого взрослого эмоционально окрашенными возгласами, мимикой, движениями или плачем, берет за руку.
Все чаще использует указательный жест. Показывает рукой и указательным пальцем на что-либо в самых различных ситуациях: для того, чтобы Вы дали нужную ему вещь; в ответ на вашу просьбу показать предмет; для привлечения вашего внимания.
Внимание! При аутизме не пользуется указательным пальцем, чтобы указать на ту вещь, которая ему нужна, или начинает пользоваться указательным жестом позже и редко.
Качает головой из стороны в сторону в знак отрицания (« нет»). Кивает головой в знак согласия — подтверждения (« да»).
Рис. 40. Любит самостоятельно или вместе с взрослым pассматpивать книгу с каpтинками, но чаще еще переворачивает (листает) по несколько страниц сразу. Дольше и внимательнее слушает сказки, которые вы читаете ребенку с показом ярких картинок в книжке. На картинках по вашему указанию показывает некоторые знакомые предметы и некоторых животных, которых Вы ему называете (« покажи мишку»). Может и по собственному почину тыкать указательным пальцем в яpко pаскpашенные объекты на стpанице
Понимание речи.
Быстрый рост пассивного словаря (запаса понимаемых слов). Знает имена близких взрослых. Понимает многие названия знакомых игрушек, окружающих предметов, названия одежды. По просьбе находит (показывает рукой или берет в руки) предметы, названные взрослым.
Продолжает развиваться и совершенствоваться способность « обобщать». Например, в ответ на просьбу «принести маме мячик» ребенок может запросто принести любой из имеющихся поблизости он него мячей, а не только тот, с которым он обычно играет. « Принеси машинки» — приносит несколько игрушечных машинок. Но так как опыт ребенка еще невелик и он не умеет пока что выделить существенный признак в группе предметов, то и обобщения бывают неправильными. Например, словом «шар» ребенок обозначает все предметы, которые имеют круглую форму. Дети этого возраста могут делать обобщение по функциональному признаку: шапка — это шляпа, косынка, кепка и др.
Понимает слова, обозначающие действия и некоторые бытовые ситуации. К 1 году 3 мес. Должен выполнять не менее трех (по числу используемых действий-глаголов) « типовых» инструкций (поручений): » найди то-то, пpинеси то-то, положи на место». Выполняемые поручения (понимаемые ребенком действия) могут быть и другими: отдай тете, открой и закрой ящик». Начинает выполнять также более сложные, но пpивычные инстpукции: «пошли кушать» и т. д. Выполняет пока что только одноэтапные инстpукции. Понимает именно словесный смысл инструкций — выполняет их без жестов или показа взpослого.
В процессе расширения сферы взаимодействия ребенка с окружающими предметами увеличивается число необходимых запретов. Появляется необходимость различать свое (которое можно брать и пользоваться) и чужое (которое нельзя брать). Если такое понимание не развилось самостоятельно в процессе повседневного общения, то для воспитания этого понимания можно использовать игру. Например, при сборах на прогулку можно попутно изучить принадлежность вещей. Мать надевает ребенку свою шляпу и говорит: « Моя шляпа у Саши», и ребенок смеется. Затем она надевает себе на голову шапочку ребенка, смеется и говорит: « Мама надела шапочку Саши», что, естественно, еще смешней, в том числе и для ребенка. Потом вы меняетесь шапками к удовлетворению ребенка, который получает обратно свою вещь. Наконец, вы укладываете свою шляпу рядом с собой, а шапочку ребенка рядом с ним и говорите: « Мамина шляпа у мамы, а у Саши своя шапочка». Потом вы просите, чтобы ребенок положил рядом с вашей шляпой ваши туфли, перчатки и др., а рядом со своей шапочкой свои ботиночки и курточку. После прогулки можно продолжить изучение вещей. Вы двигаетесь по квартире и показываете ребенку разные вещи: «Это мамино пальто», «Это папины брюки», «Это бабушкин сундук» и т. д. Ребенок все это запоминает и, если бабушка берет мамину(вашу) сумку, возмущается и пытается навести порядок. Так ребенок постепенно узнает, какие вещи и предметы его, и он может ими распоряжаться, а какие вещи принадлежат другим людям, и ему нельзя их трогать без разрешения.
Однако осуществление запретов затруднено тем, что в этом возрасте становится выраженной несговорчивость ребенка (появляется детский негативизм).
Показывает по вашей просьбе 1-2 (или больше) частей тела (лица) у себя, другого человека и у игрушки (медвежонка, куклы).
Активная речь (речевое развитие)
Если показать ребенку фотографию матери, отца или другого близкого взрослого, то он узнает их. Половина детей в этом возрасте может ответить правильно на вопрос: « Посмотри, кто это? ». Называет взрослого на фотографии по имени (мама, папа и т. д.).
К 15 месяцам в активном словаре использует не менее шести простых слов (но это настоящие слова, а не слова-метки или облегченные слова): мама, папа, дядя, дай, на и др. Эти настоящие слова означают конкретных людей или действия. Что касается слов-меток, часто произносимых детьми в этом возрасте, то они многозначны. Одним и тем же лепетным сочетанием (словом-меткой) ребенок обозначает несколько понятий: « бах» — упал, лежит, споткнулся; « дай» — отдай, принеси, подай. Единственное слово « биби» может означать массу действий (идет, лежит, катается) или предметов (машина, самолет, велосипед). Из-за недостатка слов для общения (выражения того, чего он хочет) ребенок вынужден использовать эти лепетные звукосочетания или нечто, напоминающее мычание. Звуки дополняются жестами (показывает пальцем, тянет вас за одежду и т. д.).
В возрасте от одного до полутора лет, а иногда и позднее, произносит как бы целые предложения из большого количества неразборчивых слов, что создает впечатление о стройной, хотя и непонятной речи. Нет смысла просить ребенка говорить помедленнее, в надежде разобрать его слова. В действительности, это « игра в слова» — тренировка произношения слов. Произносимые звукосочетания не являются настоящими словами. Это множество бессмысленных последовательностей из разных слогов: « тя-бя-ти, ма-ти-тя» и т. д. Это как бы игра в слова, необходимая для развития данного этапа речи в такой же степени, как для этого нужна была игра в слоги раньше (лепет – см. Этап « 7 мес. »).
Источник
Ирчи, 1 ребенок18 июня 2010, 01:02
А с какого возраста с пирамидкой заниматься начали?Нам скоро годик,тоже глазки,носик показываю,но результата пока нет.Интересно будет комменты почитать.