Ребенку 2 года не выполняет просьбы

Очень часто взрослые жалуются, что ребенок игнорирует, не выполняет их просьбы: «Сто раз надо повторять одно и тоже»!!!

Почему ребенок не выполняет просьбы? 

Причин может быть много. Первое, что необходимо сделать – это понять все ли в порядке со здоровьем, слухом. Путь таков: педиатр, лор, невролог. Если со здоровьем все в порядке — доктор ничего необычного не выявил можем заниматься процессом воспитания и искать воспитательные или психологические причины непослушания. Это может быть и чрезмерно строгий контроль родителей (кому понравится, когда на него давят?), желание ребенка быть самостоятельным, не подчиняться. Или просто несколько поручений одновременно, которые ребенок не в состоянии запомнить — поэтому он их игнорирует (просьба должна быть короткой, четкой). Может быть причина в повышенной отвлекаемости ребенка (он начинает выполнять вашу просьбу, отвлекается и забывает о ней). Или ребенок очень увлечен просмотром мультфильмов или игрой. Возможно малыш осознанно делать вид, что не слышит, как его зовут и при этом продолжать смотреть любимый мультфильм (чтобы избежать хлопот).  Убедиться в том, что ребенок осознанно сделал вид, что не слышит вашу просьбу, очень легко. Предложите ему какое-то его любимое лакомство. Если он отреагировал (подошел к вам, взял) — причина найдена. В таком случае сначала озвучьте ребенку просьбу, а потом угостите лакомством.

Очень важно убедиться, что ребенок по-настоящему услышал вашу просьбу. То есть, понять, что именно вы от него хотите, а не просто слышал звук вашего голоса фоном.

Чтобы удостовериться, что вы услышаны, важно получить подтверждение этому. И брошенное вам «ага» или «хорошо» не в счет. Потому что всякое «ага» может быть сказано автоматически, если ребенок занят чем-то для него важным и интересным.

Поэтому, чтобы сформировать умение слышать. Сначала мы идем к ребенку, привлекаем его внимание (вам виднее на, что реагирует ваш малыш), его взгляд заговорив с ним, можно прикоснуться (прогладить по спинке рукой), можно интонационно выразительно сказать (спокойно и дружелюбно или наоборот с улыбкой на лице и весело- определяйтесь по ситуации). И не с налета войдя в комнату озвучить просьбу, а сначала поинтересовавшись, чем он занимается. Или искренне похвалив творение его рук (что позволит ребенку услышать вас – привлечет его внимание). Он должен услышать не ваши указания, а ваш интерес к нему. Когда контакт установлен, можно и просьбу озвучить (Например,: «Какая красота у тебя получилась! Жаль тебя прерывать, но пора уже убирать в комнате – сложи игрушки»). И на «нет мам» ответить, понимая ребенка (Пример: «Да, я понимаю, что ты расстроен, давай еще 5 минут, и за уборку»). И напомнить через пару минут. Важно давать время (пусть и небольшое, пару минут), чтобы ребенок доиграть или доделал дело, которым занимался. Не бросать сразу. Формируем способность дорабатывать до логического завершения, не бросать начатое на пол пути. И, к тому же такой подход говорит о вашем уважении к ребенку, к его детским делам. А уважению, как известно учим тоже мы — родители.

Итак, если мы крикнули из соседней комнаты «Складывай игрушки», а через полчаса обнаружили ребенка в неубранной комнате, он не виноват. Он просто не услышал, не понял. Вы не предприняли необходимых действий, чтобы быть услышанным. Ругать ребенка не за что, да и бесполезно — игрушки от этого сами не уберутся. Самое лучшее решение тут – помочь малышу их убрать. Так быстрее, плюс — это возможность показать, что ваша цель не поругать или наказать, а действительно прибранная комната. Не делайте за ребенка то, что он может сделать сам, а помогайте при необходимости.

Конечно цель – приучить ребенка к самостоятельности.  Навык самостоятельной нужно тренировать, но если делать это раньше, чем сформировался определенный отдел мозга, то это будет всего лишь навык, без необходимой базы под ним (Пример: учим говорить «спасибо», не успев почувствовать настоящую благодарность). И здесь важно выбрать: чего вы на самом деле хотите. Настоящей самостоятельности или навыка убирать игрушки без помощи взрослых.

Возраст имеет значение, дозревание мозга, его функций. Если игра настолько интересна, а уборка игрушек так скучна, велика вероятность, что даже самый послушный ребенок в процессе уборки снова переключится на игру. Или даже не начнет убирать, решив, что «еще пару минут поиграю – и за уборку», а потом, вовлекшись в сюжет, просто-напросто забудет о маминой просьбе. 

Если подобное случается часто, следует просто сделать вывод, что без помощи взрослого ребенок пока не может справиться. Это может быть помощь в удержании внимания. Например, каждые 5 минут можно заходить в комнату и помогать ребенку удерживать фокус на уборке: «Оо, как здорово, уже явно стало чище!»…

Также, может переделать скучное мероприятие по выполнению просьб в увлекательное игровое. В зависимости от того, какими игрушками пользуется ребенок, можно подвесить на стену корзину для мячей или мягких игрушек (и ребенок будет бросать игрушки в нее, а-ля баскетбол или перебирать крупу, как будто полицейский ловит бандитов), наклеить на ящики с игрушками изображения геометрических фигур, или животных, или…, а на стену – «код к шифру». Чтобы каждая игрушка в итоге оказалась на своем месте. Наверняка ваша фантазия подскажет вам еще кучу интересных возможностей, которые сделают любую работу ребенка не тяжким бременем, а вполне себе приятным, увлекательным занятием.

Проще всего трудиться вместе и вместе отдыхать. Как говорится: «Совместный труд объединяет!»

Можно предложить поиграть в «армию». Давать ребенку четкие указания конкретных действий, после совершения которых он приходит за следующими указаниями. Типа «Сейчас ты убираешь только машинки вот в этот ящик, затем приходишь ко мне за следующим заданием» (можно и буквально поиграть в армию. Отдавая приказы, чеканя шаг — но это уже сложнее).

Каждый ребенок хочет быть хорошим, хочет, чтобы его любили. У него нет цели ослушаться вас, обхитрить. Необходимо помогать выполнять ваши просьбы. Не делать за него эту работу, а учить, показывать, как выполнять определенные действия, что-то делать совместно. Формировать у него эти умения. Хвалить за выполненное задание при всех домочадцах. Он не вырастет неспособным сделать что-то самостоятельно. Зато вырастет с уверенностью, что ему есть на чью помощь рассчитывать в сложных для него ситуациях. Что может прийти к вам за помощью, будет доверять вам.Есть на кого опереться. А это очень важно.

• владение собой (персонально каждому родителю предписание иметь мешок терпения и колодец любви))
• преобразование окружающего пространства и его адаптация под подрастающего малыша (все опасное, нежелательное убираем, а все, что способствует физическому и психическому развитию — даем продуманно и дозировано).
• стабильный режим и предсказуемость в течение всего дня (бессистемность и хаос — частый спутник капризам).
• разбор промахов и выстраивание оптимальной стратегии (анализ помогает учитывать ошибки и достижения).

• или уходить от зрительного контакта, проявлять аутистические черты характера, погружаться в предметный мир больше, чем нацеливаться на вербальное общение.
• или просто упрямиться и делать вид, что не слышит, хотя все прекрасно понимает и чувствует, и с общением все в порядке.
• или же это особенности характера и темперамента (любит игру с самим собой, малообщителен, интровертирован по отношению к окружающим).

• зрительное восприятие
• слуховое восприятие (не в плане слышит-не слышит, а в плане понимания обращенной речи и соответствующей реакции)
• тактильное восприятие, чувство равновесия, телесный контакт
• эмоционально-волевая сфера
• мелкая, крупная моторика
• речевое развитие
• уровень мышления
• характер игровой деятельности