Ребенок 4 года облизывает губы

Здравствуйте!
Моей дочке исполнилось 2 года. Она совсем не хочет говорить.
Расскажу немного о ней. Родилась путем планового кесарева сечения с маленьким весом 2200 и рост 47 см. Диагноз ВЗРП, нарушения кровотока. В целом, состояние было удовлетворительным, кислородного голодания не было. На вторые сутки ребенка отдали мне и она находилась со мной. Около месяца была желтушка. В течение первого года был низкий гемоглобин. В 6 мес. поставили диагноз — гидроцефальный синдром (на основании УЗИ), последний раз НСГ делали в 1 год 5 мес., ухудшений нет, но и улучшения незначительны. Наблюдаемся у невролога.
До 1 года 7 мес. дочка находилась на грудном вскармливании. Грудь сосала хорошо, в весе сначала прибывала хорошо, потом начала прибывать меньше. В итоге в 2 года весит 10300, а рост 85 см. Хорошо стала кушать к 1,5 годам, аппетит неплохой, но прибывает понемногу.
Села в 6 мес., но уверенно к 7-ми мес. Поползла около 9 мес. Пошла в 1 год и 3 недели (учили ходить, т.к. сама боялась даже стоять самостоятельно).
Первые слова (МАМА, БАБА) появились около года. Потом слово БАБА пропало. А МАМОЙ стала называть всех, кто ей нравился (включая пару женщин из телепередач). Потом появилось слово ПАПА, но неосознанное, т.е. конкретно к папе не обращалась. Звукоподражания не было (только кошку называла тоненько МЯ, и то похоже на МАМА). Еще любит говорить букву А: находит ее во всех словах, магазинных вывесках и гордо произносит. Еще неслколько букв показывает, но произносить их не хочет. До сих пор эти слова и произносит, и то нечасто. Во время самостоятельной игры с игрушками бывает что-то произносит, хотя это больше похоже на лепет. Занимаемся по книгам по развитию речи, все выполняет хорошо, но как только доходит очередь именно до повторения хотя бы звуков, мотает головой и отказывается. Начинает только тыкать в картинки пальчиком.
Все просит жестами. Если просим ее что-то повторить, мотает головой НЕТ и начинает капризничать. Если хочет кушать или пить, ведет кого-нибудь за руку на кухню и показывает или на кастрюлю, или на чайник. Когда кушает, жестами просит называть то, что ей дают.
Любит совместные игры, опять же берет за руку, подводит к тому, во что хочет играть. Вообще очень ласковая, ко мне привязана, всюду за мной бегает. Любит играть и с папой, и с бабушками-дедушками. К остальным относится настороженно.
Память вроде хорошая. Быстро запоминает движения, любит стихи, сказки. Есть любимые книжки. Движениями показывает кто из персонажей что делает (в простых сказках и стихах).
Когда дошло дело до горшка, за 3 дня усвоила, что нужно делать, хотя до этого держали в памперсах. Но на горшок не просится. Сама снимает штаны, садится, а потом идет в туалет выливать и смывает.
Любит рисовать, но не любит пальчиковые краски. Очень брезгливо относится к любому маранию рук. Пластилин тоже не любит.
Любит перебирать мелкие предметы, хорошо вставляет разные фигурки в отверстия, быстро находит нужные отверстия. Сама умеет одевать и снимать обувь на липучках или на молнии, штанишки и колготки, шапочку. Кофточки только снимает.
Еще дочка не умеет бегать и прыгает только с поддержкой, хотя пытается научиться самостоятельно. Вообще все делает медленно, осторожно.
Нас направили на консультацию к логопеду, но говорят, за таких маленьких не возьмется. Невролог ставит диагноз МЦД и ЗРР. Направили на ЭХО-ЭЭГ + РЭГ (неизвестно, когда пройдем, т.к. талонов в нашей поликлинике нет, и когда появятся — не знают), также назначили Кортексин и Амплипульс на шейный отдел позвоночника.
Прошу Вас оценить, насколько моя доченька отстает в развитии от своих сверстников. Я уже перепробовала много советов о том, как научить ребенка говорить, но ничего не получается. Может, конечно, я недостаточно настойчива, но у ребенка нет совсем никакого желания учиться говорить. Все вокруг успокаивают, говорят, что время еще не пришло. В поликлинике тоже пока ничего существенного не говорят. Предлагают подождать до 2,5, чтобы словарный запас увеличился хотя бы до 10 слов.

Еще добавлю.
Я сама страдаю нарушениями речи, в детстве посещала логопедический детский сад. Говорить я начала вовремя, но очень невнятно. Моей маме логопед даже говорил, что меня в нормальную школу не возьмут, только в спецшколу. Но все годы училась хорошо в самой обычной школе.
До сих под не выговариваю мягкий Р и неправильно произношу свистящие звуки.

Начните с тем, про развитие речи. которые прикреплены в начале этой ветки.

Здравствуйте! Читала темы про развитие речи. Везде пишут, что обучение ребенка говорению проходит так: мама называет часто звук-слог-слово много раз, а затем делает в нужном месте паузу, и ребенок должен повторить то, что до этого называла мама.
Но у нас вся проблема в том, что ребенок не желает повторят. Она охотно играет в то, что мы ей предлагаем, охотно повторяет все действия, но как дело доходит до повторения звуков, слогов, дочка упорно молчит, мотает головой (нет, и все).
Приведу пример: собрали пирамидку и роняем ее. Я говорю: «Бах! Упала пирамидка!». Дочка смеется на слово «бах», опять строит пирамидку и роняет ее, чтобы я сказала «бах». В конце концов, когда пирамидка в очередной раз падает, я делаю паузу, но она смотрит на меня выжидающе. Я спрашиваю: «Как пирамидка падает, скажи». А она мотает головой (нет), рукой покажет, как она падает, и начинает ее заново собирать. И так во всем.
Может я неправильные методы обучения выбираю? Может надо как-то по-другому заниматься?
Я хочу добиться хоть каких-то попыток повторить за мной, пусть нечеткие, но какие-то звуки. Ведь иногда что-то членораздельное, похожее на слово, получается. Значит может хоть что-то произносить.

Вы начали с конца.
какие звуки произносит девочка?
какие слова у нее есть?

Произносит «ма», «па», «ба», «мя» (это кошка), «ва», «ля», «пуа», «ха».
Меня зовет «мама», когда что-то надо и за руку ведет (иногда просто ведет). Так что в основном все на А. Больше никаких слов не говорит.

Я не поняла, что из приведенного слова, а что лепетухи.
Еще раз в два столбика и слова с переводом.
Вы уверены, что читали тему про этапы развития экспрессивной речи?

Тему читала. В течение первого года были и гуление, и лепет. Лепетала не очень активно, и тоже в основном на А. Потом ближе к году стала говорить «мама», и все, что ей нравится, стала называть этим словом. Сейчас «мама» стала говорить только мне. И так с года больше других осознанных слов выучить не можем.

Может ли обозначить
еду (чмоканье)
ежик (сопение)
спать аааа
ля-ля танцевать, кукла
ва-ва-ва лягушка
бабаба -барабан, бить в барабан
используйте сами эти звукоподражания в игре, но не просите повторить.

Нет, не обозначает. Она повторяет движения, улыбается, но не повторяет.
Единственное: когда что-то не получается, и мы ее спрашиваем :»Никак?» говорит отрывисто Ы, как будто что-то тяжелое поднимает. И когда просто так ей говорит «никак», она так же говорит отрывисто Ы.

У меня самой в детстве стоял диагноз — дизартрия 2 степени. Могло ли это как-то повлиять на ребенка?

Это рекомендации на ближайшее время, а не вопрос одного дня. Про диагноз гадать не буду, проконсультируйтесь с логопедом очно.

Спасибо большое за ответы. Будем дальше заниматься. К логопеду уже записались.

Держите в курсе.

Неправильный массаж языка в домашних условиях может привезти к разрыву (травме) уздечки и, как следствие, негативизму к логопедическим приемам в будущем. Так же неправильный массаж может навредить ребенку, усугубить недостатоки произношения или простимулировать новые.
Так мы и не делаем, так как не получается. А логопед сама делать отказалась, потому что ребенок еще маленький — не даст.
Я тоже читала, что самим нельзя, но врач объяснила, что нужно только поглаживать для улучшения кровообращения.

Спасибо большое! Попробуем так делать. Так долго учимся делать что-то во рту!!! Что-нибудь просто запомнить, показать (танцы, игры с ручками) — пожалуйста, но как дело касается рта — то все. Язычок показывать только после 1 года и 9 мес. научились.
Единственное, что пока пробовала — это облизывать губки. В итоге облизывает только нижнюю, а верхнюю не получается.
«Цокать» тоже пробовала учить, но пока не получается:( Будем стараться.

Есть хороший прием, чтобы научить ребенка поднимать вверх язык: Возьмите кусочек бумажной салфетки и прилепите на губу (на границу кожи и слизистой, ближе к зубам) или на передние верхние зубы. Ребенок ощутит инородный предмет и языком попробует его убрать. В итоге цель достигнута — язык тянется к губе или зубам. Единственно, может 2,5 летнему ребенку будет сложно объяснить, что убирать салфетку надо не руками, а языком. Но может и сработает ( я использую с 4 лет этот прием).

Еще вспомнила прием для малышей. Вы наверняка приучаете дочку чистить зубы. К этой процедуре она должна относиться спокойно. Используйте этот момент: приобретите в аптеке специальную щеточку — силиконовый напалечник с пупырышками (из используют для чистки зубов самым маленьким детям). скажите дочке, что будете чистить зубки, а сами выполняйте массажные движения: поглаживания языка, вибрирующие касания, просто «поболтайте» пальцем вокруг языка, порастирайте щеки. Ребенок должен ощутить, что у нее ЕСТЬ ЧТО-ТО ВО РТУ. Тогда она сама будет стимулировать эти ощущения и двигать языком.

Спасибо! Будем учиться. И с салфеткой попробуем. Я мазала сладким верхнюю губку, но она убирала или нижней губой, или нижними зубками. Может на самом деле, если совсем около зубок верхних наклеить, то будет пытаться язычком убрать.

Салфетку можно прилепить совсем на внутреннюю поверхность передних зубов — там ни нижней губой, ни нижними зубами не достанешь, только языком или пальчиком )

Здравствуйте! Давно не писала. Дочке уже 3 года 10 месяцев. Говорит полными развернутыми предложениями, словарный запас все больше расширяется. Начала говорить словами и почти сразу предложениями в 2 года 7 месяцев после курса Пантогама. Но до сих пор не произносит некоторые звуки. Никак не можем научится говорить звуки К-Г (заменяет на Т-Д), не получается Ш-Ж, а о Р-Л я и не мечтаю даже еще.
Занимаемся с дефектологом. Хотя она нам сказала, что дочке нужен скорее логопед, так как с интеллектом у нее проблем нет, но в занятиях не отказала, да и дочке нравится с ней заниматься. Сейчас занимаются постановкой звуков Ш-Ж. Дефектолог говорит, что К-Г ставить не надо, так как они сами придут со временем. Так ли это?
Хочу спросить у специалистов, нужны ли нам занятия с логопедом или занятий с дефектологом достаточно, чтобы научиться произносить нужные звуки?

А вот К и Г — раннего, следовательно работать над ними необходимо. Из практики: Ребенок до 7 лет говорил в свободной речи «ботинти», «патет» и т.д., Вот именно так и говорит. Нет даже мягких вариантов. В поликлинике логопед и дефектолог, с которой занимаемся говорят, что К-Г сами в речь придут, то есть я так понимаю, что заниматься их постановкой они не будут. Может есть какие упражнения, чтобы эти звуки появились в речи? Читала про использование зонда или просто нужно держать язычок пальцем при произношении. Но на деле пока не получается. Язычок прямо извивается и стремиться к небу, а я так понимаю, что он должен спокойно внизу лежать. В конце концов все заканчивается тем, что «я не умею», «я больше не буду»…
Звук Ш у нас не получается, так как дочка не делает губы трубочкой. На занятиях у дефектолога она нажимает руками на щечки, губы делаются трубочкой и звук получается. Но без помощи рук он звучит как С или СЬ.

P.s. Чтобы язык не выскальзывал из-под пальцев (при работе над звуком К) — оберните его чистым х,б платочком (палец, не язык).