Ребенок говорит только гласные звуки в 4 года

Приветствую на канале «Занимашки-Развивашки». Я — автор статей, логопед и специальный психолог по образованию и признанию! Делюсь опытом по ухожу, воспитанию и развитию детей от рождения до 6-7 лет. Если Вам интересны эти темы — подписывайтесь на мой канал!

Каждый ребёнок развивается индивидуально, по своему собственному графику, поэтому у специалистов в области медицины и педагогики нет четких возрастных границ для появления тех или иных навыков.

Например, уверенно ходить ребёнок может начать в 9 месяцев, и в 16 месяцев. В обоих случаях — всё в пределах нормы. 

Так же и по звукам. В статье я расскажу о верхних пределах их появления, то есть к какому возрасту тот или иной звук уже должен быть в речи ребёнка. В противном случае — стоит обратиться к логопеду.

Возрастные нормы усвоения звуков.

• К двум годам ребенок должен освоить и четко произносить гласные звуки: [а], [у], [о], [и] и самые ранние по времени появления согласные: [к], [к’], [г], [г’], [м], [м’], [п], [п’], [б], [б’], [т], [т’], [д], [д’], [н], [н’].

• К трем годам ребенок осваивает [с’], [л’], [й], [з’], а также [в], [в’], [ф], [ф’], [ы], [э], [х], [х’].

Спешу напомнить, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие. В слове «Лук» звук [л] твёрдый, а в слове «Липа» [л’] мягкий. 

До 4-5 лет ребёнок может смягчать согласные в словах. Чай — «тяй», лапа — «ляпа».

• К 4-5 годам [ш], [ж], [ч], [щ], [л], [с], [з]

• К 5-6 годам [р], [р’].

А если не произносит, то какие могут быть причины? 

Рассмотрим наиболее распространённые из них. 

• связанные с дефектами органов артикуляционного аппарата:

Артикуляционный аппарат — это система органов (гортань, голосовые складки, язык, мягкое и твердое нёбо, зубы, губы, носоглотку и др.), обеспечивающих образование звуков речи (артикуляцию).

1. Укорочённая уздечка (она позволяет языку подниматься высоко, а также затрудняет его движение. 

2. Слишком большой/маленький/узкий язык (это затрудняет его движение).

3. Высокое нёбо (ещё его называют «готическим»)/низкое/прямое (это влияет на правильную артикуляцию большинства звуков.

4. Толстые/тонкие губы (это влияет на четкое произношение губных и губно-зубных звуков).

5. Дефекты в строении челюстей, которые ведут к аномалиям прикуса. 

6. Дефекты строения зубов/зубных рядов.

• не связанные с дефектами органов артикуляционного аппарата :

7. Физическая ослабленность вследствие соматических заболеваний (особенно в период активного формирования речи).

8. Недоразвитие фонематического слуха.

Фонематический слух — это тонкий, систематизированный слух, позволяющий различать и узнавать фонемы родного языка. 

Может, когда-нибудь слышали о такой игре:

— Хлопни в ладоши, если услышишь [ш]. Шарик, суп, капюшон, роза, груша, жаба.

Ребёнок должен выделить [ш] в потоке остальных звуков. 

9. Недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата. Например, ребёнку трудно удержать язык в одной позе или выполнить некоторые упражнения из артикуляционной гимнастики (вытянуть губы, удержать улыбку и др.). 

10. Снижение слуха (даже если слух снижен на самую малость, это может качественно сказаться на нормальном произношении звуков ребёнком). 

11. Неправильная речь окружающих близких. В таком случае ребёнок используемый ребёнком навык подражания действует во вред. Именно поэтому логопедами не рекомендуется коверкать слова и подстраивать свою речь под ребёнка. Надо произносить слова правильно (особенно в период активного овладения речью), ребёнок с самого раннего детства должен слышать неторопливую, чёткую речь, чтобы копировать именно её.

В каком возрасте у ваших деток появился звук [р]? Самостоятельно или обращались за помощью к логопеду?

Нажимайте «палец вверх», если понравилась статья.

Статья является интеллектуальной собственностью автора. При копировании материала — указывайте название канала и ссылку.

Благодарю за внимание!

Дислалия – это дефект восприятия и произношения звуков речи.

Дислалия бывает:

• Фонетическая – искажение произношения (Когда ребенок неправильно говорит различные звуки – Р, Л и другие).
• Фонематическая – замена звуков (Замена букв, например С – Ш: пошёл-посол).
• Фонетико-фонематическая – артикуляторные нарушения.

Выделяют простые и сложные дислалии. Простые подразумевает нарушения, связанные с восприятием одного звука или одной фонетической группы. Сложные – когда не воспринимаются звуки из разных фонетических групп. Фонетические группы – это соноры (Р, Рь, Л, Ль, Н, Нь, М, Мь, Й), свистящие (С, Сь, З, Зь), шипящие (Ж, Ш), африкаты (Ч, Щ).

Простые дислалии имеют формы, куда включаются различные типы нарушений:

Сигматизм

Это нарушения, связанные с произношением свистящих и шипящих звуков: С, Сь, З, Зь, Ж, Ш, Ч, Ц, Щ

Парасигматизм

Это дефекты фонетические или фонетико-фонематические. Чистый сигматизм подразделяется на межзубный, боковой и иногда призубный. Парасигматизм подразделяется на губно-зубной (ш-ф, с-в), свистящий-шипящий (ш-с, с-ш)

Особенности сигматизма

• Дефект в речи выстраивается симметрично, то есть, если страдает твердый звук, то также искажается и мягкий.
• Если используются только мягкие свистящие, то шипящие будут произноситься смягченно.
• Определяют также носовой сигматизм, но его как такого не существует. Если есть носовое произношение свистящих и шипящих, то носовым окажется произношение всех звуков, а это уже ринолалия. Однако носовой сигматизм может быть у глухонемых, когда им ставят звуки.
• Шипящие и свистящие звуки резко противопоставлены по акустическим признакам, но менее контрастны по артикуляционным.

Ротацизм

Это нарушение произнесения звуков «Р» и «Рь». Ротацизм очень распространен в силу артикуляционной трудности произношения. В лепете у детей есть правильный звук «Р». Но настоящее, чистое «Р» дети начинают произносить после 2-х лет. Здесь играет роль артикуляционная подготовленность. В норме дыхательная струя идет по центру языка, кончик которого вибрирует, боковые края прижаты к верхним наружным зубам.

При отклонении от нормы выделяют:

• Боковой ротацизм – один край языка не пристает к верхним коренным зубам. Имеется хлюпающий оттенок – среднее между «р» и «л»
• Горловой ротацизм – нарушается активность корня языка
• Велярный ротацизм – вибрация происходит при сближении корневой части языка с границами твердого и мягкого неба
• Увулярный ротацизм – вибрирует маленький язычок увуля.
• Раскатистый – форсированное использование языка
• Одноударный или фрикатичный – произнесение английского звука «р»
• Кучерское «р» — заднеязычный звук наподобие английского «р».

Параротацизм

Замена звуком «л», в ряде случаев произносят «ль» вместо «р» или «р» заменяют на «рь» называется параротацизмом. Несколько реже встречаются случаи замен «р» на «д» и «р» на «г». Существует до 30 дефектов произнесения звука «р».

Ламбдацизм

Звук «л» почти не подвержен дефектам и появляется как один из наиболее ранних звуков. Чаще бывают параламбдацизмы: «л» заменяют на «ль», «л» и «ль» на «й», а иногда и «л» на «в».

Йотацизм

Замена буквы «й» на «ль». Выделяют три дефекта произношения заднеязычных звуков:

• Гамацизм – звук «г»
• Каппацизм – звук «к»
• Хитизм (х) – замена звуков «х» на «ф», особенно перед «в». Либо «хь» на «х». Например, хитрый – хытрый.

Гамацизм и каппацизм на практике обычно встречаются вместе. Они характеризуются:

• Отсутствием звуков «Г» и «К».
• Заменой «к» и «г» на «т» и «д». Например, кролик – тролик.
• Замена «к» на «кь».

Все эти дефекты возникают в силу некоторых систем деятельности. Большинство звуков – переднеязычные и эти звуки тоже произносятся как переднеязычные.

Дефекты противопоставления согласных по глухости-звонкости.

Часто вместо звонких произносятся глухие согласные. Это не связано с нарушением голоса, просто не усвоено фонематическое противопоставление. Этот дефект наблюдается у слабослышащих детей, у которых оглушаются не только парные звонкие, но и непарные. У тугоухих произносятся звонкие вместо глухих.

Сложные дислалии

К сложным дислалиям относятся такие случаи, при которых наблюдаются комбинации различных дефектов. Наиболее частые из них:

• Ротацизм и ламбдацизм
• Ротацизм и сигматизм

В случаях укороченной подъязычной уздечки наблюдается заднеязычный звук «р» или замена «р» на «д» и нижние смягченные шипящие. Например, рама – дама.

• Ротацизм, ламбдацизм и сигматизм
• Фонетико-фонематические нарушения
• Сочетание фонетических с фонематическими, то есть одни звуки заменяются, другие – искажаются.
• Дефект связан с противопоставлением звуков по твердости-мягкости, звоности-глухости с тем или другим видом дефекта произношения одного звука (сигматизм, ротацизм).
• Тотальная дислалия – когда в произношении ребенка из всех согласных звуков остаются только «т» и «д» и носовые, сонорные, а гласные – в порядке. Например: сам-дам, шапка – тапка и другие.

Иногда остается только один звук «т» — этот дефект носит название готтентатизм (от африканского племени «готтентоте» — в их речи только два согласных – «т» и «д»).

Особенности сложной дислалии

Чем сложнее по комбинации оказывается дислалия, тем более сложным оказывается фон, на котором она протекает: задержка общего и психического развития. В случаях сложной дислалии необходимо углубленное дополнительное изучение ребенка не только в плане особенностей его поведения, но и интеллектуальных возможностей, а также особенностей слуха и зрения. Сложная дислалия – сигнал, что у ребенка что-то не в порядке со слухом или зрением. У детей слабослышащих очень часто переднеязычные звуки либо резко искажаются, либо заменяются звуком «т».

Если у ребенка тугоухость 2-ой или 3-ей степени, то здесь вспомогательным критерием будет особенность голоса, в нем отсутствует необходимый металл, голос будто «ватный».

У детей с резко сниженным зрением, слепых также могут наблюдаться дефекты произношения по типу сложных дислалий.Это связано с тем, что у таких детей сигматизм встречается в 3-4 раза чаще, чем при норме. Это связано со зрительным контролем. Но если устанавливать связь между межзубным сигматизмом и дефектом зрения, то, следовательно, все слабослышащие люди должны быть с межзубным сигматизмом, а это не так. Ведь ребенок не видит звуки «к», «г», «н» — они не нарушены, а сложная дислалия у них есть.

Дефект зрения мешает речи вообще – слепые говорят не по подражанию, слабовидящие ничего не могут спросить, они пассивны. Инициативная речь развивается к 4 годам. Произносительная система формируется тогда, когда зубы начинают меняться, отсюда и появляется межзубный сигматизм. Сложная дислалия протекает на фоне задержки речевого общения, обусловленного дефектом зрения.

При дефектах слуха часто встречаются нарушения челюстно-мышечной системы: прогения, прогнатия, передний открытый прикус, боковой открытый прикус.

Методы устранения дислалии

• Работа по преодолению дислалий всегда связана с формированием новых умений и навыков, то есть логопед-дефектолог перестраивает сложившуюся у ребенка произносительную систему. Подробнее о том, когда ребенку нужен логопед.
• Занятия по преодолению дислалий имеет развивающую роль: логопедическое воздействие направлено на формирование умений и навыков. Эта работа является обучающей, а процесс обучения в отличии от процесса подражания является процессом сознательным.
• Ориентиром в логопедической работе являются нормы произношения, принятые в русском языке. Подробнее о постановке правильного произношения звуков Р и Л.
• Вся работа по исправлению произношения является педагогической. В случаях медицинского воздействия создается лишь благоприятный фон, однако дефекта оно не исправляет. В качестве педагогических путей используются тренировки, демонстрации (когда логопед показывает в зеркале правильную артикуляцию различных слов) и т.п.
• На занятиях отрабатывается психофизиологический механизм, обеспечивающий нормальное произношение, а также двигательно-артикуляционная, слуховая и речедвигательная система настолько, чтобы ребенок был способен к нормальному произношению.

Источник: https://karkusha.su/dislaliya-narushenie-rechi-u-detey/

Одной из причин почему ребенок сокращает слово может быть вопрос в переключении артикуляционной позы (при нормальном тонусе мышц)!

И в большинстве случаев это является одной из причин задержки речи!

ПОПРОБУЙТЕ НА СЕБЕ

Произнесите четко слово «пока» или «кубики».

Заметили, как язык и губы выполняют много действий, о которых мы даже не задумываемся!

Некоторым детям такая серия действий недоступна, поэтому важно включится в помощь как можно раньше, чтобы у ребенка не снизилась мотивация говорить!

Пройдите тест из 7 вопросов и узнайте уровень развития речи своего ребенка.

После прохождения теста вы получите упражнения для развития речи ребенка в домашних условиях.

Пройти тест

ЧТО МАМА МОЖЕТ СДЕЛАТЬ ДОМА?

1. ОБЩАЯ МОТОРИКА

Все игры, где есть моторное планирование хороши!

????Полосы препятствий

Можно соорудить из подручных предметов. Ребенок прыгает, перешагивает, наступает, пролазит и так далее!

????Действия с чередованием;

Нарисовать следы и ладошки.

На следы наступаем, на ладошки хлопаем и так не менее 6 раз на каждый элемент.

????Спортивные секции;

????Детский транспорт (беговел, велосипед, самокат).

2. МЕЛКАЯ МОТОРИКА

????Пальчиковые игры

???? Переключение поз: ладонь, кулак, указательный жест.

Катаясь на качелях ребенок может по вашей просьбе дать «пять», кулачок и нажать на кнопочку (ваша ладонь) указательным пальцем, сделайте из этого серию движений, которая будет постоянно повторятся.

Пять — кулачок, кнопочка — пять — кулачок-кнопочка.

3. Артикуляционная моторика

Переключение разных артикуляционных поз, например:

????Широко улыбнуться (показать зубки тигра) — сделать трубочку (как носик слоника);

????Втягивать и надувать щеки;

????Произносить гласные с чередованием

Например: когда наступаем на след говорим «А», когда хлопаем в ладошки говорим «У».

????Игра с пером;

Когда пёрышко дотрагивается до носа, тяни язычок вверх, когда до правой щёчки, язычок туда , когда перышко внизу, тяни язычок вниз.

4. Визуально — ритмические ряды

Слоговая структура слова — это определенный ритм, который мы будем визуализировать на плоскости.

????Учим ребенка выкладывать последовательность из двух или трёх предметов.

Например:

Выкладываем перед ребенком шишку, затем камень, потом снова шишку, спрашивая: «Что будет дальше?»

????☀️????☀️????….?

Ребенок должен уловить вашу последовательность и продолжить ряд.

Так мы можем делать с любыми предметами!

????На визуально-ритмический ряд мы можем наложить переключение в мелкой и артикуляционной моторике!

На шишку нажимаем указательным жестом произнося «У», на камень кладём ладошку произносим «И».

НЕМНОГО О НОРМАХ

К 3 годам сокращений слов точно не должно быть. Поэтому если вы заметили эту ошибку уже в 2 года, можно начать заниматься и отслеживать динамику! Если динамика будет слабая, советую сразу обратиться к логопеду.

Оригинал статьи

✅ Подпишитесь на наш канал, если статья оказалась полезной. Это будет знаком для нас, чтобы писать больше статей

А так же советуем прочитать:

Как развивается речь ребёнка от 1 года до 3 лет в норме.

Что эффективнее логопедическая группа или логопед частник?

Ходим к логопеду, а результата нет

Су-Джок терапия в логопедии

Статья для тревожных мам или как понять, что с ребенком все хорошо!

Ванна Тазиковна

Колупалочка

Статус Ква

пьЯНА

Кинг-Конгша

Настя Снежок Воля

Подкустовый выползень

(автор)

ЗдесяЯ

Подкустовый выползень

(автор)

Нежная Лапка

Танцепесенная

Танцепесенная

Пленница SexShop-а!

Танцепесенная

ПушАпница

Коко На Страже