Развитие умственно отсталого ребенка книги

2.1.1. Êëèíèêî-ïñèõîëîãè÷åñêàÿ õàðàêòåðèñòèêà óìñòâåííîé îòñòàëîñòè

Ïîä óìñòâåííîé îòñòàëîñòüþ ïîíèìàåòñÿ îòêëîíåíèå â îáùåì ïñèõè÷åñêîì ðàçâèòèè, êîòîðîå îáóñëîâëåíî íåäîñòàòî÷íîñòüþ öåíòðàëüíîé íåðâíîé ñèñòåìû, èìååò ñòîéêèé, íåîáðàòèìûé õàðàêòåð è ïðîÿâëÿåòñÿ â íåäîðàçâèòèè ïîçíàâàòåëüíîé, ýìîöèîíàëüíîé, âîëåâîé ñôåð, ìîòîðíûõ ñïîñîáíîñòåé è íàðóøåíèÿõ àäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ.

Óìñòâåííàÿ îòñòàëîñòü èìååò ðàçëè÷íóþ ýòèîëîãèþ (ïðè÷èíû). Íàèáîëåå ÷àñòî âñòðå÷àþùàÿñÿ ôîðìà óìñòâåííîé îòñòàëîñòè – îëèãîôðåíèÿ. Îëèãîôðåíèÿ – ïîðàæåíèå ìîçãîâûõ ñèñòåì (ãëàâíûì îáðàçîì íàèáîëåå ñëîæíûõ è ïîçäíî ôîðìèðóþùèõñÿ ñòðóêòóð), ëåæàùåå â îñíîâå íåäîðàçâèòèÿ ïñèõèêè, âîçíèêàþùèõ ó äàííîé êàòåãîðèè äåòåé íà ðàííèõ ýòàïàõ ðàçâèòèÿ – âî âíóòðèóòðîáíîì ïåðèîäå, ïðè ðîæäåíèè èëè â òå÷åíèå ïåðâûõ ïîëóòîðà ëåò æèçíè, ò. å. äî ñòàíîâëåíèÿ ðå÷è. Ïðè îëèãîôðåíèè îðãàíè÷åñêàÿ íåäîñòàòî÷íîñòü ìîçãà íîñèò ðåçèäóàëüíûé (îñòàòî÷íûé) íåïðîãðåäèåíòíûé (íåóñóãóáëÿþùèéñÿ) õàðàêòåð. Ðåáåíîê ñïîñîáåí ê ïñèõè÷åñêîìó ðàçâèòèþ, êîòîðîå, îäíàêî, îñóùåñòâëÿåòñÿ àíîìàëüíî, ïîñêîëüêó åãî áèîëîãè÷åñêàÿ îñíîâà ïàòîëîãè÷íà. Ðàñïðîñòðàíåííîñòü îëèãîôðåíèè ñðåäè íàñåëåíèÿ ñîñòàâëÿåò 1–3 %.

Äëÿ ïñèõîëîãè÷åñêîé ñòðóêòóðû îëèãîôðåíèè õàðàêòåðíû: 1) òîòàëüíîñòü íåðâíî-ïñèõè÷åñêîãî íåäîðàçâèòèÿ (íåäîðàçâèòèå âñåõ ïñèõè÷åñêèõ è â îïðåäåëåííîé ìåðå ñîìàòè÷åñêèõ ôóíêöèé); 2) èåðàðõè÷íîñòü íàðóøåíèé (íåäîñòàòî÷íîñòü ïðîñòðàíñòâåííîãî ãíîçèñà è ïðàêñèñà, íåïðîèçâîëüíîãî âíèìàíèÿ è ìåõàíè÷åñêîé ïàìÿòè ìåíüøå, ÷åì âåðáàëüíîãî ìûøëåíèÿ, ðå÷è, ñìûñëîâîé ïàìÿòè è äð.) (Ã.Å. Ñóõàðåâà, Â.Â. Ëåáåäèíñêèé). Òàêèì îáðàçîì, â áîëüøåé ñòåïåíè ñòðàäàþò âûñøèå ïñèõè÷åñêèå ôóíêöèè, îòðàæàþùèå ïðîöåññ êóëüòóðíîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà.

Îäíàêî óìñòâåííàÿ îòñòàëîñòü ìîæåò âñòðå÷àòüñÿ íå òîëüêî ïðè îëèãîôðåíèè, íî è ïðè äðóãèõ ïñèõè÷åñêèõ è íåâðîëîãè÷åñêèõ íàðóøåíèÿõ (÷åðåïíî-ìîçãîâûõ òðàâìàõ, øèçîôðåíèè, ðàííåì äåòñêîì àóòèçìå è äð.).  ýòèõ ñëó÷àÿõ ïñèõîëîãè÷åñêàÿ ñòðóêòóðà äåôåêòà áóäåò èíîé ïî ñðàâíåíèþ ñ îëèãîôðåíèåé.

Ñîãëàñíî ìåæäóíàðîäíîé êëàññèôèêàöèè áîëåçíåé (ÌÊÁ-10) íà îñíîâå ïñèõîìåòðè÷åñêèõ èññëåäîâàíèé óìñòâåííóþ îòñòàëîñòü (F 70–79) ïîäðàçäåëÿþò íà ÷åòûðå ôîðìû: ëåãêóþ (IQ â ïðåäåëàõ 50–69), óìåðåííóþ (IQ â ïðåäåëàõ 35–49), òÿæåëóþ (IQ â ïðåäåëàõ 20–34), ãëóáîêóþ (IQ íèæå 20). Ïîìèìî ñíèæåíèÿ óðîâíÿ èíòåëëåêòà äðóãèì âàæíûì êðèòåðèåì ÿâëÿåòñÿ íåñîîòâåòñòâèå âîçðàñòíûì íîðìàì ñîöèàëüíîé çðåëîñòè ïî øêàëàì àäàïòèâíîãî ïîâåäåíèÿ. Ñîãëàñíî ÌÊÁ-10 óìñòâåííàÿ îòñòàëîñòü – ýòî ñîñòîÿíèå çàäåðæàííîãî èëè íåïîëíîãî ðàçâèòèÿ ïñèõèêè, êîòîðàÿ â ïåðâóþ î÷åðåäü õàðàêòåðèçóåòñÿ íàðóøåíèåì ñïîñîáíîñòåé, ïîÿâëÿþùèõñÿ â ïåðèîä ñîçðåâàíèÿ è îáåñïå÷èâàþùèõ îáùèé óðîâåíü èíòåëëåêòóàëüíîñòè, ò. å. ïîçíàâàòåëüíûõ, ðå÷åâûõ, ìîòîðíûõ è ñîöèàëüíûõ ñïîñîáíîñòåé. Òàêèì îáðàçîì, îäíîé èç îñíîâíûõ îñîáåííîñòåé óìñòâåííîé îòñòàëîñòè ÿâëÿåòñÿ òîòàëüíîñòü íåäîðàçâèòèÿ ïñèõèêè, ò. å. îòêëîíåíèÿ â ðàçâèòèè çàòðàãèâàþò âñå ñôåðû ïñèõèêè.

Ïðåîáëàäàþùåå áîëüøèíñòâî óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé ñîñòàâëÿþò äåòè-îëèãîôðåíû ñ îòíîñèòåëüíî ëåãêîé ñòåïåíüþ íàðóøåíèé èíòåëëåêòóàëüíîãî ðàçâèòèÿ. Ñ îäíîé ñòîðîíû, èìåííî ïîýòîìó îñîáîå âíèìàíèå äîëæíî óäåëÿòüñÿ ðàçðàáîòêå êîððåêöèîííûõ ïðîãðàìì äëÿ ðàáîòû ñ äåòüìè ñ ëåãêîé ñòåïåíüþ óìñòâåííîé îòñòàëîñòè. Ñ äðóãîé ñòîðîíû, â ïîìîùè äàííîé êàòåãîðèè äåòåé íàèáîëüøèé óäåëüíûé âåñ ïðèíàäëåæèò ðàáîòå ïñèõîëîãà è ïåäàãîãà.

 îòíîøåíèè îñîáåííîñòåé ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé îáíàðóæèâàþòñÿ îòêëîíåíèÿ â ðàçâèòèè íå òîëüêî ïîçíàâàòåëüíûõ ôóíêöèé, íî è ýìîöèîíàëüíîé ñôåðû (íåäîñòàòî÷íàÿ äèôôåðåíöèðîâàííîñòü ýìîöèé, èõ íåàäåêâàòíîñòü ñèòóàöèè ïî ñèëå è ñîäåðæàíèþ, çàâèñèìîñòü îò ýìîöèé îöåíî÷íûõ ñóæäåíèé è ìûøëåíèÿ), ëè÷íîñòè (ýãîöåíòðèçì è îáùàÿ íåçðåëîñòü, íåàäåêâàòíîñòü ñàìîîöåíêè, íåïîíèìàíèå ñîöèàëüíûõ êîíòåêñòîâ è ñîäåðæàíèÿ ìåæëè÷íîñòíûõ îòíîøåíèé, «çåðêàëüíûé» õàðàêòåð ïðåäñòàâëåíèé î ñåáå è äð.) è äåÿòåëüíîñòè (íåñôîðìèðîâàííîñòü îðèåíòèðîâî÷íîãî ýòàïà äåÿòåëüíîñòè, òðóäíîñòè óäåðæàíèÿ öåëè äåÿòåëüíîñòè, íàðóøåíèÿ áëîêîâ êîíòðîëÿ è îöåíêè, íåóìåíèå èñïîëüçîâàòü ïðèîáðåòåííûå íàâûêè äëÿ ðåøåíèÿ çàäà÷, îòñóòñòâèå äàëüíåé ìîòèâàöèè è äð.).

Ïîìèìî ïðèíÿòîãî â Ìåæäóíàðîäíîé êëàññèôèêàöèè áîëåçíåé âûäåëåíèÿ ðàçëè÷íûõ ñòåïåíåé âûðàæåííîñòè óìñòâåííîé îòñòàëîñòè â íàøåé ñòðàíå øèðîêî èñïîëüçóåòñÿ êëàññèôèêàöèÿ îëèãîôðåíèé Ì.Ñ. Ïåâçíåð, îñíîâàííàÿ íà êëèíèêî-ïàòîãåíåòè÷åñêèõ ïðèíöèïàõ.  ñîîòâåòñòâèè ñ íåé âûäåëÿþò ïÿòü ôîðì îëèãîôðåíèè:

1) íåîñëîæíåííàÿ, ïðè êîòîðîé íàáëþäàåòñÿ óðàâíîâåøåííîñòü íåðâíûõ ïðîöåññîâ, îòñóòñòâóþò ãðóáûå íàðóøåíèÿ àíàëèçàòîðîâ, ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîé ñôåðû.  ïðèâû÷íûõ è ïîíÿòíûõ ðåáåíêó óñëîâèÿõ åãî äåÿòåëüíîñòü íå èìååò ðåçêèõ îòêëîíåíèé;

2) õàðàêòåðèçóþùàÿñÿ íåóðàâíîâåøåííîñòüþ íåðâíûõ ïðîöåññîâ ñ ïðåîáëàäàíèåì âîçáóæäåíèÿ èëè òîðìîæåíèÿ. Íàðóøåíèÿ ïñèõè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ïðîÿâëÿþòñÿ â òðóäíîñòÿõ ïðîèçâîëüíîãî êîíòðîëÿ ïîâåäåíèÿ è ñíèæåíèè ðàáîòîñïîñîáíîñòè;

3) ñ íàðóøåíèåì ôóíêöèé àíàëèçàòîðîâ, ïðè êîòîðîé äèôôóçíîå ïîðàæåíèå êîðû ñî÷åòàåòñÿ ñ áîëåå âûðàæåííûìè ëîêàëüíûìè íàðóøåíèÿìè òîé èëè èíîé ìîçãîâîé ñèñòåìû. Îñíîâíîé äåôåêò äîïîëíÿåòñÿ äåôåêòàìè ðå÷è, ñëóõà, çðåíèÿ, îïîðíî-äâèãàòåëüíîãî àïïàðàòà;

4) ñ ïñèõîïàòîïîäîáíûì ïîâåäåíèåì, õàðàêòåðèçóþùàÿñÿ ðåçêèì íàðóøåíèåì ýìîöèîíàëüíî-âîëåâîé è ëè÷íîñòíîé ñôåð: ñíèæåíèå êðèòè÷íîñòè îòíîñèòåëüíî ñåáÿ è äðóãèõ ëþäåé, ðàñòîðìîæåííîñòü âëå÷åíèé, íåàäåêâàòíîñòü àôôåêòèâíûõ ðåàêöèé;

5) ñ âûðàæåííîé ëîáíîé íåäîñòàòî÷íîñòüþ, êîãäà íåäîðàçâèòèå ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñî÷åòàåòñÿ ó ðåáåíêà ñ ãëóáîêèìè íàðóøåíèÿìè öåëåíàïðàâëåííîé äåÿòåëüíîñòè è àêòèâíîñòè, ÷òî ïðîÿâëÿåòñÿ â âÿëîñòè, áåçûíèöèàòèâíîñòè, íåñïîñîáíîñòè ê ïñèõè÷åñêîìó íàïðÿæåíèþ, íåóìåíèè ó÷èòûâàòü âíåøíèå óñëîâèÿ, áåññîäåðæàòåëüíîñòè è ïîäðàæàòåëüíîì õàðàêòåðå ðå÷è.

Клиника, которой мы обязаны выделением и распознаванием умственно отсталых детей, чрезвычайно мало интересовалась развитием ребенка, отягощенного этой отсталостью. По самому существу тех практических задач, которые стоят перед медицинской клиникой, последняя не могла глубоко вникнуть в вопросы детского развития, так как детская отсталость относится к числу таких клинических форм, которые туго податливы или вообще неподатливы в отношении лечебного воздействия. Эти формы недоразвития не стали в клинике предметом глубокого исследования; к этому не было ни практических побуждений, ни стремления того или иного направления клинической мысли. Клинику интересовала главным образом возможность выделения тех признаков, с помощью которых можно распознать умственную отсталость, определить эту форму дефективности и отличить от другой, сходной картины – и только. В этих целях клиника и поднимала проблему развития ребенка-олигофрена. Она установила, что олигофрен развивается, а не деградирует, подобно душевнобольным детям. Этот факт перечисляется обычно в ряду других симптомов. С помощью этих симптомов дебильная детская умственная отсталость распознается и различается среди других форм, имеющих внешнее сходство с ней.

В связи с клиническим подходом к проблеме умственной отсталости ее брали «как вещь», а не рассматривали как процесс. Интересовались признаками устойчивости, постоянства, а динамика умственно отсталого ребенка, законы его развития и их единство с законами развития нормального ребенка – все это осталось, и по существу не могло не остаться, вне поля зрения клиники.

Лечебная педагогика, педагогика вспомогательной школы, первоначальные сведения о природе умственной отсталости получила от клиники и пыталась строить свою практику на основе картины, которая рисовалась в результате клинического изучения. Вначале это казалось достаточным, потому что перед буржуазной школой, когда она столкнулась с проблемой и фактом умственной отсталости, встали негативные, отрицательные задачи: на пороге нормальной школы поставить барьер, с помощью которого отобрать детей, не способных обучаться в ней, и тех детей, кто не желает учиться. Эти задачи стояли и перед А. Вине, когда он подходил к диагностике умственной отсталости.

Всякий понимает, что нет ничего более ненадежного, чем отбор по отрицательным признакам. Когда мы ведем такой отбор, то рискуем выделить и объединить в одной группе детей, которые с позитивной стороны будут иметь мало общего. Если мы станем отделять цвета, которые не являются черными, только по этому отличительному признаку, то получим пеструю смесь: тут будут и красные, и желтые, и синие цвета – только потому, что они не черные. Массовая педагогическая практика (европейская и американская) показала: установка на отрицательные признаки и привела именно к тому, что случилось бы с тем, кто вздумал отбирать цвета по отрицательному признаку, т. е. отобранные дети оказались глубоко разнородными по составу, структуре, динамике, возможностям, по причинам, которые привели их к этому состоянию. Даже для буржуазной школы эти установки недостаточны, потому что, когда встал вопрос обучения и воспитания умственно отсталых детей, доведения их хотя бы до минимального уровня тех требований, которые выдвигаются перед ними, оказалось, что нельзя выявлять умственную отсталость на чисто отрицательном определении. Нельзя опираться на то, чего у данного ребенка не хватает, на то, чем он не является, но нужно иметь хотя бы самое смутное представление о том, чем он обладает, что он собой представляет. В этом отношении буржуазная школа сделала чрезвычайно мало. Сейчас наша школа, которая стоит перед огромными задачами исторического значения, делает решительный поворот во всей теории и практике обучения и воспитания нормального и отсталого ребенка. Наша вспомогательная школа чувствует недостаточность принципиальных теоретических установок, того научного обоснования, которое можно получить из источников, о которых говорили до сих пор. И первое, что выдвигается перед нами здесь, – новая практическая цель и задача, стоящие перед изучением умственно отсталого ребенка. Не изучение ради изучения, но изучение для того, чтобы найти наилучшие формы практических действий, для того, чтобы разрешить историческую задачу действительного преодоления умственной отсталости, этого величайшего социального бедствия, которое осталось от классовой структуры общества. Эта задача подчиняет изучение тем нуждам практики, которые выдвигаются сейчас, требуют позитивного и дифференцированного подхода к изучению умственно отсталых детей, т. е. изучения с точки зрения того, что характеризует такого ребенка с положительной стороны и содействует расчленению общей массы умственно отсталых детей.

2.1.2.1. Îñîáåííîñòè ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé

Õàðàêòåðèçóÿ ñèñòåìó ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà, ìû ðàñêðûâàåì ñïåöèôèêó åãî ñîöèàëüíîé ñèòóàöèè ðàçâèòèÿ, îáóñëîâëåííîé, ñ îäíîé ñòîðîíû, îòíîøåíèåì ê íåìó ñîöèóìà, à ñ äðóãîé – åãî ñîáñòâåííûìè îòíîøåíèÿìè ê ìèðó.

Ôîðìèðîâàíèå îòíîøåíèé óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà è ìèðà ïîä÷èíåíî òåì æå çàêîíîìåðíîñòÿì, ÷òî è ôîðìèðîâàíèå îòíîøåíèé íîðìàëüíî ðàçâèâàþùåãîñÿ ðåáåíêà. Îäíàêî ñëåäóåò ó÷èòûâàòü, ÷òî îòíîøåíèÿ óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé ôîðìèðóþòñÿ â óñëîâèÿõ îðãàíè÷åñêîãî ïîðàæåíèÿ ãîëîâíîãî ìîçãà è îáóñëîâëåííûõ èì âòîðè÷íûõ îòêëîíåíèé â ðàçâèòèè.  ñîîòâåòñòâèè ñ ýòèì âîçíèêàåò ïðîáëåìà ñîçäàíèÿ àäåêâàòíîé äëÿ äåòåé äàííîé êàòåãîðèè ñèñòåìû îòíîøåíèé ê íèì ñî ñòîðîíû ñîöèóìà, êîòîðàÿ ïîìîæåò èì ñàìîñòîÿòåëüíî æèòü è ðàáîòàòü, ñòðîèòü îòíîøåíèÿ ñ äðóãèìè ëþäüìè, àäåêâàòíî îöåíèâàòü ñàìèõ ñåáÿ. Ñïåêòð óêàçàííûõ ñïîñîáíîñòåé â íàèáîëüøåé ñòåïåíè óäàëåí îò ïåðâè÷íîãî äåôåêòà óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà, ÷òî äåëàåò îòêëîíåíèÿ â èõ ðàçâèòèè íàèáîëåå çàìåòíûìè, ÿâíûìè, îäíàêî ïðåäîñòàâëÿåò áîëüøèå âîçìîæíîñòè äëÿ ïñèõîëîãè÷åñêîé êîððåêöèè òàêèõ îòêëîíåíèé.  âèäó ñêàçàííîãî íåëüçÿ ðàññìàòðèâàòü ïðèâåäåííûå íèæå îñîáåííîñòè ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé, ñîöèàëüíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ óìñòâåííîãî îòñòàëûõ äåòåé êàê íåîòúåìëåìûé àòðèáóò èõ ëè÷íîñòè. Àäåêâàòíåé ãîâîðèòü î òèïè÷íûõ äëÿ òàêèõ äåòåé îñîáåííîñòÿõ.

Îõàðàêòåðèçóåì òèïè÷íûå äëÿ óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà îñîáåííîñòè åãî ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé è ñîïðÿæåííûõ ñ íèìè ïñèõîëîãè÷åñêèõ ôóíêöèé è êà÷åñòâ ëè÷íîñòè.

Ðàçâèòèå ñèñòåìû ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé íîðìàëüíîãî ðåáåíêà èäåò â íàïðàâëåíèè îò ãëîáàëüíîñòè, ñèíêðåòèçìà ê äèôôåðåíöèðîâàííûì ñòðóêòóðàì, â êîòîðûõ ñóáúåêòèâíîå îòäåëÿåòñÿ îò îáúåêòèâíîãî, èíäèâèäóàëüíîå îò ñîöèàëüíîãî, åñòåñòâåííîå è ñïîíòàííîå îò êóëüòóðíîãî è îñìûñëåííîãî, ôîðìàëüíîå îò íàïîëíåííîãî ëè÷íûì ñìûñëîì.  ïðîöåññå âçàèìîäåéñòâèÿ ðåáåíêà è ñîöèóìà ôîðìèðóåòñÿ âíóòðåííèé ïëàí ïñèõè÷åñêîé æèçíè ðåáåíêà, âíóòðåííÿÿ ìîäåëü ìèðà, îáðàç «ß», ñàìîêîíòðîëü è ñàìîîöåíêà[42], íà îñíîâå êîòîðûõ ñòàíîâèòñÿ âîçìîæíûì ñòàíîâëåíèå è ðåàëèçàöèÿ ñëîæíûõ ïðîãðàìì ïîâåäåíèÿ.

Íåäîñòàòî÷íàÿ äèôôåðåíöèðîâàííîñòü ñóáúåêòèâíîãî è îáúåêòèâíîãî (ñîñòîÿíèå ïàðöèïàöèè) ó äåòåé ñ óìñòâåííîé îòñòàëîñòüþ è ñâÿçàííûå ñ íåé àíòðîïîöåíòðèçì, íàèâíûé ýãîöåíòðèçì ÿâëÿþòñÿ èñòî÷íèêîì îñîáîé ïîâåäåí÷åñêîé è ïîçíàâàòåëüíîé ìîòèâàöèè: âñå îêðóæàþùåå ðàññìàòðèâàåòñÿ ñ òî÷êè çðåíèÿ ïîëåçíîñòè èëè âðåäíîñòè, âñå ñîçäàíî äëÿ óäîâëåòâîðåíèÿ æåëàíèÿ, ëè÷íîãî áëàãîïîëó÷èÿ èëè íåáëàãîïîëó÷èÿ. Ïîäîáíûé óòèëèòàðèçì ïîçíàíèÿ ìåøàåò âûéòè çà ïðåäåëû ïîçèöèè ëè÷íîãî áëàãîïîëó÷èÿ èëè íåáëàãîïîëó÷èÿ â îòíîøåíèè ê îêðóæàþùåìó ìèðó Óìñòâåííî îòñòàëûé ðåáåíîê îãðàíè÷åí â ñïîñîáíîñòè ó÷èòûâàòü ïîçèöèþ, ìíåíèÿ, ïîòðåáíîñòè äðóãîãî ÷åëîâåêà. Èíûìè ñëîâàìè, ó íåãî íå ñôîðìèðîâàíû ñïîñîáû âêëþ÷åíèÿ äðóãîãî ÷åëîâåêà â ñîáñòâåííóþ æèçíåäåÿòåëüíîñòü. Ïðè ýòîì âîçíèêàåò ïðîáëåìà ñîîòíåñåíèÿ ðåáåíêîì ñîáñòâåííîé ïîçèöèè (ïðîñòðàíñòâåííî-âðåìåííîé èëè (è) ñìûñëîâîé) ñ ïîçèöèåé äðóãîãî ÷åëîâåêà. Ýãîöåíòðèçì, òàêèì îáðàçîì, ïðîòèâîñòîèò ðàçâèòèþ ñóáúåêòíîñòè óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà â åãî îòíîøåíèÿõ ñ äðóãèìè ëþäüìè.

Ñóáúåêòèâèçì è íåäîñòàòî÷íîñòü êðèòèêè èçìåíÿþò õîä ïîçíàâàòåëüíîãî ïðîöåññà, ëè÷íîñòè óïðîùàþò åãî.  îñíîâå íåäîñòàòî÷íîé êðèòè÷íîñòè è ñóáúåêòèâèçìà òàêæå ëåæèò íåñïîñîáíîñòü ó÷èòûâàòü îöåíêó, îòíîøåíèå è ïîçèöèþ äðóãîãî â ñèòóàöèÿõ âçàèìîäåéñòâèÿ. Ñóáúåêòèâèçì ïîðîæäàåò èçëèøíþþ ñàìîóâåðåííîñòü, ñàìîäîñòàòî÷íîñòü, çàâûøåííóþ îöåíêó ðåçóëüòàòîâ äåÿòåëüíîñòè.

Îòìå÷åííûå îñîáåííîñòè ëè÷íîñòè îãðàíè÷èâàþò, ñóæàþò ñàìîñòîÿòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü êàê îñíîâó ïîçíàíèÿ. Óìñòâåííî îòñòàëûé ðåáåíîê – ýòî èíåðòíîå, âåäîìîå âçðîñëûì ñóùåñòâî, êîòîðîå ïàññèâíî çàíèìàåò ñîöèàëüíóþ íèøó. Îòñþäà ñëåäóåò ïðÿìî ïðîòèâîïîëîæíîå îòíîøåíèå ê íîâîìó ó íîðìàëüíûõ è óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé. Íîðìàëüíûé ðåáåíîê íîâîå âñåãäà ïðåäïî÷èòàåò ñòàðîìó, è åñëè âîçâðàùàåòñÿ ê ñòàðîìó, òî ÷òîáû íàéòè â íåì íîâûå âîçìîæíîñòè.  óñëîâèÿõ ìîíîòîííîé äåÿòåëüíîñòè íîðìàëüíûå äåòè ïûòàþòñÿ ðàçíîîáðàçèòü, âíåñòè õîòü êàêîé-òî ýëåìåíò íîâîãî. Óìñòâåííî îòñòàëûå äåòè âñå íîâîå ñòðåìÿòñÿ ñâåñòè ê ñòàðîìó, íîâîìó ïðåäïî÷èòàþò ñòàðîå, â íîâîì èùóò ñòàðîå, èçâåñòíîå. Ïîâòîðåíèå ñòàðîãî, èçâåñòíîãî – ëþáèìîå çàíÿòèå óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà.

Óìñòâåííî îòñòàëûé ðåáåíîê èñïûòûâàåò òðóäíîñòè â îáúåêòèâíîé îöåíêå ñâîèõ æåëàíèé, íå ìîæåò ñîïîñòàâèòü ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ íà íèõ ñ äðóãèìè òî÷êàìè çðåíèÿ. Îòñóòñòâóåò ñïîñîáíîñòü ðàññìàòðèâàòü ñåáÿ êàê ñóáúåêòà äåéñòâèÿ è îòíîñèòüñÿ ê ñåáå êàê ê îáúåêòó âîñïðèÿòèÿ äðóãèõ ëþäåé. Âñå ýòî íàðÿäó ñ îòñóòñòâèåì ðåôëåêñèè ÿâëÿåòñÿ îñíîâîé èñêëþ÷èòåëüíîé áåäíîñòè ñîöèàëüíîé ïåðöåïöèè[43].  ñâÿçè ñ ýòèì óìñòâåííî îòñòàëûå äåòè íå ïîíèìàþò øóòîê, þìîðà, èðîíèè, íå ìîãóò ðàñïîçíàòü ñêðûòûõ íàìåêîâ, êîíòåêñòà ñîöèàëüíûõ ñîáûòèé. Îíè íå ìîãóò ïðîòèâîñòîÿòü âëèÿíèþ çäîðîâûõ ëèö, ëåãêî ñòàíîâÿòñÿ æåðòâàìè îáìàíà, ïîñêîëüêó íå ñïîñîáíû ïðîòèâîïîñòàâèòü ñîáñòâåííóþ ïîçèöèþ ÷óæîé, ñâîè èíòåðåñû èíòåðåñàì äðóãîãî ÷åëîâåêà.

Äëÿ óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé õàðàêòåðíû íèçêèé óðîâåíü îñîçíàííîñòè ìîòèâîâ, èõ áûñòðàÿ ñìåíÿåìîñòü, íåóñòîé÷èâîñòü âåäóùèõ ìîòèâîâ èç-çà ñèëüíîé çàâèñèìîñòè ìîòèâà îò ñèòóàöèè. Îñîçíàííûé ìîòèâ óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà îñòàåòñÿ ëèøü çíàåìûì è íå ïîáóæäàåò ê äåéñòâèþ, ïîñêîëüêó íå íàïîëíåí îïðåäåëåííûì ñîöèàëüíûì ñìûñëîì. Îòñþäà ìîòèâû óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé áåäíû ïî ñîäåðæàíèþ. Îñîáåííî çàòðóäíåíî ôîðìèðîâàíèå øèðîêèõ ñîöèàëüíûõ ìîòèâîâ, òàê êàê äëÿ ýòîãî òðåáóåòñÿ âûñîêèé óðîâåíü îáîáùåíèÿ.

Èç-çà íåäîðàçâèòèÿ èíòåëëåêòà è ìîòèâàöèîííîé ñôåðû ïîòðåáíîñòè òàêèõ äåòåé ñëàáî ðåãóëèðóþòñÿ ñîçíàíèåì. Ôîðìèðîâàíèå ñìûñëîîáðàçóþùèõ ìîòèâîâ çàòðóäíåíî èëè îíè íå çàíèìàþò â èåðàðõèè ìîòèâîâ äîìèíèðóþùåå ïîëîæåíèå ïî îòíîøåíèþ ê âèòàëüíûì ìîòèâàì êàê ýòî ïðîèñõîäèò â íîðìå. Êîíêðåòíî ýòî âûðàæàåòñÿ â ïðåîáëàäàíèè ýëåìåíòàðíûõ îðãàíè÷åñêèõ ïîòðåáíîñòåé.

Âñå âèäû ïîòðåáíîñòåé, ó íîðìàëüíîãî ðåáåíêà ïðè ïðàâèëüíîì âîñïèòàíèè ðàçâèâàþòñÿ âçàèìîñâÿçàííî, â òîì ÷èñëå è ïîòðåáíîñòè ïîçíàâàòåëüíîãî õàðàêòåðà. Óìñòâåííî îòñòàëûå äåòè õàðàêòåðèçóþòñÿ íåäîðàçâèòîé ëþáîçíàòåëüíîñòüþ, îòñóòñòâèåì ïîòðåáíîñòè ïðèîáðåòåíèÿ çíàíèé, èìåþò ñëàáî âûðàæåííûå ïîáóæäåíèÿ ê ðàçëè÷íûì âèäàì äåÿòåëüíîñòè. Âìåñòå ñ òåì ó íèõ ñîõðàíÿþòñÿ îðãàíè÷åñêèå ïîòðåáíîñòè, ïîáóäèòåëüíàÿ ñèëà êîòîðûõ ñ ãîäàìè óâåëè÷èâàåòñÿ.  ðåçóëüòàòå ñíèæåííîé êîíòðîëèðóþùåé ôóíêöèè ñîçíàíèÿ ìîæåò íàáëþäàòüñÿ ãèïåðòðîôèðîâàííîñòü âëå÷åíèé: óâåëè÷åíèå àïïåòèòà, íåóìåðåííàÿ æàæäà, ïðåæäåâðåìåííîå ðàçâèòèå ñåêñóàëüíûõ ïîòðåáíîñòåé. Äóõîâíûå æå ïîòðåáíîñòè ðàçâèâàþòñÿ çàìåäëåííî. Òàêàÿ äèñãàðìîíè÷íîñòü ïðåäîïðåäåëÿåò íåïîëíîöåííîå ðàçâèòèå îïðåäåëåííûõ ëè÷íîñòíûõ êà÷åñòâ.

Ôîðìèðîâàíèå ìîòèâàöèè îáùåíèÿ, â îñîáåííîñòè ðå÷åâîãî, ó óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé òàêæå ñîïðîâîæäàåòñÿ áîëüøèìè òðóäíîñòÿìè. Óæå â ìëàäåí÷åñêîì âîçðàñòå îíè ïîçæå, ÷åì äåòè â íîðìå, âñòóïàþò â êîíòàêò ñ ìàòåðüþ. Ïðè ýòîì êîíòàêò îòëè÷àåòñÿ ñíèæåííîé ýìîöèîíàëüíîé íàñûùåííîñòüþ. Ó äåòåé ñëàáî âûðàæåíî ñòðåìëåíèå ïîäðàæàòü ðå÷è âçðîñëîãî: èíòîíàöèîííîé, ðèòìè÷åñêîé, çâóêîïðîèçíîñèòåëüíîé åå ñòîðîíå. Ïîçæå ôîðìèðóåòñÿ ñïîñîáíîñòü ïîíèìàòü ñìûñë îáðàùåííûõ ê íèì âûñêàçûâàíèé è ðåàãèðîâàòü íà íåãî. Óìñòâåííî îòñòàëûå äåòè â ðàííåì âîçðàñòå ïàññèâíû â îáùåíèè, íå ñòðåìÿòñÿ ñàìè åãî èíèöèèðîâàòü. Ïîñëåäíÿÿ îñîáåííîñòü ñîõðàíÿåòñÿ è ó ó÷àùèõñÿ âñïîìîãàòåëüíîé øêîëû. Îíè ðåäêî íà÷èíàþò äèàëîãè, íå ìîãóò ïîääåðæèâàòü áåñåäó è àäåêâàòíî ðåàãèðîâàòü íà âûñêàçûâàíèÿ ñîáåñåäíèêà. Ñíèæåííàÿ ìîòèâàöèÿ îáùåíèÿ óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé îòðàæàåòñÿ è íà òàêîé âàæíîé äëÿ îáó÷åíèÿ ñïîñîáíîñòè, êàê ñïîñîáíîñòü ïðèíèìàòü ïîìîùü äðóãîãî ÷åëîâåêà. Òàêèå äåòè ñëàáî îðèåíòèðîâàíû íà èñïîëüçîâàíèå ïîìîùè, íå âû÷ëåíÿþò åå, â ñèëó ÷åãî ïîñëåäíÿÿ îêàçûâàåòñÿ ìàëîýôôåêòèâíîé.

Óêàçàííûå ïðèçíàêè ìîòèâàöèè îáùåíèÿ óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé ïîçâîëÿþò ñóäèòü î òðóäíîñòÿõ îñâîåíèÿ ñìûñëîâ ÷åëîâå÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, ïîñêîëüêó ýòî òðåáóåò âêëþ÷åíèÿ äðóãîãî ÷åëîâåêà (âçðîñëîãî) â ëè÷íîå ñìûñëîâîå ïðîñòðàíñòâî, â îáðàç ìèðà ðåáåíêà. Èìåííî âçðîñëûé âûñòóïàåò èñòî÷íèêîì ôîðìèðîâàíèÿ ñìûñëîâîé ñôåðû äëÿ ðåáåíêà[44]. Ýòî ïîëîæåíèå ïîäòâåðæäàåòñÿ èññëåäîâàíèÿìè, íåïîñðåäñòâåííî ïîñâÿùåííûìè ýòîé ïðîáëåìå. Òàê, â èññëåäîâàíèè Ë.Ñ. Âûãîòñêîãî, ïîñâÿùåííîìó èçó÷åíèþ âëèÿíèÿ ñìûñëà íà ðåçóëüòàòû äåÿòåëüíîñòè óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé, áûëî âûÿâëåíî, ÷òî ïðèâíåñåíèå âçðîñëûì äîáàâî÷íîãî ñìûñëà â äåÿòåëüíîñòü óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà (íàïðèìåð, ðåáåíêà ïðîñèëè ïðîäîëæèòü íàäîåâøóþ åìó äåÿòåëüíîñòü (ðèñîâàíèå ÷åðòî÷åê) äëÿ òîãî, ÷òîáû ïîêàçàòü äðóãîìó ðåáåíêó, êàê íóæíî ðàáîòàòü)) íå ñîçäàåò äëÿ íåãî äîïîëíèòåëüíîé ìîòèâàöèè ê åå ïðîäîëæåíèþ, â îòëè÷èå îò íîðìàëüíî ðàçâèâàþùèõñÿ äåòåé[45]. Ðàññìàòðèâàÿ äàííûé ôàêò, íà íàø âçãëÿä, òî÷íåå ãîâîðèòü íå îá îòñóòñòâèè âëèÿíèÿ äîáàâî÷íîãî ñìûñëà íà äåÿòåëüíîñòü óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà, à î òîì, ÷òî îí ýòîò ñìûñë íå ïðèíèìàåò êàê ñâîé ñîáñòâåííûé, ò. å. îêàçûâàåòñÿ íå÷óâñòâèòåëåí ê îòíîøåíèþ âçðîñëîãî. Âåðîÿòíî, ýòî ñâîéñòâî èíîé ñâîåé ãðàíüþ ïðîÿâëÿåòñÿ â òîì, ÷òî ó óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà íå ôîðìèðóþòñÿ ñëîæíûå ÷óâñòâà, ïðåäïîëàãàþùèå ôîðìèðîâàíèå îòíîøåíèé ê äåéñòâèòåëüíîñòè, ó÷èòûâàÿ îòíîøåíèÿ, ñìûñëû, ïåðåæèâàíèÿ ìíîãèõ äðóãèõ ëþäåé.

Ñïåöèôèêà ðàçâèòèÿ ïîòðåáíîñòíîé ñôåðû ïðîÿâëÿåòñÿ è â ðàçâèòèè èíòåðåñîâ. Ïî óðîâíþ äåéñòâåííîñòè èõ ðàçëè÷àþò íà àêòèâíûå è ïàññèâíûå. Ó÷åíèêàì âñïîìîãàòåëüíîé øêîëû áîëåå ñâîéñòâåííû ïàññèâíûå èíòåðåñû. Øêîëüíèêè ñ óìñòâåííîé îòñòàëîñòüþ îãðàíè÷èâàþòñÿ âîñïðèÿòèåì çàíèìàþùåãî èõ âíèìàíèå îáúåêòà, íå ñòðåìÿñü ïðîíèêíóòü â åãî ñóòü, ïîçíàòü ãëóáæå. Èõ èíòåðåñû áåäíû ïî ñîäåðæàíèþ, îäíî ñòîðîííè, ïîâåðõíîñòíû.

Ñîäåðæàòåëüíàÿ ñïåöèôèêà ìîòèâàöèîííîé ñôåðû óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà ïðîÿâëÿåòñÿ â ôîðìèðîâàíèè ó íèõ ìîòèâîâ è ïðåäìåòíîãî ñîäåðæàíèÿ âåäóùèõ âèäîâ äåÿòåëüíîñòè. Òàê, íà ïåðâîì ãîäó åãî æèçíè íàáëþäàþòñÿ ïðèçíàêè ñóùåñòâåííûõ îòêëîíåíèé â ðàçâèòèè âåäóùåé äåÿòåëüíîñòè ýòîãî ïåðèîäà – íåïîñðåäñòâåííî-ýìîöèîíàëüíîãî îáùåíèÿ. Ê òàêèì ïðèçíàêàì ñëåäóåò îòíåñòè íåóñòîé÷èâîñòü èëè îòñóòñòâèå èíòåðåñà ê âçðîñëîìó, íåñôîðìèðîâàííîñòü ëèáî îòñóòñòâèå êîììóíèêàòèâíûõ ñðåäñòâ (óëûáêà, ãîëîñîâûå ðåàêöèè, âûðàçèòåëüíûå äâèæåíèÿ è ïð.). Îñâîåíèå ïðåäìåòíî-ìàíèïóëÿòèâíîé äåÿòåëüíîñòè íà ýòàïå ðàííåãî äåòñòâà óìñòâåííî îòñòàëûìè äåòüìè òàêæå ñîïðîâîæäàåòñÿ çíà÷èòåëüíûìè òðóäíîñòÿìè, îáóñëîâëåííûìè íåñïîñîáíîñòüþ îðèåíòèðîâàòüñÿ íà ïîâåäåíèå âçðîñëîãî êàê íà îáðàçåö äåÿòåëüíîñòè è âû÷ëåíÿòü â ñîîòâåòñòâèè ñ çàäàííûì îáðàçöîì ñóùåñòâåííûå ïàðàìåòðû ïðàêòè÷åñêèõ äåéñòâèé. Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî íèçêèé óðîâåíü èíèöèàòèâíîñòè (àêòèâíîñòè) äåòåé ñ óìñòâåííîé îòñòàëîñòüþ ïðîÿâëÿåòñÿ ïðàêòè÷åñêè âî âñåõ âåäóùèõ âèäàõ äåÿòåëüíîñòè. Âñëåäñòâèå ýòîãî ïðåîáëàäàþùåé íà âñåõ ýòàïàõ äåòñòâà îñòàåòñÿ âíåøíÿÿ ìîòèâàöèÿ.  îòíîøåíèè ôîðìèðîâàíèÿ èãðîâîé äåÿòåëüíîñòè áûëî îáíàðóæåíî, ÷òî ïî ñîáñòâåííîé èíèöèàòèâå óìñòâåííî îòñòàëûå äåòè íå îðãàíèçóþò ñþæåòíî-ðîëåâóþ èãðó äàæå â ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå[46]. Èãðîâûå äåéñòâèÿ óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé ëèáî îðãàíèçóþòñÿ èçâíå âçðîñëûì, ëèáî ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé èìèòàöèþ èãðû, â äåéñòâèòåëüíîñòè ñîâïàäàÿ ñ ïðåäìåòíî-ìàíèïóëÿòèâíûìè àêòàìè. Îáðàùàåò íà ñåáÿ âíèìàíèå ñïåöèôèêà ñîâìåñòíûõ èãðîâûõ äåéñòâèé ñî ñâåðñòíèêàìè. Âçàèìîäåéñòâèå óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé êðàòêîâðåìåííî è íåóñòîé÷èâî, â íåì ÷àñòî âîçíèêàþò êîíôëèêòû, íå îáðàçóåòñÿ îáùèé çàìûñåë èãðû. Ïðè âçàèìîäåéñòâèè ñ íîðìàëüíî ðàçâèâàþùèìèñÿ äåòüìè óìñòâåííî îòñòàëûå äåòè, êàê ïðàâèëî, âûïîëíÿþò ïîäñîáíûå ðîëè, çàíèìàÿ â èãðå ïîçèöèþ èñïîëíèòåëÿ ÷óæîãî çàìûñëà.

Ôîðìèðîâàíèå äàæå âíåøíåé ìîòèâàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ó óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé ñóùåñòâåííî çàòðóäíåíî â ñèëó íå÷óâñòâèòåëüíîñòè ê îöåíêå ñâîåé äåÿòåëüíîñòè ñî ñòîðîíû âçðîñëûõ. Òàêèì îáðàçîì, âíåøíÿÿ îöåíêà íå ñòàíîâèòñÿ ñòèìóëîì ê ó÷åíèþ. Èíòåðåñ ê ïîçíàíèþ òàêæå íå ôîðìèðóåòñÿ.  ñòàðøèõ êëàññàõ ïîÿâëÿåòñÿ èçáèðàòåëüíîå îòíîøåíèå ê ó÷åáíûì ïðåäìåòàì. Ïðè ýòîì çàêîíîìåðíî ëþáèìûìè îêàçûâàþòñÿ óðîêè òðóäà. Ìîòèâàöèÿ äîñòèæåíèÿ, êîòîðàÿ â íîðìå çàíèìàåò ñóùåñòâåííîå ìåñòî â ñòðóêòóðå ó÷åáíîé ìîòèâàöèè, ó ó÷àùèõñÿ âñïîìîãàòåëüíîé øêîëû íîñèò ñîðåâíîâàòåëüíûé õàðàêòåð, îíà êðàéíå ïðèìèòèâíà è ýãîöåíòðè÷íà: ðåáåíîê õî÷åò âûïîëíèòü çàäàíèå áûñòðåå è ëó÷øå, ÷åì åãî òîâàðèùè.

Ïåðå÷èñëåííûå îñîáåííîñòè ìîòèâàöèîííîé ñôåðû ëè÷íîñòè óêàçûâàþò íà òî, ÷òî äåÿòåëüíîñòü óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé ñëàáî ìîòèâèðóåòñÿ ñîöèàëüíûìè îòíîøåíèÿìè è èõ ðîëü â ïðîöåññå îíòîãåíåòè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ íåâåëèêà ïî ñðàâíåíèþ ñ íîðìîé.

Âñëåäñòâèå íåäîñòàòî÷íî âûðàæåííîé îðèåíòàöèè íà ñîöèàëüíûå îòíîøåíèÿ óìñòâåííî îòñòàëûå äåòè ñðàâíèòåëüíî ïîçäíî íà÷èíàþò ðàçáèðàòüñÿ â âîïðîñàõ îáùåñòâåííîãî óñòðîéñòâà, â ïîíÿòèÿõ ìîðàëè.  ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå èõ ïðåäñòàâëåíèÿ î òîì, ÷òî õîðîøî è ÷òî ïëîõî èìåþò ïîâåðõíîñòíûé õàðàêòåð. Èç êíèã, îò ó÷èòåëåé, ðîäèòåëåé îíè óçíàþò ïðàâèëà ìîðàëè, îäíàêî íå âñåãäà äåéñòâóþò â ñîîòâåòñòâèè ñ ýòèì çíàíèåì äàæå â ïðèâû÷íîé êîíêðåòíîé ñèòóàöèè. Ñëó÷àåòñÿ, ÷òî óìñòâåííî îòñòàëûå äåòè ïîïàäàþò ïîä äóðíîå âëèÿíèå, ñîâåðøàþò íåïðàâèëüíûå äåéñòâèÿ è ïîñòóïêè. Ìîðàëüíûå íîðìû è ïðàâèëà îñòàþòñÿ çíàåìûìè è ïî÷òè íå ðåãóëèðóþò ïîâåäåíèå ðåáåíêà, äàæå íà ýòàïå øêîëüíîãî âîçðàñòà[47]. Äîøêîëüíèêè â íîðìå íà÷èíàþò ðóêîâîäñòâîâàòüñÿ ìîðàëüíûìè òðåáîâàíèÿìè â ïðèñóòñòâèè âçðîñëîãî, à ìëàäøèå øêîëüíèêè – çà÷àñòóþ è ñàìîñòîÿòåëüíî.

Ñàìîîöåíêà óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé â îáû÷íûõ óñëîâèÿõ âîñïèòàíèÿ áåñïðåðûâíî ïîäâåðãàåòñÿ ðåçêèì è êîíòðàñòíûì âîçäåéñòâèÿì (ñåìüÿ, äåòñêèé êîëëåêòèâ, øêîëà è äð.).

Å. Äå Ãðååô, èññëåäóÿ ñàìîîöåíêó äåòåé ñ ëåãêîé óìñòâåííîé îòñòàëîñòüþ, ïîêàçûâàë ðåáåíêó òðè êðóæêà è óñëîâëèâàëñÿ ñ íèì î òîì, ÷òî îäèí êðóæîê îçíà÷àåò åãî ñàìîãî, âòîðîé – åãî òîâàðèùà, à òðåòèé – åãî ó÷èòåëÿ, è ïðîñèë ïðîâåñòè ëèíèè îò ýòèõ êðóæêîâ âíèç òàê, ÷òîáû ñàìàÿ äëèííàÿ äîñòàëàñü ñàìîìó óìíîìó, âòîðàÿ – âòîðîìó è ò. ä.[48]

Êàê ïðàâèëî, â ýòîì ýêñïåðèìåíòå óìñòâåííî îòñòàëûé ðåáåíîê ïðîâîäèë ñàìóþ äëèííóþ ëèíèþ îò êðóæêà, êîòîðûé îáîçíà÷àåò åãî ñàìîãî. Ýòîò ñèìïòîì çàâûøåííîé ñàìîîöåíêè, ïî ìíåíèþ Ë.Ñ. Âûãîòñêîãî, âîçíèêàåò êàê ïñåâäîêîìïåíñàòîðíîå îáðàçîâàíèå â îòâåò íà íèçêóþ îöåíêó ñî ñòîðîíû îêðóæàþùèõ. Íà ðàçëè÷íûõ ýòàïàõ ñàìîîöåíêà óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà èìååò ñëåäóþùèå îñîáåííîñòè: â ìëàäøåì âîçðàñòå îòìå÷àåòñÿ çàâûøåííàÿ è çàíèæåííàÿ ñàìîîöåíêà (÷òî èìååò àôôåêòèâíóþ îáóñëîâëåííîñòü), â ñðåäíåì – íàèáîëåå àäåêâàòíàÿ, â ñòàðøåì – ïðåèìóùåñòâåííî çàâûøåííàÿ (ïñåâäîêîìïåíñàöèÿ). Òàêîé ìåõàíèçì ôîðìèðîâàíèÿ ñàìîîöåíêè ïðåäïîëàãàåò îòñóòñòâèå âíóòðåííèõ, èíòåðèîðèçèðîâàííûõ îñíîâàíèé äëÿ îöåíî÷íûõ ñóæäåíèé î ñåáå è ÿâíóþ çàâèñèìîñòü îò îöåíî÷íûõ ñóæäåíèé äðóãèõ ëþäåé[49].

Èìåþùèåñÿ äàííûå èíòåðåñíî ñîîòíåñòè ñ ðåçóëüòàòàìè èññëåäîâàíèé, â êîòîðûõ âûÿâëÿëîñü îòíîøåíèå óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé ê îöåíêå äðóãèõ ëþäåé[50]. Ó íîðìàëüíûõ äåòåé â ñèòóàöèè îöåíêè èçìåíÿåòñÿ (óâåëè÷èâàåòñÿ èëè óìåíüøàåòñÿ) ðåçóëüòàòèâíîñòü äåÿòåëüíîñòè Îöåíêà äëÿ íèõ ìîæåò ÿâèòüñÿ èñòî÷íèêîì ïîâûøåííîãî âîëíåíèÿ, ñ îäíîé ñòîðîíû, çà èñõîä âûïîëíÿåìûõ äåéñòâèé, ñ äðóãîé – çà ñâÿçàííóþ ñ ýòèì äåéñòâèåì îöåíêó ñïîñîáíîñòåé è óìåíèé. Ïîäîáíîå âîëíåíèå ìîæåò ïðèâåñòè ê èçìåíåíèþ ìîòèâàöèè äåÿòåëüíîñòè. Ìîòèâîì ìîæåò ñòàòü íå òîëüêî ïîëó÷åíèå ðåçóëüòàòîâ êàê òàêîâûõ, íî è æåëàíèå ïðîÿâèòü ñåáÿ îïðåäåëåííûì îáðàçîì â õîäå äåÿòåëüíîñòè.  ðÿäå ñëó÷àåâ òàêîå ñìåùåíèå ìîòèâîâ è ñâÿçàííûå ñ íèìè âîëíåíèÿ ñêàçûâàþòñÿ îòðèöàòåëüíî íà õàðàêòåðå âûïîëíÿåìûõ äåéñòâèé, ìåøàþò äåéñòâîâàòü òàê, êàê ðåáåíîê äåéñòâóåò â ïðèâû÷íûõ óñëîâèÿõ. Ôèêñèðîâàíèå âíèìàíèÿ íà îöåíêå ìîæåò ïðèâîäèòü ê ðåçêîìó óõóäøåíèþ äåÿòåëüíîñòè (óâåëè÷èâàåòñÿ êîëè÷åñòâî îøèáîê). Ñèòóàöèÿ îöåíèâàíèÿ íèêàê íå âëèÿåò íà äåÿòåëüíîñòü óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà (íè óëó÷øàåò, íè óõóäøàåò åå).

Òàêèì îáðàçîì, ðåçóëüòàòû èññëåäîâàíèé ñàìîîöåíêè è îòíîøåíèÿ ê îöåíêå óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé ïîíà÷àëó êàæóòñÿ ïðîòèâîðå÷àùèìè äðóã äðóãó: â ïåðâîì ñëó÷àå âûÿâëÿåòñÿ ÿâíàÿ çàâèñèìîñòü îò îöåíîê äðóãèõ ëþäåé, âî âòîðîì – î÷åâèäíàÿ íå÷óâñòâèòåëüíîñòü ê íèì. Âåðîÿòíî, äàííûé ïàðàäîêñ ìîæíî îáúÿñíèòü òåì, ÷òî óìñòâåííî îòñòàëûå äåòè íå âû÷ëåíÿþò ñîäåðæàòåëüíûé êîìïîíåíò îöåíêè (îöåíî÷íîå ñóæäåíèå ïðåäïîëàãàåò íàëè÷èå íåêîòîðîãî îáðàçöà, ýòàëîíà, ñ êîòîðûì ñðàâíèâàåòñÿ ðåàëüíîå ïîâåäåíèå ðåáåíêà) è ðåàãèðóþò òîëüêî íà åå ýìîöèîíàëüíûé êîìïîíåíò. Ýòî ïîëîæåíèå ïîäòâåðæäàåòñÿ è èõ íåñïîñîáíîñòüþ êðèòè÷åñêè îòíåñòèñü ê ñîáñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè. Ïðîÿâëåíèåì íåçðåëîñòè ëè÷íîñòè óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà ÿâëÿåòñÿ òàêæå è áîëüøîå âëèÿíèå ýãîöåíòðè÷åñêèõ ýìîöèé íà îöåíî÷íûå ñóæäåíèÿ. Íàèáîëåå âûñîêî ðåáåíîê îöåíèâàåò òî, ÷òî åìó ïðèÿòíî.

Ïîêàçàòåëüíîé äëÿ àíàëèçà îñîáåííîñòåé îòíîøåíèé óìñòâåííî îòñòàëîãî ðåáåíêà ñ ìèðîì ÿâëÿåòñÿ ñïåöèôèêà ôîðìèðîâàíèÿ åãî õàðàêòåðà. Õàðàêòåðó óìñòâåííî îòñòàëûõ øêîëüíèêîâ ïðèñóù ðÿä îñîáåííîñòåé:

• íèçêèé ñðàâíèòåëüíî ñ íîðìîé óðîâåíü àêòèâíîñòè â îòíîøåíèÿõ (ñîöèàëüíûå îòíîøåíèÿ íå ñòàíîâÿòñÿ ðåãóëÿòîðîì äåÿòåëüíîñòè);

• çàòðóäíåííîñòü ïðîöåññà ôîðìèðîâàíèÿ îòíîøåíèé âñëåäñòâèå ýãîöåíòðèçìà è íåñïîñîáíîñòè âñòóïàòü â ñîâìåñòíóþ äåÿòåëüíîñòü ñ äðóãèì ñóáúåêòîì;

• ñðàâíèòåëüíî ýëåìåíòàðíàÿ ìîòèâàöèÿ îòíîøåíèé;

• íåäîñòàòî÷íî îñîçíàííûé õàðàêòåð îòíîøåíèé è èõ ðåãóëÿöèè;

• íàðóøåíèå èçáèðàòåëüíîñòè îòíîøåíèé êàê ïðîÿâëåíèå íåñïîñîáíîñòè ó÷èòûâàòü ñâîè ñîáñòâåííûå èíäèâèäóàëüíûå îñîáåííîñòè è äðóãèõ ëþäåé.

* * *

Àíàëèç îñîáåííîñòåé èíòåðèîðèçàöèè ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé óêàçûâàåò íà òèïè÷íûé äëÿ íèõ âíåøíèé è ïðèìèòèâíûé õàðàêòåð ìîòèâàöèè ÷åëîâå÷åñêèõ îòíîøåíèé. Ïðè ýòîì ìîòèâàöèÿ îñíîâàíà íà ñèòóàòèâíûõ âîçäåéñòâèÿõ è âèòàëüíûõ ïîòðåáíîñòÿõ íà âñåõ ýòàïàõ äåòñòâà, ÷òî ïîêàçûâàåò íà òðóäíîñòè âõîæäåíèÿ äåòåé äàííîé êàòåãîðèè â ñòðóêòóðó îáùåñòâà è îñâîåíèÿ èìè ÷åëîâå÷åñêîãî îïûòà.