Развитие речи ребенка затулина

Это практические работники — педагоги, методисты, заведующие дошкольными образовательными организациями, студенты:
Нашивочникова Л.Ю., Субботкина С.В., Буланова И.Н., Козло­
ва О.В., Новикова Н.М., Старжевская Л.В., Маркова А.И. и многие другие. Всем большое спасибо.
Желаю успехов!

Тема: «МАША И МЕДВЕДЬ»
Рассказывание русской народной сказки
Программное содержание
❖ Учить детей внимательно слушать сказку, следить за развитием действий, понимать содержание.
❖ Учить отвечать на вопросы по тексту.
❖ Развивать мышление, память, выразительность речи.
❖ Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
❖ Индивидуальная работа.
Предварительная работа
Рассказывание сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам.
Приготовить игрушки: мишку, куклу, диван, шапочки медведей для каждого ребенка, платочек.
Ход занятия
Педагог.
Дети, отгадайте загадку.
Зверь лохматый, косолапый
Он сосет в берлоге лапу.
(Медведь)
А вот и он!
Достает игрушку — медведя. Где живет медведь? — в лесу. Вот из леса он к нам и пришел. А что с ним приключилось, я расскажу вам сказку «Маша и медведь».
Рассказывает сказку нетороп­
ливо, выразительно.
—
Понравилась вам сказка? Мишка, все так и было? Как сказка называется?
— Как Маша в лес попала?
—
Что случилось с Машей? Как она звала подружек? Дети говорят ау, ау, ау. Она их аукала, но они не отозвались, Маша заблудилась.
— Куда она пришла? Кто жил в избушке?
—
Что делала Маша у медведя?
— Что придумала Маша, чтобы от медведя сбежать?
Помогает
детям составить рассказ по наводящим вопросам, объясняет слово
«короб».
5

— Как медведь шел по лесу и что хотел сделать? Что он говорил?
— Как отвечала ему Маша?
— Что случилось в деревне?
— Где нашли Машу бабушка и дедушка?
Педагог рассказывает
сказку еще раз. Вот как хорошо все закончилось!
Педагог
прикладывает Мишку к уху. Дети, Мишка сказал, что хо­
чет с вами поиграть. Вы будете все маленькими медвежатами. Одевает всем шапочки.
Дети двигаются, как медвежата со словами,
Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает, песенки поет,
Вот упала шишка Мишке прямо в лоб,
Мишка рассердился и нотою топ!
Мишка.
«Какие хорошие у меня медвежата, такие косолапые, как я!»
Педагог
достает куклу. А вот и Маша пришла! Она тоже хочет с вами и Мишкой поиграть.
Ставит диван, усаживает Машу. Мишка будет прятаться, а мы будем с Машей его искать.
Прячет Мишку за
диван, и все ищут Мишку за диваном, перед диваном, слева, справа.
Дети проговаривают слова с предлогами.
Педагог.
Молодцы! Посмотрим, как Маша разговаривала с медве­
дем в лесу.
Драматизация сцены. Педагог назначает детей на роли,
одевает Маше платочек, а Мишке шапочку. Меняет детей. Играют
2 пары. Педагог оценивает выразительность исполнения ролей.
Тема: «СЮРПРИЗ ОТ БУРАТИНО»
Рассматривание игрушек
Программное содержание
❖ Учить детей рассматривать игрушки, называть цвет, форму, размер, свойства материала.
❖ Активизировать в речи слова, обозначающие предметы, детали его, свойства и качества, вводить новые слова, обозначающие эти свойства и качества, а также понимание обобщающего сло­
ва — игрушки.
❖ Учить отвечать на вопросы педагога, говорить в нормальном темпе.
❖ Воспитывать бережное отношение к игрушкам и привычку уби­
рать их на место после игры.
❖ Индивидуальная работа.
6

Предварительная работа
Игры с игрушками и индивидуальное их рассматривание в процес­
се игры. Подбор игрушек для складывания их в красивую коробку.
Ход занятия
Педагог
вводит детей в группу из раздевальной комнаты. На столе
стоит коробка. Удивленным голосом говорит:
—
Что это за коробка?
Кто ее принес? А вот и открытка. Кто ее прислал? Сейчас узнаем.
Читает: — Эта посылка — мой сюрприз. Ваш друг Буратино. А где же он? —
продолжает Педагог. Вот шалунишка. Прислал посылку, а сам исчез. Давайте посмотрим, что в посылке. Садитесь удобно.
Педагог.
Как много игрушек прислал нам Буратино! Саша, достань машину. Что ты достал? — машину. Молодец! Садись. Посмотрите на машину и скажите: Что есть у машины?
Педагог показывает части,
дети называют каждую часть, подходят по вызову к столу, показыва­
ют ее и снова называют, одновременно называя и цвет. Кабина крас­
ная, синий кузов, колеса черные.
— Какой формы колесо? Ребенок подходит, обводит пальцем коле­
со и говорит — круглое. Педагог объясняет. Колеса круглые, поэтому машина катится, едет. Попробуй, Вова, как машина едет.
Ребенок
демонстрирует и говорит: Машина катится, едет. Вова, — обращается
педагог — подержи машину. Она легкая или тяжелая? — тяжелая, потому, что сделана из железа, она железная, а колеса — резиновые.
Потрогай — они упругие и твердые.
Новые слова дети повторяют
хором и индивидуально. Педагог обобщает все в коротком рассказе. Это грузовая машина, она перевозит грузы, поэтому у нее большой си­
ний кузов, кабина красная и большие резиновые колеса.
Предлагает
повторить рассказ 1—2 детям. Далее дети по одному достают другие
игрушки, по той же схеме идет их рассматривание.
—
Это мяч.
Рас­
сказ о нем можно заменить стихотворением А. Барто:
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Красный, желтый, голубой
Не угнаться за тобой.
Далее дети рассматривают пирамидку, снимая колечки, называя
цвет и величину. А затем одевают колечки. Все действия сопровожда­
ются называнием цвета, размера в сравнении, материала — деревянная
пирамидка, деревянные колечки. Рассказ педагога о пирамидке. — Это деревянная пирамидка, у нее есть палочка, на которую надевают
7

Предварительная работа
Чтение детям и рассматривание иллюстрации, обмениваясь впе­
чатлениями. Рассмотри вание предметов для умывания. Приготовить куклу-мальчика с набором одежды и все предметы для купания.
Ход занятия
На столе педагога предметы: мыло, губка, полотенце.
Педагог.
—
Дети, для чего нужны эти предметы? Мыло? Губка? Полотенце?
11равильно, мыться с мылом губкой и сухо вытираться полотенцем.
А вот один мальчик не хотел мыться, быть чистым, и с ним случи­
лась одна история, про которую написал К.И. Чуковский в стихотво­
рении, которое называется «Мойдодыр». Послушайте.
Читает вырази­
тельно.
Педагог.
Понравилась история? Что надо делать, чтобы такого не случилось?
Дети повторяют вместе с педагогом слова.
Надо, надо умываться по утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам стыд и срам! Стыд и срам!
Поиграем? Я буду мочалка
(надевает на руку перчатку-мочалку), а вы — детки, которые не хотят мыть руки. Я вас буду догонять, а вы от меня убегайте. Кто сядет на стульчик, того мочалка не догонит.
Играют 23раза. Молодцы!
Педагог
продолжает. Ой, кто это меня за ногу дергает? Смотрит
под стол. Вынимает куклу-мальчика в трусиках с пятнами грязи. Ваня!
Какой ты чумазый, где ты так испачкался? Кто за тобой гнался? Ты перепуган и прячешься, от кого?
Ваня.
От Мойдодыра, его мочалок и мыла. Не хочу мыться!
— Дети, давайте вымоем Ваню, он будет чистым. Что надо сде­
лать?
Педагог открывает салфетку, а под ней все, что надо для купа­
ния. Дети подходят, берут предметы, действуют с помощью педагога,
называя их и действия с ними.
— Вымыли Ваню!
И сейчас же брюки, брюки
Так и прыгнули мне в руки.
А за ними пирожок:
«Ну-ка, съешь меня, дружок!»
Дети одевают Ваню, также называют вместе с педагогом предме­
ты одежды и действия с ними.
—
Чтобы сказал Ване теперь Мойдодыр?
Дети повторяют слова
вместе с педагогом.
9

Вот теперь тебя люблю я,
Вот теперь тебя хвалю я!
Наконец-то ты, грязнуля,
Мойдодыру угодил!
Дети повторяют слова. Надо, надо умываться по утрам и вечерам…
Педагог читает конец стихотворения: «Да здравствует мыло ду­
шистое…»
до конца.
Педагог.
Дети, я оставляю эту книжку в уголке книг, и вы по­
смотрите картинки.
Тема: «ИГРА С КУКЛОЙ»
Рассматривание картины из серии Е. Батуриной
Программное содержание
❖ Учить детей рассматривать картину, понимать ее содержание.
❖ Учить отвечать на вопросы по содержанию картины.
❖ Уточнять названия и назначение предметов одежды и умываль­
ных принадлежностей.
❖ Воспитывать умение играть дружно, оказывая взаимопомощь.
❖ Индивидуальная работа.
Предварительная работа
Наблюдения за трудом взрослых. Принимать посильное участие в труде.
Игры с игрушками. Рассматривание иллюстраций, картинок. При­
готовить все необходимое для игры «Чего не стало» и для стирки кукольной одежды.
Ход занятия
Входит помощница и приносит куклу Катю всю перепачканную.
Педагог.
Ах ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазала?
Черные ладошки, на локтях дорожки…
Кончик носа черный, будто закопченный…
А. Барто
Кукла. Я
бежала, бежала и упала, вся перепачкалась!
Педагог.
Видим, но ты успокойся. Дети, что надо сделать, чтобы
Катя была чистой? — ее надо вымыть мылом. Попросим Анну Григорь­
евну помочь Кате умыться и поменять одежду.
Помощница уносит кук-
10

/ / у . А мы посмотрим, как купают дети своих кукол. Поворачивает кар­
тину изображением к детям, дает время ее рассмотреть, обменяться
впечатлениями. Затем ведет целенаправленное рассматривание.
— Что дети делают? — купают куклу.
— Кто купает куклу? — девочка. Как ее зовут? — Оля.
— Кто ей помогает? — мальчик. Как его зовут? — Вова.
— Посмотрите на Олю. Что Оля надела, чтобы не замочить пла­
тье? — фартук. Лена, подойди, покажи Олю и расскажи, во что она одета.
Ребенок с помощью педагога называет предметы одежды. —
Хорошо!
—
Чтобы искупать куклу надо ее раздеть. Посмотрите на стул. Ка­
кую одежду сняла Оля с куклы?
Подходит к картине ребенок и назы­
вает предметы одежды.
—
Теперь можно купать куклу. Куда посадила
Оля куклу? — в таз. А какую водичку налила? — теплую. Правильно.
— Что Оля приготовила для купания? Посмотрите на табуреточку.
Ребенок подходит, показывает предметы, называет их, говорит, что
ими надо делать.
—
Вымыла Оля куклу. Поливает ее из кувшина чистой, теплой водичкой. Как вы думаете, о чем она просит Вову? Вова, подай поло­
тенце вытереть куклу.
— А потом что они будут делать? — одевать в чистую одежду.
Хорошо играют с куклой дети? — хорошо, дружно.
Послушайте, я расскажу вам про Олю и Вову, как они купали куклу.
Оля решила искупать свою куколку. Попросила Вову ей помочь.
Она приготовила таз с теплой водой, мыло, губку, кувшин с чистой водой, полотенце. Вова помог снять одежду с куклы и посадить ее в тазик. Оля искупала куклу, полила ее чистой водой из кувшина и попросила Вову подать ей полотенце. Потом они вместе надели на куколку чистую одежду. Как хорошо играть вместе!
Дети, помните как у Чуковского в «Мойдодыре» сказано.
Читают
все хором.
Надо, надо умываться по утрам и вечерам,
А немытым трубочистам стыд и срам! Стыд и срам!
Далее педагог читает этот отрывок до конца.
Помощница вносит чистую Катю.
Катя. Я
теперь чистенькая, меня Анна Григорьевна помыла, спа­
сибо ей!
Хотите со мной поиграть?
Дети играют в музыкальную игру «Пляс­
ка с куклой» Автор Т. Ломова, русская народная мелодия.
Дети на одной стороне комнаты — это их дом.
11

Кукла манит их ручкой к себе, дети идут к ней гурьбой, потом
топают ногой, подпрыгивают на 2-х ногах, кружатся, а с окончанием
музыки убегают. Кукла их догоняет. Повторяют 2—3 раза.
Педагог.
Катя, посмотри, как дети играют.
Игра «Чего не стало» с
умывальными принадлежностями.
Педагог предлагает Кате постирать ее одежду. Привлекает детей
к работе и непринужденно разговаривает с теми детьми, которые
малоактивны на занятии.
Тема: «ПЕТУШОК, ПЕТУШОК…»
Заучивание потешки
Программное содержание
❖ Учить детей читать наизусть потешки.
❖ Вырабатывать правильный темп речи, силу голоса, говорить спокойно.
❖ Развивать внимание, память.
❖ Воспитывать интерес к русскому фольклору.
❖ Индивидуальная работа.
Предварительная работа
Использовать малые литературные формы — стишки, потешки, прибаутки в повседневной жизни: в умывании, одевании, приеме пищи и т. д. Приготовить игрушку-петушка. Атрибуты для подвиж­
ной игры.
Ход занятия
Дети сидят полукругом на стульях. У педагога на столе петушок.
Педагог.
Дети, посмотрите, кто это? Как он кричит?
Читает по­
тешку.
Петушок, петушок
Золотой гребешок
Масляна головушка,
Шолкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?
Читает потешку и показывает на гребешок, бородку, гладит.
— Какой красивый петушок. Голосисто поешь. Как поет петушок? — ку-ка-ре-ку!

Иди, Оленька, покажи, где у петушка гребешок, головушка, бо­
родушка.
Ребенок показывает, а педагог читает строчки. Вызывает
еще 2-3 детей.
—
Петя, спроси петушка: «Что ты рано встаешь?».
Ребенок за педагогом повторяет строчки. Вызывает еще 2—3 детей.
Поощряет детей, одобряет. Читает потешку еще раз вместе с ребен­
ком, который быстро запоминает.
—
Петушок очень доволен, как вы о нем рассказывали, молодцы!
— Послушайте рассказ К.Д. Ушинского про петушка и его семью.
Читает рассказ «Петушок с семьей».
—
Дети, какая семья у петушка? Петушок — папа, курочка — мама, а цыплятки — детки. Как курочка зовет цыпляток к себе? — ко-ко-ко. А как пищат, отзываются цыплятки? — Пи-пи-пи.
Давайте поиграем. Петушок будет Коля, я курочка, а вы цыплятки.
Вы бегаете, клюете зернышки, когда позовет вас петушок. А когда я мае позову, бегите ко мне.
Игра повторяется 3—4раза. Молодцы!
Петушок, мы споем тебе песенку.
Дети поют русскую народную
прибаутку «Петушок» в обр. М. Красева.