Развитие воспитания и мышления ребенка
Дети очень сильно отличаются от взрослых людей абсолютно по всем параметрам, в том числе и своим мышлением. Чтобы правильно уметь общаться с ребенком, не допуская ошибок, находить пути к процессу его воспитания, необходимо ясно понимать, как устроено детское мышление и в чем особенности его развития.
Психологические особенности
У детей, как и у взрослых, мыслительная деятельность обусловлена различными психологическими особенностями и аспектами. В первую очередь это связано с их возрастным развитием и поэтапной сменой типов мышления, которые постепенно наслаиваются друг на друга по принципу усложнения.
В младенчестве мышление детей можно назвать сензитивным, то есть чувствительным к внешним раздражителям и событиям.
Основными операциями, которые может выполнить в этот период сознание крохи, являются восприятие информации через слух и прикосновения к нему субъектов извне. Отталкиваясь от полученной информации и возникших чувств, развивающееся сознание дает соответствующие различные реакции. Ребенок сензитивен.
В 1,5-2 года наиболее интенсивно развивается способность наблюдать и производить какие-либо действия с окружающими предметами.
К 3-4 годам формируется способность сознания не только наблюдать и совершать действия, но наблюдать и создавать в уме свои первые представления и образы, которые ребенок уже может продемонстрировать отвлеченно от самого объекта реальности.
К 5 годам у детей начинает зарождаться словесно-логический тип осмысления информации.
Поэтому для развития мышления в дошкольном возрасте обязательным условием является присоединение к играм первых обучающих программ.
У младших школьников возраста 6-7 лет словесно-логическое мышление выходит на первый план и становится доминирующим среди других типов познания, продолжая свое интенсивное развитие в период с 8 до 10 лет.
В 11-14 лет ярко выраженной становится потребность молодого человека к самостоятельному познанию мира. У подростков этого возраста мышление становится значительно сложнее, оно переходит на более высокий уровень умственной деятельности. Психологи считают этот период особенным в формировании личности человека.
Этапы
Специалисты в области детской психологии и педагогики выделяют несколько этапов развития детского мышления.
Наглядно-действенное
Самым ранним этапом развития детского сознания является возраст 1,5-2 года. В это время у малышей идет процесс исследования мира руками. Чтобы усвоить какую-то информацию об окружении, ребенку все надо потрогать, взять в свои руки, что-то разобрать и даже сломать, попробовать на зуб. Таким образом, предметы познаются с помощью вариативных действий, выполняемых с ними, и наблюдением за тем, что произойдет. Это мышление так и называется – наглядно-действенное.
Наглядно-образный тип
К наглядно-действенному типу осмысления в возрасте 3-4 лет присоединяется линия развития наглядно-образного мышления. Эти два типа мышления развиваются параллельно, гармонично дополняя друг друга.
Наглядно-образный тип осознания информации активно формируется до начала обучения в школе и дает возможность детскому уму начать мыслить и оперировать образами.
Яркий пример тому – рисование. Малыши начинают изображать на бумаге сложившиеся в их представлении картины окружающего мира. Эти картины просты и примитивны (например, домик с треугольной крышей и окошком), но это и есть отражение наглядно-образного мышления. Поэтому очень важно в этот период сделать акцент на занятиях рисованием, лепкой, конструированием, аппликацией.
Необходимо отметить, что связующим звеном и ступенью, которая позволяет постепенно перейти от наглядно-образного типа сознания к словесно-логическому, является комбинаторное мышление.
Словесно-логическое
Этап развития еще одного важного типа мышления – словесно-логического – начинается в возрасте 5-7 лет. Оно дает возможность не просто говорить о фактах действительности, но также анализировать окружение и вариативно в словесной форме озвучивать этот анализ.
Если ребёнка в возрасте 3-4 лет спросить, что такое собака, он ответит, что это Тузик, который живет во дворе. А в возрасте 5-6 лет скажет, что это животное, которое охраняет дом и любит вилять хвостом, когда его гладят. Разница между ответами очевидна. В последнем случае ребенок демонстрирует свою способность анализировать информацию и логично выражать ее с помощью слов. Такая операция сознания является важнейшей основой мыслительного процесса, она позволяет развиваться детям дошкольного возраста и двигаться в познании вверх и вперед.
Творческое
Творческое мышление дает возможность человеку (в данном случае – ребенку) создавать что-то совершенно новое, принимать какие-то нестандартные инженерные решения. А развитие этих возможностей и способностей во многом зависит от родителей ребенка. Нет детей, у которых бы полностью отсутствовало творческое начало. Оно есть у каждого, и это должны знать и помнить родители, которые хотят развить в своих детях такие способности.
Фантазия и воображение есть у всех малышей, а они дают почву для развития творческого процесса. Важно лишь создать для этого подходящие условия и неуклонно следовать цели.
Помочь в этом может любое направление (литературное, художественное, танцевальное, музыкальное и так далее), а также чуткое руководство опытных педагогов.
Необходимо учитывать тот факт, что творческое мышление не зависит ни от физического роста и развития ребенка, ни от его интеллектуальных способностей.
Мыслительные операции и их роль
Развитие мышления у детей определяется способностью пользоваться основными мыслительными операциями – сравнением, обобщением, анализом, синтезом и классификацией.
Сравнение
Уже с двухлетнего возраста малыши начинают учиться сравнивать предметы по их признакам и видеть разницу и сходство. В основе этой операции лежит разнообразие форм и цвета предметов, вкусов и консистенций, различных функций и прочего.
Постепенно от сравнения простых предметов (например, игрушек) ребенок переходит к сравнению звуков, свойств материалов, природных явлений, времен года и так далее.
Обобщение
Такая мыслительная операция активно начинает развиваться к 6-7 годам. Например, если попросить ребенка этого возраста назвать кофту, юбку, брюки, футболку, платье и шорты одним словом, он уже без труда скажет «одежда». Дети помладше вряд ли смогут это сделать. Расширение умственных способностей позволяет освоить такую мыслительную операцию, как обобщение, тем самым увеличить словарный запас и повысить связность речи.
Анализ
Способность мышления к анализу позволяет разделить предмет на составляющие его части, а также выявить свойственные только ему одному черты и признаки.
Например, ребенок 3-4 лет уже должен назвать части, из которых состоит дерево: ствол, ветки, листья (иголки). Из этого становится ясно, что малыш начал осваивать простой анализ предметов.
Синтез
Синтез означает объединение, поэтому данную операцию можно противопоставить анализу. Ярким примером синтеза является освоение ребенком дошкольного возраста навыка чтения.
Сначала малыш изучает звуки и буквы, затем учится складывать их в слоги, слоги – в слова, слова – в предложения, предложения – в текст. Именно таким образом происходит процесс синтеза.
Классификация
Мышление ребенка, производя операцию классификации, выделяет сходства и различия окружающих предметов, различных явлений и разнообразных понятий. Выявив какой-либо схожий признак вещей, ребенок может рассматривать их как одну группу (класс).
Например, дошкольник без труда разделит свои игрушки по группам, в которые будут входить предметы, сделанные из одного материала: пластмассовые, деревянные, металлические, мягкие.
Как развить?
Поэтапный процесс развития мышления закладывается в ребенка в момент его зарождения самой природой. Главная задача родителей – помочь беспроблемному прохождению этого процесса, создавая для этого правильные благоприятные условия.
Педагогами и психологами разработано множество методик, технологий и программ для обеспечения развития детской мыслительной деятельности. Важно использовать те способы, приемы и методы, которые подходят к определенному возрасту и этапу развития мышления.
В младенческом возрасте необходимо воздействовать на слуховое, зрительное и тактильное восприятие малыша. Больше разговаривать с ребенком, читать ему сказки, петь песенки, играть на музыкальных инструментах или же включать звуковые проигрыватели.
Показывать разные по форме и цвету предметы, озвучивая их названия, давать ему их потрогать. Прикосновение к предмету будет откладывать в подсознание информацию о его свойствах и способствовать зарождению мыслительной деятельности в самой ранней и простой ее форме.
В возрасте 1-2 года следует сделать упор на развитие мышления, присущего этому периоду, то есть наглядно-действенного. Главное в это время – не мешать крохе исследовать окружающий мир в рамках разумного. Нельзя забывать о создании для него безопасных условий. Все предлагаемые в детских магазинах для этого возраста развивающие игры прекрасно помогают развивать наглядно-действенное мышление ребенка. Они призваны сформировать цепочку «действие» и «результат действия», которая в будущем ляжет в основу развития логики и математических представлений.
С наступлением периода развития наглядно-образного типа осмысления, тесно связанного с творческим мышлением, надо стараться не препятствовать фантазии и воображению своего ребенка.
Здесь подходят любые игры, в основе которых лежит создание образов на основе сложившихся представлений. Пусть ребенок занимается рисованием, лепкой, конструированием и тому подобным.
Далее следует период, когда начинает формироваться словесно-логическое сознание. Здесь важно заняться развитием речи и словарного запаса малыша. Нужно больше говорить с ребенком, отвечать на его вопросы, задавать вопросы ему для того, чтобы он учился самостоятельно рассуждать и строить ответ. Во время какой-нибудь игры или занятия, например, рисования, пусть он проговаривает свои действия и описывает словами все, что видит и делает.
Надо помнить, что основа развития ребенка – это игра, она лежит в основе большинства его желаний и действий, поэтому важно, чтобы игра была увлекательной, развивающей и наполненной смыслом.
Только тогда малыш будет проводить время не впустую, а с максимальной пользой для развития своего мышления.
Упражнения
Существует множество заданий и упражнений для развития мышления детей дошкольного и школьного возраста. Приведем некоторые из них.
«На что похоже?»
Нарисуйте на листе бумаги геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Спросите у малыша, на что они похожи. А также можете предложить дополнить эти фигуры какими-то деталями, чтобы они стали тем предметами, на которые похожи, например, пусть круг станет цветком, квадрат – домиком, а треугольник – крышей домика.
Имеется обратный вариант этого упражнения. Пусть ребенок скажет, на какие фигуры похожи солнце, крышка, коробка, книга и любая другая вещь.
«Что лишнее?»
Это упражнение с картинками, на которых изображены разные предметы. Такие наборы с картинками можно купить, а можно нарисовать самостоятельно. Например, на нескольких из них пусть будет нарисовано что-то съедобное, а на одной – несъедобное. Надо, чтобы малыш догадался, карточка с какой картинкой является лишней.
«Что это?»
Для этого упражнения нужно придумать словарные ряды и попросить ребенка назвать каждый из них одним общим названием. Например, перечислите разные предметы посуды, предложив ребенку подумать, каким общим словом можно назвать всё перечисленное. Также можно называть фрукты, овощи, цветы, разных диких и домашних животных, птиц.
«Игра в слова»
Здесь полет фантазии родителя ничем не ограничивается. Можно находить и придумывать любые ситуации, связанные со словами и цифрами.
Например, попросите малыша перечислить все предметы в комнате, имеющие один и тот же цвет. Или же пусть перечислит все известные ему слова на предложенную букву.
А также можно загадать загадку с цифрами, живущими в предметах. Например, спросить, какая цифра спрятана в табурете, квадрате и кошке. Ответ – четыре ножки у табурета, четыре лапы у кошки, четыре угла у квадрата.
«Кот в мешке»
Для этой развивающей игры понадобится детское лото с картинками. Родитель берет и смотрит картинку, не показывая ее ребёнку. Затем описывает то, что изображено на карточке, не называя при этом самого предмета. Ребёнок должен догадаться, о чём идёт речь. По мере взросления можно поменяться ролями с ребёнком. Пусть он описывает, а взрослый отгадывает. С помощью такой игры тренируется навыки анализа и синтеза, а также развиваются речевые способности малыша.
«Следопыт»
Нарисуйте на белом листе бумаги разные следы (человека, животных, птиц). Скажите малышу, что это снежная полянка, по которой кто-то гулял. Он должен угадать, кто именно.
Усложненный вариант этого упражнения предполагает добавление логики. Например, босые человеческие следы на снегу. Пусть малыш догадается, что в картинке не совсем так. Если он скажет, что зимой человек босиком не ходит, значит, с развитием логики у него все отлично.
Источник
На чтение 12 мин. Просмотров 25 Опубликовано 26.02.2020 Обновлено 24.05.2020
Развитие мышления у детей дошкольного возраста. Каким человек вырастет, какими качествами характера будет обладать, насколько активным будет его мыслительный процесс – закладывается в детстве. Дошкольный период особенно важен. В это время идет интенсивное развитие организма, физическое и психическое, закладывается основа индивидуума.
Особенности развития мышления у ребенка дошкольного возраста
Развитие мышления у детей дошкольного возраста. В дошкольный период зарождаются разные типы мышления, причем одно становится основой для появления другого. Зависят же особенности мышления от появившегося опыта и знаний, которые постигает ребенок на пути своего взросления.
Так,
предпосылки мыслить, понимать закладываются с самых первых месяцев жизни.
Первая погремушка в жизни ребенка, первые действия с предметами, окружающими
малыша – все имеет значение в устанавливании связей между человеком и
предметом. Случайные действия могут порождать интерес и попытки повторить эти
действия снова. К примеру, услышав, что погремушка издает звуки, малыш будет
трясти ее снова, чтобы повторить процесс.
У маленького ребенка мышление не может быть осознанным, оно просто идет как следствие восприятия действительности. И только когда ребенок начинает ходить, получает двигательную активность, мышление тоже активно развивается. Этот этап начинается, когда ребенку исполняется два года. Причем изначально мышление становится следствием практического действия. Без осознанной работы мозга. Интеллект начинает развиваться, когда ребенок получает возможность что-то творить, создавать в ходе игр и развивающих, познавательных занятий. Получая все новые знания, ребенок учится совершать мыслительные операции, и уже к пяти годам умеет анализировать, сравнивать, обобщать.
Читайте также наши статьи:
- Развитие памяти у дошкольников
- Развитие внимания у детей дошкольного возраста
- Игры на развитие мелкой моторики у детей
- Развитие воображения у детей дошкольного возраста
- Развитие восприятия у детей в ДОУ
Типы мышления: этапы
развития ребенка
Развитие мышления у детей дошкольного возраста. У дошкольника доминируют следующие типы мышления:
- предметно-действенный,
который развивается подстегиваемый воображением ребенка; характерен для малышей
от 1 до 2 лет. - наглядно-образный,
который развивается на основе уже имеющихся у ребенка знаний; характерен для
детей от 3 до 4 лет. - словесно-логический,
поскольку речь начинает играть важную роль в достижении какой-либо цели
ребенка; характерен для детей старшего дошкольного возраста – 5-7 лет.
Предметно-действенное
мышление
Самые младшие дошкольники любят ломать игрушки. Они – не агрессоры, выпускающие на волю отрицательную энергию, они – исследователи. Предметы, которые окружают ребенка, ему интересны, их хочется трогать, разбирать. Одно действие следует за другим. Речь здесь не важна, да и у крох еще нет умения говорить и объяснять свои поступки. Ребенок мыслит руками, исследуя свойства каждого предмета.
Наглядно-образный тип
мышления
Когда малышу
исполняется года три или четыре, он уже владеет некими образами, которыми
активно пользуется в игре. Одновременно идет и предметно-действенное мышление,
наглядно-образное просто становится его продолжением.
Словесно-логическое
мышление
В пятилетнем
возрасте дошкольники уже активно болтают, могут подвергнуть анализу информацию,
дать развернутый ответ. Речь используется ими в игре, в повседневной жизни,
дети поминают, что с помощью речи проще добиться желаемого результата.
Абстрактно-символическое
При этом
мышлении ребенок может отделять существенные свойства, признаки предмета от
несущественных. Малыш понимает, что конкретный предмет может быть замещен
другим, если тот обладает такими же характерными признаками.
Творческое мышление
(креативность)
Творчество не знает границ и возрастных отличий. Что в два года, что в шесть ребенок может с упоением строить замки з кубиков, мять пластилин или водить кисточкой с краской по листу бумаги. При этом ребенок мастерит или рисует то, что ему хочется, проявляя фантазию. Также с душой ребенок поет, музицирует, танцует.
Читайте также: « Как сделать дорожку здоровья для детского сада своими руками »
Упражнения и игры на
развитие мышления у детей дошкольного возраста
Чтобы мышление
активно развивалось, нужно постоянно с ребенком заниматься. В помощь родителям
и воспитателям будут дидактические, познавательно-развлекательные занятия,
экскурсии, встречи со специалистами, а также обычные игры с детьми.
Развитие образного
мышления у дошкольника
Для развития
образного мышления подойдут игры, где будут задействованы «серые клеточки». К
примеру, взрослый предлагает ребенку посмотреть на картинку, на которой
изображены различные предметы, однако всех их можно назвать одним словом. Это
могут быть предметы посуды, различные животные, предметы одежды, мебели,
транспорт.
Другой хороший
вариант – пазлы. Чтобы собрать картинку из множества элементов, нужно
представить ее целой, уделять внимание отдельным деталям, искать общее на
иллюстрации, чтобы получить целостность изображения.
Можно
предложить сыграть в игру «Все по полочкам». В этой игре из кучи совершенно
разных предметов нужно находить только те, которые соответствуют конкретным
признакам.
Развитие логического
мышления у детей дошкольного возраста
Для развития
логического мышления помогут как устные игры, так и с использованием наглядных
материалов.
Хороши такие
устные игры как:
- «Сочиняем
сказку»
В этой игре
взрослый начинает сказку, а задача ребенка ее закончить.
- «Да
и нет»
Игра с
наводящими вопросами, на которые второй игрок дает ответ: «Да» или «Нет».
Задача – в итоге отгадать задуманный первым игроком предмет.
- «Ассоциация»
В этом
упражнении предлагается подобрать слова по ассоциации: Платье – лето, шуба…
(зима);
белка – дупло,
медведь… (берлога) и т.д.
С
использованием наглядных материалов:
- Составлять фигуры из счетных палочек.
- Играть в «лабиринт» на картинке, помогая персонажу пройти путь.
- По иллюстрациям придумывать историю.
Развитие творческого
мышления
Творческое
мышление невозможно без воображения и умения ребенка оперировать образами.
Можно предложить ребенку следующие игры и упражнения:
- найти
в кляксе знакомые образы, - из
нескольких разных деталей создать какой-либо предмет, - на
разных картинках находить одни и те же признаки, - угадать,
что за предмет, по устному описанию. - рисовать
с помощью нетрадиционного рисования.
Развитие
пространственного мышления
Для того,
чтобы ребенок мог ориентироваться в окружающем мире, нужно развивать
пространственные навыки. Для этого подойдут игры:
- со
спичками, когда нужно из созданных фигур построить новые, - с
чертежами, когда ребенку предлагается, например, поиграть в пирата и найти
клад, следуя плану, - упражнение
«Дальше — ближе», когда ребенку предлагается передвигать предметы на близкое и
дальнее расстояние по просьбе родителя или воспитателя, - с
закрытыми глазами, следуя указаниям педагога, нужно прочертить линию на листе
бумаги.
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: «Что приготовить ребенку» В этой статье Вы найдете рецепты здоровых завтраков, обедов, приятных ужинов для всей семьи.
Развитие критического
мышления
Умение мыслить
критично позволит ребенку легче адаптироваться в начальной школе, поэтому
развитию этого мышления нужно уделять внимание в дошкольный период. Ребенок
должен научиться анализировать ситуацию, осмыслять ее, размышлять, используя
личностное отношение.
Нужно научить
детей отвечать не только на вопросы, требующие кратного ответа, но и на те,
которые требуют полного ответа.
В детском саду
часто используют «шляпы размышления». У каждой шляпы – свой цвет, у каждой –
свое мышление. К примеру, красный цвет отвечает за эмоциональность, белый – за
конкретику, лимонный оттенок настраивает на позитив, а черный – критичный цвет.
Зеленая шляпа направляет к творчеству, а синяя – заставляет управлять
действием. Дети охотно надевают такие шляпы и участвуют в беседе по заданной
теме.
Хорошим
упражнением для развития критического мышления будет игра по классификации. К
примеру, детям предлагают поговорить на конкретную тему, обращая внимание на
сравнения, их признаки.
Развитие инженерного
мышления у детей старшего дошкольного возраста
Инженерное
мышление – это познавательное мышление, направленное на созидание, узнавание
нового, исследование, конструирование. В дошкольном возрасте нужно дать
возможность детям моделировать. Для этого подходят игры в кубики, конструктор,
упражнения с цветами и формами. В дошкольном возрасте пригодятся первые занятия
по электронике и технике, ведь тот же процесс создания мини-робота при помощи
педагога будет увлекательным для ребенка, заставит его мыслить. Удачная идея
развивать инженерное мышление у детей – конструирование по предложенной схеме.
Может быть также исследовательская деятельность в различных научных областях.
Так, изучая времена года, ребенок может участвовать в эксперименте по
замораживанию воды в бутылке, причем все действия он производит по алгоритму,
предложенному педагогом.
НОВАЯ СТАТЬЯ: «ЗОЖ для детей дошкольного возраста»
Упражнения и игры на
развитие мыслительных операций
Большое
значение на деятельность мозга оказывают мыслительные операции. Именно
благодаря им ребенок познает мир вокруг себя. Это нужно учитывать, подбирая
игры и упражнения для дошкольников.
Сравнение
Уметь
сравнивать – тоже искусство. Это одна из возможностей заставить мозг работать,
развиваться. Поэтому важно детей научить сравнивать, искать различия в
предметах: в форме, величине, цвете, вкусе, особенностях строения, применения и
прочее. При сравнении важен анализ, который учится делать ребенок.
Можно поиграть
с дошкольников в игру «Близнецы». В этой игре два участника. У каждого из них
одинаковый набора карточек. Один ребенок рассказывает, что изображено на одной
из его карточек. Насколько точно он опишет предмет, настолько проще будет
другому игроку отыскать близнеца – точно такую же карточку. Игроки во время
игры меняются ролями.
Обобщение
Если сравнение
доступно дошкольникам из средних групп детского сада, то обобщать могут только
старшие дошкольники. Младшие еще не умеют мыслить, разделяя предметы по
категориям. Зато старшие, у которых и словарный запас побольше, и знаний
прибавилось за несколько лет, смогут проводить обобщение.
Хорошей игрой
для тренировки обобщения будет использование словарного ряда. К примеру, нужно
предложить ребенку назвать одним словом несколько предметов: кружка, чашка,
тарелка (посуда); галка, воробей, сова, лебедь (птицы); стул, диван, кровать,
стол (мебель). Это упражнение также тренирует сравнение и помогает учиться
анализировать.
Анализ
Для детей
важно понимать, из каких частей состоит та или иная вещь, что составляет живое
существо. При этом важно направить анализ от разрушительной силы (ребенок
ломает игрушки на детали, но ему уже не интересен процесс сборки) к
продуктивной, познавательной (знания, полученные детьми о строении, к примеру,
растений становятся толчком к получению новой информации). Важно научить детей
анализировать, чтобы они могли видеть не только части, но и признаки этих
частей.
Для развития
анализа можно поиграть с ребенком в игру «Найди лишнее». Ребенку предлагают
несколько карточек с иллюстрациями различных предметов. Например, среди
карточек с продуктами питания может оказаться картинка с несъедобным предметом.
Ребенок, рассматривая картинки, должен определить, на основе анализа, какая
картинка лишняя. Или же на карточках будут животные, а одна карточка может быть
с изображением, к примеру, неживого предмета. Снова, проанализировав, ребенок
выберет лишнюю картинку. Данная игра подходит, кстати, для тренировки таких
мыслительных операций как синтез и классификация.
НОВАЯ СТАТЬЯ » Детские стихи для развития речи «
Синтез
Очень сложно
объединить отдельные элементы в единую конструкцию. Разрозненная информация не
может принести пользу, поскольку она неполная. Синтез интересен как раз
операция, соединяющая познания ребенка о сложном процессе объединения частей в
одно общее. Благодаря синтезу, кстати, ребенок постигает умение читать,
складывая из букв слоги, из слогов – слова, а из слов – предложения.
Упражнение
«Угадай что» поможет развивать синтез. Дошкольнику предлагается угадать
предмет, который изображен на картинке, но саму картинку ребенок не видит.
Ведущий рассказывает, что именно изображено, учитывая детали, его описание
должно быть полным, чтобы ребенок смог сказать, что на картинке. Потом ребенок
может сам попробовать описать картинку так, чтобы его сверстник сумел ответить
правильно. Помимо синтеза это упражнение тренирует анализ.
Классификация
Свойства
предметов, их сходство или различие относится к классификации. В детском саду
ребенок может научиться классифицировать предметы, к примеру, по составу.
Для развития
умения классифицировать детям можно предложить сыграть в «театр», предложить
сюжетно-ролевые игры. К примеру, в семью, так называемые «дочки-матери». Хорошо
помогает получить навыки по классификации игра по конкретной теме: по сказке,
по профессиональным признакам. Однако нужно учитывать возраст ребенка. Так, в
младшей группе детского сада такое погружение в игру возможно только на
четверть часа. В старших группах дети с удовольствием играют в ролевые игры
почти час.
СТАТЬИ ПО РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ ДО ШКОЛЫ:
- Развивающие игры Монтессори
- Развитие по Никитиным
- Развивающие методики для детей
Отзывы
Евгения,
Челябинск:
– Все дети развиваются по-разному, невозможно их взять и поставить в одни рамки. Мне как-то сказала воспитатель, что у меня сын отличается от детей из группы, мол, у него не такое мышление. Оказалось, что на занятии, когда детям предложили картинки животных и попросили убрать лишнюю, все дети убрали картинку с птицей, потому что она не животное, а мой сын разложил картинки на три кучки: в одной – птица, в другой – хищные звери, в третьей кучке – травоядные. Воспитатель сказала, что ребенок неправильно выполнил задание. А мне кажется, мой сын молодец. Просто для него такое задание было слишком простым, и он усложнил его самостоятельно.
Николай, Екатеринбург:
– К сожалению, наши дети стали мыслить бедно. Мы раньше с простой палкой могли массу игр придумать, а нынешние уткнуться в телефон и ничего их не интересует. Хорошо, что в детском саду проводят много занятий по развитию мышления, различных исследовательских игр, творческих. У нас в садике дети увлечены робототехникой, есть даже специальный класс и занятия ведет специальный преподаватель.
Развитие мышления в дошкольном возрасте – один из важных этапов в развитии человека. Поскольку именно в детстве формируются особенности восприятия мира человеком и самого себя в нем, развивается психика, то нельзя пускать этот процесс «на волю». Опытный педагог поможет направить желания ребенка в нужное русло и развивать все виды мышления.
Педагог-психолог: Наталья Белокопытова
Источник